... 1.1 Nănglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh dạy họcToán 1.1.1 Quan niệm lựchuyđộngkiếnthức 1.1.2 Một số dạng biểu lựchuyđộngkiếnthức 1.1.3 Vai trò lựchuyđộngkiếnthức dạy họcToán ... trạng bồidưỡnglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh dạy học số trường trung học phổ thông Chương 2: Cácbiệnpháp chủ yếu bồidưỡnglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh lớp 10, ban dạy học chủ ... trò lựchuyđộngkiếnthức dạy họcToán Sau số biệnpháp sư phạm nhằm tăng cường lựchuyđộngkiếnthứchọcsinh trình dạy học phương trình, hệ phương trình 37 2.2 Cácbiệnphápbồidưỡnglực huy...
... thực tiễn Nănglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh dạy họcToán Quan niệm lựchuyđộngkiếnthức Một số dạng biểu lựchuyđộngkiếnthức Vai trò lựchuyđộngkiếnthức dạy họcToán Nội dung đặc ... trạng bồidưỡnglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh dạy học số trường trung học phổ thông Chương 2: Cácbiệnpháp chủ yếu bồidưỡnglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh lớp 10, ban dạy học chủ ... Nănglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh dạy họcToán Quan niệm lực, lựchuyđộngkiếnthức Một số dạng biểu lựchuyđộngkiếnthức 11 Vai trò cần thiết phải rèn luyện lựchuy động...
... độngkiến thức, dạy họchuyđộngkiếnthứchọcsinh giáo viên 1.4 Kết luận chương 4 Chương 2: Một số dạng biểu lựchuyđộngkiếnthứcbiệnpháp sư phạm bồidưỡnglựchuyđộngkiếnthứcchohọc ... lựchuyđộngkiếnthứcToánhọc đặc biệt ứng dụng kiếnthứcToánhọc vào giải tốn Do đó, việc rèn luyện chohọcsinhlựchuyđộngkiếnthứcToánhọc vào giải tập góp phần pháttriểnlực tốn học ... trúc lựctoánhọc số nhà khoa học - nhằm rằng, lựchuyđộngkiếnthứctoánhọc yếu tố lựctoán học; đồng thời, bình luận để thấy việc rèn luyện chohọcsinhlựchuyđộngkiếnthứcToánhọc vào...
... phương pháp nào, kiếnthứccó để giải toán cách dễ dàng 1.4 Hiện nay, việcbồidưỡnglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh chưa giáo viên họcsinh quan tâm thật Giáo viên thường dạy chohọcsinh ... dạy chohọcsinh cách huyđộngkiếnthức liên quan, cần dạy chohọcsinh nắm vững kiếnthức xoay quanh câu hỏi, cách liên hệ giả thiết, cách sử dụng cách biến đổi để từ tìm cách giải chotoán ... kiếnthức liên quan tới vấn đề dùng để giải vấn đề Để coi kiếnthức phù hợp với vấn đề đặt ra, kiếnthức sử dụng ta cần tới lựchuyđộngkiếnthức Tuy lựchuyđộngkiếnthức quan trọng, huy động...
... Véc tơ không gian Quan hệ vuông góc II Mục đích nghiên cứu Cơ sở lí luận việcbồidỡnglựchuyđộngkiếnthứcBồidỡnglựchuyđộngkiếnthứccóhọcsinhthôngqua dạy học giải toán chủ đề Véc ... mức, họcsinh gặp số khó khăn việcphát cách giải vấn đề Dạy toán không đơn dạy kiếnthức mà dạy chohọcsinh cách huyđộngkiếnthứccho phù hợp để đứng trớc vấn đề em biết cách lựa chọn tri thức ... kiếnthức 8 Nghiên cứu số phơng pháp tăng cờng lựchuyđộngkiếnthứchọcsinh dạy học giải toán theo chủ đề Véc tơ không gian Quan hệ vuông góc Huyđộng tổ hợp kiếnthức để xây dựng phát triển...
... tạo chohọcsinh Chơng Thực nghiệm s phạm CHƯƠNG CƠ Sở Lí LUậN CủA VIệCbồidỡng t linh hoạt, sáng tạo choHọCSINH TRONG DạY HọCBàI TậP VậT Lý 1.1 Nănglực t sáng tạo họcsinh trình dạy học 1.1.1 ... thể: Cho A thôngqua A1, A2, Cho B thôngqua B1, B2, Rồi lại: Cho A1, A2,… th«ng qua A11, A12,… Cho B1, B2,… thôngqua B11, B12, Thay choviệc tìm C ta yêu cầu tìm C x (x = 1,2,), ®ã Cx cã mèi quan ... hoạt động giải tập HS, nhằm giúp cho HS giải đợc tập cho, đồng thời dạy cho HS cách suy nghĩ trình giải tập 1.2.6 Bồidỡng t linh hoạt, sáng tạo cho HS thôngquaviệcpháttriển BTVL 1.2.6.1 Bồi...
... chơng chohọcsinh lớp 4, 4.2 Đối tợng nghiên cứu Biệnphápbồidỡnglực CTVC chochohọcsinh líp 4, 5 Gi¶ thut khoa häc Chóng cho rằng: Nếu trình rèn kĩ cảm thụ văn chơng chohọcsinhthôngqua ... hạn: lựctoán học, lực thơ văn, lực hội hoạ, lực âm nhạc, lực thể dục, thể thao d Mối quan hệ lực tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Cùng với lực tri thức, kĩ năng, kĩ xảo thích hợp cần thiết choviệc ... thời khác mục đích bồidỡnglực CTVC cho HS tiểu học khác với mục đích bồidỡnglực CTVC cho HS cấp trên, nghiên cứu nội dung, phơng phápbồidỡnglực CTVC cho HS tiểu họcthôngqua phân môn Tập...
... trung học phổ thông 1.2.1 Quan niệm lực, lựchọc tập, lựchuyđộngkiếnthức 1.2.2 Một số dạng biểu lựchuyđộngkiếnthức 1.2.3 Sự cần thiết pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh trung học ... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHUYĐỘNGKIẾNTHỨCCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC KHÁM PHÁ THÔNGQUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG MÅÍ ÂÁƯU NÄÜI DUNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHUYĐỘNGKIẾNTHỨCCHOHỌCSINH ... thuyết khám phá 1.1.2 Vận dụng lí thuyết khám phá vào trình dạy học 1.2 Quan niệm lựchuyđộngkiến thức, dạng lựchuyđộngkiếnthức cần thiết phải pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọc sinh...
... chương 11 Chương Cơ sở lí luận việcBồidưỡnglực tư độc chohọcsinh lập thơngqua tổ chức dạy học tình Chương Bồidưỡnglực tư độc lập chohọcsinhthơngqua tổ chức dạy học tình chương “Chất ... khoa học , báo chí… kết điều tra khảo sát thực tiễn, thấy việc đổi PPDH diễn mặt sau [5] [6] 13 * Pháttriểnlực nội sinh người họcBản chất cuả quan điểm tìm cách pháthuylực nội sinh người học, ... gian học để nắm kiếnthứcCổ vũ họcsinh tìm tòi, bổ sung kiến thầy truyền thụ Nguồn kiếnthức hạn hẹp thứccó Nguồn kiếnthức rộng rãi 18 * Các đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Phương pháp...
... việcpháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh Vì lí nêu định chọn đề tài nghiên cứu là: Pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh dạy họckiến tạo (thông qua dạy học chủ đề kiếnthức ... ngại dạy họckiếnthức hình học không gian 2.3 Các thành tố lựchuyđộngkiếnthức 2.4 Cácbiệnpháp nhằm pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh nhằm kiến tạo kiếnthức dạy hình học không ... 1.1 Quan niƯm vỊ lựchuyđộngkiếnthức cần thiết phải pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh 1.1.1 Quan niệm lựchuyđộngkiếnthức Kết nghiên cứu công trình tâm lý học giáo dục học cho...
... lựchuyđộngkiếnthức sở để xây dựng biệnpháppháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh dạy họckiến tạo Chương CÁC THÀNH TỐ CỦA NĂNGLỰCHUYĐỘNGKIẾNTHỨC VÀ CÁCBIỆNPHÁP NHẰM PHÁTTRIỂN ... phải pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh 1.1.1 Quan niệm lựchuyđộngkiếnthức 1.1.2 Sự cần thiết pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh 1.2 Lí thuyết kiến ... ngại dạy họckiếnthức hình học khơng gian 2.3 Các thành tố lựchuyđộngkiếnthức 2.4 Cácbiệnpháp nhằm pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh nhằm kiến tạo kiếnthức dạy hình học khơng...
... luyện lựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh dạy họcphát giải vấn đề trường THPT thể qua chủ đề: “Phương pháp tọa độ không gian” Mục đích nghiên cứu 2.1 Nhằm pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứchọcsinh ... phương thức đề xuất Giả thuyết khoa họcCó thể đề xuất số phương thức nhằm pháttriểnlựchuyđộngkiếnthức dạy họcphát giải vấn đề họcsinh trường THPT thể qua chủ đề kiếnthức “Phương pháp ... chưa quan tâm mức, họcsinh gặp số khó khăn việcphát cách giải vấn đề Dạy tốn khơng đơn dạy kiếnthức mà dạy chohọcsinh cách huyđộngkiếnthứccho phù hợp để đứng trước vấn đề em biết cách...
... độngqua lại Để pháttriểnlựccho HS cần xem x t mối quan hệ tác độngqua lại với kiến thức, kĩ t ng hoà lực khác Nănglực vận ụng kiếnthức hóa học Trong tr nh ạy họcviệc h nh thành pháttriển ... 3: Pháthuy đƣ c t nh t ch cực học tập sáng tạo học sinh, ph i đ m o pháttriểnlựchọcsinh Nguy n tắc 4: B o đ m t nh hệ thốngkiếnthức ài tập hóa học, mối tƣơng quan kiếnthứccókiếnthức ... đề lĩnh vực khác Nănglực độc lập, chủ động sáng tạo việc xử lý v n đề Nănglực hệ thống hóa kiếnthứcNănglực định hƣớng kiếnthứcNănglực ph n t ch t ng h p kiếnthức hóa học để vận ụng vào...
... sáng tạo chohọcsinhquaviệc hướng dẫn họcsinh khai thác pháttriểntoán sách giáo khoa Toán Do khn khổ đề đề tài, phần ví dụ nêu số toán tiêu biểu hệ thốngtoánhọcsinh khai thác, pháttriển ... rèn luyện lực tư duy, sáng tạo chohọcsinhquaviệc hướng dẫn họcsinh khai thác pháttriểntoán sách giáo khoa Toán theo cấp độ tăng dần tư duy: Hướng dẫn họcsinh giải toán nhiều cách khác ... tìm nhiều điều bổ ích việc hướng dẫn họcsinh khai thác triệt để toán, đặc biệt toán sách giáo khoa , xem biệnpháp hữu hiệu việcpháttriểnlực tư sáng tạo chohọcsinhBiệnpháp mà tơi trình bày...
... kết Nănglựccó đặc điểm sau: − Nănglực quan sát qua hoạt động cá nhân tình định; − Nănglực thể hai dạng lực chung lực chuyên biệt; − Nănglực hình thành pháttriển ngồi nhà trường; − Nănglực ... trợ phương tiện dạy học Kết trình giải vấn đề HS chiếm lĩnh kiếnthứcpháttriểnlực giải vấn đề 1.1.3 Những dấu hiệu pháttriểnlực giải vấn đề Việcpháttriểnlực giải vấn đề cho HS trước hết ... người pháttriểnlựcthực chất làm thay đổi cấu trúc nhận thức hành động cá nhân Vì thế, lực bị yếu khơng sử dụng tích cực thường xuyên − Pháttriểnlực cần dựa sở pháttriển thành phần (kiến thức, ...
... quát việc xây dựng thựcbiệnpháp Sau đề xuất số biệnphápbồidỡnglực thích nghi trí tuệ nói trên: Biệnpháp 1: (Bồi dỡnglựcphát giải vấn đề, lực t biện chứng) Quan tâm bồidỡngchohọcsinh ... số lực thích nghi trí tuệ chohọcsinhthôngquaviệc dạy học giải tập Hình học lớp bậc THPT 6.2 Luận văn đề xuất số lực thích nghi; số biệnphápbồidỡnglực thích nghi trí tuệ chohọcsinhthông ... tích cực việcbồidỡnglực thích nghi trí tuệ chohọcsinh 35 Chơng Phátbồidỡng số lực thích nghi trí tuệ chohọcsinhthôngqua dạy học giải tập hình học lớp bậc thpt Việc xác định lực thích...
... hiểu mối quan hệ biện chứng hoạt động giải Toán với pháttriểnlực tƣ sáng tạo họcsinh phổ thông Đề xuất biệnpháp kích thích lực tƣ sáng tạo chohọcsinh phổ thông dạy học giải Tốn Hình học khơng ... khoa họcviệc kích thích lực tƣ sáng tạo chohọcsinh nói chung dạy học giải tốn Hình học khơng gian lớp 11 phổ thơng nói riêng Đề xuất số biệnpháp nhằm pháttriểnlực tƣ sáng tạo chohọcsinh ... tính khả thi hiệu biệnpháp kích thích lực tƣ chohọcsinh dạy học giải Toán Hình học khơng gian Dự kiến kết nghiên cứu ý nghĩa Phát số ƣu nhƣợc điểm việc dạy học giải tốn Hình học khơng gian...
... CÁCBIỆNPHÁP KÍCH THÍCH NĂNGLỰC TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC GIẢI CÁCBÀI TỐN HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 Dƣới số biệnpháp nhằm khích thích lực tƣ chohọc sinh, nhằm giúp em phát ... chƣa pháthuy đƣợc tính chủ động, sáng tạo họcsinhhọc phần kiếnthứcCho nên việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực vào dạy học chủ đề ngƣời thầy cần đƣa số biệnpháp cụ thể giúp họcsinh ... khoa họcviệc kích thích lực tƣ sáng tạo chohọcsinh nói chung dạy học giải tốn Hình học khơng gian lớp 11 phổ thơng nói riêng Đề xuất số biệnpháp nhằm pháttriểnlực tƣ sáng tạo chohọc sinh...