... viêntiểuhọctỉnhLạngSơn 3.2 Đối tượng nghiên cứu PháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnhLạngSơngiaiđoạn Giả thuyết khoa học Công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnhLạngSơn ... cấu độingũgiáoviênTiểuhọctỉnhLạngSơn 47 47 48 2.3.3 Chất lượng độingũgiáoviênTiểuhọcTỉnhLạngSơn 2.4 Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnhLạngSơn ... pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc Chương 2: Thực trạng pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnhLạngSơn từ năm 2007 đến năm 2010 Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểu học...
... việc pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc đáp ứng yêu cầu dạy học buổi/ngày Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnh Hưng Yên Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũ ... vậy, pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc vừa pháttriển tập thể giáoviên vừa pháttriển phẩm chất lực cá nhân để đáp ứng yêu cầu pháttriểngiáo dục tiểuhọc 1.5.3 Yêu cầu pháttriểnđộingũgiáo ... pháttriểngiáo dục tiểuhọc Sự pháttriển cá nhân giáoviên có ý nghĩa định pháttriển toàn độingũ Ngược lại, độingũgiáoviêntiểuhọcpháttriển tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân phát triển...
... pháttriểnđộingũgiáoviên nói chung, độingũgiáo viên, GVDN nói riêng như: quản lý, biệnpháp quản lý, đội ngũ, độingũ GVDN, ĐNGV trường Cao đẳng nghề, quản lý độingũ giảng viện; pháttriển ... Nguyễn Minh Đường: Độingũgiáoviên ngành giáo dục tập thể người bao gồm CBQL, giáoviên nhân viên; đề cập đến đặc điểm ngành độingũ chủ yếu độingũgiáoviênđộingũ CBQL giáo dục” [18] Từ ... 1.2.7 Pháttriểnđộingũ giảng viên dạy nghề 1.2.7.1 PháttriểnPháttriển thuật ngữ dùng rộng rãi nhiều lĩnh vực pháttriển KT- XH, pháttriển NNL, pháttriểnđộingũPháttriểnbiến đổi, làm...
... ngũgiáoviên khía cạnh khác vai trò độingũgiáoviênpháttriểngiáo dục, công tác bồi dƣỡng giáo viên, đánh giá giáoviên đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêngiáoviên sở giáo ... pháttriểnđộingũgiáoviên trung cấp chuyên nghiệp giaiđoạn Chương 2: Thực trạng pháttriểnđộingũgiáoviên trƣờng Trung cấp Hà Nội thời gian qua Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáo ... giáoviênpháttriển chuyên môn cho độingũgiáoviên đƣa biệnpháppháttriểnđộingũgiáo viên: Xây dựng chiến lƣợc sách pháttriểnđội ngũ; đào tạo kiến thức kĩ sƣ phạm quản lý; phát triển...
... độingũgiáoviên khía cạnh khác vai trò độingũgiáoviênpháttriểngiáo dục, công tác bồi dưỡng giáo viên, đánh giá giáoviên đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêngiáoviên sở giáo ... độingũgiáoviênpháttriển chuyên môn cho độingũgiáoviên đưa biệnphápphát ữiển độingũgiáo viên: Xây dựng chiến lược sách pháttriểnđội ngũ; đào tạo kiến thức kĩ sư phạm quản lý; pháttriển ... xuất biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường Trung cấp Hà Nội giaiđoạn Giói hạn phạm vỉ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường Trung cấp Hà Nội giai đoạn...
... ngũgiáoviên khía cạnh khác vai trò độingũgiáoviênpháttriểngiáo dục, công tác bồi dƣỡng giáo viên, đánh giá giáoviên đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêngiáoviên sở giáo ... 123 độingũgiáoviênpháttriển chuyên môn cho độingũgiáoviên đƣa biệnpháppháttriểnđộingũgiáo viên: Xây dựng chiến lƣợc sách pháttriểnđội ngũ; đào tạo kiến thức kĩ sƣ phạm quản lý; phát ... xuất biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường Trung cấp Hà Nội giaiđoạn Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường Trung cấp Hà Nội giaiđoạn Đội...
... Pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc phận tồn cơng tác pháttriểnđộingũgiáoviên hệ thống giáo dục Thực chất pháttriển nguồn nhân lực giáo dục tiểuhọc Việc pháttriểnđộingũgiáoviêntiểu ... đào tạo; Cơ cấu độingũgiáoviêntiểuhọc theo độ tuổi ; Cơ cấu độingũgiáoviêntiểuhọc theo giới tính Chất lượng độingũgiáoviêntiểu học: Là đánh giá độingũgiáoviêntiểuhọc lĩnh vực: ... cầu sách pháttriểnđộingũgiáoviêntiêuhọc Nhà nước 20 Kết luận chương Với sở lí luận pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc trình bày trên, thấy việc pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc nhiệm...
... YÊU C U Đ I V I Đ I NGŨGIÁOVIÊN TRUNG H C PH THƠNG 1.3.1 Vai trò c a giáoviên THPT đ i ngũgiáoviên THPT 1.3.1.1 Vai trò c a giáoviên THPT 1.3.1.2 Vai trò c a ñ i ngũgiáoviên THPT 1.3.2 Nhi ... i ngũgiáoviên ñánh giá ñ i ngũgiáoviên b i dư ng ñ i ngũgiáoviên 1.4.2.5 Qu n lý v vi c t o môi trư ng làm vi c cho ĐNGV Ti u k t chương Chương TH C TR NG CÔNG TÁC QU N LÝ Đ I NGŨGIÁOVIÊN ... m v c a giáoviên THPT 1.3.2.2 Nhi m v c a ñ i ngũgiáoviên THPT 1.3.3 Yêu c u ñ i v i GV THPT ĐNGV THPT 1.3.3.1 Yêu c u ñ i v i giáoviên THPT 1.3.3.2 Yêu c u ñ i v i ñ i ngũgiáoviên THPT...
... lý độingũgiáoviênTiểuhọc huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố 5.3 Đề xuất biệnpháp quản lý pháttriểnđộingũgiáoviênTiểuhọc huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố 5.4 Khảo nghiệm tính khả thi biệnpháp ... Thực trạng quản lý pháttriểnđộingũgiáoviênTiểuhọc huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số biệnpháp quản lý pháttriểnđộingũgiáoviênTiểuhọc huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố 9 ... phục việc quản lý pháttriểnđộingũgiáoviênTiểuhọc huyện Đơng Sơn nói riêng tỉnh Thanh Hố nói chung - Đề số giảipháp quản lý pháttriểnđộingũgiáoviênTiểuhọc huyện Đông Sơn kết luận kiến...
... việc xây dựng pháttriểnđộingũ GV cách tồn diện, đáp ứng u cầu Vì lý trên, chọn đề tài Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên Trung học sở huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình giaiđoạnnay làm đề ... học sở 1.4.1 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviênĐộingũ GV nguồn nhân lực giáo dục Vì vậy, pháttriểnđộingũ GV pháttriển nguồn nhân lực lĩnh vực GD&ĐT, tạo độingũ (tổ chức) GV đủ số lượng, ... pháttriển nghề nghiệp 1.4.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Dựa lý luận pháttriển nguồn nhân lực đề nội dung pháttriểnđộingũ GVTHCS sau: - Quy hoạch, lập kế hoạch pháttriển đội...
... cấp học, nhƣ: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviêntiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviên THCN Độingũgiáoviên THCS lực ... trung học sở 24 1.3.1 Mục đích pháttriểnđộingũgiáoviên trung học sở 24 1.3.2 Nguyên tắc pháttriểnđộingũgiáoviên trung học sở 24 1.3.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviên trung ... giáoviêntiểuhọcgiáoviên THPT Hiện nƣớc ta, giáoviêntiểuhọc đảm nhận việc giảng dạy, giáo dục theo cách bố trí giáoviên văn hóa/ lớp giáoviên dạy tất mơn chƣơng trình tiểuhọcGiáo viên...
... giáoviêntiểuhọcgiáoviên THPT Hiện nước ta, giáoviêntiểuhọc đảm nhận việc giảng dạy, giáo dục theo cách bố trí giáoviên văn hố/1 lớp giáoviên dạy tất mơn chương trình tiểuhọcGiáoviên ... .15 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 16 1.2.3 Khái niệm đội ngũ, độingũgiáoviên trung học sở 17 1.2.4 Khái niệm phát triển, pháttriểnđội ngũ, pháttriển nguồn nhân lực ... biệt chỗ: pháttriểngiáo viên, người giáoviên mục tiêu phương tiện phát triển; đề cập đến pháttriểnđội ngũ, giáoviên nhìn nhận với tư cách nguồn vốn, phương tiện quan trọng cho pháttriển [24,...
... vụ việc pháttriểnđộingũ GVTHCS 1.4 Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 1.4.1 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviênĐộingũ GV nguồn nhân lực giáo dục Vì vậy, pháttriểnđộingũ GV pháttriển ... pháttriểnđộingũgiáoviên 24 1.4.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 27 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN TRUNG HỌC ... quản lý; QLGD; phát triển; pháttriển nguồn nhân lực; giáo viên; độingũgiáo viên; pháttriểnđộingũgiáoviên Khẳng định vị trí tầm quan trọng cấp THCS độingũ GVTHCS hệ thống giáo dục quốc...
... sở lý luận pháttriểnđộingũ GV Chương 2: Thực trạng p h t t r i ể n độingũ GVTHCS huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang ... [20, tr.3] Chiến lược pháttriểngiáo dục nước ta giaiđoạn 2011-2020 nêu rõ nhóm giảipháp lớn thực chiến lược pháttriểngiáo dục là: Pháttriểnđộingũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” [22, tr.7] ... tác pháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Lạng Giang giaiđoạn 2010 -2013 tổ chức thực công tác pháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Lạng Giang đến năm 2020 Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp...
... đề tài pháttriểnđộingũgiáo viên: Các biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS giaiđoạn CNH-HĐH đất nước Lê Khánh Tuấn; Các giảipháp để bồi dưỡng nâng cao độingũgiáoviêntiểuhọc Đồng ... luận pháttriểnđộingũgiáoviên trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên ... khái niệm độingũgiáoviên riêng cho bậc học, cấp họcđộingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT… Tập hợp giáoviên trường THCS định gọi độingũgiáoviên trường THCS Tập hợp giáoviên THCS...
... niệm độingũgiáoviên nói chung ta có khái niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học như: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviêntiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, đội ... sĩ: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ giaiđoạn tác giả Ngô Đức Sáu - Luận văn Thạc sĩ: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện Hưng Hà, tỉnh ... khích pháttriểnđộingũgiáoviên THCS - Xây dựng chế, sách đãi ngộ độingũgiáo viênTHCS - Đánh giá giáoviên theo chuẩn nghề nghiệp giáoviên THCS 26 1.6 Những yêu cầu pháttriểnđộingũgiáo viên...
... chuyển độingũgiáoviên trung học 65 66 2.5.5 Giảipháppháttriểnđộingũđộingũgiáoviên trung học sở 66 2.5.6 Đánh giá chung thực trạng giảipháp sử dụng để pháttriểnđộingũgiáoviên trung ... hoạch pháttriểnđộingũgiáoviên 64 trung học sở 2.5.2 Giảipháp tuyển chọn, sử dụng độingũgiáoviên trung học 65 sở 2.5.3 Giảipháp bồi dưỡng độingũgiáoviên trung học sở 65 2.5.4 Giảipháp ... đề pháttriểnđộingũgiáoviên trung học sở Chương 2: Thực trạng chất lượng độingũgiáoviên trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giảipháppháttriểnđộingũgiáo viên...
... độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviên trung học chuyên nghiệp Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo chuẩn Pháttriển theo triết học vận ... niệm độingũgiáoviên khái niệm chung cho người làm nghề dạy học – giáo dục, ta có khái niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học như: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviêntiểu học, độingũ ... tập học sinh Pháttriểnđộingũgiáoviên trung học sở theo chuẩn nay: Khái niệm độingũgiáoviênGiáoviên người dạy học bậc phổ thông tương đương” [40] Giáoviên trường trung học người làm...