... 1.1.3 Những nghiên cứu lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn 1.2 Nănglựclực học sinh phổ thông 1.2.1 Khái niệm lựclực học sinh phổ thông .8 1.2.2 Nănglực chung lực đặc thù học sinh ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tho SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨC HÓA HỌC VÀO CUỘC SỐNG TRONG DẠY ... dung phương pháp điều tra 26 1.5.4 Kết 26 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 Chương SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨC VÀO THỰC TIỄN...
... tắc biệnpháppháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn cho học sinh a Nguyên tắc pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn Nguyên tắc 1: Phải đảm bảo rènluyện kĩ vận ... phổ thông - Nănglựcpháttriểnlực cho HS THPT - Nănglựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn - BTHH dùng để giáo dục phẩm chất đạo đức pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn ... học giúp pháttriển cho HS số lực chung lực chuyên biệt: - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề sáng tạo - Nănglực hợp tác - Nănglực giao tiếp 24 - Nănglựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực...
... Chương BIỆNPHÁPRÈNLUYỆNVÀPHÁT HUY NĂNGLỰC TƯỞNG TƯỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN THƠ TRỮ TÌNH Ở THPT 42 2.1 Cơ sở việc xây dựngbiệnpháprènluyệnphát huy lực tưởng ... Nănglựcphát hiện, liên tưởng 57 2.2.4 Nănglực suy đoán, dự đoán, giả định 58 2.2.5 Nănglực lập sơ đồ, kể, tả, thuyết minh 58 2.3 Một số biệnpháprènluyệnphát huy lực tưởng ... Những lực tưởng tượng cần rèn luyện, phát huy cho học sinh dạy học đọc - hiểu văn thơ trữ tình THPT 53 2.2.1 Nănglực giác quan 54 2.2.2 Nănglực tri giác 57 2.2.3 Năng lực...
... 40 CHƯƠNG 2: CÁC BIỆNPHÁPRÈNLUYỆNVÀPHÁT HUY NĂNGLỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG GIỜ ĐỌC- HIỂU “CHIẾU DỜI ĐÔ” VÀ “HỊCH TƯỚNG SĨ” 44 2.1 Các biệnpháp bồi dưỡng ý thức tự học Văn ... tối đa lực tự học HS; đưa biệnpháp hỗ trợ thuộc kĩ thuật DH, để rènluyệnphát huy lực TH cho em Đọc- hiểu văn Chương 3- Thực nghiệm sư phạm (mô tả vậndụngbiệnpháp giúp HS tự học vào QTDH ... tướng sĩ 43 CHƯƠNG 2: CÁC BIỆNPHÁPRÈNLUYỆNVÀPHÁT HUY NĂNGLỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG GIỜ ĐỌC- HIỂU “CHIẾU DỜI ĐÔ” VÀ “HỊCH TƯỚNG SĨ” 2.1 Các biệnpháp bồi dưỡng ý thức tự học Văn cho học...
... Chương BIỆNPHÁPRÈNLUYỆNVÀPHÁT HUY NĂNGLỰC TƯỞNG TƯỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN THƠ TRỮ TÌNH Ở THPT 42 2.1 Cơ sở việc xây dựngbiệnpháprènluyệnphát huy lực tưởng ... Nănglựcphát hiện, liên tưởng 57 2.2.4 Nănglực suy đoán, dự đoán, giả định 58 2.2.5 Nănglực lập sơ đồ, kể, tả, thuyết minh 58 2.3 Một số biệnpháprènluyệnphát huy lực tưởng ... Những lực tưởng tượng cần rèn luyện, phát huy cho học sinh dạy học đọc - hiểu văn thơ trữ tình THPT 53 2.2.1 Nănglực giác quan 54 2.2.2 Nănglực tri giác 57 2.2.3 Năng lực...
... Chương BIỆNPHÁPRÈNLUYỆNVÀPHÁT HUY NĂNGLỰC TƯỞNG TƯỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN THƠ TRỮ TÌNH Ở THPT 42 2.1 Cơ sở việc xây dựngbiệnpháprènluyệnphát huy lực tưởng ... Nănglựcphát hiện, liên tưởng 57 2.2.4 Nănglực suy đoán, dự đoán, giả định 58 2.2.5 Nănglực lập sơ đồ, kể, tả, thuyết minh 58 2.3 Một số biệnpháprènluyệnphát huy lực tưởng ... Những lực tưởng tượng cần rèn luyện, phát huy cho học sinh dạy học đọc - hiểu văn thơ trữ tình THPT 53 2.2.1 Nănglực giác quan 54 2.2.2 Nănglực tri giác 57 2.2.3 Năng lực...
... tư pháttriển người ta phải rènluyệnpháttriểnNănglực tư đòi hỏi phải có kiến thức, có trí nhớ quan trọng kiếnthức trí nhớ khả vậndụngkiến thức, thao tác tư có để chiếm lĩnh kiếnthứcvận ... học tập phải biết vậndụngkiến thức, vậndụngkiếnthức đồng thời phải huy động tổng hợp nhiều lực người học Chúng ta sau số lực chủ yếu mà vậndụngkiếnthức thiếu Nănglựcphát hiện: Giải vấn ... trưng, tầm quan trọng lựcvậndụngkiếnthức trình nhận thức học tập Nhiệm vụ đề tài đưa biệnpháp cụ thể nhằm hình thành, rènluyệnlựcvậndụngkiếnthứcvăn học người học sinh vào làm văn nghị...
... việc vậndụngkiếnthức qúa trình nhận thức học tập 18 Quan hệ kiếnthứcvăn học vài làm văn nghị luận văn học 34 CHƯƠNG 2: NHỮNG BIỆNPHÁP HÌNH THÀNH, RÈNLUYỆNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾN ... trưng, tầm quan trọng lựcvậndụngkiếnthức trình nhận thức học tập Nhiệm vụ đề tài đưa biệnpháp cụ thể nhằm hình thành, rènluyệnlựcvậndụngkiếnthứcvăn học người học sinh vào làm văn nghị ... LUẬN VÀTHỰC TIỄN ĐỂ XÁC LẬP BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨCVĂN HỌC CỦA HỌC SINH VÀO LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG THPT Vai trò đặc biệt quan trọng việc vậndụngkiến thức...
... trúc lựcvậndụngkiếnthứcNănglựcvậndụngkiếnthức hóa học vào sống gồm lực thành phần sau: - Nănglực hệ thống hóa kiếnthức - Nănglực phân tích tổng hợp kiếnthức hóa học vậndụng vào ... tốn hóa học; - Nănglực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học; - Nănglựcvậndụngkiếnthức hoá học vào sống Nănglựcvậndụngkiếnthứclực quan trọng cần hình thành, rènluyệnpháttriển cho HS ... nước - Ý thứcvậndụngkiếnthức học vào sống * Về pháttriểnlựcPháttriểnlực chung lực đặc thù mơn Hóa học Cụ thể: - Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóa học Nănglựcthực hành hóa học Nănglực tính...
... việc vậndụngkiếnthức qúa trình nhận thức học tập 18 Quan hệ kiếnthứcvăn học vài làm văn nghị luận văn học 34 CHƯƠNG 2: NHỮNG BIỆNPHÁP HÌNH THÀNH, RÈNLUYỆNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾN ... trưng, tầm quan trọng lựcvậndụngkiếnthức trình nhận thức học tập Nhiệm vụ đề tài đưa biệnpháp cụ thể nhằm hình thành, rènluyệnlựcvậndụngkiếnthứcvăn học người học sinh vào làm văn nghị ... LUẬN VÀTHỰC TIỄN ĐỂ XÁC LẬP BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨCVĂN HỌC CỦA HỌC SINH VÀO LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG THPT Vai trò đặc biệt quan trọng việc vậndụngkiến thức...
... 2.3.5 Nguyên tắc 5: Pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức tách rời với việc pháttriển số lực học tập khác 57 2.4 Một số biệnpháp sử dụng để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn cho ... 13 1.3 Nănglựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn 15 1.3.1 Khái niệm lựcvậndụngkiếnthức 15 1.3.2 Sự cần thiết việc pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn ... biểu lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn 53 2.2.1 Thành phần 53 2.2.2 Biểu lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn 54 2.3 Một số nguyên tắc đề xuất biệnpháppháttriểnlựcvận dụng...
... lựcvậndụngkiếnthức 24 1.4.3 Biệnpháprènluyệnpháttriểnlựcvậndụngkiếnthức 25 1.5 Thực trạng sử dụng tập hố học có nội dungthực tiễn để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức học ... hoàn thiện 1.4.3 Biệnpháprènluyệnpháttriểnlựcvậndụngkiếnthức Để rènluyệnpháttriển NLVDKT HS nên sử dụng số biệnpháp sau: - Hình thành cho HS hệ thống kiếnthức vững vàng sâu sắc Đó ... dụng tập hóa học thực tiễn để pháttriểnlực cho học sinh 23 1.4 Dạy học pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức học sinh 24 1.4.1 Khái niệm lựcvậndụngkiếnthức 24 1.4.2 Những biểu lực vận...
... tập vậndụngkiếnthức sử dụng hợp lý giúp em hình thành pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức vào đời sống yêu cầu cao mà trình dạy học hướng tới Như sử dụng tập pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức ... sử dụng tập lịch sử để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức cho học sinh bậc THPT Phương phápthực nghiệm: Áp dụng hình thức, biệnpháp nhằm thiết kế sử dụng dạng tập lịch sử để pháttriểnlựcvận ... 2.3.1 Những yêu cầu chung sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức 79 2.3.2 Các biệnpháp sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức cho học sinh dạy học...
... tập vậndụngkiếnthức sử dụng hợp lý giúp em hình thành pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức vào đời sống yêu cầu cao mà trình dạy học hướng tới Như sử dụng tập pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức ... sử dụng tập lịch sử để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức cho học sinh bậc THPT Phương phápthực nghiệm: Áp dụng hình thức, biệnpháp nhằm thiết kế sử dụng dạng tập lịch sử để pháttriểnlựcvận ... 2.3.1 Những yêu cầu chung sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức 79 2.3.2 Các biệnpháp sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức cho học sinh dạy học...
... cố kiếnthứcpháttriểnlựcvậndụngkiếnthức 2.2.1 Xác định mục đích hệ thống tập Mục đích xây dựng hệ thống tập phần hóa vơ lớp 10 (chương trình bản) nhằm củng cố kiếnthứcpháttriểnlựcvận ... thành kĩ năng, kĩ xảo vậndụng chiếm lĩnh kiếnthức thơng qua nhiều hình thứcluyện tập khác Sử dụng tập nhằm mục đích luyện tập cho học sinh vậndụngkiếnthức để giải nh ng tốn hình thức khác ... THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNG 2.1 Các nguyên tắc xây dựng hệ thống tập Khi xây dựng hệ thống tập nhằm củng cố kiếnthứcpháttriểnlựcvậndụng cho học sinh, dựa vào nguyên tắc...
... - Rènluyệnpháttriển cho HS lực nhận thức, lựcphát giải vấn đề liên quan đến thực tế sống pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn - Rènluyệnpháttriển kĩ thu thập thông tin, vậndụng ... cách sử dụng tình để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn cho học sinh - Đề xuất thêm biệnphápnâng cao hiệu sử dụng tình dạy học hóa học để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức vào thực ... thiết việc pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn HS Việc pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức cho học sinh có ý nghĩa quan trọng việc giải nhiệm vụ đặt học sinh như: vậndụngkiếnthức để...
... niệm lực nói chung Error! Bookmark not defined 1.1.4 Nănglựcvậndụngkiếnthức học sinh.Error! Bookmark not defined 1.1.5 Ý nghĩa việc sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức ... tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức cho học sinh Error! Bookmark not defined v 2.2.1 Những yêu cầu chung thiết kế tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức cho học sinh ... hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 Error! Bookmark not defined 2.3 Sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụng kiến...
... gồm + Nănglực sử dụng ngơn ngữ hố học + Nănglựcthực hành hoá học + Nănglực giải vấn đề thơng qua mơn Hố học + Nănglực tính tốn + Nănglựcvậndụngkiếnthức hoá học vào sống + Nănglực sáng ... cụ đánh giá lựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn học sinh 1.6.1 Tiêu chí đánh giá lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn 16 Để thiết kế công cụ đánh giá lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn ... chí lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn bảng đậy: Bảng 1.1: Các tiêu chí mức độ đánh giá lựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn học sinh Tiêu chí biểu Số TT lựcvậndụngkiếnthức vào...
... giá lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn học sinh, cần dựa vào thành tố cấu trúc lựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn mức độ đạt lực theo mức độ tiêu chí Từ biểu nănglực vậndụngkiếnthức ... gồm + Nănglực sử dụng ngơn ngữ hố học + Nănglựcthực hành hoá học + Nănglực giải vấn đề thơng qua mơn Hố học + Nănglực tính tốn + Nănglựcvậndụngkiếnthức hoá học vào sống + Nănglực sáng ... lớp 10 nhằm pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn học sinh 3.4 Đề xuất cách sử dụng giảng chương oxi-lưu huỳnh lớp 10 nhằm pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn...
... gồm + Nănglực sử dụng ngơn ngữ hoá học + Nănglựcthực hành hoá học + Nănglực giải vấn đề thông qua môn Hố học + Nănglực tính tốn + Nănglựcvậndụngkiếnthức hoá học vào sống + Nănglực sáng ... cụ đánh giá lựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn học sinh 1.6.1 Tiêu chí đánh giá lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn 16 Để thiết kế công cụ đánh giá lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn ... chí lựcvậndụngkiếnthức vào thực tiễn bảng đậy: Bảng 1.1: Các tiêu chí mức độ đánh giá lựcvậndụngkiếnthức hóa học vào thực tiễn học sinh Tiêu chí biểu Số TT lựcvậndụngkiếnthức vào...