1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THANH VIỆT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP THỊ XÃ TÂY NINH TỈNH TÂY NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Thị Minh Phương Vinh, 2011 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Vinh Trường Đại học Sài Gịn phối hợp tổ chức khóa học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa 17 (2009-2012) Đại học Sài Gịn TP Hồ Chí Minh Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn đến Giáo sư, Phó Giáo sư Tiến sĩ Khoa Sau đại học Trường Đại học Vinh tận tình hướng dẫn giảng dạy chuyên đề bổ ích, giúp cho tơi có kiến thức q báu để viết hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Hoàng Thị Minh Phương, người cung cấp tài liệu trực tiếp hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh, tạo điều kiện cho tham gia khóa học, Hiệu trưởng, giáo viên trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, đồng chí, đồng nghiệp tham gia đóng góp để tơi có sở đề giải pháp hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhiên luận văn cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp Q Thầy Cơ, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Thành phố Vinh, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Nguyễn Thanh Việt DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH-TW Ban chấp hành trung ương BGD-ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GDQP-AN Giáo dục quốc phòng – An Ninh GV Giáo viên HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học PPDH Phương pháp dạy học PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông THPT HLK Trung học phổ thơng Hồng Lê Kha THPT LQĐ Trung học phổ thông Lê Quý Đôn THPT TĐN Trung học phổ thông Trần Đại Nghĩa THPT TN Trung học phổ thông Tây Ninh UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương (Khóa VIII) rõ: “Giáo dục đào tạo phải có bước chuyển biến nhanh chóng hiệu chất lượng đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường nhằm nhanh chóng đưa giáo dục - đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước” Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 khẳng định mục tiêu giáo dục phổ thơng “Thực giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ Cung cấp học vấn phổ thơng bản, hệ thống có tính hướng nghiệp; tiếp cận trình độ nước phát triển khu vực Xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lịng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống” mục tiêu giáo dục trung học phổ thông “Thực chương trình phân ban hợp lý nhằm đảm bảo cho HS có học vấn phổ thơng, theo chuẩn thống nhất, đồng thời tạo điều kiện cho phát huy lực HS, giúp HS có hiểu biết kỹ thuật, trọng hướng nghiệp để tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân luồng sau trung học phổ thông, để HS vào đời chọn ngành nghề học tiếp sau tốt nghiệp” [7, tr.103] Để đạt mục tiêu giáo dục nêu trên, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 khẳng định: “đổi chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm; đổi quản lý giáo dục khâu đột phá” Như muốn phát triển giáo dục phải đổi chương trình giáo dục phổ thơng, đổi quản lý giáo dục có quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Việc nghiên cứu đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập thị xã Tây Ninh cần thiết quan trọng Bởi vì, góp phần vào thành công Quyết định số 59/2009/QĐ-UBND UBND tỉnh Tây Ninh Ban hành Quy hoạch tổng thể phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Tây Ninh giai đọan 2009 – 2020 Tây Ninh tỉnh giáp nước Campuchia có chiều dài biên giới 240km, tỉnh biên giới cịn gặp nhiều khó khăn Trong năm qua, giáo dục đào tạo Tây Ninh có thành tựu đáng trân trọng, chủ động bám sát đường lối, chủ trương, Nghị Đảng giáo dục đào tạo, đạo phát triển chất lượng dạy học trường bước nâng lên Song khơng khỏi tồn tại, yếu chung giáo dục đào tạo nước; đội ngũ giáo viên thiếu yếu, chưa tích cực, chủ động tham gia đổi phương pháp dạy học; chất lượng giáo dục, dạy học nhìn chung cịn thấp, cơng tác quản lý dạy học trường trung học phổ thơng cơng lập cịn nhiều hạn chế bất cập; Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn đó, Tác giả nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh”, với hy vọng góp phần giải vấn đề cấp thiết quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh giai đoạn Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh Giả thuyết khoa học Chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh nhiều hạn chế bất cập Nếu đề xuất thực đồng giải pháp quản lý phù hợp với yêu cầu, điều kiện hồn cảnh thực tế nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu hệ thống hóa sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng cơng lập 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh Phạm vi nghiên cứu Thực đề tài này, tập trung nghiên cứu số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh, sở khảo sát 04 trường THPT công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh (THPT Hoàng Lê Kha, THPT Tây Ninh, THPT Trần Đại Nghĩa, THPT Lê Quý Đôn) Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng phối hợp phương pháp sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp dùng để khái quát hoá, hệ thống hoá vấn đề lý luận tài liệu, sách, báo có liên quan trực tiếp đến đề tài nghiên cứu nhằm xác định sở lý luận cho việc xác lập giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra khảo sát Chúng sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để khảo sát trường THPT công lập để thu thập thông tin, số liệu đánh giá thực trạng quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học để xác lập giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập tốt 7.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp dùng để quan sát hoạt động cán quản lý, giáo viên học sinh trường THPT cơng lập nói để ghi nhận, thu thập thông tin quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Phương pháp dùng để trao đổi, xin ý kiến hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Đánh giá hoạt động thực tiễn quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh 7.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu điều tra kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn gồm có ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập Chương 2: Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh Chương 3: Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Mác nói rằng, tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể khác với vận động khí quan độc lập nó; người độc tấu vĩ cầm từ tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Xô Viết công trình nghiên cứu cho rằng: Một giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhà trường phải bồi dưỡng đội ngũ GV, phát huy tính sáng tạo giảng dạy nâng cao dần trình độ chuyên mơn nghiệp vụ đội ngũ GV Ngồi ra, cần phát huy tính sáng tạo tính tích cực học tập học sinh (HS) Việc bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ - theo tác giả Xô Viết- cần thông qua giải pháp tổ chức hội thảo chuyên môn Tuy nhiên để hoạt động đạt hiệu cao, nội dung hội thảo phải sinh động, tạo điều kiện cho GV tham gia thảo luận, trao đổi sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề đưa hội thảo phải mang tính thực tiễn, phải vấn đề nhiều người quan tâm có tính thiết thực hoạt động giảng dạy Họ thống rằng: “Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động dạy học” V.A Xukhomlinxki tổng kết thành công thất bại qua kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ hiệu trưởng, với nhiều tác giả khác ông nhấn mạnh đến phân công hợp lý, phối hợp chặt chẽ, thống quản lý hiệu trưởng phó hiệu trưởng để đạt mục tiêu hoạt động dạy học đề V.A Xukhomlinxki Xvecxlerơ nhấn mạnh đến biện pháp dự giờ, phân tích giảng, sinh hoạt tổ chun mơn Việc dự giờ, phân tích giảng đồng nghiệp đòn bẩy để nâng cao chất lượng dạy học Việc phân tích giảng mục đích phân tích cho GV thấy khắc phục thiếu sót, đồng thời phát huy mặt mạnh nhằm nâng cao chất lượng giảng Bam.Robbins Harvey B.Alvy để trì phát triển lực hoạt động chuyên môn GV, nhà trường phải đặt mua tạp chí thuộc mơn học khác dành cho GV Mỗi tổ môn phải có cập nhật thơng tin mơn bảng thông tin tổ Trong trường, hiệu trưởng phải quản lý hồ sơ chuyên môn GV hồ sơ HS; Xây dựng mối quan hệ tích cực phụ huynh với trường học, phát triển đội ngũ GV, giám sát đánh giá GV trình độ chuyên mơn Hiệu trưởng nên phát triển góc đặt tài liệu hỗ trợ hoạt động dạy học hấp dẫn trường học để thúc đẩy hoạt động dạy học GV Địa điểm dùng để trao đổi tham luận chuyên môn GV, ý kiến thảo luận, bàn bạc chun mơn Qua giúp GV nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên mơn Ở Việt Nam có nhiều nhà nghiên cứu giáo dục, nghiên cứu quản lý nhà trường như: Hà Sĩ Hồ, Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Ngọc Quang, Hồ Ngọc Đại, Thái Duy Tuyên, Các nhà nghiên nêu lên nguyên tắc chung công tác quản lý chuyên môn, quản lý hoạt động dạy học người giáo viên Vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn GV thu hút quan tâm tác giả PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS Thái Văn Thành nghiên cứu tác giả nêu lên nguyên tắc chung nâng cao chất lượng đội ngũ GV như: Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chun mơn; Xây dựng hồn thiện quy chế đánh giá, 10 xếp loại chuyên môn GV; Tổ chức đánh giá, xếp loại chuyên môn GV Hoặc tác giả Trần Bá Hoành đề cập đến việc đổi phương pháp dạy học lấy HS làm trung tâm, phát triển phương pháp tích cực, tăng cường phương pháp học tập, tự học… việc đổi PPDH trường phổ thơng Ngồi sở giáo dục mở nhiều hội thảo bàn giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học môn thông tin mạng giáo dục Các đề tài nghiên cứu, tác phẩm tham luận hội nghị, tác giả nhấn mạnh vai trò quản lý hoạt động dạy học GV Trong nhà trường, người GV công tác giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp, họ phải tham gia nhiều hoạt động khác tự bồi dưỡng chuyên môn, tham gia bồi dưỡng, giáo dục HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém, tổ chức chuyên đề ngoại khóa, tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, sinh hoạt chun mơn, nghiên cứu khoa học…nhưng nhìn chung chất lượng hoạt động dạy học trọng tâm trình lao động sư phạm người GV Các nhà nghiên cứu nói nghiên cứu nêu lên số giải pháp quản lý nhà trường có quản lý chuyên môn, song nêu lên giải pháp chung cho trường phổ thơng, định hướng có tính chất nguyên lý, chưa thể có giải pháp riêng cho cấp học, bậc học, cho vùng, miền cụ thể Hiện việc nâng cao chất lượng dạy học nói riêng yêu cầu cấp bách điều kiện thực đổi chương trình, sách giáo khoa, PPDH nước Vấn đề khơng cịn quan tâm riêng nhà trường mà mối quan tâm toàn ngành giáo dục, toàn xã hội, lẽ chất lượng hoạt động dạy học nói chung, chất lượng hoạt động dạy học trường THPT nói riêng có ý nghĩa định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước Đối với thị xã Tây Ninh, văn bản, thị, đề án nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học bậc học mang tính chất chung chung, chưa có tác giả nghiên cứu 84 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu giảng dạy học 87.5 2.5 89.0 tập Tăng cường quản lý hoạt động học 11 0 96.3 3.7 97.0 3.0 HS Xây dựng đội ngũ GV đầu đàn 98.0 2.0 97.0 3.0 Kết thu bảng 3.1 cho thấy, tất người hỏi ý kiến cho giải pháp đề xuất cần thiết cần thiết, đặc biệt giải pháp: xây dựng đội ngũ GV đầu đàn; tăng cường quản lý hoạt động học HS; nâng cao chất lượng đội ngũ GV; đạo đổi phương pháp dạy học giải pháp đánh giá cao Về tính khả thi, hầu kiến cho giải pháp khả thi Song, vài giải pháp thực cịn gặp khó khăn như: tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị, tài liệu giảng dạy học tập; nâng cao ý thức trách nhiệm xây dựng nề nếp HĐDH; đạo đổi nội dung, chương trình dạy học giải pháp phải có tính lâu dài, phải thường xun quan tâm 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, luận văn giải vấn đề sau đây: 1.1 Về lý luận Trên sở kế thừa, nghiên cứu lý luận, luận văn hệ thống hóa sở lý luận số vấn đề hoạt động dạy học quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học bậc THPT, sâu nghiên cứu, phân tích vị trí, vai trị GV hoạt động dạy; vị trí, vai trị HS hoạt động học; mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học; chức hoạt động dạy học; vị trí vai trị đội ngũ GV đầu đàn trường THPT công tác quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT Trong giai đoạn nay, nhà trường quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tập trung lãnh đạo, tổ chức, điều khiển cho nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề ra, tăng cường, phát triển CSVC, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ đạo GV đổi PPDH phù hợp với nội dung hình thức dạy học kết hợp với việc kiểm tra, đánh giá HS cách khoa học, xác, đem lại chất lượng thật dạy học theo tinh thần vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” 1.2 Về thực tiễn Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh cho thấy, năm gần đây, cịn gặp nhiều khó khăn tỉnh biên giới, với tâm khắc phục khó khăn, phát triển giáo dục đào tạo tỉnh nhà, giáo dục trung học phổ thông thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh có bước phát triển, công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT có nhiều tiến bộ, chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng 86 dạy học nói riêng có bước ổn định Song, bộc lộ nhiều yếu kém, bất cập CSVC - TBDH có tăng cường chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, đội ngũ cán quản lý trường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường tổ chức thực chưa chặt chẽ, chưa chủ động, sáng tạo, chưa đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục 1.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Trên sở lý luận thực tiễn quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông, tác giả đã đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh theo phương châm dạy thật, học thật chất lượng thật Bảy giải pháp là: - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Nâng cao ý thức trách nhiệm xây dựng nề nếp hoạt động dạy học - Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình dạy học - Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học - Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị, tài liệu giảng dạy học tập - Tăng cường quản lý hoạt động học học sinh - Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Kiến nghị Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục tiếp tục thực đổi chương trình giáo dục phổ thông; đổi quản lý giáo dục; thực chủ trương “Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục” “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Do vậy, SGD-ĐT Tây Ninh, trường sở giáo dục tỉnh Tây Ninh cần có văn đạo kịp thời Vì đề nghị: 87 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban hành văn thay văn q lâu, khơng cịn phù hợp, có văn quy định chế độ sách cán bộ, GV, nhân viên - Việc phân ban bậc THPT gồm hai ban: ban Khoa học tự nhiên ban Khoa học xã hội bỏ ban Cơ 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Tây Ninh - Tạo điều kiện để cán quản lý trường tham gia lớp đào tạo quản lý giáo dục để đội ngũ cán quản lý giáo dục chuẩn hóa cơng tác quản lý - Tạo điều kiện thuận lợi để GV học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, quan tâm đến việc đào tạo trình độ chuẩn cho GV nói chung, GV THPT nói riêng; GV tham quan, học tập kinh nghiệm quản lý, giảng dạy đơn vị điển hình 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tây Ninh - Tăng cường mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV đầu đàn - Tăng cường đạo thực đổi PPDH sử dụng tốt thiết bị dạy học; tổ chức Hội thi đổi PPDH sử dụng thiết bị dạy học 2.4 Đối với trường trung học phổ thông thị xã Tây Ninh - Ban giám hiệu trường cần phải có kế hoạch quản lý hoạt động trường cách chi tiết, cụ thể phù hợp với thực tế trường Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học GV HS - GV cần tích cực việc tham gia bồi dưỡng lực chuyên môn mà đặc biệt trình độ chuyên sâu phục vụ cho hoạt động giảng dạy 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương I Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, Tài liệu giảng dạy cho lớp cán lãnh đạo, cán quản lý Đại học Huế Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số: 07/2007/BGD&ĐT ngày 02/04/2007 V/v ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Hệ thống văn quy phạm pháp luật, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành giáo dục đào tạo thực Nghị TW (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương I Hà Nội Chính phủ nước CH XHCN VN (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, NXB giáo dục, Hà Nội 10 Chỉ thị 40 Ban bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ GV CBQLGD ngày 15/6/2004 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII (1996), IX (2001), X (2006), XI (2010), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng tỉnh Tây Ninh, Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Tây Ninh lần thứ IX (2010-2015), tháng 10/2010 89 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc tác giả (1998), Những vấn đề quản lý nhà nước, quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 15 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Đổi cơng tác bồi dưỡng GV, Tạp chí GD số 110/3-2005 17 Nguyễn Thị Hiền (1997), Phải có thay đổi chức Dạy Học - thông tin quản lý giáo dục số Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo 18 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Thanh Liêm (2000), Lý luận quản lý giáo dục, Tài liệu giảng lớp CBQL THPT, Trường CBQLGD TW2 22 Hồ Văn Liên (2006), Quản lý giáo dục trường học, Tập giảng dùng cho HV Cao học, ĐHSP Huế 23 Nhà xuất tiến Mát-xcơ-va (1975), Từ điển Triết học 24 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, Đại học sư phạm Huế 25 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD TW1 26 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nghị định quy định chi tiết hướng dẫn thi hành, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 90 27 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2000), Nghị số: 40 ngày 09/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thơng 28 Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 29 Tài liệu tập huấn cán quản lý (2009), Bộ GD ĐT, Hà Nội 30 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB ĐH Huế 31 Thái Duy Tuyên (2003), Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục – Đào tạo 33 Tự điển bách khoa Việt Nam (2003) NXB Từ điển bách khoa Hà Nội 34 Ủy ban Nhân dân tỉnh Tây Ninh (2009), Quy hoạch tổng thể phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh Tây Ninh giai đoạn 2009-2020, ngày 12/11/2009 35 Bam Robbins Harvey B Alvy (2004), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, NXB trị Quốc gia Hà Nội 36 V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng phổ thơng, lược dịch Hồng Tâm Sơn, tủ sách cán quản lý nghiệp vụ, Bộ Giáo dục 91 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA Kính gửi: Hiệu trưởng - Trường THPH Để đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập thị xã Tây Ninh, nhằm tìm giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Chúng tơi xin q thầy, vui lịng cho biết tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh, sở vật chất; tình hình quản lý hoạt động dạy học thực trạng lực giáo viên trường số vấn đề mà quan tâm nghiên cứu: Tình hình đội ngũ giáo viên học sinh a Về cán giáo viên TT Tổng số cán giáo viên CBQL GV Ths ĐH CĐ Ths ĐH CĐ Nhân viên ĐH CĐ TC b Về học sinh TT Số học sinh Hạnh kiểm Tốt K TB Y G Học lực Khá TB Yếu 2006 – 2007 2007 - 2008 2008 – 2009 2009 - 2010 2010 – 2011 2.Tình hình sở vật chất Số phòng chức Số phòng học 92 3.Tình hình trì sĩ số Tổng Tổng Tổng Tổng Nguyên nhân bỏ học Học Hoàn khác yếu Tỉ lệ cảnh GĐ Số thiết bị công nghệ thông tin Bàn Laptop Projector Casset Tổng cộng Về công tác quản lý hoạt động dạy học 5.1 Quản lý việc lập kế hoạch dạy học tiến hành nào? 5.2 Tình hình quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học trường nào? 5.3 Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường thầy cô thực nào? 93 5.4 Tình hình quản lý thiết bị dạy học đơn vị sao? 5.5 Thầy vui lịng cho biết kết đánh giá thực trạng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý vị! 94 PHỤ LỤC 2: PHIẾU LẤY Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí giáo viên Trường THPT: Để công tác quản lý trường nói chung cơng tác quản lý trình hoạt động dạy học trường THPT cơng lập thị xã Tây Ninh nói riêng thời gian tới nâng cao hơn, xin quý thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề mà quan tâm nghiên cứu: Xin cho biết vài nét cá nhân thầy (cơ) (nếu có thể) Họ tên:………………………… Tuổi: Nam/Nữ: Năm vào nghề: Chức vụ:………………………………… Trình độ chuyên môn: + Lúc vào nghề: + Hiện nay: Trình độ lý luận trị: Trình độ ngoại ngữ: Trình độ tin học: Xin thầy vui lịng cho biết đánh giá về: 2.1 Cơng tác lập kế hoạch giáo viên trường 95 2.2 Công tác kiểm tra, đánh giá thi đua dạy học giáo viên nhà trường 2.3 Lập kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ GV nhà trường 2.4 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức trị, phẩm chất đạo đức cho GV nhà trường 2.5 Công tác xây dựng nề nếp kỷ cương hoạt động dạy học nhà trường 96 2.6 Công tác đổi phương pháp dạy học nhà trường 2.7 Công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường 2.8 Các ý kiến đánh giá khác Xin chân thành cám ơn thầy cô! 97 PHỤ LỤC 3: PHIẾU XIN Ý KIẾN ( Dùng cho hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, tổ phó chuyên mơn) Kính gửi: Trường THPT Để góp phần nghiên cứu tính khả thi thực giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THPT công lập thị xã Tây Ninh, gửi đến ông (bà) phiếu xin ý kiến giải pháp bản, xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Nội dung Các giải pháp quản lý nâng cao chất Nâng cao ý thức trách nhiệm xây lượng hoạt động dạy học dựng nề nếp hoạt động dạy học Nâng cao chất lượng đội ngũ GV Chỉ đạo đổi nội dung, chương Đánh giá (%) Tính cần thiết Tính khả thi 2 trình dạy học Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu giảng dạy học tập Tăng cường quản lý hoạt động học HS Xây dựng đội ngũ GV đầu đàn * Ông (bà) có đề xuất thêm giải pháp khác: 98 - Đề nghị cho biết thêm thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Số năm công tác: Số năm quản lý: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý vị! ... 3: Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh 8 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG... lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập Chương 2: Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh. .. thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông công lập thị xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh