Động hiến máu nhân đạo sinh viên trường Đại học Lao động Xã hội Hà Nội Vũ Thị Ngọc Tuyết Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Khoa Tâm lý học Chuyên ngành: Tâm lý học; Mã số: 60 31 80 Người hướng dẫn: PGS.TS Lê Khanh Năm bảo vệ: 2011 Abstract Nghiên cứu lý luận động nói chung, động (hiến máu nhân đạo) HMNĐ nói riêng yếu tố ảnh hưởng đến động HMNĐ sinh viên nhằm xây dựng sở lý luận luận văn Điều tra thực tiễn để chi động chủ yếu sinh viên hiến máu nhân đạo thực trạng động sinh viên có hành động HMNĐ Đề xuất kiến nghị nhằm phát triển động HMNĐ, góp phần thúc đẩy phong trào HMNĐ sinh viên phát triển mạnh Keywords Tâm lý học; Tâm lý học niên; Hoạt động xã hội; Sinh viên; Đại học Lao động Xã hội; Hiến máu nhân đạo Content MỞ ĐẦU Máu tài sản vô giá, đảm bảo người tồn phát triển Hàng năm số lượng người bị tai nạn giao thông, cấp cứu, bệnh nhân mắc bệnh máu ngày tăng lên lượng mẳ thu khơng đủ để đáp ứng nhu cầu Theo ước tính tổ chức y tế giới (WHO), năm Việt Nam cần khoảng 16.000.000 đơn vị máu, song đến lượng máu thu đáp ứng khoảng 30% nhu cầu Do vấn đề hiến máu nhân đạo (HMNĐ) ngày trở nên cấp thiết, thu hút quan tâm tuyên truyền toàn xã hội Trong năm gần đây, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh Niên Việt Nam Hội sinh viên Việt Nam nêu tâm phát động, làm hình thành phát triển mạnh mẽ phong trào sinh viên tình nguyện Phong trào sinh viên tình nguyện thực có chuyển biến tích cực, khơi dậy phát huy tối đa sức mạnh, khát vọng tuổi trẻ, khẳng định sức sống mãnh liệt điều kiện HMNĐ phong trào thu hút quan tâm đông đảo sinh viên nước HMNĐ nghĩa cử cao đẹp, việc làm thể tính nhân văn cao Lượng máu hiến mang đến niềm tin, hy vọng cho sống người Tại Việt Nam nay, phần lớn lượng máu cung cấp từ người HMNĐ, đa phần sinh viên (chiếm khoảng 90%) Năm 2010, hàng trăm nghìn sinh viên tham gia HMNĐ, lượng máu thu 107.367 đơn vị máu, góp phần khơng nhỏ cứu sống hàng nghìn người bệnh Tuy nhiên nay, số lượng sinh viên tham gia HMNĐ hạn chế Hơn nữa, hành vi HMNĐ họ chủ yếu thúc đẩy động chưa nghiên cứu cách đầy đủ Với lí trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Động hiến máu nhân đạo sinh viên trường Đại học Lao động Xã hội Hà Nội (ĐHLĐXHHN)” với mong muốn tìm động chủ yếu sinh viên tham gia HMNĐ, qua đề xuất kiến nghị nhằm giáo dục, bồi dưỡng động tốt đẹp HMNĐ sinh viên, đồng thời sở đưa khuyến nghị góp phần đẩy mạnh phong trào HMNĐ sinh viên - Mục đích nghiên cứu Chỉ động chủ yếu (được nhiều sinh viên lựa chọn nhất) thực trạng động sinh viên có hành động HMNĐ Trên sở đề xuất số kiến nghị nhằm phát triển động đắn phù hợp với ý nghĩa động HMNĐ sinh viên thời gian tới, từ thúc đẩy phong trào HMNĐ sinh viên - Đối tượng nghiên cứu Chỉ động chủ yếu thúc đẩy sinh viên HMNĐ thực trạng động sinh viên có hành vi HMNĐ - Khách thể nghiên cứu - 300 sinh viên HMNĐ trường ĐHLĐXHHN, bao gồm: + Giới tính: 130 nam sinh viên 170 nữ sinh viên + Khối lớp: 100 sinh viên năm thứ nhất, 100 sinh viên năm thứ hai, 100 sinh viên năm thứ ba - 03 cán Đoàn, Hội trực tiếp lãnh đạo phong trào HMNĐ trường ĐHLĐXHHN - 10 sinh viên thành viên Đội niên tình nguyện vận động HMNĐ trường ĐHLĐXHHN - Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Chỉ động chủ yếu thúc đẩy hành động HMNĐ sinh viên - Địa bàn nghiên cứu: trường ĐHLĐXHHN - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 11/2010 đến tháng 12/2011 - Giả thuyết nghiên cứu Chúng tơi cho rằng: Động sống người bệnh thiếu máu trầm trọng động chủ yếu sinh viên hiến máu nhân đạo Tuy vậy, tỷ lệ số người lựa chọn động chủ yếu chưa cao Có nhiều lí dẫn tới thực trạng đó, song chúng tơi cho bất cập công tác giáo dục nói chung gia đình, nhà trường xã hội lý - Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận động nói chung, động HMNĐ nói riêng yếu tố ảnh hưởng đến động HMNĐ sinh viên nhằm xây dựng sở lí luận luận văn Điều tra thực tiễn để động chủ yếu sinh viên hiến máu nhân đạo thực trạng động sinh viên có hành động HMNĐ Đề xuất kiến nghị nhằm phát triển động HMNĐ, góp phần thúc đẩy phong trào HMNĐ sinh viên phát triển mạnh - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp mô tả chân dung tâm lý - Phương pháp thảo luận nhóm có điều khiển - Phương pháp xử lí số liệu thống kê tốn học Cơ sở lý luận đề tài Sơ lược lịch sử nghiên cứu động - Sơ lược lịch sử nghiên cứu động nước ngồi: Có nhiều trường phái nghiên cứu khác nghiên cứu động Các tác giả coi động người vấn đề trung tâm, nhiên tác giả lại có quan điểm khác bàn nội hàm khái niệm động Quan điểm thứ lý giải chất động người theo hướng sinh vật hoá Những người theo quan điểm cho rằng, sẵn có từ người sinh động lực thúc đẩy (động cơ) hoạt động người Do theo họ, chất động người mang tính vơ thức (Phân tâm học: S.Freud, A.Adler,…) Quan điểm thứ hai, mặt thừa nhận nhu cầu động người bẩm sinh, có chất sinh học, mặt khác lại cho trước hành động, nhận thức người giúp họ đặt mục tiêu để vươn tới (Tâm lý học Hành vi: Bandura), người có khả nhận thức tác động đến từ mơi trường; có khả lựa chọn cách tốt để thoả mãn, thực hoá nhu cầu động ( Tâm lý học Nhân văn: Roger, Allport,…) Nói cách khác, theo họ hình thành động hoạt động người diễn cách có ý thức tảng bền vững bẩm sinh di truyền - Ngược lại, Tâm lý học hoạt động tảng chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định rằng: Động hoạt động người hình thành phát triển trình người hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội mà gia nhập vào cách có ý thức Động hoạt động người có chất xã hội không tách tời khỏi vận động, phát triển ý thức Trong Luận văn này, tán thành sử dụng quan điểm Tâm lý học hoạt động động - Sơ lược lịch sử nghiên cứu động nước Ở Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu động dựa vào sở lý luận phương pháp luận tâm lý học hoạt động Các công trình nghiên cứu động nhà nghiên cứu đề cập nhiều góc độ, lĩnh vực khác nhau, ngày khẳng định tầm quan trọng đời sống tâm lý người - Các tác giả: Năm 2004 tác giả Trần Thị Thìn với cơng trình nghiên cứu: “Động học tập sinh viên sư phạm- thực trạng phương hướng giáo dục” Năm 2005, tác giả Nguyễn Thị Lệ Thu với cơng trình nghiên cứu “Động học tập học sinh trường phổ thông trung học- Huyện Hạ Hoà- Tỉnh Phú Thọ” Năm 2006, tác giả Trần Thị Thơm với cơng trình nghiên cứu: “Động học tập chuyên ngành Tâm lý học sinh viên khoa Tâm lý học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn” Năm 2007, tác giả Nguyễn Thị Huyên với cơng trình nghiên cứu: “Tìm hiểu động thúc đẩy người dân trì phát triển nghề truyền thống” Năm 2007, tác giả Vũ Tuấn Nam tiến hành công trình nghiên cứu: “Động mua bán chất ma tuý phạm nhân trại giam Z30D cục V26 Bộ Công An” Năm 2008, tác giả Nguyễn Thị Hạnh với đề tài nghiên cứu: “Động lao động công nhân cơng ty sứ Đơng Lâm- Tiền Hải- Thái Bình” Năm 2008, tác giả Phan Thị Hồng Phương với đề tài: “Động hiến máu sinh viên” - Khái niệm động hoạt động Có nhiều quan niệm khác động Trên sở tiếp thu quan điểm nhà nghiên cứu động cơ, phạm vi nghiên cứu động HMNĐ sinh viên, tán thành quan điểm Lê Khanh (Tập giảng Tâm lý học Nhân cách, 2007) cho rằng: “Động sức mạnh tinh thần sinh từ nhu cầu mà đối tượng thoả mãn chủ thể làm xuất (hình dung ra) cách rõ ràng đầy đủ đầu óc cách có ý thức hình thức biểu tượng, có sức thúc đẩy hành động có hướng chủ thể nhằm thoả mãn nhu cầu mình” [12, tr 159] Ưu điểm trội định nghĩa có tính chất mơ tả chỗ dễ dàng thao tác hoá nghiên cứu động thực tiễn - Đặc điểm động hoạt động Tính có ý thức động hoạt động Tính thứ bậc động Tính ổn định bền vững tương đối động hoạt động Tính ẩn tàng động hoạt động - Mối quan hệ động khái niệm liên quan Mối quan hệ động nhu cầu Mối quan hệ động xúc cảm - Cấu trúc động hoạt động Khi bàn cấu trúc động cơ, nhà nghiên cứu tâm lý thường đề cập tới cấu trúc hệ thống động đời sống tâm lý người (cấu trúc vĩ mô động cơ) cấu trúc động hoạt động nói chung (cấu trúc vi mô động cơ) Cấu trúc vĩ mô: Động không tồn cô lập với nhau, mà tác động qua lại với nhau, gắn kết với mối quan hệ, tạo nên hệ thống trọn vẹn, làm cho lĩnh vực động người có tính hệ thống Chính tính hệ thống động làm cho hoạt động người thông thường mang tính đa động cơ, nên hoạt động người thường thúc đẩy, định hướng thống nhiều động khác Nói nghĩa động thoả mãn nhiều dạng hoạt động khác Tuy nhiên hoạt động thúc đẩy nhiều động khác nhau, động khơng nằm bình diện, có động có chức kích thích, động cịn lại ngồi chức kích thích cịn có chức tạo ý Cấu trúc vi mô: V.G.AXeep bàn động cơ, ông cho rằng: Động cấu thành hai thành tố: Thành tố nội dung thành tố lực Khía cạnh nội dung động cơ: Phản ánh nội dung mà người muốn vươn tới, muốn đạt Khía cạnh lực động cơ: phản ánh độ mạnh động cơ, mức độ sức mạnh lực thúc đẩy hành động, khía cạnh lực thể khả thúc đẩy chủ thể thực hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu Ơng nhấn mạnh khía cạnh nội dung khía cạnh lực động có quan hệ biện chứng khăng khít với nhau, quy định lẫn chỉnh thể động thống nhất, nhiên chúng có tính độc lập tương đối Động hoạt động người biểu ba mặt: Nhận thức, xúc cảm- tình cảm, hành vi, ba mặt khơng tồn tách rời cô lập mà tác động qua lại, gắn kết với làm thành thể thống động hoạt động người Một số vấn đề lí luận động hiến máu nhân đạo sinh viên - Khái niệm hiến máu nhân đạo HMNĐ cho lượng máu định (trung bình: 350ml) thể mà khơng có địi hỏi từ phía người bệnh (thông tin truyền máu, hội niên vận động hiến máu Hà Nội, 2009) Hành vi khơng có mục đích khác ngồi mục đích cứu người bệnh qua hiểm nghèo thiếu máu gây - Tiêu chuẩn để trở thành người hiến máu nhân đạo - Là công dân tuổi từ 18 đến 55 (nữ) 60 (nam), cảm thấy hồn tồn khoẻ mạnh, khơng có yếu tố nguy nhiễm HIV/ AIDS, viêm gan B,… - Hoàn toàn tình nguyện Hiến máu cứu người phối hợp tốt với trung tâm truyền máu - Có đầy đủ giấy tờ tuỳ thân, có địa liên lạc rõ ràng - Cân nặng 45kg nam nữ - Thời gian hiến máu lần trước cách 84 ngày - Được bác sĩ khám tuyển lâm sàng kết luận có đủ điều kiện sức khoẻ để hiến máu [10, tr.7] - Quyền lợi người hiến máu tham gia hiến máu nhân đạo Mục đích cao tham gia hiến máu để cứu chữa người bệnh Tuy vậy, tham gia hiến máu người HMNĐ có quyền lợi định Thông tư 12/ TTLT-BYT-BTC ngày 25/ 02/ 2004 Y tế Tài quy định cụ thể sau: - Được xã hội tôn vinh - Được kiểm tra sức khoẻ (qua khám lâm sàng, xét nghiệm), biết, giữ bí mật kết khám xét nghiệm, tư vấn sức khoẻ miễn phí có nhu cầu - Được nhận máu miễn phí tương đương với lượng máu hiến (nếu có nhu cầu) - Bồi dưỡng sức khoẻ (ăn nhẹ chỗ trị giá: 20.000đ, quà tối đa: 80.000đ, hỗ trợ chi phí lại: 30.000đ, nhận giấy chứng nhận HMNĐ sau lần hiến máu) [9, tr.8] - Ý nghĩa xã hội to lớn hành vi hiến máu nhân đạo giai đoạn phát triển xã hội nước ta - Những lượng máu tình nguyện hiến dâng đem lại sống cho người may mắn, mang đến niềm tin, niềm hy vọng vào sống người Việc cung cấp máu cho bệnh viện, trước năm 1994 chủ yếu nhờ vào người bán máu chuyên nghiệp Kể từ năm 1994 Việt Nam bắt đầu phát động phong trào hiến máu tình nguyện, nhờ đó, từ chỗ năm có khoảng 100.000 đơn vị máu cung cấp cho bệnh viện lên đến gần 700.000 đơn vị máu (tăng khoảng lần sau 17 năm, 80% từ người hiến máu tình nguyện) Như năm 2010, phong trào HMNĐ góp thêm khoảng 670.000 đơn vị máu, tương đương có khoảng 0,7-0,8% dân số tham gia HMNĐ, yêu cầu tối thiểu cần có khoảng 2% dân số, tức lượng máu cần thu gom cần thêm khoảng triệu đơn vị máu Lượng máu thu góp phần cứu sống hàng trăm ngàn người bệnh năm - Hoạt động HMNĐ hàng năm có ý nghĩa to lớn, thể xã hội mà người ln thương u, quan tâm chăm sóc lẫn HMNĐ nghĩa cử cao đẹp người với người, truyền thống tương thân tương “lá lành đùm rách”, “bầu thương lấy bí cùng” người dân Việt Nam Phong trào “HMNĐ” ngày trở thành việc làm có ý nghĩa cao đẹp, thể rõ tính nhân văn cao cả, tiếng nói lương tâm, tình cảm người với người xã hội tôn vinh Thông thường sinh viên người có lứa tuổi sau tuổi phổ thông trung học kết thúc vào khoảng 25 tuổi (25 tuổi năm kết thúc giai đoạn đào tạo dài bậc đại học) Đặc điểm tâm lý sinh viên phong phú đa dạng, bị chi phối phát triển thể chất, hoạt động mà họ tham gia điều kiện xã hội Trong khuôn khổ Luận văn nêu lên số đặc điểm tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi sinh viên có liên quan đến hành vi HMNĐ họ Sự tự đánh giá, tự ý thức, tự giáo dục sinh viên Sự phát triển định hướng giá trị sinh viên Hoạt động trị- xã hội hoạt động đặc trưng sinh viên Từ phân tích khái niệm trên, đưa định nghĩa động HMNĐ sinh viên sau: Động hiến máu nhân đạo sinh viên sức mạnh tinh thần nảy sinh từ nhu cầu hiến phần máu cho người tính mạng bị đe doạ thiếu máu mà khơng địi hỏi điều kiện nào, thơi thúc chủ thể hành động tích cực nhằm thoả mãn mong nhu cầu thân Động HMNĐ sinh viên chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác Sau phân tích số yếu tố chủ quan khách quan chủ yếu ảnh hưởng tới động HMNĐ sinh viên Yếu tố chủ quan Sự phát triển ý thức trách nhiệm cộng đồng tuổi sinh viên Sinh viên lứa tuổi mà giới quan họ phát triển mạnh dần ổn định Tự ý thức, ý thức trách nhiệm với thân cộng đồng phát triển mạnh tuổi niên yếu tố bên thúc đâỷ sinh viên hành động cộng đồng Ý thức trách nhiệm với cộng đồng làm cho sinh viên thấy rõ ý nghĩa sâu sắc hoạt động từ thiện, tình nguyện Ý thức trách nhiệm với cộng đồng, giá trị đạo đức, lẽ sống yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới định hướng giá trị, tới động tham gia HMNĐ sinh viên Ngoài ra, với khả đánh giá người khác tự đánh giá, sinh viên thường muốn tìm hiểu sâu tham gia vào sống xã hội để qua khẳng định Một hình thức tốt để sinh viên tự khẳng định thơng qua hoạt động xã hội mà HMNĐ số hoạt động Sự phát triển tình cảm đạo đức: “Thương người thể thương thân” truyền thống dân tộc tuổi sinh viên Do điều kiện địa lý xã hội, trải qua 4000 năm lịch sử, Việt Nam ln phải đối phó với nhiều trận thiên tai, địch hoạ ác liệt Để tồn phát triển, nhân dân Việt Nam bước rèn luyện cho lĩnh bền bỉ, kiên cường vượt qua gian nan, thử thách lối sống cộng đồng, nhân ái, thương yêu đùm bọc Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam có nhiều ca dao, tục ngữ, truyện cổ tích biểu thị truyền thống quý báu như: “Mình người, người mình”, hay “Lá lành đùm rách”, v.v… Tình cảm đạo đức “thương người thể thương thân” dường thường trực, sâu kín người Việt Nam Tình nguyện đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần người khác cho cộng đồng trở thành phẩm chất đạo đức quan trọng nhân dân Việt Nam nói chung niên sinh viên nói riêng Phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, sinh viên ln ln có mặt nơi đầu sóng gió Tổ quốc với tinh thần người tình nguyện Truyền thống tình nguyện, hy sinh lợi ích nhỏ bé thân để cống hiến cho cộng đồng làm nên đặc trưng chất anh hùng hệ trẻ mang tên Bác Hồ vĩ đại Hai yếu tố ảnh hưởng mạnh mẽ tới động HMNĐ sinh viên, bên cạnh yếu tố khác như: Có nhiều yếu tố khách quan ảnh hưởng tới động HMNĐ Tuy nhiên, yếu tố giáo dục (giáo dục gia đình giáo dục nhà trường- xã hội) yếu tố có ảnh hưởng chủ đạo tới động HMNĐ sinh viên 10 Giáo dục gia đình: Gia đình tế bào xã hội Gia đình chịu trách nhiệm q trình xã hội hóa ban đầu cá nhân, ảnh hưởng đến việc hình thành phẩm chất, nhân cách gốc trẻ Nói để thấy vai trị gia đình xã hội ngày nay, đặc biệt vấn đề giáo dục đạo đức cho Truyền thống đạo đức gia đình có ảnh hưởng sâu sắc trực tiếp đến Trong gia đình, từ bé, trẻ giáo dục tình cảm đạo đức qua câu truyện cổ tích, qua trò chơi như: Cho trẻ chơi với búp bê, dạy trẻ biết cảm thông với búp bê, biết vui búp bê, biết đau buồn trót đánh ngã búp bê,…thì trẻ ngấm dần tình cảm đạo đức “thương người thể thương thân” Trong gia đình cha mẹ ln giáo dục phải biết nhường nhịn nhau, anh chị em phải biết yêu thương nhau, biết đau nỗi đau người thân, biết vui niềm vui người thân Những học đạo đức mà trẻ học đuợc gia đình ngấm dần góp phát triển tình cảm đạo đức trẻ Sự giáo dục tình cảm đạo đức đặc biệt tình cảm “thương người thể thương thân”, hành vi “sẵn sàng cứu giúp người khó khăn, hoạn nạn” từ gia đình đến nhà trường phát triển liên tục tạo nên tình cảm đạo đức sâu sắc trẻ Nếu gia đình khơng có biện pháp giáo dục phù hợp trẻ dễ thành người ích kỉ, biết đến lợi ích thân Ngay từ lọt lòng, trẻ chăm sóc, ni dạy với người thân u gia đình Số thời gian trẻ sống gia đình nhiều trường, vậy, mối quan hệ ơng bà, cha mẹ, anh chị em có ảnh hưởng trực tiếp đến tình cảm trẻ Khi trẻ sống gia đình nề nếp, có giá trị đạo đức xã hội ông bà, cha mẹ anh chị em lựa chọn, điều tác động trực tiếp, thường xuyên, lâu dài mạnh mẽ đến em Do em dễ dàng tiếp nhận thực quy tắc đạo đức, chuẩn mực hành vi cách tự nguyện Gia đình quan trọng việc hình thành tình cảm đạo đức, lối sống cho Sự quan tâm chăm sóc, dạy dỗ, ân cần bảo cha mẹ tác động nhiều đến trẻ Ví dụ cha mẹ thường xuyên dạy trẻ giúp đỡ, cưu mang người bất hạnh … định tình 11 cảm đạo đức “thương người thể thương thân” đứa trẻ phát triển Nhận thức vấn đề này, thấy tầm quan trọng, ảnh hưởng gia đình với việc hình thành nên đạo đức lối sống cho em Tuy nhiên ngày nay, nhiều gia đình, đặc biệt gia đình thành phố lại khơng coi trọng chuyện này, vơ hình chung cha mẹ dạy lối sống không quan tâm đến người xung quanh… Qua vài phân tích nhận thấy, vai trị gia đình quan trọng việc giáo dục tình cảm đạo đức cho Truyền thống văn hóa, đạo đức gia đình ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách em Khi gia đình coi trọng việc dạy dỗ đạo đức cho giúp trẻ phát triển tình cảm đạo đức Giáo dục nhà trường xã hội Giáo dục nhà trường có tác động lớn đến việc hình thành tình cảm hành vi đạo đức cho trẻ Nếu nhà trường quan tâm phát triển trí thơng minh mà qn phát triển tình cảm đạo đức đứa trẻ thơng minh, tài giỏi có nguy trở thành người hãn, tàn bạo, dã man với người xung quanh Nếu nhà trường trọng có biện pháp giáo dục tình cảm đạo đức phù hợp tạo nên nhân cách tích cực trẻ Ngay từ bước chân vào lớp trẻ học môn đạo đức, lên cấp 2, cấp môn giáo dục công dân Các học chứa đựng nội dung giáo dục tình cảm hành vi đạo đức cho trẻ Không nhà trường cấp cịn tích cực việc tổ chức hoạt động nhân đạo để giáo dục khơi dậy tình cảm đạo đức trẻ như: chăm lo mộ liệt sĩ, phong trào kế hoạch nhỏ, đền ơn đáp nghĩa, giúp đỡ đồng bào lũ lụt,…Càng lên cấp học cao quy mơ phong trào tình nguyện lớn Các hoạt động học đạo đức sinh động, thúc đẩy phát triển nhân cách đạo đức trẻ Giáo dục tình cảm đạo đức, ý thức trách nhiệm, lối sống lành mạnh cho sinh viên khơng nói sng mà nói phải đơi với việc làm tạo niềm tin tình cảm họ Do đó, Nhà trường mà đặc biệt Đoàn Thanh Niên, Hội Sinh viên cần tăng cường triển khai hoạt động có ý nghĩa giáo dục sinh 12 viên như: thăm hỏi, tặng q đối tượng sách, tình nguyện sống cộng đồng qua nâng cao ý thức trách nhiệm sinh viên Trong năm qua, trường ĐHLĐXHHN tổ chức nhiều hoạt động xã hội cho sinh viên: Mùa hè xanh, tiếp sức mùa thi, thăm hỏi gia đình thương binh, liệt sĩ, HMNĐ,…Trong sơi hoạt động HMNĐ Hội Sinh viên, Đoàn Thanh niên đơn vị quản lý, đưa định hướng, tổ chức hoạt động HMNĐ sinh viên Việc tạo điều kiện để sinh viên thoả mãn cao động góp phần phát triển động HMNĐ sinh viên Kết nghiên cứu thực tiễn - Động Hiến máu nhân đạo chủ yếu sinh viên trường Đại học Lao động Xã hội Hà Nội Sinh viên trường ĐHLĐXHHN thực hành vi HMNĐ với nhiều động khác nhau, động “ sống người bệnh thiếu máu trầm trọng” động chủ yếu (được nhiều sinh viên lựa chọn nhất: 76% sinh viên lựa chọn) Kết hoàn toàn phù hợp với giả thuyết ban đầu đưa - Động hiến máu nhân đạo thể mặt nhận thức Nhìn chung, đại đa số sinh viên trường ĐHLĐXHHN có nhận thức đắn ý nghĩa tầm quan trọng việc HMNĐ Trong đó, cảm xúc hướng tới xã hội như: “Tơi hiến máu muốn tạo hội sống cho người mắc bệnh hiểm nghèo cần máu”, “nếu khơng HMNĐ tơi khơng có hội kiểm tra tư vấn sức khoẻ miễn phí”, “bây cịn khoẻ khơng HMNĐ, nhỡ ốm đau cần đến máu khơng có hội nhận máu miễn phí” ý kiến sinh viên đồng tình nhiều nhìn chung tỷ lệ sinh viên lựa chọn không cao dao động từ 62% đến 66.4% Trong đó: “Tơi hiến máu muốn tạo hội đuợc sống cho người mắc bệnh hiểm nghèo cần máu” ý kiến sinh viên đồng tình cao tỷ lệ sinh viên lựa chọn chiếm 66.4% Ngược lại, “nếu không HMNĐ tơi khơng làm người u người thân khác hài lịng”, “nếu khơng HMNĐ tơi khơng hưởng số tiền bồi 13 dưỡng ăn nhẹ, chi phí lại, quà tặng, tổng cộng 130.000đ cho lần hiến máu Trong thời điểm tơi cần đến nó”, “nếu khơng HMNĐ không khẳng định trước bạn bè khơng thua họ”, “nếu khơng HMNĐ tơi khơng có giấy chứng nhận mà tơi lại cần nó” ý kiến sinh viên lựa chọn khơng đồng tình cao với tỉ lệ sinh viên lựa chọn dao động từ 56.3% đến 63.7% Đây ý kiến phản ánh giá trị hướng vào thân sinh viên Đối với sinh viên yếu tố thứ yếu thường khơng có động HMNĐ - Động hiến máu nhân đạo sinh viên thể mặt xúc cảm Qua kết ta thấy: “Rất phấn khởi làm việc mang lại hội sống tiếp cho người mắc bệnh hiểm nghèo mà khơng địi hỏi họ điều kiện gì”, “tự hào nối tiếp truyền thống tốt đẹp “thương người thể thương thân” cha ông” “vui mừng chia sẻ niềm vui với người bệnh nhận máu” cảm xúc tích cực, thường xuyên xuất sinh viên, nhìn chung tỷ lệ sinh viên lựa chọn không cao, dao động từ 56% đến 72.3% - Ngược lại, item khác cảm xúc xuất sinh viên với tỷ lệ sinh viên lựa chọn mức cao, dao động từ 43.6% đến 80% Cụ thể là: “Vui mừng nhận khoản tiền (130.000đ) vào lúc túng bấn” (tỉ lệ: 80%), cảm xúc “tự hào bạn bè thừa nhận người dũng cảm” (tỉ lệ: 56%), “sung sướng làm theo giáo dục cha mẹ thầy cô” với tỉ lệ 43.6% - Những kết cho thấy, thực tế đa số sinh viên có nảy sinh cảm xúc tích cực q trình HMNĐ chưa sâu sắc - Động hiến máu nhân đạo sinh viên thể mặt hành vi Thơng thường, có ý định HMNĐ, người ta có hành động cụ thể vừa đề cập đến trên, nhiên tỷ lệ sinh viên thường xuyên thực hành vi lại chưa cao với tỉ lệ sinh viên thường làm dao động từ 38.7%- 66.7% Trong hành động: “Vận động bạn bè, người thân 14 tham gia HMNĐ”, “giữ gìn sức khoẻ để thân đạt tiêu chuẩn HMNĐ”, “tham gia tuyên truyền vận động cho phong trào HMNĐ” hành động có tỷ lệ sinh viên thường xuyên thực nhiều nhất, tỷ lệ lựa chọn chưa cao, dao động từ 55.7% đến 66.7% Ngược lại, “tìm đọc tài liệu liên quan đến máu HMNĐ”, “nghe, nhìn phương tiện truyền thơng đại chúng chuyên mục HMNĐ”, “sinh hoạt câu lạc HMNĐ”, “trao đổi với bạn bè, người thân xung quanh vấn đề HMNĐ” hành động sinh viên thực với tỉ lệ sinh viên lựa chọn dao động từ 44.3% đến 64.6% Chị L H T (uỷ viên Ban chấp hành Đoàn trường) cho biết: “Nói chung, sinh viên chưa có nhiều hành động cụ thể để phục vụ cho việc HMNĐ, em thường đóng vai trị người hưởng ứng nên thụ động cho việc hành động, chí có em hiến máu mà hồn tồn chưa biết nó, hành động mà em thường làm vận động bạn bè hiến máu mình” Sự tác động qua lại mặt biểu động Để điều tra tác động qua lại lẫn mặt biểu động cơ, sử dụng hệ số tương quan Pearson (Pearson Correlations) Giá trị Nhận thức- xúc cảm Cảm xúc- hành vi Nhận thức- hành vi r - 0.402 0.689 - 0.486 p 0.0 0.0 0.0 Xét mối tương quan nhận thức, cảm xúc, hành vi sinh viên cấu trúc động hiến máu nhân đạo sinh viên hệ số tương quan Pearson, kết cho thấy: Cả ba mặt biểu động có mối tương quan với nhau, nhiên có cảm xúc hành vi có mối tương quan thuận tương đối chặt chẽ, mối tương quan nhận thức với cảm xúc mối tương quan nhận thức với hành vi mối tương quan nghịch Như vậy, tương quan yếu tố cấu trúc động có mối tương quan nghịch 15 Từ kết phân tích chúng tơi đưa kết luận sau: Động sống người bệnh thiếu máu trầm trọng động chủ yếu(được nhiều sinh viên lựa chọn nhất) Tuy vậy, tỷ lệ số người lựa chọn động chủ yếu chưa cao Điều chứng minh giả thuyết chúng tơi đưa hồn tồn xác - Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới động HMNĐ sinh viên Nhưng, nhìn chung, yếu tố giáo dục gia đình, nhà trường xã hội tác động không đồng đến động HMNĐ sinh viên, tác động giáo dục nhà trường phương tiện truyền thông đại chúng yếu Điều chứng tỏ bất cập giáo dục nói chung gia đình, nhà trường, xã hội hành vi HMNĐ sinh viên Điều nguyên nhân lý giải động HMNĐ sinh viên trường ĐHLĐXHHN chưa cao Kết luận Phần lí luận - Sau tham khảo nhiều nguồn tài liệu khác nhau, chúng tơi tổng hợp hệ thống sở lí luận đề tài nghiên cứu đưa hệ thống khái niệm khái niệm động HMNĐ sinh viên khái niệm đạo xuyên suốt luận văn này: Động HMNĐ sinh viên sức mạnh tinh thần nảy sinh từ nhu cầu hiến phần máu cho người tính mạng bị đe doạ thiếu máu mà khơng địi hỏi điều kiện nào, thơi thúc chủ thể hành động tích cực nhằm thoả mãn mong muốn, nhu cầu thân - Cơ sở lí luận đề tài mặt biểu động hoạt động: Nhận thức, hành vi, cảm xúc Ba mặt không tách rời mà tác động qua lại với nhau, làm thành thể thống động hoạt động người Đồng thời sở lí luận đề tài yếu tố ảnh hưởng tới động HMNĐ: Ý thức trách nhiệm với 16 thân, cộng đồng xã hội; tình cảm “thương người thể thương thân” truyền thống dân tộc; giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Phần thực tiễn: Nghiên cứu rằng: - Sinh viên thực hành vi HMNĐ với nhiều động khác động sống người bệnh thiếu máu trầm trọng động chủ yếu sinh viên hiến máu nhân đạo, nhiên tỷ lệ sinh viên lựa chọn động chủ yếu chưa cao - Động HMNĐ thể mặt nhận thức: Sinh viên nhận thức HMNĐ có vai trò quan trọng thân xã hội nghĩa cử cao đẹp Tuy nhiên, nhận thức sinh viên chưa sâu sắc - Động HMNĐ thể mặt cảm xúc: Sinh viên có nảy sinh cảm xúc trình HMNĐ chưa sâu sắc, đó, sinh viên có cảm xúc tích cực với giá trị hướng tới lợi ích cho xã hội: “Rất phấn khởi làm việc mang lại hội sống tiếp cho người mắc bệnh hiểm nghèo mà khơng địi hỏi họ điều kiện gì” “cảm thấy tự hào nối tiếp truyền thống tốt đẹp “thương người thể thương thân cha ông” Một phận sinh viên thể cảm xúc thờ với hành động HMNĐ, với sống người bệnh kỳ vọng gia đình, nhà trường - Động HMNĐ thể mặt hành vi: Sinh viên có hành vi, hoạt động cụ thể thoả mãn mong muốn HMNĐ nhiên tỷ lệ sinh viên thường xuyên thực hành vi chưa cao Trong hành động: “Vận động bạn bè, người thân tham gia HMNĐ”, “giữ gìn sức khoẻ để thân đạt tiêu chuẩn HMNĐ”, “tham gia tuyên truyền vận động cho phong trào HMNĐ” hành động có tỷ lệ sinh viên thường xuyên thực nhiều nhất, tỷ lệ lựa chọn chưa cao, dao động từ 55.7% đến 66.7% - Sự tác động qua lại mặt biểu động cơ: Ba mặt biểu động cơ: Cả ba mặt biểu động có mối tương quan 17 với nhau, nhiên có cảm xúc hành vi có mối tương quan thuận tương đối chặt chẽ, cịn mối tương quan nhận thức với cảm xúc mối tương quan nhận thức với hành vi mối tương quan nghịch Như vậy, tương quan yếu tố cấu trúc động có mối tương quan nghịch - Các yếu tố ảnh hưởng tới động HMNĐ sinh viên trường ĐHLĐXHHN: Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới động HMNĐ sinh viên Nhưng, nhìn chung, yếu tố giáo dục gia đình, nhà trường xã hội ảnh hưởng khơng đồng đến động HMNĐ sinh viên, tác động giáo dục nhà trường phương tiện truyền thông đại chúng yếu Điều chứng tỏ bất cập giáo dục nói chung gia đình, nhà trường, xã hội hành vi HMNĐ sinh viên Điều nguyên nhân lý giải tỷ lệ sinh viên lựa chọn động chủ yếu chưa cao - Kết thu phần nghiên cứu thực tiễn giúp chứng minh: Giả thuyết đưa ban đầu hồn tồn xác: Động sống người bệnh thiếu máu trầm trọng động chủ yếu sinh viên hiến máu nhân đạo Tuy vậy, tỷ lệ số người lựa chọn động chủ yếu chưa cao Có nhiều lí dẫn tới thực trạng đó, song chúng tơi cho bất cập cơng tác giáo dục nói chung gia đình, nhà trường xã hội lý - Kien nghi Đối với xã hội - Cần nâng cao chất lượng tuyên truyền giáo dục cho HMNĐ thông qua phương tiện truyền thơng đại chúng: Truyền hình, đài phát thanh, báo, tạp chí, pano, áp phích - Tăng cường tổ chức hoạt động xã hội liên quan tới việc HMNĐ: buổi hội thảo, hội nghị, ngày hội hiến máu, buổi chiếu phim HMNĐ, tổ chức thăm hỏi, giúp đỡ người bệnh thiếu máu 18 - Viện huyết học truyền máu trung ương cần phải làm rõ ràng, minh bạch chế truyền máu đến tận tay người bệnh Xây dựng quy trình, tiêu chuẩn rõ ràng đối tượng nhận máu miễn phí để người hiến máu tin tưởng máu dùng mục đích Đối với nhà trường - Nhà trường cấp từ mẫu giáo đến đại học cần tích cực tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội như: Đền ơn đáp nghĩa, chăm sóc thương binh liệt sĩ, mùa hè xanh,…Tổ chức buổi giao lưu với sinh viên có thành tích hoạt động xã hội xuất sắc, tổ chức giao lưu với đại diện Viện huyết học truyền máu trung ương nhằm tạo điều kiện cho sinh viên nhận thức sâu sắc HMNĐ - Nhà trường đầu tư nội dung chương trình học, lồng ghép học giáo dục đạo đức, tình cảm xã hội cho học sinh, sinh viên Nhà trường cần đổi phương pháp dạy học môn học Xã hội Nhân văn: Văn học, Lịch sử,…sao cho nhấn mạnh vào việc giáo dục giá trị yêu thương người với người, đặc biệt truyền thống “thương người thể thương thân” dân tộc - Các thầy cô giáo cần phải người đầu, nêu cao tình cảm “thương người thể thương thân” truyền thống dân tộc để học sinh, sinh viên noi theo Đối với sinh viên - Sinh viên cần tích cực, chủ động việc tiếp thu thông tin HMNĐ - Tích cực việc vận động tuyên truyền bạn bè, người thân tham gia HMNĐ - Sinh viên cần tích cực trau dồi tinh thần trách nhiệm thân, cộng đồng xã hội đặc biệt tình cảm “thương người thể thương thân” truyền thống dân tộc để không ngừng nâng cao phẩm chất tốt đẹp “mình người, người mình” 19 References TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G.Kovaliov (1971), Tâm lý học cá nhân tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội B.Ph.Lomov (2001), Những vấn đề lí luận phương pháp luận Tâm lý học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Văn Đồng (2004), Tâm lý học phát triển, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (chủ biên, 1988), Tâm lý học tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2003), Một số cơng trình tâm lý học A.N.Leonchiep, NXB Giáo dục, Hà Nội Vũ Bích Hạnh (2010), Động thành đạt học tập sinh viên khoa Tâm lý học, trường ĐH KHXH& NV, luận văn thạc sỹ Trần Hiệp (1991), Tâm lý học xã hội, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Hội liên hiệp niên Việt Nam (2010), Tài liệu dành cho tình nguyện viên vận động HMNĐ, NXB Thanh Niên, Hà Nội 10 Hội niên vận động hiến máu Hà Nội (2009), Thông tin HMNĐ, tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội 11 Lê Văn Hồng (chủ biên, 1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 12 Lê Khanh (2007), Tập giảng tâm lý học nhân cách, khoa Tâm lý học, trường Đại học khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 13 N.A.Leonchiev (1989), Hoạt động- ý thức- nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Vũ Tuấn Nam (2007), Động mua bán chất ma tuý nạn nhân trại giam Z30 cục V26 Bộ Công an, Luận văn thạc sỹ tâm lý học 20 15 Thế Nam (07/01/2011), Máu cần tiếp cho người khổ, không cho người nghèo, website: Dantri.com.vn, link: http://dantri.com.vn/c7/s7449350/mau-can-tiep-cho-nguoi-kho-chu-khong-han-la-cho-nguoi-ngheo.htm 16 Vũ Thị Nho (2004), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 17 Trần Thị Thìn (2004), Động học tập sinh viên sư phạm- thực trạng phương hướng giáo dục, luận văn tiến sĩ tâm lý học 18 Nguyễn Quang Uẩn (2001), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 19 Nguyễn Khắc Viện (2001), Từ điển tâm lý, NXB Văn hố thơng tin, Hà Nội 20 Viện Huyết học truyền máu TW (2009), Máu HMNĐ, NXB ĐH Y, Hà Nội 21 J.Piaget (1996), Tuyển tập tâm lý học, NXB Giáo dục Hà Nội, Hà Nội 21 ... HMNĐ sinh viên Việc tạo điều kiện để sinh viên thoả mãn cao động góp phần phát triển động HMNĐ sinh viên Kết nghiên cứu thực tiễn - Động Hiến máu nhân đạo chủ yếu sinh viên trường Đại học Lao động. .. trị sinh viên Hoạt động trị- xã hội hoạt động đặc trưng sinh viên Từ phân tích khái niệm trên, đưa định nghĩa động HMNĐ sinh viên sau: Động hiến máu nhân đạo sinh viên sức mạnh tinh thần nảy sinh. .. Tâm lý học xã hội, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Hội liên hiệp niên Việt Nam (2010), Tài liệu dành cho tình nguyện viên vận động HMNĐ, NXB Thanh Niên, Hà Nội 10 Hội niên vận động hiến máu Hà Nội (2009),