... trađánhgiákếthọctậphọcsinh trình dạy học 1.2.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá, kếthọctập 1.2.2 Vai trò vị trí KTĐG trình dạy học 11 2.3 Mối quan hệ mục tiêu môn học ... kiểmtrađánhgiákếthọctậphọcsinh 1.1 Mục tiêu dạy học 1.1.1 Khái niệm, mục tiêu, mục tiêu môn học 1.1.2 Việc cụ thể hoá mục tiêu môn học 1.2 Cơ sở lý luận kiểmtra ... thống câu hỏi Trắc nghiệm để kiểmtrađánhgiákếthọctậpsinh viên trường Cao đẳng kỹ thu t mỏ Quảng Ninh 2.1 Mục tiêu giảng dạy vật lý trường Cao đẳng kỹ thu t mỏ Quảng Ninh 43 2.1.1 Đặc điểm...
... tình hình đổi phương pháp kiểmtrađánhgiákếthọctậphọcsinh ………………………………………………………………… …….10 1.2 Tổng quan tình hình sử dụng tin họckiểmtrađánhgiákếthọctậphọcsinh …………………………………………………………………… ... Vũ Đình Luận: Kếtkiểmtra cung cấp thông tin phản hồi từ người học, hiệu nhận thức, kết dạy học Mục đích kiểmtrathu thông tin kết dạy học, kiểmtra để đánhgiá không đánhgiá [28] Tác giả ... sở khoa họckiểmtrađánh gi kỹ thu t trắc nghiệm………… 16 1.4 Khái lược tính EMP – TEST…………………………31 Chƣơng ỨNG DỤNG PHẦN MỀM EMP – TEST ĐỔI MỚI KIỂMTRAĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦAHỌCSINH 42...
... thống câu hỏi Trắc nghiệm để kiểmtrađánhgiákếthọctậpsinh viên trường Cao đẳng kỹ thu t mỏ Quảng Ninh 2.1 Mục tiêu giảng dạy vật lý trường Cao đẳng kỹ thu t mỏ Quảng Ninh 43 2.1.1 Đặc điểm ... 2.1.3 Mục tiêu môn học vật lý trường cao đẳng kỹ thu t Mỏ Quảng Ninh44 2.Nội dung giảng dạy Vật lý trường cao đẳng kỹ thu t Mỏ Quảng Ninh 45 2.3 Thực trạng kiểmtrađánhgiáthu n lợi khó khăn ... lý đánhgiákết thực nghiệm 89 3.5 Kết điểm số trắc nghiệm 89 3.5 2 .Đánh giá điểm số trắc nghiệm 89 3.5 Đánhgiá câu hỏi trắc nghiệm khách quan phân tích thống kê 90 3.5 Đánh...
... tr .232 -233 ] Kiểm tra, đánhgiá không công việc giáo viên mà công việc họcsinh Giáo viên kiểm tra, đánhgiáhọcsinhhọcsinh tự kiểm tra, đánhgiákiểm tra, đánhgiá lẫn b Ý nghĩa việc kiểm tra, ... đổi kiểm tra- đánhgiákếthọctập lịch sử họcsinh trường trung học sở qua công trình “Đổi kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọcsinh dạy học lịch sử trường THCS” Tóm lại, vấn đề kiểm tra, đánhgiá ... phương pháp kiểm tra, đánhgiá đảm bảo tính thường xuyên, toàn diện kiểm tra, đánh giá; cần kết hợp kiểmtrađánhgiá giáo viên tự kiểmtrađánhgiáhọcsinh Ngoài phương pháp kiểm tra, đánhgiá đơn...
... tr .232 -233 ] Kiểm tra, đánhgiá không công việc giáo viên mà công việc họcsinh Giáo viên kiểm tra, đánhgiáhọcsinhhọcsinh tự kiểm tra, đánhgiákiểm tra, đánhgiá lẫn b Ý nghĩa việc kiểm tra, ... đổi kiểm tra- đánhgiákếthọctập lịch sử họcsinh trường trung học sở qua công trình “Đổi kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọcsinh dạy học lịch sử trường THCS” Tóm lại, vấn đề kiểm tra, đánhgiá ... phương pháp kiểm tra, đánhgiá đảm bảo tính thường xuyên, toàn diện kiểm tra, đánh giá; cần kết hợp kiểmtrađánhgiá giáo viên tự kiểmtrađánhgiáhọcsinh Ngoài phương pháp kiểm tra, đánhgiá đơn...
... dụng kếtđánh giá, phân chia đánhgiá theo chuẩn (norm-referrenced) đánhgiá theo tiêu chí (criterion-referrenced) Hình thức kiểmtrađánhgiákếthọctập Hình thức kiểm tra, đánhgiákếthọctập ... pháp họctập ảnh hưởng KT-ĐG KQHT đến phương pháp họctập Về vấn đề kiểmtrađánhgiákếthọctập Ở nước có giáo dục phát triển nước phương Tây Đông Âu, Nga, Mỹ,… vấn đề kiểmtrađánhgiákếthọc ... (giả thuyết 3, 4, 5) nghiên cứu 4.2 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu qua hoạt động kiểmtrađánhgiákếthọctậpsinh viên 4.2.1 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu qua hình thức kiểmtrađánhgiá kết...
... đề kiểmtrađánhgiákếthọctậphọcsinh phương pháp cổ điển : Bảng phân bố số họcsinhtrả lời đúng, độ khó, độ phân biệt Câu hỏi kiểmtra 15 phút lớp 10A6 Trường Hoàng Hoa Thám Số họcsinh ... luận việc đánhgiá chất lượng họctậphọcsinh phổ thông [4] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (1997), Khả sử dụng trắc nghiệm khách quan để đánhgiákếthọc tập, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 4, trang 18-19 ... hình họctập HS, làm giảm may rủi, học lệch, hạn chế nạn quay cóp qua kịp thời giúp HS điều chỉnh trình tự học Đây phương tiện quý để đổi phương pháp dạy học quản lý chất lượng đào tạo giáo dục...