... sátchươngtrìnhđàotạochuyênngành2. 3 Khảosáttrình độ học vấn đội ngũ giảng viên 2. 4 Khảosáttrình độ đội ngũ giảng viên theo chức danh 2. 5 Khảosáttrình độ học vấn đội ngũ cán QLGD Khảo ... yếu tố hợp thành trìnhđàotạo Những yếu tố trìnhđàotạo bao gồm: Mục tiêu đào tạo, nội dung chươngtrìnhđào tạo; hình thức phương pháp đào tạo; tổ chức, quản lý trìnhđào tạo; đội ngũ cán ... MỤC CÁC BẢNG TT 01 02 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Tên g Nội dung Kết khảosát thực trạng hoạt động đàotạo Trường Đại học Kỹ thuật – Hậu cần Công an nhân dân 2.2 Khảo...
... chƣơng trình khởi đầu đƣa TQM vào nhà trƣờng 2.2 Thực trạng quản lý CSVC phu ̣c vu ̣ ĐT của trường ĐH nước ta 2. 2.1 Giới thiệu nghiên cứu khảosát thực trạng 2. 2.1.1 Mục đích nghiên cứu khảosát ... phận dịch vụ chuyên môn, đội, nhóm tự lập kế hoạch hành động để quản lý chấ t lƣơ ̣ng trình công việc mà phụ trách 3 .2. 2 Định dạng trình nhận dạng khách hàng 3 .2. 2.1 Ý nghĩa 3 .2. 2 .2 Nội dung, ... giáo dục năm học 20 08 - 20 09, Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đàotạo (20 08), Kỷ yếu hội nghị sơ kết công tác Kiểm định chất lượng giáo dục đại học 12. 2008, Hà Nội 18 Bộ Giáo dục Đàotạo (20 09), Kỷ yếu hội...
... ta 63 2. 2.1 Giới thiệu nghiên cứu khảosát thực trạng 63 2.2 .2 Mức độ đáp ứng hiệu phục vụ ĐT dịch vụ CSVC 65 2. 2.3 Thực trạng quản lý CSVC phục vụ ĐT trƣờng ĐH 72 2 .2. 4 Đánh giá ... môi trƣờng văn hóa tảng nhà trƣờng 122 3.3.1 Xây dựng hệ thống chất lƣợng bên CSGD 122 3.3 .2 Tạo lập củng cố MTVHCL nhà trƣờng 131 3.4 Qui trình triển khai hệ thống giải pháp ... TQM vận dụng TQM vào GDĐH 1 .2 Một số khái niệm công cụ 1 .2. 1 Quản lý quản lý nhà trƣờng 1 .2. 2 Khái niệm CSVC phục vụ ĐT trƣờng ĐH 12 1 .2. 3 Quản lý CSVC phục vụ ĐT trƣờng...
... - TQM (total quality management) cách đổi tư QLGD, cách làm mẻ; mục đích tự thân mà phương tiện, cách thức để đạt mục đích nâng cao chất lượng hiệu giáo dục cách quản lý hiệu nghiệm để đạt CLGD ... (quy trình PDCA) SƠ ĐỒ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG THEO TQM QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG THEO TQM Chủ thể quản lý: hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, người quan tâm trường Các yếu tố đầu vào Các yếu tố diễn biến trình ... chất lượng; trình đổi phong cách, phương pháp làm việc CBQL, giáo viên, học sinh cách quản lý họ Muốn phải: xây dựng môi trường sư phạm, nếp dạy học, sinh hoạt trường; người biết cách ứng xử,...
... kỷ 21 ” Tổng cục Thống kê, số lượng doanh nghiệp nhỏ vừa tăng nhanh đáng kể giai đoạn từ năm 20 00 đến 20 08 http://wto.nciec.gov.vn/Lists/Nghin %20 cu %20 phn %20 tch %20 tnh %20 hnh %20 kinh %20 t %20 Vit %20 Nam/Attachments/DispForm.aspx?ID=198 ... thống quản lý chất lượng sau: 2. 1 .2. 1 2. 1 .2. 22.2 Hệ thống ISO Hệ thống HACCP, GMP, OHSAS THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG CỤ TQM TẠI CÁC DOANH NGHIỆP NHỎ VÀ VỪA CỦA VIỆT NAM 2. 2.1 Tình hình ứng dụng công ... ty, cần phải có chươngtrìnhđào tạo, huấn luyện cụ thể Đàotạo chất lượng phải tiến hành thường xuyên, có kế hoạch để đáp ứng thay đổi công nghệ nhu cầu ngày cao khách hàng Đàotạo huấn luyện...
... chấp nhận: “Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc” 1 .2. 3 .2 Chất lượng giáo dục (CLGD) CLGD chất lượng nhân cách đàotạo chất lượng trìnhđàotạo nhân cách Theo chúng tôi, chất ... ngừng nâng cao chất lượng CSGD trẻ Mầm non 2. 3 Các sở đàotạo GVMN cần đưa nội dung bồi dưỡng, nâng cao nhận thức quản lý nhà trường vào chươngtrìnhđào tạo, để trường giáo sinh xác định trách ... kiện Bộ Giáo dục Đàotạo (20 00) Điều lệ trường mầm non, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2 Bộ Giáo dục Đào tạo- Trƣờng cán quản lý giáo dục Trung ƣơng I (20 00), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý ngành học Mầm...
... tham khảo [1] Nguyễn Đức Chính, Chất lượng kiểm định chất lượng sở giáo dục đào tạo, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 20 03 [2] Lê Đức Ngọc, Xây dựng Văn hoá chất lượng tạo nội lực cho sở đàotạo ... vai trò Trung tâm Khảo thí Kiểm định Chất lượng đơn vị đàotạo đóng vai trò đặc biệt quan trọng trình triển khai, tham gia giám sát xây dựng hệ thống quản lý chất lượng đàotạo xây dựng văn hoá ... B.T.T. Hương / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 25 (20 09) 33‐38 Hay nói cách khác, để đạt hiệu cao triển khai xây dựng hệ thống quản lý chất lượng đàotạo theo hướng tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể (TQM), đơn vị đàotạo cần xác...
... gồm tất công việc chu trình, quản 22 L.Y. Dung / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 25 (20 09) 20 25 trị từ việc nhỏ đến việc lớn, người có vai trò định chu trình với yêu cầu chất ... dẫn quan quản lý nhà 21 nước: Bộ Khoa học Công nghệ, Bộ Tài chính, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Tài nguyên Môi trường Đặc biệt Luật KHCN Nghị định 81 /20 02 ban hành ngày 17/10 /20 02 qui định chi tiết ... L.Y. Dung / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 25 (20 09) 20 25 cứu liên ngành, giải vấn đề chung phát triển kinh tế - xã hội Cùng với chủ trương đổi kinh tế,...
... 2, 87 2, 71 2, 83 2, 85 2, 84 176 24 88% 12% 171 29 85,5% 14,5% 109 91 54,5% 45,5% 128 72 64% 36% 1 42 58 71% 29 % 126 74 63% 37% 149 51 74,5% 25 ,5% 2, 88 2, 86 2, 55 2, 64 2, 71 2, 63 2, 75 Các số liệu kết ... HS 2. 4 Thực trạng công tác kiểm định CLGD trường THPT Bình Định Kết khảosát thực trạng kiểm định CLGD (theo mẫu khảosát Phụ lục 2) trình bày qua bảng 2. 23, 2. 24, 2. 25 luận án Từ kết khảo sát, ... lục 2; - Chọn mẫu khảo sát: khảosát 20 trường THPT Bình Định; - Tổ chức khảosát thực trạng qua hình thức: Thu thập số liệu thống kê; Khảosát nghiên cứu sản phẩm hoạt động CBQL GV; Khảo sát...
... trớc Những phát triển nói với óc quan sát tích cực nghiêm túc tạo khả cho lứa tuổi biết cách lĩnh hội cách tối u, mà sở toàn trình học tập, rèn luyện nhân cách Một đặc điểm tâm lý quan trọng lứa ... coi GDĐĐ quan trọng nh đàotạo kiến thức khoa học, chuyênngành Thứ ba mối quan hệ giáo dục tự giáo dục Sự hình thành phát triển đạo đức cá nhân trình lâu dài phức tạp Trong trình tác động bên động ... thực có ý nghĩa tạo nên mối cam kết ngời ý thức trách nhiệm, chất lợng tất công đoạn trình hoạt động đàotạo nhà trờng cần trọng mở rộng dân chủ trình xây dựng kế hoạch mục tiêu Bằng cách tổ chức...
... như: Một chươngtrình ĐT hay khóa học, khóa đàotạo 1 .2. 3 Chươngtrìnhchươngtrình cử nhân chất lượng cao 1 .2. 3.1 Chươngtrình a) Chươngtrình Theo tác giả Nguyễn Đức Chính, chươngtrình giáo ... dựng chươngtrìnhđàotạo đại học, Viện nghiên cứu Giáo dục, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh) “Cấu trúc lại chươngtrìnhđàotạo để chuyển từ đàotạo theo niên chế sang chươngtrìnhđàotạo ... đặc biệt TQM, làm rõ khác chươngtrìnhđàotạo thông thường chươngtrình cử nhân CLC Chương phân tích cụ thể nội dung quản lý chươngtrìnhđàotạo Cấp độ QLCL chươngtrình cử nhân CLC ĐHQGHN áp...
... PHÁP NGHIÊN C U ng pháp lu n Trình bày khung lý thuy t nghiên c u 2.2 Ph ng pháp nghiên c u 2. 2.1 Ph ng pháp ch n vùng nghiên c u 2.2 .2 Ph ng pháp thu th p s li u 2. 2.3 Ph ng pháp phân tích s li ... Không gian ( a bàn nghiên c u) 1.4 .2 Th i gian (giai o n ho c th i i m th c hi n nghiên c u) 1.4.3 1.5 L Ch it ng nghiên c u c kh o tài li u có liên quan ng 2: PH 2. 1 Ph n tài nghiên c u NG PHÁP ... ch gi i pháp Ch ng 3, ch ng phân tích trình bày ng 6: K T LU N VÀ KI N NGH 6.1 K t lu n 6 .2 Ki n ngh Tài li u c a h c ph n: Lê Thành Nghi p Agné C Rola (20 05) Ph Nông Nghi p NXB Nông Nghi p ng...
... Từ, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Các số liệu sử dụng từ khảosát hoạt động nhà trường năm học: 20 09- 20 10; 20 10- 20 11; 20 11- 20 12; 20 12- 20 13 năm học 20 13- 20 14 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương ... khảosát 46 2. 1.1 Xây dựng mẫu phiếu khảosát 46 2. 1 .2 Tổ chức khảosát thực trạng 46 2. 1.3 Xử lý khảosát số liệu 48 2.2 Tổng quan trường THCS Thị trấn Đại Từ, huyện ... người học) Mục đích để hòa nhập trìnhđàotạo với chế thích hợp để đảm bảo chất lượng công đoạn trìnhđàotạo Quá trìnhđàotạo lập kế hoạch cụ thể sản phẩm đàotạo thiết kế trước, chiến lược...