... động nhận thức thôngquarènluyệnkỹgiảivấnđềNăng lực giảivấnđề có quan hệ chặt chẽ với tưsángtạotư phê phán Các hoạt động giảivấnđề khơng kích thích phát triển kỹtư khả lập luận ... thân thiện, giao tiếp đóng vai trò quan trọng việc trì khơng khí sáng tạo, tạo điều kiện cho tưsángtạophát triển Về nghuyên tắc, tưsángtạo khơng thể có khn mẫu, nhiên đểrènluyệnkỹsángtạo ... động nhận thức thôngquarènluyệnkỹgiảivấn đề, đưa ví dụ tổ chức học sau: Bước 1: Đặt vấn đề, xây dụng toán nhận thức: - Tạo tình vấn đề: Gợi ý, bàn luận, trao đổi Vấn đề, ý tư ng nảy sinh...
... 53 45 12a5 45 67 32 12a6 45 64 33 Bảng số liệu thống kê lớp chưa triển khai hướng dẫn áp dụng: Lớp Sĩ số (HS) Chưa biết (%) Biết (%) Thành thạo (%) 11a3 43 70 20 10 11a7 42 63 32 11a 13 43 59 31 ... học sinh học tập rènluyệnkỹ địa lí lớp, nhà trả lời phần lớn câu hỏi kiểm tra địa lí 2.2.Một số kinh nghiệm trình rènluyệnkỹphátmối liên hệ địa lí đồ : - Rènluyệnkỹphátmối liên hệ địa ... Thành thạo (%) 11a3 43 70 20 10 11a7 42 63 32 11a 13 43 59 31 10 12a5 45 61 25 14 12a6 45 66 30 Qua số liệu thống kê thực tế đầu năm học 2011-2012, nhận thấy đa số em chưa biết cách phátmối liên...
... số kinh nghiệm trình rènluyệnkỹphátmối liên hệ địa lí đồ : - Rènluyệnkỹphátmối liên hệ địa lí đồ, phương tiện đặc biệt quan trọng đểphát triển lực tư nói chung lực tư địa lí nói riêng.Trong ... 11a3 ,11a7, 11a 13, 12a5, 12a6… sau hướng dẫn học sinh “ rènluyện kĩ phátmối liên hệ địa lí đồ” sau : Lớp Sĩ số Chưa 11a3 11a7 11a 13 12a5 12a6 (HS) 43 42 43 45 45 biết Biết (%) 3 (%) 52 54 53 ... 45 32 33 Bảng số liệu thống kê lớp chưa triển khai hướng dẫn áp dụng: Lớp Sĩ số (HS) Chưa biết (%) Biết (%) Thành thạo (%) 11a3 11a7 11a 13 12a5 12a6 Qua số liệu thống kê 43 70 20 42 63 32 43 59...
... hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình 2.2 Vấnđề 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giảitoán 2 .3 Vấnđề 3: Xây dựng hệ thốngtoán gốc ... dạy học giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình Toán dựng hình vấnđề lý thú toán học phổ thông Nó giúp phát triển ... số vấnđề dạy học giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình 2.2 Vấnđề 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải...
... hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình 2.2 Vấnđề 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giảitoán 2 .3 Vấnđề 3: Xây dựng hệ thốngtoán gốc ... dạy học giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình Toán dựng hình vấnđề lý thú toán học phổ thông Nó giúp phát triển ... số vấnđề dạy học giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình 2.2 Vấnđề 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải...
... hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình 2.2 Vấnđề 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giảitoán 2 .3 Vấnđề 3: Xây dựng hệ thốngtoán gốc ... số vấnđề dạy học giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình 2.2 Vấnđề 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải ... t sáng tạo, đặc điểm mặt khác t sángtạo Tính sángtạo t thể rõ nét khả tạo mới, phátvấnđề mới, tìm hớng mới, tạo kết Nhấn mạnh nghĩa coi nhẹ cũ" (Nguyễn Bá Kim - Phơng pháp dạy học môn Toán) ...
... tạo Vậy ,tư sángtạo ? b )Tư sángtạo * Khái niệm tưsángtạo Theo Rubinski tư tình có vấnđề “hay vấnđề “ điều kiện cần để khởi động tưVấnđề (bài toán ) đối tư ng tư * Vấnđề (bài toán ) ... học phát triển tư lực sángtạo cho HS trường phổ thông 1.5 Bồidưỡngtưsángtạothôngqua tập sángtạoBồidưỡngtưsángtạo hiểu tạomơi trường xung quanh thích hợp ,để lực sángtạo cá nhân phát ... biết [3] “ Quá trình suy nghĩ giảivấnđề định vàTưsángtạo “ tư ng đương [3] Bởi khái niệm sángtạo có đồng thời tính tính lợi ích ,nên suy nghĩ giảivấnđề định tưsángtạo Nhờ tưsáng tạo, ...
... hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình Toán dựng hình vấnđề lý thú toán học phổ thông Nó giúp phát triển t logic, óc sángtạo đòi hỏi tựtạo ... số vấnđề dạy học giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t sángtạoquatoán dựng hình 2.2 Vấnđề 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải ... t sáng tạo, đặc điểm mặt khác t sángtạo Tính sángtạo t thể rõ nét khả tạo mới, phátvấnđề mới, tìm hớng mới, tạo kết Nhấn mạnh nghĩa coi nhẹ cũ" (Nguyễn Bá Kim - Phơng pháp dạy học môn Toán) ...
... +1 Hơn nữa, ta có f(3n) > n Với m > n 35 Th× f(3m) = f (3( n + + + + 1) b»ng quy n¹p ⇒ f(3m) > m Nhng v× f (3. 333 3) = 3. 333 vËy: f(3n) = n víi mäi n ≤ 33 33 Ta cã f(3n +1) = f(3n) + f(1) + ... sinh sángtạotoán mới, phơng phápgiảitoán mới; -Giải toán phơng trình hàm giúp học sinh có đợc hứng thú học tập toán, sở bồi dỡng t tÝch cùc, u tè kh«ng thĨ thiÕu cđa t sáng tạo; -Giải toán ... vào phân loại t tích cực, t độc lập, t sángtạo Krutecxki Dạy học giảivấnđềThôngqua hệ thống tập Tác giả Phạm Văn Hoàn, "Rèn luyện trí thông minh qua môn toánbồi dỡng học sinh có khiếu toán...
... sinh trình phátgiảivấnđề là: + Người học độc lập phátgiảivấn đề; + Người học hợp tác phátgiảivấn đề; + Thầy trò vấn đáp phátgiảivấn đề; + Giáo viên thuyết trình phátgiảivấnđề *) Thực ... dạy học phátgiảivấnđề Cũng theo tác giả Nguyễn Bá Kim [33 , tr 202-205], trình dạy học phátgiảivấnđề gồm bước sau: Bước 1: Phát thâm nhập vấn đề: + Phátvấnđềtừ tình gợi vấnđề + Giải thích ... hiểu vấnđề đặt + Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giảivấnđề 38 Bước 2: Tìm giải pháp: + Tìm cách giảivấnđề Việc thường thực theo sơ đồ 1.1 sau: Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hướng giải...
... số vấnđề lý luận t duy, t sángtạo3. 2 Hệ thống hoá mt số phương pháp tìm lời giải tốn phương trình bất phương trình 3.3 HƯ thèng ho¸ c¸c phơng phápbồi dỡng t sángtạo cho học sinh 13 3.4 Đề ... phátvấnđề mới, tìm h ớng mới, tạo kết Nhấn mạnh nghĩa coi nhẹ cũ" Theo Tôn Thân [33 ] quan niệm: "T sángtạo dạng t độc lập tạo ý tởng mới, độc đáo, có hiệu giảivấnđề cao" Và theo tác giả "T sáng ... dỡng t sángtạo cho học sinh qua việc lựa chọn phơng pháp công cụ thích hợp đểgiảitoán 2 .3. 4 Bồi dỡng t sángtạo cho học sinh qua việc kiểm tra giải 2 .3. 5 Bồi dỡng t sáng tạo...
... cao 84 5 7 8 10 11 11 12 13 13 14 14 16 17 18 19 19 19 19 20 21 23 25 2.2.2 2.2 .3 2.2 .3. 1 2.2 .3. 2 2.2 .3. 3 2.2 .3. 4 2 .3 2 .3. 1 2 .3. 2 2 .3. 3 2.4 3. 1 3. 2 3.33. 4 3. 5 3. 6 Phơng pháp xây dựng BTTN vật lí ... trị nhân loại Năng lực t sángtạo HS học tập lực biết giảivấnđề học tập để tìm mới, cách giải mới, lực phát điều ch a biết, cha có không bị phụ thuộc, gò bó vào có Năng lực t sángtạo bẩm sinh ... tình mới, tựphát nêu lên vấnđề cần giải quyết, tự tìm đờng giải thực Nh điều kiện để hoàn thành phát kiến đợc chuẩn bị tốt tính chủ động sángtạo đợc nâng cao nhiêu 1 .3. 4 Bồi dỡng t sáng tạo...
... 1 .3. 2 Năng lực sángtạo 10 1 .3. 3Bồi dỡng t sángtạo nhËn thøc vËt lý cña häc sinh ……… 11 1 .3. 4 Những điều kiện để hình thành lực sángtạo cho học sinh 12 1.4 Kết luận chơng I 13 ... vô to lớn phát triển trí tuệ HS 1 .3. 2 Năng lực t sángtạoNăng lực t sángtạo nói chung cá nhân thể chỗ cá nhân mang lại giá trị mới, sản phẩm có giá trị nhân loại Năng lực t sángtạo HS học ... hai vành khuyên - Nối vôn kế vào hai đầu máy phát điện - Quay từtừ máy phát, quan sát kim vôn kế - Quay máy phát nhanh dần, qua sát kim vôn kế - Dùng bóng đèn 6V nối vào hai đầu máy phát, quan...
... đểgiảivấnđề Theo giáo sư Nguyễn Bá Kim, “ Tính linh hoạt, tính độc lập tính phê phán điều kiện cần tưsáng tạo, đặc điểm khác tưsángtạo Tính sángtạotư thể rõ nét khả tạo mới, phátvấnđề ... vấnđề mới, tìm hướng mới, tạo kết Nhấn mạnh khơng có nghĩa coi nhẹ cũ” Tiến sĩ Tôn Thân quan niệm: Tưsángtạo dạng tư độc lập tạo ý tư ng độc đáo có hiệu giảivấnđề cao Tưsángtạotư độc ... học tập, hoạt động giải toán, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsángtạovận dụng tưbiện chứng đểphát triển tưsángtạo đồng thời nêu số điều kiện đểphát triển trí sáng tạo. Nêu lại dạng tập...
... vấnđề dạy học giải tập hình học theo định h-ớng bồi d-ỡng t- sángtạo cho học sinh 2.1 Vấnđề 1: Rènluyện t- sángtạoquatoán dựng hình 2.2 Vấnđề 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải ... sáng tạo, đặc điểm mặt khác t- sángtạo Tính sángtạo t- thể rõ nét khả tạo mới, phátvấnđề mới, tìm h-ớng mới, tạo kết Nhấn mạnh nghĩa coi nhẹ cũ" (Nguyễn Bá Kim - Ph-ơng pháp dạy học môn Toán) ... Rènluyện t- sángtạoquatoán dựng hình 2.2 Vấnđề 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giảitoán 2 .3 Vấnđề 3: Xây dựng hệ thốngtoán gốc giúp học sinh quy lạ quen 2.4 Vấnđề 4: Chuyển việc...
... Bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh qua việc tìm kiếm tốn liên quan sángtạotoán III MỘT SỐ BIỆNPHÁPRÈNLUYỆN CÁC YẾU TỐ CỦA TƯDUYSÁNGTẠORènluyện tính mềm dẻo ... giảitoán 4 Bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh qua việc lựa chọn phương pháp công cụ thích hợp đểgiải tốn Bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh qua việc kiểm tra giảiBồi ... VIỆC TÌM LỜI GIẢI CÁC BÀI TỐN PHƯƠNG TRÌNH VÀ BẤT PHƯƠNG TRÌNH Bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh qua việc phân tích q trình giảitoánBồidưỡngtưsángtạo cho học sinh qua việc...