... thôngtinhỗtrợrènluyệnkĩthínghiệmvật lí Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu ứngdụngcôngnghệthôngtinhỗtrợrènluyệnkĩthínghiệmchohọcsinh dạy học thực hành thínghiệmphần học, vật ... Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương Ứngdụngcôngnghệthôngtinhỗtrợrènluyệnkĩthínghiệmchohọcsinhphầnhọc -Vật lý 10, Trung học phổ thông Chương Thực nghiệm sư phạm xv CHƢƠNGCƠ ... rènluyệnkĩthínghiệmvậtlýchohọcsinh PTTH - Xây dựngphần mềm hỗtrợrènluyệnkĩthínghiệmchohọcsinh dạy họcvật lí - Thiết kế tiến trình dạy học với hỗtrợphần mềm xây dựng nhằm rèn...
... phòng phậncơng ty, kết nối với khách hàng công ty II .2. 2 Những thành công đạt việc ứngdụng CNTT hỗtrợcho hoạt động logistics Sannamfood Sannamfood đạt số thành công việc ứngdụng thương ... có kinh nghiệm d Hệ thống sở hạ tầng côngnghệthôngtin - Doanh nghiệp xây dựngcho hệ thống máy tính đại ứngdụngphần mềm vào vận hành Các nhân viên doanh nghiệp truyền tải thôngtin qua email, ... doanh nghiệp Mọi thôngtin sản phẩm thôngtin qua điện thoại email Thôngtin sản phẩm từ nhà cung cấp truyền qua email ngược lại thôngtin đơn hàng khách hàng thôngtincho nhà cung cấp qua cổng...
... NhàmáythuỷđiênHoàBì nh Hiệ nđại 123 Cụng ngh thụng tinhỗtrợ đổi phương pháp dạy học 124 Trên vài ví dụ ứngdụng CNTT hỗtrợ đổi phương pháp dạy học môn khoa học Mác- Lênin Việc ứngdụng CNTT trình giảng ... 1 .2 Về phía người học Đa số học sinh- sinh viên thích thú họchọccóứngdụng CNTT Song bên cạnh số học sinh- sinh viên chưa thích nghi với phương pháp lên lớp Vì vậy, người học thụ động ngồi ... thức Hơn ứngdụng CNTT vào dạy học mà giảng viên không kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học khác làm giảm giao tiếp thầy trò 124 Cơngnghệthơngtinhỗtrợ đổi phương pháp dạy học 125 1 .2 Về...
... phận 1 .2. 4 Điều kiện ứngdụngcôngnghệthôngtin 1 .2. 4.1 Cơ sở hạ tầng Một hệ thốngthôngtin bao gồm ba yếu tố phần cứng, phần mềm, ngời sử dụngCơ sở hạ tầng choứngdụngcôngnghệthôngtin ... đáp ứng đợc việc triển khai ứngdụngcôngnghệthôngtin 1 .2. 4 .2 Phần mềm nhà cung cấp phần mềm Phần mềm hệ thốngthôngtin kế toán phần mềm kế toán, phần mềm ứngdụngchocông tác kế toán phần ... khả ứngdụngcôngnghệthôngtin nhanh, thành công Còn nh Cao hc QTKD 20 07 -20 09 18 Đề xuất ứngdụng CNTT hỗtrợ kế toán cty CPĐT&TM vinaconex văn phòng hoạt động muốn ứngdụngcôngnghệthông tin...
... lớp 11 họcsinh 79 2. 3.1 Ứngdụngcôngnghệthôngtinhỗtrợ xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan chủ đề Phương trình lượng giác 79 2. 3 .2 Ứngdụngcôngnghệthôngtinhỗtrợ sử dụng ... .31 1.4 .2 Khả ứngdụngcơngnghệthôngtin kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinh 33 1.5 Thực trạng ứngdụngcôngnghệthôngtinhỗtrợ kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn họcsinh Trung ... kết học tập mơn Tốn chohọcsinh Trung học phổ thông với hỗtrợ CNTT 3 .2 Đối tượng nghiên cứu: Lựa chọn ứngdụng CNTT hỗtrợ KT-ĐG kết học tập chủ đề Lượng giác lớp 11 họcsinh Trung học phổ thông...
... dụng đồ dùng dạy học đại, ứngdụngcôngnghệthông tin, sử dụngphần mềm ứngdụng dạy học Tốn có hiệu nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học Đối với mơn Tốn việc ứngdụngcôngnghệthông tin, sử dụngphần ... cấp học, môn họcCôngnghệthôngtin khơng có vai trò quan trọng cơng tác quản lý trường học mà hỗtrợ giáo viên thực việc thiết kế giảng, đổi phương pháp dạy học tổ chức trình dạy học tất môn học ... Điều góp phầnnâng cao hiệu q trình dạy học lên cách rõ nét Chính thân tơi nghiên cứu thực đề tài: Ứngdụngcôngnghệthôngtinhỗtrợ dạy học hình học khơng gian trường trung học phổ thông mà...
... 21 1 .2. 5 Kết điều tra 22 1 .2. 5.1 Về nhận thức giáo viên việc ứngdụng CNTT dạy học toán 22 1 .2. 5 .2 Về mức độ ứngdụng CNTT dạy học toán 22 1 .2. 5.3 Về phần mềm tinhọc đƣợc ... ứngdụngcôngnghệthôngtin dạy học đƣợc thể trƣớc hết ứngdụngcôngnghệthôngtin vào nhiều lĩnh vựctrong công tác quản lý, vào giảng dạy học tập Đặc biệt, số lƣợng phần mềm dạy học đƣợc sử dụng ... khoa họccông nghệ, đặc biệt côngnghệthông tin, năm gần đây, việc ứngdụngcôngnghệthôngtin dạy học đƣợc quan tâm nhà khoa học nhƣ cấp quản lý giáo dục thầy giáo cô giáo Sự phát triển việc ứng...
... .21 1 .2. 5 Ket điều tra 22 1 .2. 5.1 v ề nhận thức giáo viên việc ứngdụng CNTT dạy học toán 22 1 .2. 5 .2 v ề mức độ ứngdụng CNTT dạy học toán 22 1 .2. 5.3 v ề phần mềm tinhọc ... việc ứngdụngcôngnghệthôngtin dạy học quan tâm nhà khoa học cấp quản lý giáo dục thầy giáo cô giáo Sự phát triển việc ứngdụngcôngnghệthôngtin dạy học thể trước hết ứngdụngcôngnghệthông ... khoa học - côngnghệ Vừa qua, hoạt động nghiên cứu, ứngdụng khoa học - côngnghệ đẩy mạnh, quản lý khoa học - côngnghệcó đổi mới, thị trường khoa học - cơngnghệ hình thành,đầu tư cho khoa học...
... SỐ BIỆN PHÁP KHAI THÁC VÀ ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINHỖTRỢCHO GIẢNG DẠY Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Hoạt động 1: Tìm hiểu khả ứngdụngcôngnghệthôngtin máy tính điện tử giáo ... Công ngh thôngtin truy n thông giáo d c”, tháng 3 20 04 D án Vi t B , Công ngh thơngtincho d y h c tích c c, NXB Giáo d c Vi t Nam, 20 10 D án Trung h c ph thông, Khai thác Công ngh thôngtin ... CNTT TTHTC ? Nội dung 4: NGHIÊN CỨU SỬ DỤNG MỘT SỐ THIẾT BỊ CÔNGNGHỆTHÔNGTIN ĐỂ ỨNGDỤNG TRONG DẠY HỌC Hoạt động 1: Học cách sử dụng máy ảnh kĩ thuật số (2 tiết: tiết lí thuyết, tiết thực hành)...
... .31 1.4 .2 Khả ứngdụngcôngnghệthôngtin kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinh 33 1.5 Thực trạng ứngdụngcôngnghệthôngtinhỗtrợ kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn họcsinh Trung ... kết học tập mơn Tốn chohọcsinh Trung học phổ thông với hỗtrợ CNTT 3 .2 Đối tượng nghiên cứu: Lựa chọn ứngdụng CNTT hỗtrợ KT-ĐG kết học tập chủ đề Lượng giác lớp 11 họcsinh Trung học phổ thông ... lượng giác 79 2. 3 .2 Ứngdụngcôngnghệthôngtinhỗtrợ sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan chủ đề Phương trình lượng giác kiểm tra, đánh giá kết học lập họcsinh 87 2. 3 Kết luận chương...
... Page 21 of 126 Footer Page 21 of 126 Header Page 22 of 126 Footer Page 22 of 126 Header Page 23 of 126 Footer Page 23 of 126 Header Page 24 of 126 Footer Page 24 of 126 Header Page 25 of 126 ... Page 25 of 126 Header Page 26 of 126 Footer Page 26 of 126 Header Page 27 of 126 Footer Page 27 of 126 Header Page 28 of 126 Footer Page 28 of 126 Header Page 29 of 126 Footer Page 29 of 126 ... of 126 Footer Page of 126 Header Page of 126 Footer Page of 126 Header Page of 126 Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 Footer Page 10 of 126 Header Page 11 of 126 Footer Page 11 of 126 ...
... sử dụng cần phối hợp cách có hiệu với TBDH truyền thống như: vật thật, mơ hình, dụng cụ, thínghiệm người thầy ln giữ vai trò chủ đạo thành công tiết họcỨngdụngcôngnghệthơngtin dạy học ... học thích hợp, chủ đề dạy học cần tới BGĐT Chủ đề dạy học thích hợp chủ đề dùng BGĐT để hỗtrợ dạy học tạo hiệu dạy học tốt sử dụng thiết bị dạy học truyền thống Cần tránh chọn chủ đề, tiết học ... pháp dạy học trường THCS Viện KHGD 1997 2. Nguyễn Bá Kim- Vũ Dương Thuỵ Phương Pháp dạy học mơn tốn Nhà xuất Giáo dục- 20 00 Thái Văn Thành, Về việc ứngdụngcôngnghệthôngtin dạy học – Nghiên...
... tiết họcỨngdụng CNTT dạy học góp phần đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học; tạo điều kiện cho HS thực hiệu UNESCO đề cho GD - ĐT kỉ 21 học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho người ... Lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp, khơng phải chủ đề dạy học cần tới BGĐT Chủ đề dạy học thích hợp chủ đề dùng BGĐT để hỗtrợ dạy học tạo hiệu dạy học tốt sử dụng thiết bị dạy học truyền thống Cần ... ĐỊNH HƯỚNG ỨNGDỤNG CNTT HỖTRỢ DẠY HỌC MƠN TỐN: 2. 1.Định hướng chung Để việc ứngdụng CNTT dạy học đạt hiệu cao, trước mắt cần tập trung: 1- Xây dựngphần mềm công cụ hỗtrợ giáo viên tạo giảng...
... không ứngdụngcôngnghệthôngtin Lớp 11A1: Ứngdụngcôngnghệthôngtin để giảng dạy Phương pháp tiến hành phát phiếu trả lời câu hỏi sau học: 17 Cấu tạo, tính năng, tác dụng SL 6.4 12. 9 % 12 14 ... cứu ứngdụngcôngnghệthôngtin vào giảng dạy môn GDQP- AN qua bảng so sánh đối chiếu nhận thức họcsinhcho thấy, ứngdụngcôngnghệthôngtin mang lại hiệu rõ rệt cụ thể là: Tạo hứng thú học ... 12. 9 % 12 14 10 SL 32. 26 38.7 38.71 32. 26 % 12 14 15 11 S L 38.7 38.71 48.39 33.48 % SL 25 .8 9.7 6.4 19.35 % 14 11 14 12 SL 33.33 26 .19 33.33 28 .57 % 24 28 25 23 SL 57.14 66.67 59. 52 54.76 % Giỏi...