Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC ĐÍCH: - Để tìm hiểu tư tưởng của Bác về giáo dục. - Để tìm hiểu về những mặt ưu và khuyết điểm của nền giáo dục nước ta. Từ đó, đề ra những kiến nghị, biện pháp cho nền giáo dục Việt Nam nói chung và cho bản thân nói riêng. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: - Làm sáng tỏ được nội dung nhận định của Bác về sự nghiệp giáo dục của Việt Nam - Tìm hiểu sâu hơn về thực trạng giáo dục của nước ta - Đánh giá được những thành tựu của giáo dục trong nhiều năm nay - Nêu lên được những mặt ưu và khuyết điểm của nền giáo dục Việt Nam - Đề ra được những biện pháp cho nền giáo dục nước ta và vận dụng cho bản thân.
1 Phần A: Mở đầu KHOA LÍ LUẬN – CHÍNH TRỊ BỘ MÔN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM TIỂU LUẬN: Làm sáng tỏ nhận định Hồ Chí Minh GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG DÙ CÓ TỐT MẤY NHƯNG THIẾU GIÁO DỤC TRONG GIA ĐÌNH VÀ NGỒI XÃ HỘI THÌ KẾT QUẢ CŨNG KHƠNG THU ĐƯỢC HOÀN TOÀN PHẦN A MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ: Mạnh Tử nói: “Nhân chi sơ tính bổn thiện, tính tương cận tập tương viễn”, nghĩa người sinh ban đầu lương thiện, tính tình đồng nhất, mơi trường tiếp cận học hỏi khác mà tính tình đâm khác biệt Do đó, mơi trường giáo dục làm người thay đổi, nghĩa giáo dục đóng vai trị định cho tính người tương lai Hơn nữa, sinh viên ghế giảng đường; nên chúng em nhận thấy rõ vai trò việc giáo dục quan trọng Vì thế, nhóm chúng em định tìm hiểu vấn đề giáo dục qua nhận định Hồ Chí Minh: ”Giáo dục nhà trường dù có tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng thu hồn tồn” MỤC ĐÍCH: - Để tìm hiểu tư tưởng Bác giáo dục - Để tìm hiểu mặt ưu khuyết điểm giáo dục nước ta Từ đó, đề kiến nghị, biện pháp cho giáo dục Việt Nam nói chung cho thân nói riêng GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Thực trạng giáo dục Việt Nam xưa - Các chủ thể giáo dục (Học sinh, giáo viên, cấp lãnh đạo, gia đình….) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: - Làm sáng tỏ nội dung nhận định Bác nghiệp giáo dục Việt Nam - Tìm hiều sâu thực trạng giáo dục nước ta - Đánh giá thành tựu giáo dục nhiều năm - Nêu lên mặt ưu khuyết điểm giáo dục Việt Nam - Đề biện pháp cho giáo dục nước ta vận dụng cho thân PHẦN B NỘI DUNG TIỂU LUẬN Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm giáo dục Giáo dục trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực Nghĩa góp phần hồn thiện nhân cách người học tác động có ý thức từ bên ngồi, góp phần đáp ứng nhu cầu tồn phát triển người xã hội đương đại 1.2 Vai trò giáo dục Khơng giai đoạn vị trí tầm quan trọng giáo dục khẳng định mà tư tưởng trải qua thời kỳ lịch sử dân tộc có truyền thống hiếu học dày công vun trồng củng cố Ở thời đại giáo dục luôn dành quan tâm - Năm 1075 Lý Nhân Tông mở khoa thi tuyển nhân tài, “Năm 1086 thi lấy người có văn học nước sung làm quan Hàn lâm viện” Từ đến triều đại Nhà Trần, nhà Hồ, nhà Lê, nhà Nguyễn Các khoa thi mở để tuyển dụng người tài, người có trí tuệ phục vụ cho nhân dân cho đất nước Và Quốc Tử Giám trường đại học nước Việt Nam nơi vinh danh người thi cử đỗ đạt có đức có tài, GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận minh chứng sống cho việc luôn coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu dân tộc ta Giáo dục bao gồm việc dạy học, đơi mang ý nghĩa trình truyền thụ, phổ biến tri thức, truyền thụ suy luận đắn, truyền thụ hiểu biết Giáo dục tảng cho việc truyền thụ, phổ biến văn hóa từ hệ đến hệ khác Giáo dục phương tiện để đánh thức nhận khả năng, lực tiềm ẩn cá nhân, đánh thức trí tuệ người Nó ứng dụng phương pháp giáo dục, phương pháp nghiên cứu mối quan hệ dạy học để đưa đến rèn luyện tinh thần, làm chủ mặt như: ngôn ngữ, tâm lý, tình cảm, tâm thần, cách ứng xử xã hội • Dạy học hình thức giáo dục đặc biệt quan trọng cần thiết cho phát triển trí tuệ, hồn thiện nhân cách học sinh • Q trình dạy học nói riêng q trình giáo dục nói chung ln gồm thành tố có liên hệ mang tính hệ thống với nhau: mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, phương tiện giáo dục, hình thức tổ chức tiêu đánh giá Sự giáo dục cá người sinh tiếp tục suốt đời (Một vài người tin rằng, giáo dục chí cịn bắt đầu trước sinh ra, theo số cha mẹ mở nhạc, đọc cho đứa trẻ bụng mẹ với hy vọng ảnh hưởng đến phát triển đứa trẻ sau này) Với số người trình đấu tranh giành giật sống, giành giật thắng lợi sống cung cấp kiến thức nhiều truyền thụ kiến thức trường học Các cá nhân gia đình ngồi xã hội có ảnh hưởng lớn đến hiệu giáo dục, thường có ảnh hưởng nhiều hơn, việc dạy dỗ gia đình khơng mang tính thức, có chức giáo dục thơng thường 1.3 Mục đích giáo dục Mục đích cao suốt đời phấn đấu Hồ Chí Minh mong cho dân tộc, nhân dân có sống ấm no, tự do, hạnh phúc Ngày nước ta độc lập, dân ta tự do, niên người làm chủ đất nước, mục đích giáo dục đào tạo người biết làm chủ nước nhà, phải lấy nhiệm vụ học tập làm chủ yếu GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận Người rõ mục đích việc học là: học để yêu Tổ quốc, học để yêu nhân dân, học để yêu lao động, học để yêu đạo đức, học để phụng Tổ quốc, học để phụng nhân dân Mục đích giáo dục lớn tư tưởng Hồ Chí Minh người, cho người, xây dựng người mới, đào tạo người biết làm chủ nước nhà 1.4 Nội dung giáo dục Để xây dựng xã hội chủ nghĩa theo Người: “trước hết cần phải có người xã hội chủ nghĩa” Đào tạo người xã hội chủ nghĩa khơng có đường khác giáo dục tri thức khoa học lý tưởng, đạo đức xã hội chủ nghĩa Đó giáo dục nhằm phát triển người toàn diện thời đại Hồ Chí Minh cho phải xây dựng cho người học tồn diện mặt sau: trí dục, đức dục, thể dục, mĩ dục, giáo dục lao động kỹ thuật Ngoài cần phải học lý luận Mác Lênin kết hợp với đấu tranh công tác hàng ngày, phải luyện tài, rèn đức, Hồ Chí Minh đặc biệt nhấn mạnh tới giáo dục đạo đức Người nói “dạy học phải biết trọng tài đức”, đức coi “cái gốc” cây, “nguồn” sông, khơng có đức người có tài vơ dụng Phương pháp giáo dục Trong giáo dục, theo Hồ Chí Minh, cần có phương pháp phù hợp với điều kiện giáo dục đối tượng giáo dục Giáo dục phải vào "trình độ văn hố, thói quen sinh hoạt, trình độ giác ngộ, kinh nghiệm tranh đấu, lịng ham, ý muốn, tình hình thiết thực quần chúng" Cần có phương pháp tổ chức giáo dục cho bảo đảm phù hợp điều kiện, hoàn cảnh giáo dục với đối tượng giáo dục Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc kết hợp hình thức giáo dục, khơng tuyệt đối hố hình thức giáo dục Hồ Chủ tịch hiệu việc phát huy mối liên hệ mật thiết nhà trường - gia đình xã hội giáo dục chăm lo, bồi dưỡng hệ trẻ Điều thể nói người Hội nghị cán Đảng ngành Giáo dục (ngày đến tháng 6-1957, Hà Nội): "Giáo dục nhà trường dù có tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng thu GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận hồn tồn" Điều thật thấm thía Bởi vì, giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân, gia đình, lực lượng xã hội Nên có kết hợp chặt chẽ yếu tố tạo thành sức mạnh tổng hợp để đưa nghiệp “trồng người” đến thắng lợi Đối với Hồ Chí Minh, tất phương pháp giáo dục phương pháp đối thoại, phương pháp học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, phương pháp làm gương, phương pháp kết hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm mục đích "nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng", nâng cao nhận thức, chất lượng hiệu giáo dục Các phương pháp vừa mang tính truyền thống, lại vừa đại, vừa hệ thống, khoa học, lại vừa cụ thể, thiết thực, gắn với đời sống thời đại 2.1 Giáo dục nhà trường Giáo dục đạo đức nhà trường môi trường đào tạo cho người có trình độ lực, có phẩm chất đạo đức, có lĩnh trị vững vàng, nhằm phát triển toàn diện người Giáo dục nhà trường giáo dục có bản, có hệ thống kết hợp với nhiều loại hình giáo dục khác Cho nên, giáo dục nhà trường có ý nghĩa độc đáo quan trọng việc hình thành ý thức nhân cách đạo đức Đáng tiếc nước ta, thời gian dài, nhà trường bỏ quên xem nhẹ mơn học đạo đức Gần đây, tình trạng có bước cải thiện đáng kể Tuy nhiên, giáo dục đạo đức cịn mang tính hình thức, chí sơ sài, lý thuyết suông nên chưa mang lại hiệu Thực tế có ảnh hưởng khơng nhỏ, khơng nói ảnh hưởng xấu, đến việc giáo dục đạo đức nhà trường Những yếu này, xét từ góc độ đạo đức nhân tố liên quan đến suy thoái, xuống cấp nhân cách đạo đức người xã hội Nhìn cách khái quát giáo dục đạo đức chưa tương xứng với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Để đảm bảo hiệu cho công tác giáo dục đạo đức nhà trường, đòi hỏi cần phải đẩy mạnh giáo dục đạo đức, lối sống, truyền thống tốt đẹp dân tộc, nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh, sinh viên với thân, gia đình, trách nhiệm tuổi trẻ quê hương, đất nước Phải coi đạo đức học ngành khoa học thực khơng thể thiếu chương trình giáo dục đào tạo Trước đây, lúc sinh thời, Chủ GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận tịch Hồ Chí Minh mong muốn: “Đạo đức học cần phải trở nên ngành khoa học xã hội mà người có trách nhiệm phải sâu nghiên cứu chuyên cần Nó phải trở thành môn khoa học thiếu trường đại học giáo dục phổ thông” 2.1.1 Ưu điểm Ngày Chính phủ quan tâm sâu sắc Cả nước biết, từ nhận trọng trách mới, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân dành nhiều công sức trực tiếp lao vào giải vấn đề nóng bỏng ngành giáo dục Đích thân Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng quan tâm đạo Bộ ngành có liên quan làm tất để cải thiện tình hình đẩy mạnh phát triển giáo dục, coi ưu tiên lớn quốc gia Việc làm gần Thủ tướng thị đẩy mạnh vấn đề cho sinh viên nghèo vay tiền ngân hàng để học… Phát huy bồi dưỡng tốt cho lực học sinh, sinh viên Mỗi học sinh, cho dù độ tuổi nào, với đặc điểm tính cách, sở thích, khuynh hướng, khả riêng Nếu giáo viên hiểu, quan tâm, chăm chút khơi nguồn lực tối đa cho em, giúp em đạt mục tiêu học tập rèn luyện thân, hướng tới đạt ước mơ Mỗi lớp học gia đình nhỏ, nhà trường gia đình lớn, thành viên hiểu, tôn trọng, đùm bọc giúp đỡ lẫn Mỗi học sinh rèn luyện trở nên tự nguyện tích cực quay lưng lại với tiêu cực tuổi trẻ Mỗi lớp học đầy ắp tiếng cười, sân trường tràn ngập niềm vui, tình thày trị, tình bạn, mối quan tâm xã hội tảng đem lại giá trị quý báu vô giá cho năm tháng theo học trường - Cung cấp nhiều kiến thức bổ ích khoa học kĩ thuật, văn hóa nghệ thuật, cho học sinh , sinh viên - Giúp hoc sinh, sinh viên rèn luyện thêm kĩ giao tiếp, khả tư độc lập, làm chủ thân hoat đông tích cực, có ích cho xã hội - Nhận thức rõ nét tinh hoa văn hóa dân tộc Giúp học sinh, sinh viên hiểu tôn trọng giá trị truyền thống dân tộc sinh hoạt liên hệ tới gia đình, nghề nghiệp, quốc gia, bảo tồn phát huy GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận tinh hoa hay truyền thống tốt đẹp văn hóa dân tộc; để khơng bị hay tan biến văn hóa khác - Hiểu tinh thần dân tộc không thiết phải bảo thủ, khơng thiết phải đóng cửa Ngược lại, mở rộng, tiếp nhận kiến thức khoa học kỹ thuật tân tiến giới, tiếp nhận tinh thần dân chủ, phát triển xã hội, giá trị văn hóa nhân loại để góp phần vào việc đại hóa quốc gia xã hội, làm cho xã hội tiến tiếp cận với văn minh giới - Giúp học sinh tổ chức nhóm làm việc độc lập qua phát triển tinh thần cộng đồng ý thức tập thể; giúp học sinh phát triển óc phán đoán với tinh thần trách nhiệm kỷ luật; giúp phát triển tính tị mị tinh thần khoa học; giúp học sinh có khả tiếp nhận giá trị văn hóa nhân loại - Giúp học sinh hiểu biết hồn cảnh xã hội, mơi trường sống, lối sống người dân; giúp học sinh hiểu biết lịch sử nước nhà, yêu thương xứ sở mình, ca ngợi tinh thần đoàn kết, tranh đấu người dân việc chống ngoại xâm bảo vệ tổ quốc; giúp học sinh học tiếng Việt sử dụng tiếng Việt cách có hiệu quả; giúp học sinh nhận biết nét đẹp quê hương xứ sở, tài nguyên phong phú quốc gia, phẩm hạnh truyền thống dân tộc; giúp học sinh bảo tồn truyền thống tốt đẹp, phong tục giá trị quốc gia; giúp học sinh có tinh thần tự tin, tự lực, tự lập Nhận biết cần thiết việc giáo dục trường học mà số lượng học sinh, sinh viên đến học lớp học, trường học ngày mở rộng Quan sát số liệu cho biểu đồ sau: GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận Biểu đồ cho thấy quy mô giáo dục - đào tạo tăng lên qua năm thể rõ quan tâm cộng đồng, xã hội việc giáo dục nhà trường 2.1.2 Nhược điểm Bên cạnh ưu điểm vượt trội, ta nhận thấy sau thời gian dài phát triển giáo dục Việt Nam không đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực ưu tú Việc đòi hỏi Việt Nam phải xem xét lại Những tiêu cực lĩnh vực giáo dục Tác động sâu xa lâu dài mặt văn hóa tiêu cực lĩnh vực giáo dục làm nhiều giá trị cao quý bị mai một, với nhiều di chứng khó sửa: suy nghĩ lệch lạc học trở thành tượng xã hội phổ biến; tư tưởng cấp, tình trạng chạy trường chạy điểm, thật học giả, gian lận, nói dối tràn lan; bệnh hình thức thành tích chủ nghĩa để lại nhiều hậu trầm trọng; giác ngộ ý thức làm chủ thân vai trò chủ nhân đất nước bị hạn chế; tình trạng dạy học nhồi sọ cản trở đáng kể phát triển cá nhân của đất nước, khơng khuyến khích tự tư sáng tạo mà cịn ảnh hưởng đến khả đề kháng nơ dịch sùng ngoại; xã hội không tư tưởng “ăn đong” tư tưởng làm thuê, không tượng vùi dập bỏ phí người tài Tất yếu vừa cản trở khả phấn đấu cá nhân, vừa tiếp tục khoét sâu mặt suy yếu xã hội, đất nước Đã thế, lại có khuynh hướng đổ hết tội lỗi lên chế thị trường! Tiến sâu vào thời kỳ phát triển đại hội nhập, nhìn chung nước ý thức luật pháp nhà nước pháp quyền, ý thức tự chủ xã hội dân người hệ thống máy nhà nước người dân nhiều mặt hạn chế Chất lượng giáo dục Nhiều trường, nhiều trường lớn đơng, chất lượng nhìn chung thấp, nhiều nơi thấp Đó đặc điểm chung cho loại trường từ tiểu học đại học, học viện, viện nghiên cứu Xin lưu ý, có thời nước ta nghèo nay, nước chiến tranh, giáo dục nước ta thời đóng góp khơng nhỏ vào kháng chiến nhiệm vụ khác phải cáng đáng đất nước, trở thành niềm tự hào lớn đất nước, vết son sáng ngời chế độ trị nước ta thời với tên tuổi bất hủ Nguyễn Văn Huyên, Tạ Quang Bửu, Trần Đại Nghĩa, Tôn GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 10 Thất Tùng, Đặng Thai Mai, Đặng Văn Ngữ , với mái trường từ trung học phổ thông đến đại học, từ trường dạy nghề đến trường cao đẳng… thời làm dạng danh giáo dục Việt Nam Chính q khứ đáng ghi nhớ thơi thúc phải kiên tâm tìm đâu ngun nhân đích thực yếu hơm nhà trường nước ta Bàn riêng nhà trường, yếu chương trình giảng dạy, điều kiện vật chất kỹ thuật trường sở, thư viện, sách tham khảo… Nếu so với giáo dục thời đại tin học cịn phải nêu nhiều yếu khác Chương trình học tiếng nước ngồi cịn hạn chế Ngoại ngữ vấn đề thiết bất cập lớn nhà trường nước ta Khơng thể hình dung sống giới ngày khơng có ngoại ngữ Con đường tiếp cận thành tựu văn hóa, tiến khoa học kỹ thuật giới, đường hội nhập vào kinh tế cộng đồng giới phải qua cầu ngoại ngữ Con đường khai thác lợi nước sau làm giàu trí tuệ phải có ngoại ngữ hỗ trợ Sự thật giáo dục nước nhà không quan tâm mức vấn đề ngoại ngữ, lại quen lối tư đổ tội cho nghèo cách biện bạch Đã đến lúc phải đưa chương trình dạy ngoại ngữ trở thành phần bắt buộc chương trình giảng dạy từ cấp phổ thông – khả cho phép đến đâu thực tới mở rộng dần – ví dụ vùng thị kinh tế phát triển Vì u cầu hội nhập sát kinh tế khổng lồ Trung Quốc, học tiếng Anh tiếng Hoa ngày trở nên cấp thiết Giới trẻ thường nhãng việc học văn hóa truyền thống Riêng mặt văn hóa, lịch sử ngơn ngữ, phát huy truyền thống sắc dân tộc, vấn đề dưỡng khai thác vốn Hán nôm quốc gia ngày trở nên quan trọng Vấn đề bị lãng hời hợt đến mức có nguy tới văn hóa gốc Cịn nhiều việc phải làm để văn hóa Việt trở thành tâm hồn dẫn dắt đường lên đất nước, yếu tố gìn giữ sắc trường tồn dân tộc ta Để đứng cạnh tranh tồn cầu hóa, Việt Nam cần hiển diện trước giới kinh tế mà cịn hình ảnh văn hóa Thư viện cịn hạn chế chất lượng số lượng GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 11 Trong nhà trường cịn có vấn đề sách thư viện khơng thể bỏ qua Nếu nói tỷ lệ số lượng sách in so với dân số, có lẽ phải xếp hạng bậc cao hay cao cho nước ta, có lần báo chí nước ta tự xếp hạng ta nước Đơng Nam Á có cố lượng đầu sách hàng năm cao vùng, khơng rõ xác đến mức Nhưng xin đến thăm cửa hàng sách hay vào thư viện trường, viện, nhìn chung sách tác giả nước ta chất lượng thấp, khơng nội dung chép cách chắp vá bên ngoài, lạc hậu xa so với trình độ chung giới, nhiều sách khó tin cậy cho việc nghiên cứu nghiêm túc người dậy người học tất bậc học Trong sách dịch nhiều chuyện để nói Điều khổ sở giá sách đắt so với số đông xã hội Dạy mà khơng có sách tốt cho tham khảo, nghiên cứu, cập nhật cịn cách mài giáo án – dù giáo án vay mượn - mà dạy Học mà khơng có sách cho tự học cịn cách học nhồi sọ học thuộc lịng Tình hình thư viện nói chung trường, viện đáng buồn Rất nên có chuyên đề riêng bàn tính việc tháo gỡ vấn đề sách thư viện Phương pháp giảng dạy chưa theo kịp xu hướng giới Nội dung phương pháp giáo dục thể xu hướng hư học cổ lỗ, dành nhiều thời gian học kiến thức lạc hậu vô bổ (sau nhiều lần bàn cãi giảm thời lượng bắt buộc) Mặt khác lại thực dụng thiển cận, thiên triết lý mì ăn liền mà coi nhẹ vấn đề có ý nghĩa suốt đời cho người như: hình thành nhân cách, rèn luyện lực tư duy, khả cảm thụ Coi nhẹ kỹ lao động, kỹ sống, kỹ giao tiếp, đức tính trung thực, lực sáng tạo, trí tưởng tượng, đức tính thời cần đặc biệt thời cần hết Bằng cách đặt nặng mức cấp thi cử, nhà trường vơ tình tn xã hội thứ rác rưởi độc hại: giả, dỏm, học giả, v.v Dân trí thấp Là hệ tất nhiên giáo dục yếu tác động tiêu cực đến mơi trường, sức khỏe cộng đồng, an tồn giao thông, hàng loạt vấn nạn khác Thêm vào đó, chất lượng giáo dục thấp nguyên nhân quan trọng gây nạn chảy máu chất xám làm xã hội nguồn lực trí tuệ quý giá Hai năm gần có số chuyển biến tích cực chưa động tới vấn đề cốt lõi - nơi sức ỳ bám rễ nhiều năm - nên GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 12 chưa tạo đủ xung lực cho lột xác giáo dục đòi hỏi cấp bách xã hội Xuất phát từ quan niệm lệch lạc sứ mạng vai trò người thầy giáo dục đại Phản ứng lại tư lạc hậu nhà trường cũ, gán cho thầy quyền uy tuyệt đối theo quan niệm “không thầy đố làm nên”, biến giáo dục thành trình truyền đạt tiếp thu hoàn toàn thụ động, xuất tư cực đoan ngược lại, phủ nhận vai trò then chốt thầy chất lượng giáo dục Chạy theo số lượng, hy sinh chất lượng Bất chấp chuẩn mực, thông lệ kinh nghiệm quốc tế, khiến việc hội nhập khó khăn khơng cạnh tranh với giáo dục nước khu vực Với cách quản lý xô bồ, số phế phẩm tuôn xã hội ngày đông, tài làng nhàng chiếm ưu thế, phế phẩm hệ sản xuất phế phấm hệ 2, thành vịng xốy trơn ốc nhấn chìm giáo dục mớ bịng bong, khơng gỡ (tình hình lộn xộn cấp đại học, thạc sĩ, tiến sĩ nước chức danh GS, PGS hay danh vị khác khiến sản phẩm giáo dục VN giá thảm hại quốc tế) 2.2 Giáo dục gia đình Nếu giáo dục nhà trường trình phát triển tri thức chủ yếu giáo dục gia đình ngồi xã hội lại trình nhận thức đạo đức; giúp người phát triển toàn diện mặt Qua phương tiện thông tin đại chúng, ta biết số việc khiến không làm ngơ như: _ Thứ 4, ngày 10/03/2010, hầu hết phương tiện thông tin đại chúng từ báo, đài, internet… đồng loạt đăng tải tin làm dư luận xã hội bàng hồng, xơn xao: Sốc với clip nữ sinh đánh đập, xé áo bạn phố Sau việc lan rộng nhận quan tâm nhiều ngành chức năng, tất có chung nhận xét: việc hồi chuông cảnh báo biểu đáng lo ngại liên quan đến đạo đức học sinh _Thứ ngày 27/04/2010, video clip ghi lại cảnh “nữ sinh đánh cởi áo lớp học” lan truyền với tốc độ “chóng mặt” internet Sau xem xong clip này, hầu GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 13 hết lại có chung nhận định: video nữ sinh chơi cởi áo thêm lần gióng lên hồi chuông xuống cấp đạo đức lối sống phận học sinh Trên tình huống, việc phản ánh tình trạng đáng báo động đời sống đạo đức học sinh Sau câu chuyện đau lòng đáng buồn vậy, có nhiều câu hỏi đặt như: Ai người chịu trách nhiệm vụ việc này? Vai trò trách nhiệm giáo dục gia đình, nhà trường rộng lớn xã hội đâu? Tại em lại hành xử vậy? Tại bạn bè em lại có thái độ thờ ơ, chí cổ vũ, quay video để tung lên mạng? Rất nhiều nhiều câu hỏi đặt cần phải có câu trả lời thỏa đáng cho vấn đề nóng bỏng này! Người ta nói: đến lúc nhìn lại thực trạng giáo dục đạo đức; đến lúc cha mẹ phải quan tâm hơn, có trách nhiệm việc giáo dục cái… lúc rộ lên video, trường hợp bị bạo lực, cịn sau đâu lại vào Và rốt cuộc, người chịu nhiều đau khổ, thương tâm em nạn nhân bạo lực học đường Người ta nói phải “coi trọng” vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, dừng lại “coi” chưa có “trọng” Trong giáo dục nhà trường nặng dạy chữ, nhẹ dạy người có vai trị ảnh hưởng trực tiếp đến đạo đức cho học sinh? Nhận thức tầm quan trọng gia đình việc giáo dục đạo đức cho cái, nhận thấy gia đình nơi hình thành nên giá trị đạo đức tảng cho cái, gia đình có ảnh hưởng lớn đến lối sống đạo đức học sinh 2.2.1 Ưu điểm Gia đình tế bào xã hội, nơi trì nịi giống Gia đình nơi người sinh lớn lên, môi trường tiểu môi trường trọn đời người Trước đây, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Nhiều gia đình cộng lại thành xã hội, xã hội tốt gia đình tốt, gia đình tốt xã hội tốt Hạt nhân xã hội gia đình” Gia đình khơng mơi trường mà cịn mơi trường quan trọng việc giáo dục nếp sống hình thành nhân cách cho người Nói cách khác, gia đình mơi trường khơng thể thiếu thay phát triển người Bởi, “gia đình trường học đầu tiên” trước người đến với trường đời Một nhà nghiên cứu có lý cho rằng: “Tình cảm nhân hậu, phong độ xúc cảm trung tâm nhân tính Nếu GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 14 tình cảm nhân hậu khơng giáo dục từ thời ấu thơ bạn khơng giáo dục nữa, chất người chân định hình tâm hồn người đồng thời với việc nhận thức chân lý quan trọng nhất…” Ai biết, từ đầu, phát triển chịu ảnh hưởng sâu sắc giáo dục đạo đức gia đình, “nếp nhà”, “gia phong” Thi hào Gớt nói rằng, tìm bình an tổ ấm gia đình, người hạnh phúc Cho nên, gia đình mơi trường quan trọng bậc giáo dục Bởi giáo dục gia đình tảng có tác động vơ to lớn đến phát triển cá nhân cộng đồng Điều lý giải Đảng Nhà nước ta ln coi việc xây dựng gia đình văn hóa nội dung quan trọng chiến lược phát triển đất nước, phát triển người Trong Báo cáo trị Đại hội VIII, Đảng ta khẳng định: “Xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, tiến hạnh phúc, làm cho gia đình thực tế bào lành mạnh xã hội, tổ ấm người Là môi trường quan trọng hình thành, ni dưỡng giáo dục nhân cách người Trong điều kiện nay, kinh tế thị trường với q trình tồn cầu hóa ảnh hưởng mạnh mẽ đến ổn định bền vững gia đình Để tồn phát triển, địi hỏi gia đình phải tìm cách thích ứng, điều chỉnh quan hệ thành viên gia đình ngồi xã hội Trên thực tế, nhiều gia đình khơng giữ gìn nếp gia phong, làm tốt chức giáo dục mà cịn biết phát huy tính chủ động thành viên việc phát triển kinh tế, góp phần vào phồn vinh xã hội Những gia đình thực tổ ấm mang lại giá trị hạnh phúc cho người Tuy nhiên, bên cạnh đó, có biểu sút kém, đặc biệt “sự sút vai trị hiệu giáo dục gia đình, lý chủ yếu dẫn đến nhiều tượng tiêu cực xã hội mà gia đình không ngăn chặn từ đầu” Bảo tồn phát huy văn hóa, truyền thống tốt đẹp, chống lại tệ nạn xã hội, tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong giai đoạn nay, việc xây dựng gia đình văn hóa ln gắn liền với tăng cường trách nhiệm gia đình việc giáo dục đạo đức theo chuẩn mực tốt đẹp dân tộc, để người lớn lên tình cảm, quan tâm, chăm sóc GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 15 lẫn Làm vậy, gia đình trở thành nơi có đủ sức mạnh đề kháng, chống lại ô nhiễm từ bên ngoài, ngăn chặn tiêu cực từ phía xã hội, giúp người có khả phát triển tốt Đây không biện pháp quan trọng để củng cố phát triển gia đình, để gia đình thực trở thành “hạt nhân xã hội” mà yêu cầu nghiệp đổi phát triển đất nước Gia đình nơi ni dưỡng đạo đức Giáo dục đạo đức vấn đề nhức nhối cấp bách toàn xã hội Nhà trường xã hội làm hết, làm thay trách nhiệm, bổn phận bậc sinh thành việc giáo dục đạo đức cho Do đó, gia đình mà đặc biệt cha mẹ phải nhận thấy vai trị trách nhiệm vấn đề Tuy nhiên, thực tế xã hội, phận bậc cha mẹ biết cách giáo dục uốn nắn trở thành ngoan, trị giỏi cịn khơng bậc phụ huynh có quan điểm lối giáo dục chưa đắn, chưa phù hợp Qua phương tiện truyền thông, thấy: thực trạng đạo đức học sinh xuống, giá trị đạo đức truyền thống thay đổi Điều minh chứng số liệu nghiên cứu Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục Việt Nam vấn đề học sinh nói dối cha mẹ tăng dần lứa tuổi (đặc biệt lứa tuổi vị thành niên) Tiểu học Trung học Trung học phổ thông GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 16 Biểu đồ tỷ lệ học sinh nói dối cha mẹ theo lứa tuổi Theo bà Lê Nguyên Hương, Phó Hiệu trưởng Trường THPT chuyên Nguyễn Huệ cho rằng, lớn, ý thức đạo đức học sinh xuống Số liệu phản ánh phần thực trạng lỏng lẻo việc giáo dục đạo đức cho gia đình Có thể dễ dàng nhận thấy, với việc coi nhẹ vấn đề giáo dục đạo đức cho cái, nuông chiều cách hết mực, đáp ứng nhu cầu con, không la mắng dù biết sai trái, sẵn sàng bao che lỗi lầm con… nguyên nhân chủ yếu dẫn tới việc sa sút lối sống đạo đức học sinh ngày Chính lối giáo dục cha mẹ dẫn tới việc em trở nên khơng lời, hay nói dối cha mẹ, thiếu ý thức tôn trọng thầy cô, kỷ luật nhà trường; gian lận thi cử, thiếu ý thức sống tôn trọng làm theo pháp luật Được người lớn nuông chiều, “bao che”, em thể thân cách đáng, quan hệ yêu đương sớm không lành mạnh Được cha mẹ đáp ứng nhu cầu, em đề cao giá trị vật chất, lối sống ưa hưởng thụ Cha mẹ bận rộn với việc làm ăn kinh tế, không chăm lo giáo dục làm em xa rời giá trị đạo đức, chuẩn mực Gia đình xã hội thu nhỏ, gia đình tế bào xã hội Nói để thấy vai trị gia đình xã hội ngày nay, đặc biệt vấn đề giáo dục đạo đức cho Truyền thống đạo đức gia đình có ảnh hưởng sâu sắc trực tiếp đến Ngay từ lọt lịng, trẻ chăm sóc, ni dạy với người thân yêu gia đình Số thời gian trẻ sống gia đình nhiều trường, vậy, mối quan hệ ông bà, cha mẹ, anh chị em có ảnh hưởng trực tiếp đến tình cảm trẻ Đặc biệt với tuổi vị thành niên, em dần hình thành thái độ nhận xét, đánh giá quan tâm, mối tương quan thành viên gia đình…Khi trẻ sống gia đình nề nếp, có giá trị đạo đức xã hội ông bà, cha mẹ anh chị em lựa chọn, điều tác động trực tiếp, thường xuyên, lâu dài mạnh mẽ đến em Do em dễ dàng tiếp nhận thực cách tự nguyện Trẻ vị thành niên người phát triển mạnh mẽ óc phê phán nhận xét, vậy, định hướng gia đình, kết hợp với truyền thống đạo đức gia đình, tác động tích cực tới đời sống hành vi đạo đức em Cịn gia đình khơng hịa thuận, ơng bà, cha mẹ khơng sống với vai trị mình, cha mẹ khơng quan tâm đến cái, biết làm giàu, coi việc giáo dục nhà trường, khơng biết cần gì, suy nghĩ gì, sống ích kỷ… có GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 17 ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống em xã hội ngày phát triển Gia đình quan trọng việc hình thành nề nếp đạo đức, lối sống cho Sự quan tâm chăm sóc, dạy dỗ, ân cần bảo cha mẹ tác động nhiều đến trẻ Ví dụ trước học, cha mẹ dạy dỗ, dặn dò kỹ lưỡng em ln ăn mặc chỉnh tề, đầu tóc gịn gàng, vào lớp học khơng nói chuyện, cười giỡn… định em trở thành ngoan, trò giỏi, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt Nhận thức vấn đề này, thầy tầm quan trọng, ảnh hưởng gia đình với việc hình thành nên đạo đức 2.2.2 Nhược điểm Nhiều bậc cha mẹ mải làm kinh tế mà không quan tâm đến cái, phó mặc cho nhà trường Từ thuở thơ ấu, học đầu đời dành cho trẻ việc chào hỏi ông bà, cha mẹ, anh chị, bà cô bác tiếp xúc gặp gỡ Khi có khách đến nhà, cha mẹ thương nhắc nhở “Vịng tay chào ơng/bà/bác/chú con” “Dạy từ thuở cịn thơ” – điều mà bậc cha mẹ phải tâm niệm Nhiều bậc phụ huynh không ý thức vấn đề này, để sống tự Đến nhận thấy hư, khó bảo, khơng lời, có muốn uốn nắn, muốn giáo dục muộn “nhỏ khơng ươm, lớn gãy cành” Vậy nên, uốn nắn được, bậc cha mẹ nên dạy học sơ đẳng lại tối quan trọng chào hỏi, thưa gửi, ăn nói văn minh lịch sự, khơng nói dối, khơng nói tục chửi thề… Với lứa tuổi vị thành niên – tuổi gần bạn xa mẹ - cha mẹ để tự do, không giáo dục, để đâu đi, chơi với khơng cần quan tâm… thật dễ xảy rủi ro, hậu đáng tiếc Vẫn tượng “trọng nam khinh nữ” Do tư tưởng có trai nối dõi, hương khói mà nhiều bậc sinh thành khơng u q cân Chính từ đó, em mặc cảm dẫn tới hậu khơng phát triển tồn diện mặt, ảnh hưởng nghiêm trọng tới tương lai Tóm lại, thấy xã hội ngày nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho bị xao nhãng không quan tâm tầm, mức Trong nhà trường xã hội loay hoay tìm lời giải cho vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh vai trị gia đình lại trở nên quan trọng Gia đình cần nhận thấy trách nhiệm bổn phận việc xây dựng tảng GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 2.3 18 Giáo dục xã hội Việc giáo dục gia đình nhà trường thơi chưa đủ, mà xã hội đóng vai trị quan trọng giáo dục Mỗi người sinh gia đình ni dưỡng, dạy bảo, lớn môt chút đến trường học kiến thức, rèn luyện đạo đức, trang bị hành trang để bước vào sống tất bật Môi trường xung quanh ảnh hưởng tới tính cách, suy nghĩ Theo đó, nhân tố xã hội có ảnh hướng lớn đến hình thành nhân cách tồn xã hội, hồn cảnh sống mang tính lịch sử cụ thể mà cá nhân sống Cịn tính tích cực xã hội cá nhân, mặt, phụ thuộc nhu cầu lợi ích họ, mặt khác, phụ thuộc vào môi trường xã hội khuynh hướng tiên xã hội, dân chủ quan hệ xã hội… 2.3.1 Ưu điểm Cùng với giáo dục gia đình giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội tiếp tục trình hình thành, phát triển hồn thiện ý thức đạo đức lực thực hành vi đạo đức cho người Giáo dục xã hội môi trường góp phần làm phong phú thêm cho điều người học gia đình nhà trường Có thể nói rằng, ba mơi trường kết hợp liên tục, trình giáo dục đạo đức tri thức Bởi vì, “khơng phải nhà trường, có lên lớp, học tập tu dưỡng, rèn luyện tự cải tạo Trong hoạt động cách mạng, phải học tập” Mơi trường xã hội nơi diễn hoạt động đa dạng người, đồng thời nơi thử thách ý chí, lĩnh lực thực hành đạo đức cá nhân Cho nên, nghiệp giáo dục đạo đức, lơ hay bng lỏng mơi trường chắn dẫn đến thiếu hụt giá trị nhân văn, trống rỗng, chí xuống cấp đời sống đạo đức xã hội Vì vậy, “Sự xem nhẹ giáo dục đạo đức lối sống, việc xã hội xem nhẹ vấn đề đời sống gia đình, tình trạng suy thoái giáo dục học đường xu hướng thương mại hóa hoạt động văn hóa - xã hội bao gồm giáo dục y tế… dẫn tới thiếu hụt chất lượng nhân văn… phải coi dấu hiệu nguy hiểm đe doạ phát triển bền vững xã hội” GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 19 Tính cộng đồng ngày quan tâm Thực tiễn cho thấy năm gần đây, thang giá trị xã hội có thay đổi nhanh chóng Chính thay đổi số giá trị dẫn đến thay đổi đặc điểm nhân cách tuổi trẻ Việt Nam thời kỳ Định hướng giá trị yếu tố quan trọng cấu trúc bên nhân cách Chúng ta trình vận động chuyển đổi lĩnh vực Vì vậy, khơng thể khơng có chuyển đổi thang giá trị, biểu định hướng giá trị việc kế thừa trì giá trị truyền thống hình thành giá trị chuẩn mực mới, tiếp cận thời đại Những giá trị truyền thống gia đình, tình nghĩa, đề cao tâm, chữ tín đạo hiếu, lễ nghĩa trì nhằm hạn chế, khắc phục tính ích kỷ, thờ chí lạnh lùng số người tác động chế thị trường Tính cộng đồng quan tâm bên cạnh số giá trị phẩm chất cá nhân ngày đề cao như: Học vấn, sức khoẻ, sáng tạo, tự lập, tự trọng, tinh thần khám phá, chí tiến thủ,… Mục tiêu, yêu cầu mơ hình nhân cách tuổi trẻ Việt Nam cần phải có kết hợp giá trị chuẩn mực truyền thống mơ hình phát triển người Việt Nam XHCN mục tiêu Đại hội Đảng IX, X đề gồm có: Lịng u nước, u CNXH, đạo đức lối sống, tính cộng đồng, lịng nhân ái, tinh thần lao động cần cù, sáng tạo, ý chí tự lập, tự cường xây dựng đất nước… Thanh niên phải đầu đấu tranh chống tệ nạn xã hội Hiện nay, tệ nạn xã hội công hủy hoại sống nhân cách số người Thanh niên, học sinh dễ bị lôi kéo sa vào tệ nạn xã hội Do vậy, lực lượng niên cần có nhận thức tác hại, hậu tệ nạn xã hội Đồng thời biết cách phòng tránh đấu tranh để xây dựng xã hội Việt Nam thực lành mạnh Xã hội giúp cho người nhận thức xu hướng quốc tế hố diễn tồn cầu Sự phát triển vũ bão công nghệ thơng tin mang lại nhiều tiện ích nâng cao hiệu công việc, lĩnh vực giải trí Để sẵn sàng nắm bắt thời thuận lợi thay đổi diễn giới, người cần sử dụng tốt ngoại ngữ vi tính, cơng cụ phục vụ đắc lực thiếu công việc người, đặc biệt lớp trẻ đầu việc tiếp cận 2.3.2 Nhược điểm GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 20 Xã hội phức tạp với nhiều tệ nạn, nhiều cám dỗ khiến cho người dễ bị sa ngã Nếu nhìn “lập trình” từ trước ảnh hưởng không mong muốn xã hội Lối sống vào diễn ngày thấy tượng tha hóa đạo đức khơng phải hành động bộc phát, mà chúng tuân theo “quy luật nhân quả”; hành vi đáng tiếc đại Có người nói: sống đại giới trẻ ngày hư hỏng nhiêu Và sống văn minh đại người làm nô lệ cho nhiều thứ chán nản, thất vọng Khi họ tìm đến với rượu bia, xì ke, ma tuý, thuốc lắc, ăn chơi trác táng Kinh tế thị trường phát triển khiến cho giới trẻ chạy theo giá trị vật chất Do sống lốc kinh tế thị trường, giới trẻ khó đứng vững trước thay đổi chóng mặt Họ phải chạy theo giá trị vật chất, thứ đảm bảo cho sống thoải mái tiện nghi Với xu đó, họ khơng có thời gian để thưởng thức giá trị tinh thần cao đẹp liều thuốc an thần Thay vào đó, họ lao đầu vào dịng đời ngược xuôi tốc độ, cạnh tranh Trong thời đại này, bình chân người chết đói, có người cho “thật ăn cháo, láo nháo ăn cơm”; sống cách lương thiện áo chẳng có mà mặc, cơm chẳng có mà ăn, nói chi “ăn no mặc ấm, ăn sung mặc sướng” Nhìn vào thực tế, ta thấy hậu phát triển xã hội, lối giáo dục từ chương, nhồi sọ, chế quản lý Đó lối sống bng thả, gian lận thương trường hưởng thụ độ Những vụ việc “múa kiếm”, tham ô tham nhũng người lớn du di cho qua không khiến người trẻ nghĩ “làm sai chẳng cả”, đâu có thấy hành vi bị trừng phạt thích đáng Do hội nhập văn hố làm cho giới trẻ sống “tây hố” khơng cịn biết đến tảng đạo đức người Từ đó, nẩy sinh nhiều kiểu sống bệnh hoạn, làm băng hoại giá trị truyền thống văn hoá Trong mục “Gặp gỡ đầu tuần” báo Phụ Nữ ngày 21 tháng 03 năm 2009, cố Thạc sĩ Tâm lý Nguyễn Thị Oanh cho biết: “Dường xã hội chưa quan tâm đến việc giáo dục nhân cách cho giới trẻ” Mối quan ngại bà ngày lãnh vực khoa GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 21 học kỹ thuật, kinh tế phát triển nhanh xã hội khó lịng lên hệ trẻ không coi trọng việc học rèn luyện đạo đức làm người PHẦN C KẾT LUẬN Sự nghiệp giáo dục - theo quan điểm Hồ Chí Minh - nghiệp tồn Đảng, nhà nước nhân dân Trong “Thư gửi cán bộ, thầy giáo, cô giáo, học sinh khai giảng năm học mới”, người khẳng định: “Giáo dục nghiệp quần chúng, cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết chặt chẽ thầy thầy, thầy trò, nhà trường nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta Do ngành, cấp Đảng quyền địa phương phải thật quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy mạnh nghiệp giáo dục ta lên bước phát triển ” Thực di huấn Người, 30 năm qua, nghiệp giáo dục khoa học Đảng ta thật coi quốc sách hàng đầu nhằm đáp ứng địi hỏi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa q trình hội nhập kinh tế quốc tế Trên sở đó, Đảng nhà nước ta tiến hành nhiều cải cách, xây dựng nỗ lực triển khai thực nhiều chương trình, kế hoạch nhằm đẩy mạnh phát triển nghiệp giáo dục Vị trí, vai trị giáo dục Hồ Chí Minh khẳng định quốc sách hàng đầu, thể xuyên suốt quán tất phát biểu, quan điểm, tư tưởng Người, kể từ ngày đầu đất nước giành độc lập lúc Người xa Từ phân tích nhận vai trị quan trọng gia đình, nhà trường xã hội giáo dục Thực trạng giáo dục tồn nhiều vấn đề nan giải, để giải vấn đề nan giải cần phải có quan tâm thực cấp ban ngành liên quan phải có đóng góp nhiệt tình quan, tổ chức, gia đình nhà trường hành động cụ thể, sáng kiến cải cách, cải vật chất công sức cá nhân tập thể Giải pháp cải cách giáo dục cần giáo dục nghiên cứu chiều sâu chiều rộng Phương pháp giáo dục, giảng dạy hay cần GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 22 chia sẻ để giáo viên trao đổi, học hỏi, trau dồi Học viên phải ý thức nhiệm vụ cao việc bảo vệ, xây dựng, phát triển đất nước Về phía cá nhân Mỗi bạn trẻ sống chuẩn mực đạo đức người, trau dồi, học hỏi học sống công bằng, bác với người xung quanh phải có tâm muốn thay đổi thân Ngồi ra, cần phải học hỏi gương người đạo đức xã hội Về phía gia đình Gia đình đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người Gia đình ngơi trường người, từ đứa trẻ học nhân cách làm người Vì thế, muốn cho trở nên tốt, gia đình phải nơi người sống yêu thương, nâng đỡ đùm bọc lẫn Các hệ chung sống phải biết quan tâm tới nhau, người trẻ có tảng đạo đức tốt Hay nói cách khác, giới trẻ sống gia đình rập theo nếp sống cha ơng họ Đồng thời, gia đình phải sống hạnh phúc, nơi cha mẹ sống hài hoà với nhau, người trẻ cảm nhận giá trị cao đẹp như: hạnh phúc, lắng nghe, yêu thương, tha thứ, nâng đỡ chấp nhận khác biệt nhau… Bên cạnh đó, giới đề cao thỏa mãn tức thời, ham muốn năng, gia đình có vai trò quan trọng việc khơi dậy ý thức tốt xấu, đáng làm khơng nên làm Về phía nhà trường Môi trường giáo dục nhà trường không nơi trang bị kiến thức mà phải quan tâm đến việc giáo dục nhân cách, đạo đức cho bạn trẻ Một nhà trường biết quan tâm mức giáo dục đạo đức cho giới trẻ kết khả quan Vấn đề thấy rõ trường Công giáo sở nội trú nhà Dòng Các học sinh, sinh viên giáo dục đó, họ khơng biết sống lễ phép với người mà sống gương mẫu, ngoan ngoãn, biết quan tâm yêu thương người Về phía xã hội GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận 23 Xã hội nên quan tâm đến giới trẻ, tạo hội cho họ, giúp họ sống theo chuẩn mực đạo đức xã hội, người lầm lỡ, giúp họ trở thành người có ích cho xã hội Tiến sĩ Tâm lý Đinh Phương Duy cho biết: “Giới trẻ ngày nay, họ không muốn sống cho người mà muốn sống tốt nữa” Có người nói: “Cơn khát làm người sống lương thiện, sống đạo đức cháy âm ỉ tâm khảm họ Chính thế, họ cần xã hội quan tâm giúp đỡ, mở lớp học cách ứng xử sống Đồng thời họ mong muốn người có trách nhiệm nên làm gương cho họ” Thay lời kết Để phát triển xã hội bền vững, nhà giáo dục người có trách nhiệm phải có hướng đắn cho hệ trẻ hôm Trong giá trị đạo đức, cần định hướng để họ có lý tưởng sống, biết xây dựng sống giá trị cao đẹp Đồng thời, người cần quan tâm đến giá trị đạo đức, cần áp dụng cách giáo dục vào việc đào tạo giới trẻ, họ rường cột xã hội Giáo dục theo lối giáo dục tình thương yêu, nâng đỡ Hơn nữa, cần nhìn vào tình hình thực tế để cảnh giác cạm bẫy cám dỗ giới trẻ Toàn xã hội cần phải làm nhiều để giáo dục hệ trẻ có đạo đức, có lý tưởng sống để đứng vững trước thách thức sóng gió đời Một lần xin nhấn mạnh rằng, để xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, không trọng đến việc phát triển "Cơng Nghiệp Hố - Hiện Đại Hố", mà cịn phải trọng đến công tác "Phát triển nguồn nhân lực" Phải đầu tư thực để ươm mầm non - hạt giống cho tương lai Tài liệu tham khảo GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận Website: 24 http://binhson.edu.vn/home/nghien-cuu-khoa-hoc/199-tu-tuong-ho-chi-minh- ve-giao-duc.html Website: http://dangcongsan.vn/cpv/Modules/News/NewsDetail.aspx? co_id=30525&cn_id=44609 Website: http://pgdgiolinh.edu.vn/index.php? option=com_content&task=view&id=338&Itemid=70 Website báo Tuổi trẻ Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam khoa lý luận trị Và nhiều nguồn khác GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga 25 Nhóm 09 ... tốt gia đình tốt, gia đình tốt xã hội tốt Hạt nhân xã hội gia đình? ?? Gia đình khơng mơi trường mà cịn môi trường quan trọng việc giáo dục nếp sống hình thành nhân cách cho người Nói cách khác, gia. .. làm ăn kinh tế, không chăm lo giáo dục làm em xa rời giá trị đạo đức, chuẩn mực Gia đình xã hội thu nhỏ, gia đình tế bào xã hội Nói để thấy vai trị gia đình xã hội ngày nay, đặc biệt vấn đề giáo. .. (ngày đến tháng 6 -19 57, Hà Nội): "Giáo dục nhà trường dù có tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng thu GVHD: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nga Nhóm 09 Phần B:Nội dung tiểu luận hoàn toàn" Điều thật