... thừaNamCaotheohướngtiếpcậnphongcáchnghệthuậtnhàvăn 40 2.3.2 CácbiệnphápdạyhọctácphẩmChíPhèoĐờithừaNamCaotheohướngtiếpcậnphongcáchnghệthuậtnhàvăn ... hướngtiếpcậnphongcáchnghệthuậtnhàvăn Chƣơng 1: PHONGCÁCHNGHỆTHUẬTVÀDẠYHỌCTHEOHUỚNGTIẾPCẬNPHONG CÁH NGHỆTHUẬTCỦANHÀVĂN 1.3 Phongcáchnghệthuậtnhàvăn 1.3.1 Khái lược phong ... CácbiệnphápdạyhọctácphẩmChíPhèoĐờithừaNamCaotheohướngtiếpcậnphongcáchnghệthuậtnhàvăn Mỗi tácphẩmvănhọc lại có phương pháp, hướngtiếpcận khác Cho nên để có dạy tác...
... vi biệnphápdạyhọctácphẩmvăn chương nhà trường THPT theohướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvăn chương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctác ... người học sinh mặt tâm lý cảm thụ vănhọc vị trí chế dạyhọcvăn 2.2.3.Căn mục đích việc dạyhọctácphẩmvăn chương nhà trường 2.3 Những biệnpháp đề xuất dạyhọctácphẩmvăn chƣơng theo hƣớng ... phương phápdạyhọctácphẩmvăn chương theohướng coi học sinh bạn dọc 1.1.4.1 Dạyhọctácphẩmvăn chương THPT theohướng coi học sinh bạn đọc đòi hỏi phải có thay đổi hệ hình Vận dụng vào học...
... HỌC SINH THPT TÌM HIỂU TÁCPHẨM “CHÍ PHÈO” THEO HƢỚNG ĐỐI THOẠI 2.1 Đối thoại phƣơng phápdạyhọcvăn Trong xu đổihọc đại, vấn đề dạyhọctheohướngđối thoại đặt ra, ứng dụng vào việc dạyhọc ... mối quan hệ: nhàvăn – giáo viên – học sinh 2.1.2 Phân tích nêu vấn đề Bất tácphẩm tồn vấn đề Cácvấn đề đặt tácphẩm nội dung giao tiếphọc sinh nhà văn, dạyhọctácphẩmvăn chương Học sinh phải ... ngắn ChíPhèo nhiều nhà nghiên cứu vănhọc đề cập đến thời gian gần Tiếpcận tìm hiểu tácphẩmChíPhèo (Nam Cao) theohướngđối thoại, dựa vào cáchtiếpcận thi pháp vừa hệ thống để làm sở cho...
... dạyhọctácphẩmvăn chương …………………38 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvăn chương ……………….43 1.2.3 Nhận xét thực tiễn dạyhọctácphẩmvăn chương THPT…………… 45 Chƣơng 2: BIỆNPHÁPDẠYHỌCTÁCPHẨMVĂN ... cứu Nếu biệnphápdạyhọctácphẩmvăn chương nhà trường THPT theohướng coi học sinh bạn đọc thực thi hiệu họctácphẩmvăn chương nâng cao đường đổihọctácphẩmvăn chương khẳng định cách có ... họctácphẩmvăn chương Dạyhọc TPVC nhà trường trình GV tổ chức để HS hoạt động tiếp nhận tácphẩm Đọc văn, họcvănnhà trường xét cho việc HS cảm thụ vănhọchọccáchtiếp nhận tácphẩm hướng...
... trạng dạyhọctácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCao trƣờng THPT 2.1.1 Vị trí tácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCao chương trình Ngữ Văn THPT Trong chương trình Ngữ văn 11 THPT tácphẩmChí Phèo, Đờithừa ... nội dung nghệthuậttácphẩm 2.2.4 Kết luận 2.2.4.1 .Tác phẩmChíPhèoChíPhèotácphẩm xuất sắc Nam Cao, coi kiệt tác bất hủ vănhọc dân tộc Đồng thời ChíPhèotácphẩm có vị trí vănhọc sử đặc ... phương phápdạyhọctácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCaotheo đặc trưng thể loại 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi cụ thể tácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCao chương trình Ngữ Văn lớp...
... nên phongcáchnhàvăn ( thời đại, gia đình, quê hương, trào lưu vănhọc ) Câu hỏi tìm hiểu hồn cảnh sáng táctácphẩm Câu hỏi long nhàvăn với đời ( qua tác phẩm) 2.3.3 TiếpcậntácphẩmChíPhèo ... thông 1.7 TácphẩmChíPhèotácphẩm đặc sắc vănhọc Việt Nam Đã có nhiều cơng trình khoa học, viết nghiên cứu cách giảng dạytácphẩm Nhưng tácphẩm hay mở nhiều lối đặc biệt tácphẩm hay Mục ... hệ thống câu hỏi tácphẩmChíPhèotheo hƣớng tiếpcận đồng 2.3.1 Tiếpcận đồng hướngtiếpcận khoa học, tối ưu xuất phát từ chất vănhọc quy luật tiếp nhận 2.3.1.1 Một số hướng phát triển...
... tượng việc dạyhọctácphẩm "Chí Phèo" NamCaocách cụ thể Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Câu hỏi liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvăn chương - Tư vănhọchọc sinh ... ảnh cách độc lập * Tưởng tượng dạyhọctácphẩmvăn chương Trong dạyhọctácphẩmvăn chương giáo viên cầnnắm chế tưởng tượng Theo TS Nguyễn Trọng Hoàn chế tưởng tượng dạyhọctácphẩmvăn chương ... nơi học sinh tácphẩmvănhọc Có học sinh hứng thú tập trung vào học phát vấn đề giáo viên yêu cầu tìm hiểu * Đặc trưng tư vănhọc gắn với sáng tạo nhà văn: Tư vănhọc tách rời sáng tạo nhà văn...
... trạng dạyhọctácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCao trƣờng THPT 2.1.1 Vị trí tácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCao chương trình Ngữ Văn THPT Trong chương trình Ngữ văn 11 THPT tácphẩmChí Phèo, Đờithừa ... Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƢỚNG DẠYHỌCTÁCPHẨMCHÍ PHÈO, ĐỜITHỪACỦANAMCAOTHEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI 25 2.1 Thực trạng dạyhọctácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCao trường THPT ... nội dung nghệthuậttácphẩm 2.2.4 Kết luận 2.2.4.1 .Tác phẩmChíPhèoChíPhèotácphẩm xuất sắc Nam Cao, coi kiệt tác bất hủ vănhọc dân tộc Đồng thời ChíPhèotácphẩm có vị trí vănhọc sử đặc...
... họctácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCao trƣờng THPT 2.1.1.Vị trí tácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCao chương trình Ngữ văn THPT Trong chương trình Ngữ văn 11 THPT tácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNam ... phương pháp đắn hợp lý, nguyên tắc“vừa sức” để tạo hiệu tốt dạyhọctácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCao trường THPT Tác gia NamCaonhàvăn lớn vănhọc Việt Nam đại nhà trường phổ thông Cáctácphẩm ... phổ thông CáctácphẩmNamCao thể chủ nghĩa nhân văncao cả, phongcáchnghệthuật đa dạng, phong phú TácphẩmĐờithừa đại diện xuất sắc cho phongcáchnghệthuậtNamCaotheo kiểu kết cấu với...
... giảng văn 1.7 TácphẩmChíPhèotácphẩm đặc sắc vănhọc Việt Nam Đã có nhiều cơng trình khoa học, viết nghiên cứu cách giảng dạytácphẩm Nhưng tácphẩm hay mở nhiều lối đặc biệt tácphẩm hay ... thi pháptácphẩm Lí thuyết thi pháphọc đại, thi pháp thể loại, thi pháptác giả mở cáchtiếpcận khám phá mẻ giá trị tácphẩmnghệthuậtĐổi phương phápcần quan tâm khai thác tácphẩmtheo ... sinh cao cả… Thực chất tiếpcận thể bắt nguồn từ tácphẩm để hiểu tácphẩm Nếu tiếp nhận phái sinh giao tiếp với xã hội nghệthuật ngồi tácphẩmtiếpcận thể giao tiếp với xã hội nghệthuậttác phẩm...
... Nó thể quan niệm nghệthuật người, phongcáchnghệ thuật, tư vănhọc Khi dạyhọctácphẩmvăn chương, giáo viên cần tìm cách cho học sinh phát điều Sự sáng tạo nhàvăn thể tácphẩm đem lại hứng ... tượng việc dạyhọctácphẩm "Chí Phèo" NamCaocách cụ thể Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Câu hỏi liên tưởng tưởng tượng dạyhọctácphẩmvăn chương - Tư vănhọchọc sinh ... đạt khám phá sâu sắc giá trị tácphẩmChíPhèoNamCao q trình dạyhọcTácphẩm “ ChíPhèoNamCao nghiên cứu nhiều góc độ, giảng dạy nhiều phương pháp tưởng tácphẩm không mảnh đất trống để...
... phẩmNamCaođờivăntácphẩm , NXB Văn học, Hà Nội, 1997 - Phong Lê, Đặc trưng bút pháp hiên thực Nam Cao, NamCao – Vănđời - Nguyễn Đăng Mạnh, Nhàvăn – Tư tưởng phong cách, Nhớ NamCaohọc ơng ... phương phápdạyhọctácphẩmChíPhèoNamCaonhà trường phổ thông như: Đỗ Bích Liên với đề tài: Đặc sắc nghệthuậttácphẩmChíPhèobiệnpháp giáo dục thẩm mỹ cho học sinh lớp 11; Nguyễn Văn Thắng ... chức dạyhọc nhằm hình thành phát triển kỹ so sánh cho HS dạyhọctácphẩmChíPhèoNamCao 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu tácphẩmChíPhèoNamCao việc tổ chức dạyhọctác phẩm...
... Phongcáchhọc tiếng Việt” Cáctác giả viết: “So sánh mang đặc trưng phongcách thời đại, phongcách dân tộc, phongcáchtác giả Tìm hiểu khác cách so sánh vănhọc cổ điển với vănhọc đại, cách ... “Vận dụng tri thức đọc hiểu để hướng dẫn học sinh đọc tácphẩmChíPhèoNamCaonhà trường THPT”; Phạm Thị Thu với đề tài: DạyhọctácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCaotheo đặc trưng thể loại” Như ... chức dạyhọc nhằm hình thành phát triển kỹ so sánh cho HS dạyhọctácphẩmChíPhèoNamCao 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu tácphẩmChíPhèoNamCao việc tổ chức dạyhọctác phẩm...
... "Phong cáchhọc tiếng Việt" Cáctác giả viết: "So sánh mang đặc trưng phongcách thời đại, phongcách dân tộc, phongcáchtác giả Tìm hiểu khác cách so sánh vănhọc cổ điển với vănhọc đại, cách ... "Vận dụng tri thức đọc hiểu để hướng dẫn học sinh đọc tácphẩmChíPhèoNamCaonhà trường THPT"; Phạm Thị Thu với đề tài: "Dạy họctácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCaotheo đặc trưng thể loại" Như ... chức dạyhọc nhằm hình thành phát triển kỹ so sánh cho HS dạyhọctácphẩmChíPhèoNamCao 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu tácphẩmChíPhèoNamCao việc tổ chức dạyhọctác phẩm...
... “Vận dụng tri thức đọc hiểu để hướng dẫn học sinh đọc tácphẩmChíPhèoNamCaonhà trường THPT”; Phạm Thị Thu với đề tài: DạyhọctácphẩmChí Phèo, ĐờithừaNamCaotheo đặc trưng thể loại” Như ... chức dạyhọc nhằm hình thành phát triển kỹ so sánh cho HS dạyhọctácphẩmChíPhèoNamCao 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu tácphẩmChíPhèoNamCao việc tổ chức dạyhọctácphẩm ... lý NamCao Bên cạnh đó, có số luận văn, khóa luận nghiên cứu phương phápdạyhọctácphẩmChíPhèoNamCaonhà trường phổ thông như: Đỗ Bích Liên với đề tài: “Đặc sắc nghệthuậttácphẩmChí Phèo...
... phi la cao, dfiu den kha nang khoan thue phai tra tang them la caova thoa man cac di~u ki~n ghi nh~n d\f phong Doanh nghi~p se trich l~p dl! phong USDI cho nam [USD30/3 nam - USD30/5 nam) * 25% ... nha gia tri USDIOO, thai gian su dvng 10 nam Doanh nghi~p d\f dinh su dvng namva ban lC;ti sau nam v&i gia tri USD20 Theo lu~t thu€, gia tri kh~u hao hang nam khong duqc kh~u tru nhung n€u doanh ... TNDN nam tru6c duqc ghi giam chi phi hi~n hanh cuanam hi~n t~i thu~ TNDN hi~n hanh nam hi~n t~i; - S6 thu~ TNDN t~m phai n
... nghiệm (A) họctheo chơng trình dạyhọc sử dụng biệnpháp mà đề suốt học kì I nămhọc 2006-2007 Đặc biệt biệnpháp đợc sinh viên nhóm Thực nghiệm (A) áp dụng thờng xuyên học khoá Nămbiệnpháp áp ... sau: Đội hình, đội ngũ Các tập phát triển chung Các tập thể dục tự Các tập thực dụng Các tập nhảy Các tập dụng cụ Các tập nhào lộn Các tập thể dục nghệthuật Từ nội dung vào tác dụng, tính chất ... để đề phơngpháp sửa chữa sai sót kịp thời Riêng nam, nữ sinh viên nhóm Đối chứng (B), áp dụng theo chơng trình dạyhọc sử dụng biệnphápdạyhọc truyền thống trớc Cuối học kì I nămhọc 2006- 2007...