... sở pháplý sở thực tiễn việc quảnlý hoạt động giáodục hớng nghiệp trờng phổ thông 1.1 Cơ sở lý luận Thế hớng nghiệp?: Hớng nghiệp hệ thống biệnpháp dựa sở tâm lýhọcsinh học, sinhlý học, ... Xuất phát từ sở lý luận, sở pháplý nh thực trạng công tác giáodục hớng nghiệp trờng THPT nói chung trờng THPT Quảng Uyên nói riêng mạnh dạn đề xuất biệnpháp công tác quảnlýgiáodục hớng nghiệp ... trung học phổ thông Quảng Uyên tỉnh Cao Bằng mạnh dạn chọn đề tài Một số biệnphápquảnlýgiáodục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông Quảng Uyên Cao Bằng Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng...
... phỏp da trờn c s tõm lý hc sinh hc, sinhlý hc, y hc v nhiu khoa hc khỏc giỳp hc sinh chn ngh phự hp vi nhng nng lc, s trng v iu kin tõm sinhlý cỏ nhõn, nhm mc ớch phõn b hp lý v s dng cú hiu ... v s dng hp lý hc sinh cỏc cp THCS v THPT tt nghip trng - iu ca Ch th s 33-2003/CT BGD & T ngy 23/7/2003 cng ó ch rừ Nghiờm tỳc trin khai thc hin sinh hot hng nghip cỏc trng THCS, THPT v trung ... hc sinh 11 tham gia hc ngh ph thụng v bc u nhiu em dó bc l cỏc nng khiu v ngh nghip nm hc 2005-2006 tt c hc sinh c tham gia hot ng sinh hot hng nghip Hc sinh 12 c t hng nghip trc lm h s tuyn sinh...
... sâu vào ý nghĩa hai cụm từ quảnlý nguồn nhân lực quảnlý nhân sự, có khác Quảnlý nhân Đây khái niệm đợc sử dụng từ lâu nhà quảnlý phải quảnlý ngời tổ chức Quảnlý nhân tổ chức đợc hiểu nhiều ... cung nh chõt lng Quảnlý nguồn nhân lực nh trờng quảnlý ngời, quảnlý đội ngũ hội đồng s phạm nhà trờng Trong nhiều trờng hợp, sử dụng hai thuật ngữ quảnlý nguồn nhân lực quảnlý nhân thay cho ... Trong đó, quảnlý nguồn nhân lực mang ý nghĩa rộng quảnlý nhân Quảnlý nguồn nhân lực mang tính chất khái quát xem tổ chức nh thực thể cần có tác động từ bên kết hợp với bên để quảnlýQuảnlý nguồn...
... Chương BiệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinhtrườngTHPT Đông Sơn 1, huyện Đông Sơn , tỉnh Thanh Hóa NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝGIÁODỤCĐẠOĐỨCHỌCSINHỞTRƯỜNG TRUNG HỌC ... sở lí luận quảnlýgiáodụcđạođứchọcsinhtrườngTHPT Đông Sơn 1, huyện Đông Sơn , tỉnh Thanh Hóa Chương Thực trạng quảnlýgiáodụcđạođứchọcsinhtrườngTHPT Đông Sơn 1, huyện Đông Sơn ... QUẢNLÝGIÁODỤCĐẠOĐỨCHỌCSINHỞTRƯỜNG 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biệnpháp …………………………………………… 11 3.2 Một số biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh …………………………… 12 3.3 Mối quan hệ biện...
... trạng việc quảnlýgiáodụcđạođứchọc 1-3 3-7 sinhtrườngTHPT Sầm Sơn 3.1 Một số nét trườngTHPT Sầm Sơn 3.2 Một số kết đạo công tác giáodụcđạođứchọc 3-4 sinhtrườngTHPT Sầm Sơn 3.3 Những ... mực đạođức Từ thực trạng trên, để tạo chuyển biến tích cực chất lượng giáodụcđạođứchọcsinhtrườngTHPT Sầm Sơn, mạnh dạn đưa số giải phápquảnlý nâng cao chất lượng giáodụcđạođức cho học ... cho giáodục toàn diện trườngTHPT nói chung trườngTHPT Sầm Sơn nói riêng Từ lý luận thực tiễn chọn đề tài “Một số giải phápquảnlý nhằm nâng cao chất lượng giáodụcđạođứchọcsinhtrường THPT...
... Minh Huệ Một số giải phápquảnlýgiáodụchọcsinh chưa ngoan trườngTHPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai MỘT SỐ GIẢI PHÁPQUẢNLÝGIÁODỤCHỌCSINH CHƢA NGOAN Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH, ... chất lư ng học tập môn văn cho họcsinh lớp 12 o Công tác chủ nhiệm lớp trường Trung Học Phổ Thông o Một số giải phápquảnlý nhằm nâng cao chất lư ng giáodụcđạođức cho họcsinhtrườngTHPT Nguyễn ... với nhà trường việc giáodụcđạođức em - Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, phẩm chất đạođức tốt, tận tụy với công việc - Đội ngũ cán đoàn lực lư ng chủ đạo việc giáodụcđạođứchọcsinh người...
... 1.2.3 Giáodục hệ trẻ cách toàn diện 1.2.3.1 Giáodụcđạođức Từ mục tiêu giáo dục, Hồ Chí Minh chủ trơng giáodục hệ trẻ tất mặt: đức, trí, thể, mỹ Ngời yêu cầu: "Trong việc giáodụchọc tập, ... sáng t tởng Hồ Chí Minh 50 2.1 Thực trạng giáodụchọcsinh trờng THPT huyện Quế phong (Nghệ An) 50 2.2 Định hớng số giải pháp nâng cao chất lợng công tác giáodụchọcsinh trờng THPT ... giáodục hệ trẻ, làm sở lý luận để tìm hiểu thực trạng công tác giáodụchọcsinh trờng THPT huyện Quế Phong - Nghệ An đề xuất số giải pháp chủ yếu góp phần nâng cao chất lợng công tác giáo dục...
... đạo hoạt động giáodụcđạođức phải xác định rõ nguyên lýđạođức phạm trù dạođức với phương pháp luận khoa học chân Các vấn đề tiêu chuẩn đạo đức, phát sinh phát triển đạo đức, tiêu chuẩn đạo ... phẩm chất đạođức kết hợp hài hoà nguyên tắc đạođức với giá trị truyền thống đạođức dân tộc tinh hoa đạođức nhân loại Lớp 8, lớp họcsinhhọc chuẩn mực pháp luật nhằm bồi dưỡng cho họcsinh ý ... họcsinh rèn luyện, tổ chức đánh giá xếp loại có tác dụng có hiệu trình hình thành đạođứchọcsinh 4/ Chỉ đạo hoạt động giáodụcđạođức thông qua hoạt động lên lớp -Chỉ đạo hoạt động giáo dục...
... hợp giáodục nhà trường - xã hội - gia đình để giáodụcđạođứchọcsinh Hoạt động giáodụchọcsinh nhiệm vụ toàn xã hội, đạođứchọcsinh lại cần phối kết hợp toàn xã hội nhà quảnlýgiáodục ... quảnlýđạogiáodụcđạođứchọcsinhtrườngTHPT 1.1 Một số sở lý luận việc đạogiáodụcđạođứchọcsinhtrườngTHPT Xét góc độ tâm lý lứa tuổi độ tuổi theo họctrường THPT: Theo tổ chức Y tế ... giáodụcđạođức năm học 2004-2005, 2005-2006, 2006-2007 trườngTHPT Dân Lập Xuân Mai, Huyện Chương Mỹ, Tỉnh Hà Tây phần nội dung Chương I Cơ sở lý luận sở pháplý việc quảnlýđạogiáodục đạo...
... giáodụcđạođức 1.2.2.1 .Quản lý 1.2.2.2 .Quản lýgiáodục 1.2.2.3 .Quản lýgiáodụcđạođức 1.2.3.Khái niệm biệnphápbiệnphápquảnlýgiáodục 1.2.3.1.Khái niệm biệnpháp 1.2.3.2 .Biện phápgiáo ... vấn đề lý luận biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinhtrường trung học sở 5.2.Tìm hiểu đánh giá thực trạng biệnphápquảnlý hoạt động giáodụcđạođứchọcsinhtrường trung học sở Trường ... hệ thống giáodục quốc dân 1.2.2.3 .Quản lýgiáodụcđạo đức: Quảnlý đối tượng giáodụcđạođức tác động có ý thức thể quảnlý tới đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạt động giáodụcđạođức đạt kết...
... 1.2.3.2 Khái niệm quảnlýgiáodụcGiáodụcquảnlýgiáodục tồn song hành Nếu nói giáodục tợng xã hội phát triển với tồn phát triển xã hội loài ngời nói nh quảnlýgiáodụcGiáodục xuất nhằm thực ... 21 giáodục hiểu tích hợp khoa họcgiáo dục, khoa họcquảnlýgiáo dục, kinh nghiệm quảnlý sáng tạo chủ thể quảnlý Nhà quảnlýgiáodục cần làm cho tính khoa họctính nghệ thuật gắn bó với ... tợng quản lý, nơi tiếp nhận tác động chủ thể quảnlý với chủ thể quảnlý hoạt động theo quỹ đạo nhằm thực mục tiêu tổ chức Chủ thể quảnlý đối tợng quảnlý hợp thành hệ thống quảnlý (hay hệ quản...