1 NỘI DUNG 1/ MT, ND, KQMĐ lĩnh vực GDPT ngơn ngữ chương trình GD MN 2/ Hướng dẫn thực lĩnh vực GDPT ngôn ngữ sách “Hướng dẫn thực ” 3/ Cách thức tổ chức thực nội dung GDPT theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề 4/ Tổ chức MT, lựa chọn thiết bị ĐDĐC đáp ứng yêu cầu GDPT ngôn ngữ 5/ Gợi ý số hoạt động GDPT ngôn ngữ cho trẻ Giáo dục phát triển ngôn ngữ • • • • • • Được đặt thành lĩnh vực riêng Xuất phát từ trẻ với MQH khác Được phát triển mở rộng theo nguyên tắc đồng tâm phát triển, gần  xa, đơn giản  phức tạp HĐ trẻ thiết kế theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề GV linh hoạt việc xác định, lựa chọn tổ chức HĐ GV áp dụng sáng tạo PP dạy học khác Giáo dục phát triển ngơn ngữ Mục tiêu (nhà trẻ): • Nghe hiểu y/c đơn giản lời nói • Biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời nói, cử • Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu • Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu câu thơ ngữ điệu lời nói • Hồn nhiên giao tiếp Giáo dục phát triển ngôn ngữ Mục tiêu (mẫu giáo): • • • • • • Có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp ngày Có khả biểu đạt nhiều cách khác (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…) Diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hố sống ngày Có khả nghe kể lại việc, kể lại truyện Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi Có số kĩ ban đầu việc đọc viết.5 Nội dung PTNN (nhà trẻ) Gồm phần chia độ tuổi a) Nghe b) Nói c) Làm quen với sách Kết mong đợi Nghe hiểu lời nói Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp So sánh ND KQMĐ Nội dung: Kết mong đợi:  Nghe  Nói  Làm quen với sách  Nghe hiểu lời nói  Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu  Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp Nội dung PTNN cho trẻ mẫu giáo a) Nghe b) Nói c) Làm quen với việc đọc, viết Kết mong đợi Nghe hiểu lời nói Sử dụng lời nói sống ngày Làm quen với việc đọc viết 10 So sánh ND KQMĐ Nội dung: Kết mong đợi: Nghe Nói Nghe hiểu lời nói Sử dụng lời nói sống ngày Làm quen với việc đọc viết Làm quen với việc đọc viết 11 Lĩnh vực Giáo dục phát triển ngơn ngữ Hướng dẫn thực CTGDMN • Cấu trúc Nhà trẻ – Hướng dẫn thực hiện: – Phát triển nghe nói – Làm quen với sách bút – Gợi ý số hoạt động – Lưu ý trẻ có khó khăn ngơn ngữ 12 Một số điểm chỉnh sửa lĩnh vực PTNN • Cấu trúc (tiếp) Mẫu giáo  Hướng dẫn thực hiện: – – – – – Hoạt động phát triển khả nghe nói Kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ Trị chơi đóng kịch Tập kể chuyện (kể chuyện sỏng tạo) Chuẩn bị cho việc học đọc, học viết  Gợi ý số hoạt động  Lưu ý trẻ có khó khăn ngôn ngữ 13 Một số điểm chỉnh sửa lĩnh vực PTNN (Tiếp) • Nội dung: • Phần chung ND viết ngắn lại Các hoạt động viết cô đọng • Trong phần Nghe nói bổ sung phần luyện ngữ âm • Trong phần Kể chuyện sáng tạo - Đối với MG Lớn: Vẫn giữ nội dung tên “kể chuyện sáng tạo” - Đối với MG Bé MG Nhỡ thay đổi tên thành “Tập kể chuyện” 14 Một số điểm chỉnh sửa lĩnh vực PTNN (Tiếp) • Nội dung làm quen với chữ - Khơng thiết theo nhóm chữ cố định mà đưa chữ có khác biệt để tạo nên ấn tượng - Khi cho trẻ LQVCC trước hết giới thiệu cho trẻ biết chữ cái, phát âm Sau cho trẻ HĐ thơng qua chơi, qua VĐ thể 15 HOẠT ĐỘNG • Nội dung PTNN tích hợp nào? • Có hoạt động PTNN nào? • Hình thức tổ chức giáo dục PTNN trình GD trẻ trường MN? 16 Giáo dục phát triển ngôn ngữ 1.Nguyên tắc: Các HĐ nghe, nói, làm quen với sách, bút (nhà trẻ), chuẩn bị cho đọc viết (MG) thực cách thống 2.Thời điểm thực hoạt động ngơn ngữ: • Mọi lúc nơi, thời điểm sinh hoạt • Tích hợp vào hoạt động khác cách hợp lý • Được tiến hành HĐ chơi tập học có chủ định 3.Hình thức tổ chức hoạt động: • Cá nhân • Theo nhóm nhỏ • Cả lớp 4.Mơi trường phát triển ngơn ngữ: • Mơi trường vật chất • Mơi trường tinh thần 17 Tổ chức MT hoạt động giáo dục PTNN  Cần đảm bảo khơng khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ, thoải mái  Có giao tiếp, hướng dẫn lời nói, cử hành động  Có đủ trang thiết bị, ĐDĐC phục vụ cho hoạt động GD ngôn ngữ: rối, sách tranh truyện, sách khổ to, chữ to, đĩa, casset  Bố trí, xếp góc chơi phải tăng cường tính độc lập cho trẻ HĐ: thuận tiện cho trẻ dễ thấy, dễ lấy sử dụng; dễ dàng cho việc giám sát GV  Góc sách/ thư viện đặt nơi yên tĩnh, có ghế (đệm, gối mềm)  Các góc chơi cần thay đổi phù hợp với chủ đề nên xác định góc trọng tâm 18 Mơi trường vật chất • ĐC nhựa cao su mềm, phát âm vật, PTGT, bóng, loại • Tranh ảnh, sách người, vật, hoa, quả, PTGT, ĐC gần gũi với trẻ •Các tranh kể chuyện (kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo tác phẩm văn học, tranh chủ đề) • Các loại sách tranh cho trẻ làm bìa cứng, vải, ni lơng • Băng nhạc hát ru, hát trẻ em Các nhạc cụ, đồ chơi âm nhạc • Các NVL, tượng tự nhiên • Các vật liệu qua sử dụng: tạp chí, tranh ảnh, sách, báo, quần áo cũ, … 19 Nhiệm vụ giáo viên • • • • • • • • Tạo MT giao lưu ngôn ngữ tự do, thoải mái Tạo hội cho trẻ nghe âm khác từ MTXQ Tạo MT kí hiệu phong phú (chữ viết, kí hiệu giao thơng, ) Chú ý lắng nghe trẻ nói; giúp đỡ, khích lệ, động viên, thu hút trẻ trò chuyện với GV, với bạn với người khác Hướng dẫn trẻ làm quen với t/ph văn học thiếu nhi phù hợp với khả trẻ Tổ chức cho trẻ HĐ kết hợp với lời nói TC, hát, đóng kịch Tơn trọng, khuyến khích sáng tạo trẻ sử dụng câu, từ QS, đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ để lên KH phù hợp với khả trẻ lớp Phát sớm trẻ có khó khăn NN, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ 20 ... yêu cầu GDPT ngôn ngữ 5/ Gợi ý số hoạt động GDPT ngôn ngữ cho trẻ Giáo dục phát triển ngơn ngữ • • • • • • Được đặt thành lĩnh vực riêng Xuất phát từ trẻ với MQH khác Được phát triển mở rộng...NỘI DUNG 1/ MT, ND, KQMĐ lĩnh vực GDPT ngôn ngữ chương trình GD MN 2/ Hướng dẫn thực lĩnh vực GDPT ngôn ngữ sách “Hướng dẫn thực ” 3/ Cách thức tổ chức thực nội... việc đọc viết Làm quen với việc đọc viết 11 Lĩnh vực Giáo dục phát triển ngôn ngữ Hướng dẫn thực CTGDMN • Cấu trúc Nhà trẻ – Hướng dẫn thực hiện: – Phát triển nghe nói – Làm quen với sách bút –