... ngời dạytrong quá trình dạy phải xây dựng kế hoạch
dạy học với t cách của ngời hớng dẫn. Đó là: Xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức
thực hiện nó và hợp tác cùng ngời họctrong quá trình ngời học ... ngời học, đối tợng tác động của ngời học là tri thức). Song lại
thống nhất với nhau về mục đích đó là thực hiện các nhiệm vụ dạy học. Vì vậy ng-
ời dạy và ngời họctrong quá trình dạyhọc phải ... phạm tơng táctrong quá trình dạyhọc
Tiếng Việt ở tiểu học:
1.4.1 Trong quá trình dạy học.
Những hiểu biết có tính chất lý luận về phơng pháp s phạm tơng tác trên
đây là cơ sở gíup ngời dạy lựa...
... NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Học tập tích cực là yêu cầu đặt ra ở mỗi bậc học. Giáo dục học hiện đại coi phương pháp
dạy học sinh học tập tích cực, đầu tiên là học thông qua thảo luận nhóm. ... nhóm
có thể được áp dụng ở bất kì lớp học nào. Đặc biệt đối với bậc Tiểu học với cấu trúc mỗi
lớp từ 30 đến 35 em rất phù hợp.
II. Ý NGHĨA, TÁC DỤNG CỦA TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO NHÓM:
Vai trò quan trọng ... tạo cơ hội để học sinh đưa ra giải
pháp, trình bày cách giải quyết, hướng suy nghĩ về nội dung học tập. Từ đó, mỗi học sinh
có thể tự so sánh để biết được tính hợp lí, đúng đắn trong cách giải...
... trình quá trình dạy học, sự tươngtác là sự tác động qua lại trực tiếp giữa người
học với người học, giữa người học với người dạytrong một không gian (chẳng hạn
như lớp học) , trong một thời ... thể tác động lên cả tác
nhân khác nữa. Tươngtác là sự tác động qua lại giữa hai hay nhiều tác nhân. Chẳng
hạn, người họctác động, người dạy phản ứng.
Để hiểu rõ về sự tươngtác giữa ba tác ... guide)
Người dạy là người hướng dẫn của người học. Người dạy đi cùng người học
trong phương pháp học của người học và chỉ cho người học con đường phải theo
suốt cả quá trình học. Người dạy hợp tác, ...
... phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận của dạyhọc hợp táctrongdạyhọc sinh
học.
- Xây dựng cách tổ chức bài học hợp tác góp phần nâng cao chất lượng dạy
học sinh học 11 – THPT.
8. Cấu trúc của đề ... dục và dạyhọc nói tới việc cần thiết chuyển từ dạyhọc lấy giáo
viên làm trung tâm sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm. Trongdạyhọc
lấy học sinh làm trung tâm, nội dung dạyhọc chú trọng ... tiêu đề ra cho bài học để tìm ra
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
12
Chƣơng 2
VẬN DỤNG DẠYHỌC HỢP TÁCTRONGDẠYHỌC SINH HỌC 11
2.1. Cấu trúc...
... trình nghiên cứu dạyhọc hợp tác. Tuy nhiên,
chưa có tác giả nào nghiên cứu Vận dụng dạyhọc hợp táctrongdạyhọc sinh
học 11.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...
dạy học hợp táctrongdạyhọc sinh học 11”.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lí thuyết của dạyhọc hợp tác để xây dựng cách tổ chức
bài học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc ... giáo dục và dạyhọc nói tới việc cần thiết chuyển từ dạyhọc lấy giáo
viên làm trung tâm sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm. Trongdạyhọc
lấy học sinh làm trung tâm, nội dung dạyhọc chú...
... pháp nhóm chuyên gia trongdạyhọc hợp tác của tác giả Nguyễn Văn Hiền (Tạp chí
Giáo dục, số 4/2003).
“Áp dụng dạyhọc hợp táctrongdạyhọc Toán ở tiểu học của hai tác giả Trần Ngọc Lan ...
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
Trần Huy Hùng
DẠY HỌC HỢP TÁCTRONG
DẠY HỌC HÓA HỌC Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạyhọc môn Hóa học
... hoạt động hợp tác của HS có thể diễn ra trong
khoảng thời gian quy định của bài học; tránh làm ảnh hưởng đến thời gian của những bài học
sau đó.
1.2. Dạyhọc hợp tác và dạyhọc hợp tác theo nhóm...
... Tình hình nghiên cứu dạyhọc hợp tác trên thế giới
Dạyhọc hợp tác là một trong các mô hình giảng dạy được sử dụng với
mục tiêu nhằm thúc đẩyhọc sinh học tập.
Dạy học hợp tác không phải rút ... phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận của dạyhọc hợp táctrongdạyhọc sinh
học.
- Xây dựng cách tổ chức bài học hợp tác góp phần nâng cao chất lượng dạy
học sinh học 11 – THPT.
8. Cấu trúc của đề ... dục và dạyhọc nói tới việc cần thiết chuyển từ dạyhọc lấy giáo
viên làm trung tâm sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm. Trongdạyhọc
lấy học sinh làm trung tâm, nội dung dạyhọc chú trọng...
... luận dạyhọc tập trung nghiên cứu phương pháp dạy của thầy. Ngày nay, lý
luận dạyhọc đặt vấn đề nghiên cứu sâu hơn về phương pháp học của trò. Có thể nói học cách
học, học phương pháp học chính ... kỹ năng diễn đạt kết quả học tập bằng sơ đồ, bảng
hệ thống trongdạyhọc chương trình Sinh học 11 - Trung học phổ thông
5.3.Phân tích cấu trúc nội dung chương I – Sinh học 11 làm cơ sở cho việc ... kỹ năng diễn đạt kết quả học tập
bằng sơ đồ, bảng hệ thống trongdạyhọc chương trình Sinh học 11 - Trung học phổ
thông. Phân tích cấu trúc nội dung chương I – sinh học 11 làm cơ sở cho việc...
... thuyết về dạyhọc hợp tác
6.2. Xác định thực trạng vận dụng dạyhọc hợp táctrongdạyhọc phần Di truyền và
Biến dị chương trình Sinh học lớp 9 - THCS
6.3. Vận dụng dạyhọc hợp táctrong tổ ...
dụng dạyhọc hợp táctrongdạyhọc phần Di truyền và Biến dị chương trình Sinh
học lớp 9 – THCS. Vận dụng dạyhọc hợp táctrong tổ chức HS học tập phần Di
truyền và Biến dị chương trình Sinh học ... TÀI
Trong chương này, luận văn tập trung vào việc nghiên cứu cơ sở lí luận: phân tích
khái niệm hợp tác, dạy học, dạyhọc hợp tác; vai trò của dạyhọc hợp tác ; phân tích khái
niệm học hợp tác; ...
... bài họctrongdạyhọctươngtác [53] 27
1.4.3.Các dạng tươngtáctrongdạyhọc 28
1.5.Hệ thống dạyhọctươngtác Activboard 29
1.5.1 .Bảng tươngtác thông minh Activboard 30
1.5.2.Bút dạy ... phương tiện dạyhọc [28] 23
1.3.4.Nguyên tắc sử dụng các phương tiện dạyhọc [28] 24
1.3.5.Lựa chọn phương tiện dạyhọc 25
1.4 .Dạy họctươngtác 25
1.4.1.Khái niệm dạyhọctươngtác 25
1.4.2.Các ... dạyhọctươngtác Activboard trong
dạy học ở trường THPT.
- Trao đổi kinh nghiệm với các GV đã giảng dạybằng Hệ thống dạyhọctươngtác
Activboard.
- Thăm dò ý kiến của HS sau khi được học...
...
{
8<
w
8%
v
*-HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH†
$H'•-
Ž
76-
{
v
<
{
HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH†
$H$-
Ž
>-
{
>
{
&HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH)(
$Hx
v
-
w
)<
{
F-
v
!&7-
v
HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH)'
$Hˆ•<
{
34-
Ž
@?76#HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH)y
H•Ÿ
{
uk
v
HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH)•
u¢k—I•£HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH)†
Năm học 2009 - 2010
'(
*+,- GIẢI PHÁP KHOA HỌC
MỘT SỐ HÌNH ẢNH SỬ DỤNG BẢNGTƯƠNGTÁCTRONGDẠY HỌC
MÔN TOÁN.
5)Thiết bị tạo bảngtương tác: USB Bluetooth, ... sử dụng thiết bị tạo bảngtương tác)
Năm học 2009 - 2010
)'
*+,- GIẢI PHÁP KHOA HỌC
5$Sử dụng bảngtươngtác thao tác với phần mềm Geospace dạy nội dung “Phân
chia ... 467.?&2#7#MNB#HžV
&78Y68MM>b@QE-34b8T>8D8J18YiFG*2
*\B;1QBH
3. Hướng nghiên cứu trong thời gian tớiE-a,016Z71l
104Hướng dẫn sử dụng bảngtươngtác chi phí thấp trongdạy học& quot;8T
Năm học 2009 - 2010
)•
*+,-...
... Những yêu cầu cơ bản trong việc vận dụng biểu tượng nghệ thuật trongdạyhọctác
phẩm văn chương và biểu tượng nghệ thuật bóng tối và biểu tượng ánh sáng trong thiết kế
dạy họctác phẩm “Hai đứa ... giảng văn học
chọn lọc. Nxb Văn học, 2000.
5. Nguyễn Viết Chữ. Phương pháp dạyhọctác phẩm văn chương trong nhà trường . Nxb Giáo
dục, 2009
6. Nguyễn Viết Chữ. Phương pháp dạyhọctác phẩm ... cảnh tác phẩm.
1.1.3. Biểu tượng nghệ thuật trongtác phẩm văn chương
Biểu tượng nghệ thuật trongtác phẩm văn chương không tách rời chỉnh thể tác phẩm, nó
liên quan tới mọi yếu tố trong tác...
... năng liên tưởng,
tưởng tượngtrongdạyhọctác phẩm thơ trữ tình lớp 12 khi được áp dụng vào thực tiễn dạy
học sẽ mang lại hiệu quả trongdạyhọc - phương án khoa học luận văn đề xuất có tính ... cận văn học, Nxb khoa học xã hội.
14. Nguyễn Trọng Hoàn (2009), Tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học ngữ văn 12, Nxb Giáo
dục.
15. Phan Trọng Luận (2003), Phương pháp dạyhọc văn, Nxb Đại học quốc ... tƣợng
trong dạyhọctác phẩm thơ trữ tình lớp 12
2.1.1. Đối tượng của hoạt động liên tưởng, tưởngtượngtrong giờ đọc văn
Giờ dạy TPVH trong nhà trường là phương thức tiếp nhận lấy tác phẩm...