... ra: MA1 AA1 AA1 MA1 MB1 MB1 BB1 BB1 Chứng tỏ M điểm chia đoạn AB Theo tỉ số k=- AA1 Mà AA1= 11 , BB1= 11 nên k= -1 Từ ta có M (1; 2 ;1) BB1 Nhận xét: Để giải cách yêu cầu họcsinh phải lập ... Lại có MA1 AA1 , mà B’B1=BB1 MB1 B ' B1 Suy ra: MA1 AA1 AA1 MA1 MB1 MB1 BB1 BB1 d A A1 M hình3 Chứng tỏ M điểm chia đoạn AB Theo tỉ số k=- AA1 Từ tìm tọa độ điểm M BB1 B B1 B' Nhận ... sót Cách 2: Gọi M (1+ 2t;2-t ;1+ t) Ta có: MA 6t 12 t 17 ( 6t 6)2 11 MB 6t 12 t 17 ( 6t 6) 11 Chọn u ( 6t 6; 11 ), v ( 6t 6; 11 ) suy ra: u v (2 6; 11 ) Khi MA+MB= u...
... động sángtạo chủ thểsángtạo giữ vai trò trung tâm Trong chủ thểsáng tạo, yếu tố cốt lõi lựcsángtạo chủ thểNghiêncứusáng tạo, phương pháp sángtạo nhằm nâng cao lựcsángtạo người Vậy lực ... khơng 15 thể thiếu cá nhân sángtạoNănglựcsángtạo cá nhân số mà thay đổi đời cá nhân, lúc thăng lúc trầm Làm để đánh giá lựcsángtạo cá nhân? Nănglựcsángtạo biểu quatrình độ sángtạoTrình ... cao (iv) Kết tưsángtạo ý tư ng (đa dạng), lời giải cho vấn đề sángtạo Nhiệm vụ quan trọngtưsángtạo đưa lời giải vấn đề sángtạo Nếu tưsángtạo không đưa lời giải có gọi tưsángtạo hay khơng?...
... NĂNGLỰC TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINHTRONG DẠY HỌC GIẢI CÁC BÀI TỐN HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 2 .1 Tạo cho họcsinh có lòng tin tư ng có khả học tập tốt mơn Tốn, lòng tin có sức sángtạo 2.2 Khuyến ... nghiêncứu Đƣa phƣơng pháp để kích thích lực tƣ sángtạo cho họcsinh trung học phổ thông dạy học giải giải tốn Hình học khơng gian lớp 11 Nhiêm vụ nghiêncứu Nghiêncứusở khoa học tƣ duy, phƣơng ... thích lựctưsángtạo cho họcsinhtrong dạy học giải Tốn Hình học khơng gian lớp 11 (chương trìnhnâng cao trung học phổ thơng) ” Mục tiêu nghiêncứu Tìm phƣơng pháp để kích thích lực tƣ sáng tạo...
... học giải Toán 10 1. 2 11 Phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng tƣ cho ngƣời học1. 2 .1 Phương pháp dạy học tích cực 11 1. 2.2 Mộtsố khái niệm liên quan đến tư 13 1. 2.3 Phân loại tư 17 1. 2.4 Phương pháp ... lượng tư người học 21 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH NĂNGLỰC TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINHTRONG DẠY HỌC GIẢI CÁC BÀI TỐN HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 25 2 .1 Tạo cho họcsinh có lòng tin tƣởng có ... thích lựctưsángtạo cho họcsinhtrong dạy học giải Tốn Hình học khơng gian lớp 11 (chương trìnhnâng cao trung học phổ thơng) ” Mục tiêu nghiêncứu Tìm phƣơng pháp để kích thích lực tƣ sáng tạo...
... KÍCH THÍCH NĂNGLỰC TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINHTRONG DẠY HỌC GIẢI CÁC BÀI TỐN HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 Error! Bookmark not defined 2 .1 Tạo cho họcsinh có lòng tin tƣởng có khả học tập tốt ... nghiêncứu Đƣa phƣơng pháp để kích thích lực tƣ sángtạo cho họcsinh trung học phổ thông dạy học giải giải tốn Hình học khơng gian lớp 11 Nhiêm vụ nghiêncứu Nghiêncứusở khoa học tƣ duy, phƣơng ... NĂNGLỰC TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINHTRONG DẠY HỌC GIẢI CÁC BÀI TỐN HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11 2 .1 Tạo cho họcsinh có lòng tin tƣởng có khả học tập tốt mơn Tốn, lòng tin có sức sángtạo 2.2 Khuyến...
... Đa sốhọcsinh chưa ý thức sâu sắc việc học tốt hình học khơng gian góp phần phát triển tưsángtạotừ góp phần học tốt chủ đề khác, môn học khác - Đa sốhọcsinh chủ động tư giải tốn hình học ... trí điểm B’, C’, I’ không thuộc nửa mặt phẳng chứa D1, A1 có bờ AD Tư ng tựđiểm C, C 1, J nằm vị trí điểm C’, C1’, J’ C' B' K I' A M D A I M M' I B B C N F' C F F N A1 A1 D1 D1 J B1 C' D E C1 ... tạo cho họcsinh nhu cầu tư hình học, tư tốn học Theo sở tâm lý học nhà tâm lý học kết luận kiểm chứng thực tiễn giáo dục nhu cầu tư nêu sơ để họcsinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình học mới,...
... điện trở nguồn Rèn luyện lực t sáng tạo, bồi dỡng lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Kết sử dụng Trong thời gian qua sử dụng hệ thống BTTN xây dựng đợc vào giảng dạy lớp 11 A1, 11 A2, Trờng ... trờng Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 4a-2008 Bồi dỡng lực t sángtạo cho họcsinh lớp 11 thông qua xây dựng sử dụng tập thí nghiệm chơng Dòng điện không ®ỉi” Ngun Quang L¹c (a) ... cho họcsinh khả phân tích tợng vật lí, liên hệ tợng quan sát đợc với kiến thức học Khi giải đợc tập HS biết vận dụng kiến thức cách sángtạo vào tình thực tiễn Ví dụ (dạng 1) Một điện trở R1 cha...
... 20 Sáng kiến kinh nghiệm em họcsinh lớp 12 A9 Cụ thể: Điểm 1- 2 Lớp 12 A9 Năm học 2 011 -2 012 % 10 17 ,5% 12 A4 Năm học 2 012 -2 013 20% % 12 ,5 20% 5% 7,5% 7,5% % 7,5 5% % 7,5 15 % 20% 10 % % % 15 12 ,5 17 ,5 ... f ( a, b, c) ≤ Max[ f (0,0,0); f (0 ,1, 0); f (1, 0,0); f (1, 1,0); f (0,0 ,1) ; f (0 ,1, 1); f (1, 0 ,1) ; f (1, 1 ,1) ] Suy f (a, b, c) ≤ Dấu xảy ba số a, b, c có sốsố Ví dụ 2: Cho ≤ a, b, c ≤ Tìm giá ... f ( a, b, c) ≤ Max[ f (0,0,0); f (0 ,1, 0); f (1, 0,0); f (1, 1,0); f (0,0 ,1) ; f (0 ,1, 1); f (1, 0 ,1) ; f (1, 1 ,1) ] Suy f (a, b, c) ≤ Dấu xảy ba số a, b, c có sốsố Ví dụ 3: Cho a, b, c, d , e thoả...
... đích nghiêncứuNghiêncứu vấn đề lựctưsángtạo biểu tưsángtạohọcsinh THPT để từ đề xuất phương pháp cần thiết nhằm bồi dưỡng phát triển lựctưsángtạo cho họcsinh THPT qua dạy học giải ... x 1 x 1 x 1 y 1 y 1 y 1 y 1 z 1 z 1 88 x y4 z 2 x 1 y 1 z 1 x y 3z 88 3 y 1 x 1 y 1 z 1 z x y4 z 88 z 1 x 1 y 1 z 11 ... mực cho họcsinh THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA KHÓA LUẬN 1.1Tư1.1 .1 Mộtsố vấn đề tư1.1 .1. 1 Khái niệm tư Theo từ điển tiếng Việt Tư giai...
... Sắt số kim loại quan trọng Hoá học 12 nhằm phát triển lựctưsángtạo cho họcsinh Chương Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCTƯDUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINH ... 18 1. 5.5.Quan hệ tập hoá học việc rèn luyện lựctư duy, sángtạo cho họcsinh 19 1. 6.Điều tra thực trạng việc sử dụng BTHH dạy học để phát triển lựctưsángtạohọcsinh 20 1. 6 .1 ... .iv MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCTƯDUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINHTRONG DẠY HỌC HÓA HỌC1.1 Lịch sử vấn đề nghiêncứu1. 2 Định...
... 1.1 .1 Mộtsố vấn đề tư1.1 .1. 1 Khái niệm 1.1 .1. 2 Đặc điểmtư1.1 .1. 3 Phân loại tư 10 1. 1.2 Tưsángtạo 10 1. 1.2 .1 Tưsángtạo 10 1. 1.2.2 Các đặc trưng tưsángtạo 11 1. 1.2.3 Mối liên hệ tưsángtạo ... hình tư khác 13 1. 1.3 Nănglựctưsángtạo 15 1. 1.3 .1 Nănglực 15 1. 1.3.2 Nănglựctưsángtạo 16 1. 1.3.3 Mộtsố biểu lựctưsángtạohọcsinh trung học phổ thơng q trình giải tập Toán học 16 1. 2 ... logic tốn học, tưsáng tạo, lựctưsáng tạo, phương pháp tư toán học, phương pháp nhằm phát triển rèn luyện lựctưsángtạo tốn học cho họcsinh phổ thơng, tập mang nhiều tính tưsángtạo - Phương...
... trang 11 PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCTƯDUYSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHQUA DẠY HỌC MƠN TỐN NĂM HỌC 2 011 -2 012 Ví dụ 6: Từ chữ số 0, 1, 2, 3, 4, 5, lập sốtự nhiên chẵn có ba chữ số đơi khác nhau? Số có ba chữ số ... SÁNGTẠOCỦAHỌCSINHQUA DẠY HỌC MƠN TỐN NĂM HỌC 2 011 -2 012 RÈN LUYỆN TƯDUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINH THÔNG QUA VIỆC KHAI THÁC CÁC BÀI TOÁN Thầy: Nguyễn Vũ Thanh Trong dạy học nói chung dạy học tốn ... hiệu dạy học TỔ TOÁN TRƯỜNG THPT CHUYÊN TIỀN GIANG trang 13 PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCTƯDUYSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHQUA DẠY HỌC MƠN TỐN NĂM HỌC 2 011 -2 012 HỆ PHƯƠNG TRÌNH DẠNG HỐN VỊ VỊNG QUANH (MỞ RỘNG...
... PHẲNG” TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINH1.1Điểmquasốcơngtrình nghiêm cứunướcgiớilựctưsángtạohọcsinh1. 2 Tư1. 3 Tưsángtạo1. 4 Mộtsố ... giớilực tƣ sángtạohọcsinh Vấn đề phát bồi dưỡng lựctưsángtạo cho họcsinh nhiều tác giả nướcnước quan tâm nghiêncứu1.1 .1 Ởnước ta có nhiều cơngtrìnhnghiêncứu vấn đề Trong [12 ], tác ... TƢ DUYSÁNGTẠOVÀ VAI TRÒ CỦA DẠY HỌC HIỆU QUẢ CHUYÊN ĐỀ: “PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG” TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINH1.1Điểmquasốcôngtrìnhnghiêncứu nƣớc giới lực...
... có loại tư sau: - Tư cụ thể, - Tư trừu tư ng, - Tư logic, - Tư biện chứng, - Tưsáng tạo, - Tư phê phán, … 1. 1.2 Tưsángtạo1. 1.2 .1 TưsángtạoSángtạo hiểu theo Từ điển tiếng Việt tạo giá ... đào tạo nhà trường Nhiệm vụ nghiêncứu Để đạt mục đích khóa luận có nhiệm vụ làm rõ số vấn đề sau: - Làm sáng tỏ số vấn đề tư duy, tưsángtạolựctưsángtạo - Nghiêncứu biểu lựctưsángtạohọc ... liên quan tới logic tốn học, tưsáng tạo, lựctưsáng tạo, phương pháp tư toán học, phương pháp nhằm phát triển rèn luyện lựctưsángtạo tốn học cho họcsinh phổ thơng, tập mang tính tưsáng tạo...
... 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1Mộtsố vấn đề tư1.1 .1 Khái niệm 1. 1.2 Đặc điểmtư1. 1.3 Phân loại tư1. 2 Tưsángtạo chứng minh bất đẳng thức 1. 2 .1 Tư ... Hà 1. 3.3 Mộtsố biểu lựctưsángtạohọcsinh trung học phổ thơng q trình giải tập chứng minh bất đẳng thức 18 CHƯƠNG 2: MỘTSỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCTƯDUYSÁNGTẠO CHO HỌC ... nhiệm vụ làm rõ số vấn đề sau: - Làm sáng tỏ số vấn đề tư duy, tưsáng tạo, lựctưsángtạo dạy học chứng minh bất đẳng thức - Nghiêncứu biểu lựctưsángtạohọcsinh trung học phổ thông cần...
... SỞ KHOA HỌCCỦA VIỆC DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ” THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNGLỰCTƯDUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINH1.1 Cơ sở lí luận việc phát triển tưsángtạo cho họcsinh1.1 .1 Mộtsố vấn đề tư ... tư ng tư ng sángtạo khoa học, vai trò tưsángtạosố phẩm chất người sángtạonước ta [48; 15 ] Nghiêncứu lí luận sáng tạo, TDST kể đến sốcơngtrình tiêu biểu như: “ Mộtsốnghiêncứusángtạo ... hợp sở để xác định sốsángtạo Đối với học sinh, lựcsángtạohọc tập lực biết giải vấn đề học tập để tìm mới, mức độ thể khuynh hướng, lựcsáng tạo, kinh nghiệm cá nhân Nănglựctưsángtạo khơng...
... Làm sáng tỏ số vấn đề tư duy, tưsángtạolựctưsángtạo - Nghiêncứu những biểu tưsángtạohọcsinh cần thiết phải phát triển tưsángtạo cho họcsinh phổ thông chun Thái Bình dạy học Hố học ... sáng tạo, lựctưsáng tạo, phương pháp tư hoá học, phương pháp nhằm phát triển rèn luyện lựctưsángtạo hoá học cho họcsinh phổ thơng thơng qua tập Hố học đại cương mang nhiều tính tưsángtạo ... MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC TƢ DUYSÁNGTẠO Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lý luận Error! Bookmark not defined 1.1 .1 Một...