... kiến thức 28 1.4 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2: B I DƢỠNG NĂNGLỰC KH IQUÁT HÓA, ĐẶCBIỆTHÓAVÀ TƢƠNG TỰCHOHỌCSINHTHÔNGQUA GI I B ITẬPHÌNHHỌCNÂNGCAOLỚP10 ( CHƢƠNG I ... hoá, đặcbiệthoá tƣơng tự để tìm l i gi itập Toán 36 2.5 Vận dụng kh iquát hoá, đặcbiệthoá tƣơng tự vào nghiên cứu l i gi itập Toán 41 2.6 Vận dụng kh iquát hoá, đặc ... CHƢƠNG IVÀ CHƢƠNG II) 34 2.1 Vị trí chức tập Toán học 34 2.2 Vai trò việc gi itậpHìnhhọcnângcaolớp10 35 2.3 Dạy học phƣơng pháp gi itập Toán 35 2.4 Vận dụng kh i quát...
... pháp gi itập nhiệm vụ cần thiết giáo viên, đặcbiệt v itập peptit lo itập khó chưa phân dạng sách giáo khoa đưa nhiều vào đề thi tuyển sinh gần Vì vậy, giúp họcsinh hiểu gi itập peptit vơ ... nhiều dạng tậphọcsinh khơng nắm chất phản ứng việc gi i tốn gặp nhiều khó khăn thường gi i sai dạng tập peptit B itập peptit lo i tốn lạ khó, v i năm gần dạng tốn thường xuất kỳ thi đ ihọc ... dạng tập peptit - Nhiều họcsinh áp dụng thành thạo vận dụng linh hoạt - Nănglựctưhọcsinhnâng lên rõ rệt - Họcsinh hứng thú làm tập thể say mê, tìm t i, sáng tạo đặcbiệthọcsinh tham gia...
... sẻ - Họcsinh tốt nghiệp v i tỉ lệ cao - Giáo viên dự thi Giáo viên gi i: giáo viên đạt gi i PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN B idưỡngnângcao chất lượng giảng dạy giáo viên ph i ý đến việc động viên, ... nhiệm vụ giảng dạy b idưỡng đ i tuyển họcsinh gi i Giáo viên môn tham gia lo ihình ph itự b idưỡngnângcao trình độ chuyên môn cách nghiêm túc vừa để đáp ứng nhu cầu đ i h i n i dung chương ... viên, đáp ứng yêu cầu tương lai trường CHƯƠNG II: MỘT SỐ GI I PHÁP CHỈ ĐẠO B IDƯỠNGNÂNGCAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO Đ I NGŨ GIÁO VIÊN Nhận thức b idưỡnglực chuyên môn cho đ i ngũ giáo viên...
... - Nhiều giáo viên chưa quan tâm mức việc tựhọchọc sinh, coi việc tựhọchọcsinh dừng l i việc học thuộc lý thuyết làm nhiều tập theo hướng dẫn giáo viên lớp Chính nhiều giáo viên lên lớp theo ... truyền đạt kiến thức quy định, chưa hướng dẫn chohọcsinh cách tựhọc môn để họcsinhtự tìm t i, khám phá tự lĩnh h i kiến thức giảng giáo viên nhằm phát triển lựctưchohọcsinh - Khi gi i toán, ... chẳng giá trị ! II. 1.1.2 Phát triển tưhóahọcchohọcsinh Việc phát triển tưcho HS trước hết giúp cho HS nắm vững kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào việc gi itập thực hành qua mà kiến thức...
... giản nhanh nhiều - Nhiều giáo viên chưa quan tâm mức việc tựhọchọc sinh, coi việc tựhọchọcsinh dừng l i việc học thuộc lý thuyết làm nhiều tập theo hướng dẫn giáo viên lớp Chính nhiều giáo ... chohọcsinh BTHH, nhận thấy vấn đề khó họcsinh (kể họcsinh dự thi họcsinh gi i) , việc vận dụng lý thuyết cụ thể vào tập luyện thi đ ihọc hạn chế Sau th i gian giảng dạy thử nghiệm kh ilớp ... giá trị ! II. 1.1.2 Phát triển tưhóahọcchohọcsinh Việc phát triển tưcho HS trước hết giúp cho HS nắm vững kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào việc gi itập thực hành qua mà kiến thức HS...
... lệ họcsinh tốt nghiệp đạt 95 - 98% Diện m i nhọn (học sinh gi i) : Thi họcsinh gi i Bắc Giang năm qua đạt từ 40 - 60 gi i, xếp thứ - 7/64 tỉnh thành nước Hàng năm số họcsinh thi đỗ vào đ i học, ... Bằng kinh nghiệm 20 năm dạy học vật lí trường phổ thông, chủ yếu họcsinh chuyên lí, b idưỡnghọcsinh gi i vật lí thi họcsinh gi i cấp tỉnh cấp quốc gia, có 14 năm liên tục giáo viên gi i cấp ... động cho công tác b idưỡng Phương pháp dạy học đ i h i ngư i giáo viên n i chung giáo viên vật lý n i riêng ph i tiếp cận v i khoa học công nghệ đ i trình dạy học Nên công tác b idưỡng giáo viên...
... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM họcsinh (kể họcsinh dự thi họcsinh gi i) , việc vận dụng lý thuyết cụ thể vào tập luyện thi đ ihọc hạn chế Sau th i gian giảng dạy thử nghiệm kh ilớp khác nhau, đặcbiệt ... dụng tậpgiai đoạn trình dạy họchóahọcđặcbiệtgiai đoạn ôn tập, củng cố, hoàn thiện, hệ thốnghóa kiến thức, kĩ kiểm tra, đánh giá chất lượng họctậphọcsinh - Khi gi i, chữa tập, giáo viên ... truyền đạt kiến thức quy định, chưa hướng dẫn chohọcsinh cách tựhọc môn để họcsinhtự tìm t i, khám phá tự lĩnh h i kiến thức giảng giáo viên nhằm phát triển lựctưchohọcsinh - Khi gi i toán,...
... tiểu học có 660 họcsinh Kh ilớp Ba chiếm số họcsinh toàn trường, kh ilớp Bốn chiếm số họcsinh toàn trường Kh ilớp Năm chiếm số họcsinh toàn trường H i số họcsinh kh ilớp Một Hai trường ... nam sinh b/ Nam sinh so v i nữ sinh c/ Nữ sinh so v i tổng số họcsinhlớp Toán d/ Nam sinh so v i hiệu số nam nữ sinh 259 Một hình chữ nhật có chiều d i 50cm Chiều rộng chiều d i Tính Giáo viên: ... nam phần số họcsinh nữ? b/ Số họcsinh nữ phần số họcsinh lớp? c/ Có họcsinh gi i toán biết số họcsinh gi i toán số họcsinh lớp? 240 Một bánh xà phòng có kh i lượng bánh 20g H i bánh xà phòng...
... hai số 560 Số bé số lớn Tìm hai số 389 Một trường có 1850 họcsinh H i trường nam sinh, nữ sinh? Biết nam sinh có nữ sinh 390 Lớp 4A có 45 học sinh, lớp 4B có 43 họcsinh H ilớp nhận vở? Biết ... tui hai ngư i không thay đ i theo th i gian” Dạng 1: Chobiết hiệu số tui tỉ số tui hai ngư i Dạng 2: Chobiết tỉ số tui hai ngư i th ii m khác Dạng 3: Chobiết tổng hiệu số tui hai ngư i ... gạo? Biết ngày thứ bán nhiều ngày thứ hai 24 tạ gạo 354 Một lớphọc có 48 họcsinh SỐ nam sinh nữ sinh bạn H ilớp có nam sinh, nữ sinh? 355 Tìm hai số chẵn liên tiếp có tổng 98 Giáo viên: Đỗ...
... dụng tậpgiai đoạn trình dạy họchóahọcđặcbiệtgiai đoạn ôn tập, củng cố, hoàn thiện, hệ thốnghóa kiến thức, kĩ kiểm tra, đánh giá chất lượng họctậphọcsinh Khi gi i, chữa tập, giáo viên tiết ... giản nhanh nhiều - Nhiều giáo viên chưa quan tâm mức việc tựhọchọc sinh, coi việc tựhọchọcsinh dừng l i việc học thuộc lý thuyết làm nhiều tập theo hướng dẫn giáo viên lớp Chính nhiều giáo ... SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ RÈN NĂNGLỰCTƯ DUY LINH HOẠT, SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNGQUA B ITẬP PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠ CÓ NHÓM CHỨC HOÁHỌC 11NÂNG CAO II. 2.1 Sử dụng tập có cách gi i nhanh, thông minh nhằm...
... định gi i Như đ i phương pháp dạy học vật lí phổ thông ph i hướng t i tạo i u kiện chohọcsinh chiếm lĩnh kiến thức phổ thôngthôngqua hoạt động thực nghiệm caochohọcsinh gi i số vấn đề vật ... cấp thiết đ i phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông Bằng kinh nghiệm 20 năm dạy học vật lí trường phổ thông, chủ yếu họcsinh chuyên lí, b idưỡnghọcsinh gi i vật lí thi họcsinh gi i cấp ... gia, có 14 năm liên tục giáo viên gi i cấp tỉnh môn vật lí, nhiều năm giám khảo chấm thi giáo viên gi i môn vật lí tỉnh Bắc Giang, nên có i u kiện tiếp xúc v i giáo viên cốt cán tỉnh Hiện với...
... Cặp chất nào sau đây có thể tồn t itrong cùng một dung dịch? A Axit nitric đồng (II) nitrat B Đồng (II) nitrat và amoniac C Amoniac và đồng (II) hiđroxit D Bari hiđroxit và axit photphoric Câu16: Câu nào sai trong các câu khẳng định sau về các mu i nitrat? ... 8,76g HS tự trình bày l i gi i - Gi i vấn đề phương pháp gi ithông minh, sáng tạo Đ i v i những BT khó, hay có nhiều cách gi i thì việc tìm ra con đường i đến kết quả ngắn, thông minh, sáng tạo nhất sẽ làm cho tư duy của HS phát triển ... hệ thống câu h i của chương theo tính chất của b itập gồm cả b itậptự luận (BTTL) và trắc nghiệm khách quan (BTTNKQ). Cụ thể là các lo i b itập được sắp xếp trình bày theo thứ tự sau: - B itập định tính - B itập thực tiễn - B itập về kiến thức, kĩ năng thí nghiệm ...
... Sau tập giáo viên yêu cầu họcsinh nhắc l i tính chất hoáhọc kim lo i kiềm để họcsinh nhớ l i kiến học: Kim lo i kiềm có tính khử mạnh từ tìm đáp án B itập giúp họcsinh liên hệ v i kiến thức ... giúp họcsinh nắm vững kiến thức l i lớp, đồng th i củng cố kiến thức vừa học B itập sử dụng luyện tập, kiểm tra nhằm giúp họcsinh hệ thốnghoá l i kiến thức cũ B itập 15: Xếp kim lo i kiềm ... dạng viết ngôn ngữ họcsinh khoảng th i gian định trớc 1.2.1.2 u, nhợc i m trắc nghiệm tự luận * u i m - B itập trắc nghiệm tự luận đ i h ihọcsinh ph i nhớ l i kiến thức, ph ibiết xếp diễn...
... t in ting Vit bi v bi, toỏn c gii ngha khỏc nhau: Bi l bi cho hc sinh dng nhng iu ó hc; Bi toỏn l cn gii quyt bng phng phỏp khoa hc Trong mt s ti liu lý lun dy hc thng ngi ta dựng thut ng bi ... cho hc sinh thy quỏ trỡnh phỏt sinh nhng t tng v quan im khoa hc tin b, nhng phỏt minh to ln, cú giỏ tr ca cỏc nh khoa hc tin b trờn th gii Thụng qua vic gii cỏc bi tp, cũn rốn luyn cho hc sinh ... Bi hoỏ hc l mt phng tin cú tm quan trng c bit vic phỏt trin t hoỏ hc ca hc sinh, bi dng cho hc sinh phng phỏp nghiờn cu khoa hc Bi vỡ gii bi hoỏ hc l mt hỡnh thc lm vic t lc cn bn ca hc sinh Trong...
... thức có họcsinhi u kiện cho tốn Khi gi i tốn, phương pháp tổng qt tìm cách đưa tốn ph i gi i tốn đơn giản hơn, cho gi i tốn gi i tốn cho (nhờ áp dụng kết phương pháp gi i tốn đơn giản đó) Chẳng ... thực tiễn… B itập tốn phần bất đẳng thức trường THPT đa dạng phong phú n i khó; sử dụng nhiều kì thi chọn họcsinh gi i Tỉnh, họcsinh gi i Quốc gia, Quốc tế Vì thơngqua dạy học gi itập tốn ... −2;2] Giáo viên thường định hướng chohọcsinh gi i ta cần tìm giá trị lớn nhỏ hàm số hàm số cho [ −2;2] hàm số liên tục [ −2;2] Lí thứ hai để họcsinh thường gi i là: họcsinh thường biết vận...
... dn hc sinh dng cỏc nh lut bo ton, cỏc k thut gii nhanh vo gii bi v peptit l vic lm rt cn thit Vic lm ny rt cú li cho hc sinh, giỳp cỏc em tit kim thi gian lm bi, hỡnh thnh v rốn luyn t gii toỏn ... Cỏc gii phỏp ó s dng gii quyt 2.3.1 Phm vi ỏp dng ca ti - ti ny trỡnh by mt s dng bi v phng phỏp gii bi v peptit Cỏc bi c gii thiu theo mc phc v khú tng dn Trong ti ny, tỏc gi nhn mnh vic ... kh quan Hc sinh ó nõng cao c tớnh t sỏng to, dng linh hot cỏc dng bi toỏn v peptit T ú hc sinh cú th gii tt cỏc bi toỏn khú v peptit cỏc thi tuyn sinhi hc Cao ng v cỏc bi giỏo viờn a Thi gian...
... lin vi mt phng phỏp nhn thc mi l phng phỏp gii quyt bi toỏn vi quan nim mi cho rng nhim v ca khoa hc khụng phi v cng khụng th l tỡm kim chõn lớ, m l tỡm kim li gii bi toỏn m ngi liờn tc gp phi ... vng tiờu ca s phõn chia nờn ó dn n sai lm gii toỏn phõn chia kh i nim thnh kh i nim nh thỡ phi da vo du hiu (tiờu ca s phõn chia) Nhiu hc sinh quỏ trỡnh phõn chia mt kh i nim thnh nhng kh i nim ... lm i s t hp, bi toỏn m (phõn chia trng hp riờng) Phõn chia trng hp riờng l bin phỏp hay dựng gii cỏc bi toỏn t hp ng trc bi toỏn phc tp, phõn chia trng hp lm n gin bi toỏn giỳp hc sinh gii bi...