LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Hà Văn Hùng, người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Xin cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo Huyện Ủy UBND Huyện, Phòng giáo dục đào tạo; đồng chí cán quản lý, giáo viên trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An, bạn bè đồng nghiệp gia đình tận tình giúp đỡ trình điều tra nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hội đồng khoa học; khoa sau đại học trường Đại học Vinh; thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp cao học 17- Quản lý giáo dục cung cấp cho tơi nhiều kiến thức lí luận thực tiễn khoa học giáo dục Trong trình nghiên cứu, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót định Kính mong dẫn góp ý thầy giáo, cô giáo để kết nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Nguyễn Thị Phương MỤC LỤC Khách thể đối tượng nghiên cứu: DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT THCS Trung học sở GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục BGD Bộ giáo dục CNTT Công nghệ thông tin PGS.TS Phó giáo sư Tiến sỹ CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa THPT Trung học phổ thơng TCLLCT Trung cấp lý luận trị SGK Sách giáo khoa GVDG Giáo viên dạy giỏi SKKN Sáng kiến kinh nghiệm CSTĐ Chiến sỹ thi đua CT.UBND Chủ tịch ủy ban nhân dân TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTDN Trung tâm dạy nghề BTTHPT Bổ túc trung học phổ thông KCN Khu công nghiệp PTCS Phổ thông sở MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục quốc sách hàng đầu Trong giai đoạn nay, đất nước bước vào thời kỳ mở cửa, hội nhập, vươn lên tầm cao mới; thời kỳ mở nhiều hội phải đối mặt với thách thức giáo dục lại đóng vai trị vơ trọng yếu Bởi lẽ, tất khâu đầu tư đầu tư nguồn lực người đầu tư có tính chiến lược Quan điểm Đảng ta giáo dục thể Nghị Trung ương XI phấn đấu mục tiêu: Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi toàn diện giáo dục đào tạo; nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Để đáp ứng mục tiêu trên, Đảng đề nhiệm vụ giải pháp lớn Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đổi đồng theo hướng "chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố", đào tạo liên tục, liên thơng bậc học; khắc phục tình trạng tải; gắn đào tạo, nghiên cứu khoa học, công nghệ với sử dụng; đổi chế quản lý; đầu tư dạy nghề; thực tốt xã hội hoá giáo dục; tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục Trước yêu cầu xã hội, Giáo dục Đào tạo phải đào tạo cho xã hội sản phẩm người lao động có tri thức, động, sáng tạo tự chủ, có lực giải vấn đề xảy sống thường nhật, góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, văn minh Thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, đội ngũ cán quản lý, giáo viên yếu tố định quan trọng hàng đầu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, tạo sản phẩm tốt nhất: Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh ( Nghị Trung ương khóa VIII ) Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI tiếp tục nhấn mạnh vấn đề đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Việc xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi mới, tạo điều kiện phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước giai đoạn thời gian tới cần thiết Bộ GD&ĐT nêu rõ: Nhà giáo dục giai đoạn việc phải đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội, văn hoá giáo dục địa phương nơi giáo viên cơng tác, lại cần có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống (Tại cơng văn số 3040/BGD&ĐTTCCB ngày 17/ / 2006) Chính vậy, vai trò người giáo viên đề cao Sản phẩm giáo dục sản phẩm đặc thù - đào tạo hệ tương lai đủ lực xây dựng thành công CNH - HĐH đất nước Đặc biệt giai đoạn nay, đổi chương trình SGK phương pháp lại địi hỏi giáo dục có bước đột phá Yêu cầu chương trình SGK phương pháp dạy chủ động sáng tạo tạo sản phẩm - người động, có tính thực tiễn, có kỹ ứng dụng cơng nghệ, có khả vận dụng lý luận vào tình cụ thể Giảm lý thuyết kinh viện, tăng cường thực hành phương pháp đáp ứng yêu cầu giáo dục ngày đại Trước thực tiễn đó, người giáo viên cần linh hoạt, động, tìm tịi, khám phá, phát huy lực, tự làm Nếu khơng có chuyển biến cần thiết, người thầy không theo kịp yêu cầu thời đại Trong thời điểm nay, toàn ngành giáo dục huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An tích cực triển khai thực vận động lớn: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Hai khơng”; “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và tiếp tục “ Đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục” ( Nhiệm vụ năm học- Sở GD& ĐT năm học 2010-2011) yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ngày trở lên quan trọng Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ chưa cao, cân đối chưa đồng bộ; phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá, rèn luyện kỹ cho học sinh cịn hạn chế Mợt bợ phận giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi kinh tế thị trường Một số giáo viên nặng nề theo quan điểm Nho giáo làm tính dân chủ trường học; số giáo viên lại nhìn theo quan điểm chế thị trường thực dụng Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ nhiều bất cập Xuất phát từ tình hình đội ngũ, xuất phát từ chất lượng thực tế, xuất phát từ yêu cầu giáo dục thời kỳ mới, lựa chọn đề tài: “Những giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An.” mục đích nghiên cứu: Đưa giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục thời kỳ đổi Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An nâng lên, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục thời kỳ đổi hội nhập quốc tế đề xuất thực số giải pháp quản lý có tính khoa học, khả thi Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1.1 Xác định sở lý luận việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS 5.1.2 Phân tích thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu 5.1.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu 5.1.4 Rút kết luận số đề xuất 5.2 Phạm vi nghiên cứu: 5.2.1 Các trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 5.2.2 Dưới góc độ quản lý giáo dục: Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, văn kiện đại hội Đảng 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra thực trạng đội ngũ giáo viên, quan sát sư phạm, phương pháp đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm… - Trao đổi, toạ đàm, tham khảo kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ trường THCS huyện Lưu - Tham khảo ý kiến chuyên gia 6.3 Nhóm phương pháp khác bổ trợ cho tiểu luận: Thống kê toán học để xử lý số liệu, tăng tính thuyết phục Những đóng góp luận văn: - Hệ thống vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS - Phản ánh thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, thực trạng chất lượng quản lý trường THCS - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS có tính khả thi Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị tài liệu tham khảo, luận văn chia thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2:Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu Chương 3: Những giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu , tỉnh Nghệ An CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước Giáo dục tượng xã hội đặc biệt loài người Giáo dục truyền thụ tri thức, kinh nghiệm sống từ hệ trước cho hệ sau, đồng thời hệ sau vừa lĩnh hội, vừa sáng tạo tri thức Chính giáo dục đời tồn phát triển xã hội lồi người, giáo dục loài người sớm quan tâm, thúc đẩy phát triển quốc gia dân tộc trọng nghiên cứu Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục từ thời cổ đại, trung cận lại tư tưởng, giá trị phát huy đến tận ngày như: Xô rát(429-347) với “Phương pháp đỡ đẻ giáo dục”, Khổng Tử nhiều học trò ông tiếng với hệ thống phương pháp giáo dục ông sáng tạo Trong xã hội đại nay, dân tộc, quốc gia trọng giáo dục Các nước phát triển có nhiều cơng trình nghiên cứu vĩ đại giáo dục, cơng trình kết luận: Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục chìa khố để đẩy nhanh tốc độ phát triển đất nước Nhiều quốc gia coi giáo dục quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển; giáo dục trở thành lĩnh vực cạnh tranh tồn cầu Vì thế, cơng trình nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nghiên cứu công tác quản lý hiệu trưởng ngày nhiều Các nhà giáo dục học Xô viết cho rằng: Kết hoạt động toàn nhà trường phụ thuộc vào nhiều cơng việc tổ chức đóng đắn hợp lí cơng tác hoạt động đội ngũ giáo viên Các nhà nghiên cứu Xô viết thống vấn đề: Một giải pháp hữu hiệu để xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng đội ngũ, phát huy tính sáng tạo lao động, tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải bồi dưỡng hộ trở thành giáo viên tốt theo tiêu chuẩn định, biện pháp khác Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đó tổ chức hội thảo chuyên môn nhằm trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Vấn đề đưa hội thảo phải mang tinh thực tiễn cao, nhiều giáo viên quan tâm có tác dụng thiết thực V.A Xukhomlinxki Xovecxlerơ nhấn mạnh đến biện pháp dự giờ, phân tích giảng, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Các tác giả cho rằng: Việc phân tích giảng đòn bẩy quan trọng công tác quản lí chuyên môn nghiệp vụ giáo viên; nhằm làm cho giáo viên nhận thấy khắc phục thiếu sót, đồng thời phát huy mặt mạnh mình giảng (Trong “Vấn đề quản lí giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ thật hiệu quả) 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam: Việt Nam có nghiên cứu vấn đề như: Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị, nhiệm vụ giáo viên Thạc sĩ Thái Bình Dương- Trường Đại học Vinh đăng Tạp chí Giáo dục số 126 (tháng 11 năm 2005); Xây dựng đội ngũ giáo viên phổ thông 60 năm phát triển giáo dục Việt nam Tiến sĩ Vũ Văn Dụ đăng tạp chí Khoa học giáo dục số 14 ( tháng 11 năm 2006); Quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức người thầy giáo Lê Văn Hà - Khoa Mác-Lênin, trường Đại học Kinh tế Đà nẵng Kinh tế thị trường đạo đức người thầy Nguyễn Thanh Bình - Khoa Giáo dục trị, trường Đại học sư phạm Hà nội đăng tạp chí Giáo duc số 177 ( tháng 11 năm 2007) Các tài liệu thể rõ quan điểm tác giả vị trí, vai trị, nhiệm vụ đạo đức nhà giáo Điều này, có liên quan tốt với việc tăng cường công tác quản lý, đạo nhằm nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho giáo viên THCS Khi bàn vai trò, lực người giáo viên nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định đào tạo nên người - người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng còn rằng: “ Vấn đề lớn giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình” Chăm lo xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm ưu tiên hàng đầu công tác quản lý nhà trường Người cán quản lý trường học nhận thức vai trò công tác này, đầu tư công sức, trí tuệ cho công tác thu chất lượng giáo dục cao Nghị Trung ương II (khóa VIII) Đảng đưa quan điểm đạo “giáo dục quốc sách hàng đầu”; pháp luật nước ta quy định địa vị pháp li nhà giáo Điều 61 Bộ Luật giáo dục quy định tiêu chuẩn nhà giáo sau: + Phẩm chất đạo đức tư tưởng tốt + Đạt trình độ chuẩu đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ + Đủ sức khoẻ theo yêu cầu Các tác giả PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng PGS.TS Thái Văn Thành cơng trình nghiên cứu nêu lên nguyên tắc chung việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sau: - Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn giáo viên; - Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên; - Tổ chức đánh giá xếp lại chuyên môn giáo viên - Sắp xếp điều chuyển giáo viên không đáp ứng yêu cầu chun mơn Từ đó, các tác giả nhấn mạnh vai trị quản lí chun mơn việc thực mục tiêu giáo dục Ngoài giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động chuyên môn còn bao gồm công việc như: Tự bồi dưỡng, giáo dục học sinh lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo dục hay nói cách khác quản lí chuyên môn giáo viên thực chất quản lí quá trình sư phạm người thầy Ngày có nhiều luận văn thạc sĩ nghiên cứu đề tài quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ như: - “ Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hóa” tác giả Hoàng Sỹ Hùng ( 2008); 10 cá nhân tiêu biểu xuất sắc, tuyên truyền, phổ biến, nhân rộng gương điển hình tiên tiến ngành giáo dục - Đổi công tác thi đua khen thưởng cần tập trung theo hướng sau: + Tiêu chuẩn thi đua khen thưởng; + Quy trình xét thi đua khen thưởng; + Tổ chức triển khai phong trào thi đua; + Đánh giá thi đua, khen thưởng + Công nhận kết danh hiệu thi đua – khen thưởng Cụ thể: - Quy trình thi đua khen thưởng đảm bảo tính dân chủ cơng khai từ sở Chú ý tính liên tục tinh thần thái độ đăng ký thi đua đầu năm để xét theo thời kỳ - Phải đa dạng hình thức thi đua khen thưởng: Giáo viên chủ nhiệm giỏi, nhà giáo học sinh yêu quý nhất; giáo viên giỏi cấp; nhà giáo ưu tú; giáo viên giỏi việc trường, đảm việc nhà; phong trào đúc rút sáng kiến kinh nghiệm phong tròa thi đua khác - Khi tổ chức triển khai phopng trào thi đua cần ý tiêu chuẩn xây dựng đội ngũ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức - Đảm bảo tính cơng bằng, dân chủ, vào hiệu công tác để đánh giá thi đua khen thưởng cách xác - Cơng nhận kết thi đua phải kịp thời người, việc, có tính chất nêu gương điển hình tiên tiến Cần tạo mói quan hệ hài hòa thi đua khen thưởng, lợi ích tinh thần lợi vật chất; quyền lợi cá nhân quyên lợi tập thể Cần ý gắn thi đua khen thưởng với việc đánh giá xếp loại giáo viên với nâng lương thuyên chuyển, đề bạt chức danh Và tránh bệnh thành tích tượng tiêu cực công tác 3.2.6.3 Quy trình đề nghị khen thưởng Quy trình thi đua khen thưởng phải đảm bảo tính dân chủ cơng khai phải thực từ sở - Đầu năm học trường vào Luật Thi đua-Khen thưởng, vào Nghị định số 42/2010/NĐ-CP ngày 15/4/2010 (Nghị định công tácThi 84 đua-Khen thưởng) văn hướng dẫn ngành, xây dựng kế hoạch, tổ chức đăng ký danh hiệu thi đua cho tập thể, cá nhân làm tờ trình đăng ký danh hiệu thi đua từ danh hiệu Lao động tiên tiến trở lên nạp Phòng GD&ĐT (theo mẫu gửi kèm) Những tập thể, cá nhân không đăng ký thi đua đầu năm không xét khen thưởng vào cuối năm (trừ trường hợp có thành tích đột xuất đặc biệt xuất sắc) Hình thức thi đua khen thưởng cần đa dạng, phong phó, phát động thi đua, suy tơn điển hình tiên tiến với cá nhân tiêu biểu, tổ chức triển khai phong trào thi đua phải bám sát vào tiêu chuẩn xây dựng đội ngũ, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ thúc đẩy phong trào chuyên môn, công nhận danh hiệu thi đua phải kịp thời trang trọng Kết hợp thi đua khen thưởng ,cần có thỏi độ thi đua lành mạnh, kết hợp với lợi ích vật chất kết hợ hài hòa hai yếu tố tạo nên chất lượng hiệu phong trào thi đua Luôn cải tiến công tác thi đua khen thưởng để giảm bớt chênh lệch với ngành nghề khác Gắn kết công tác thi đua khen thưởng với việc đánh giá xếp loại giao viên cần chống bệnh thành tích a) Sau tiếp nhận hồ sơ, Thường trực Hội đồng Thi đua -Khen thưởng ngành có trách nhiệm thẩm định danh hiệu thi đua, hình thức khen thưởng theo quy định hành, tổng hợp trình Bộ trưởng trình Hội đồng Thi đua - Khen thưởng ngành xét Đối với hồ sơ chưa đóng quy định, Thường trực Hội đồng Thi đua-Khen thưởng ngành có trách nhiệm thơng báo cho đơn vị trình, thời gian thẩm định; 3.2.6.4 Điều kiện để thực giải pháp: - Hàng năm, vào dự toán chi ngân sách nhà nước cấp có thẩm quyền giao, vào tổng quỹ tiền lương theo ngạch bậc số cán bộ, công nhân, viên chức biên chế tiền công duyệt năm; vào kết thực Quỹ thi đua, khen thưởng ngành giáo dục năm trước dự kiến tổng mức chi khen thưởng năm hành để trích lập Quỹ thi đua, khen thưởng - Xây dựng tiêu chí thi đua phù hợp tạo quy chế thưởng hợp lý 85 - Cần coi trọng trình phấn đấu xem xét thời gian định - Sử dụng kết kiểm tra đánh giá giáo viên để có kết thi đua khen thưởng xác - Cần đảm bảo chế khách quan công không nể việc đánh giá danh hiệu thi đua - Nguyên tắc thi đua xét tặng danh hiệu thi đua: Thi đua tự nguyện, tự giác, công khai; Thi đua đảm bảo tinh thần đoàn kết, hợp tác phát triển; Việc xét tặng danh hiệu thi đua phải vào kết phong trào thi đua; cá nhân, tập thể tham gia phong trào thi đua phải có đăng ký thi đua, xác định mục tiêu thi đua, tiêu thi đua; trường hợp không đăng ký thi đua không xem xét, công nhận danh hiệu phong trào thi đua thường xuyên - Phải đảm bảo Nguyên tắc khen thưởng: Việc khen thưởng phải đảm bảo xác, cơng khai, công bằng, dân chủ kịp thời sở đánh giá đóng hiệu cơng tác tập thể cá nhân; coi trọng chất lượng theo tiêu chuẩn, khơng gị ép để đạt số lượng; việc khen thưởng tập thể, cá nhân không bắt buộc theo trình tự có hình thức khen thưởng mức thấp khen thưởng mức cao hơn; thành tích đến đâu khen thưởng đến đó; thành tích đạt điều kiện khó khăn có phạm vi ảnh hưởng lớn xem xét, đề nghị khen thưởng với mức cao; Bảo đảm thống tính chất, hình thức đối tượng khen thưởng; Kết hợp chặt chẽ động viên tinh thần với khuyến khích lợi ích vật chất 3.3 Mối quan hệ giải pháp: Những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An có mối quan hệ hữu bổ sung cho Tùy thuộc vào trường địa phương để nhà quản lý vận dụng phù hợp Điều cần phải nhấn mạnh giải pháp khơng vận dụng máy móc mà cần có vận động sáng tạo, linh hoạt bổ 86 sung thêm biện pháp đảm bảo tính hợp lý hiểu theo thời điểm Các giải pháp tạo thành thể thống nhất, giải pháp có mặt mạnh có mặt cịn hạn chế Cần phải sử dụng đồng giải pháp nhằm tạo điều kiện để chúng hỗ trợ cho mạnh giảm thiểu nhược điểm Đây mối quan hệ tương tác giúp cho công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ có hiệu Để đạt hiệu cao công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS, nhà quản lý phải lựa chọn giải pháp sử dụng thời điểm, hồn cảnh nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu 3.4 Thăm dị khảo sát tình cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Quỳnh Lưu , tỉnh Nghệ An giai đoạn Để khẳng định tính khả thi tính cần thiết giải pháp đề xuất, điều kiện thời gian hạn chế, bước đầu áp dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học, chăm lo khảo sát phương pháp chuyên gia (thăm dò phiếu - xem phụ lục) Số phiếu thăm dò gửi 114 phiếu (Cho cán quản lý trường 38; số phiếu gửi cho tổ trưởng chuyên môn 76 ) số phiếu thu 114 phiếu Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp Rất cần Cần thiết Không thiết cần thiết Làm tốt công tác quy hoạch đội 100 14 ngũ giáo viên THCS (87.7%) (12.3%) Bố trí xếp khoa học đội ngũ 110(96.4%) 4(3.6%) giáo viên THCS Nâng cao công tác bồi 92(80%) 22(20%) dưỡng giáo viên THCS Chú trọng việc đánh giá xếp loại 96 (84.2%) 18 87 sàng lọc tuyển chọn đội ngũ giáo viên THCS Thực công tác luân 90 (78.9%) chuyển đội ngũ giáo viên THCS Thực chế độ khen 95(83%) thưởng nhà giáo (15.8%) 24(21.1%) 19(17%) Đánh giá: Qua thăm dò đối tượng nhận thấy giải pháp đề xuất phản ánh tính cần thiết tính cấp thiết trình quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bậc THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu , tỉnh Nghệ An Trong giải pháp giải pháp đánh giá cao từ đối tượng thăm dò Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Mức độ khả thi giải pháp Rất khả Khả thi Không thi khả thi 80 34 (70.1%) (29.9 %) 103 12 (9.7 (90.3%) %) 86(75%) 28 (25%) 97(85%) 17(15%) Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THCS Bố trí xếp khoa học đội ngũ giáo viên THCS Nâng cao công tác bồi dưỡng giáo viên THCS Chú trọng việc đánh giá xếp loại sàng lọc tuyển chọn đội ngũ giáo viên THCS Thực công tác luân chuyển 80(75%) 34(25%) đội ngũ giáo viên THCS Thực chế độ khen thưởng đối 102 12 với nhà giáo (90%) (10%) Đánh giá: Từ số liệu tổng hợp đến mọt số nhận xét sau: 88 Về tính khả thi giải pháp đề xuất đánh giá có tính khả thi Trong giải pháp 2, 4, có tính khả thi cao, 80% 3.5 Phạm vi số kết bước đầu áp dụng có giải pháp Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu trên, địa bàn huyện Quỳnh Lưu việc trường không ngừng chăm lo tới đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ có tác động to lớn nhận thức, hoạt động thực tiễn ban lãnh đạo trường đội ngũ giáo viên, bước đầu tạo chuyển động tích cực lan toả tác dụng tốt hoạt động đội ngũ giáo viên, bước đầu tạo chuyển động tích cực lan toả tác dụng tới hoạt động đội ngũ giáo viên Giáo viên nhận thức rõ vinh dự trách nhiệm đứng đội ngũ nhà giáo trực tiếp đào tạo hệ trẻ người chủ nhân kỷ 21 Trong giải pháp, giải pháp đổi phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bản, lâu dài, giải pháp nâng cao hiệu lực chế định giáo dục đào tạo cấp bách Giải pháp xây dựng quy chế nội trường học giải pháp xếp đội ngũ bố trí phân cơng giáo viên thực Do giải pháp đề xuất áp dụng trường THCS trình quản lý để nâng cao chất lương đội ngũ giáo viên Trong điều kiện thời gian hạn hẹp, chưa đủ để triển khai thể nghiệm đồng giải pháp trường Bước đầu triển khai số trường THCS Quỳnh Lưu thấy có nhiều chuyển biến rõ rệt Mặt khác để tiếp tục thực Chỉ thị 40-TW Ban bí thư TW Đảng chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, tất trường sức thi đua xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Điều chứng tỏ cần thiết tính khả thi giải pháp Kết luận chương 3: - Nghiên cứu đề giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An giai đoạn cách mạng giáo dục vô cần thiết - Đảng nhà nước khẳng định cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, điều kiện quan trọng số để thực thành công chủ 89 trương đổi GD, đồng thời nêu rõ tâm Chính phủ việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đứng lớp, trước hết có biện pháp đạo địa phương Có thể thấy rằng, NQ 09 thực hội tốt, hành lang pháp lý tạo điều kiện cho ngành GD nâng cao chất lượng đội ngũ Đồng thời coi tác động quản lý tạo động lực quan trọng thúc đẩy giải mâu thuẫn thừa – thiếu đội ngũ giáo viên - Sau hoàn thành luận văn này, tiến hành khảo nghiệm bảy đơn vị trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu: THCS Tiến Thủy, THCS Quỳnh Nghĩa, THCS Quỳnh Lương, THCS Quỳnh Minh, THCS Quỳnh Bảng, THCS Quỳnh Liên, THCS Quỳnh Phương Bước đầu khảo nghiệm cho thấy giải pháp có tính khả thi, thực cần thiết với tình hình thực tiễn 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong xu đổi đất nước ngành giáo dục, nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trở nên yêu cầu xúc, cần quan tâm mức trình phát triển giáo dục Đây điều kiện cần thiết để thực 40 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Nghị Đại hội tỉnh Đảng Nghị Đại hội huyện Đảng Quỳnh Lưu công tác giáo dục Kết nghiên cứu cho phép rút số kết luận sau: Đội ngũ giáo viên THCS lực lượng định chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Vì tât yếu phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhiều giải pháp, đề tài tập chung sâu tìm hiểu sở lý luận vấn đề xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ, quan điểm Đảng Nhà nước vấn đề quản lý, xây dựng đổi công tác giáo dục đề tài tiến hành khảo sát phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu là: Qua khảo sát chúng tơi mặt cịn hạn chế từ làm sở để đề xuất giải pháp cụ thể Quá trình nghiên cứu cho thấy công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu năm qua đạt hiệu cao.Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu giáo dục thời ký đổi cịn tồn bất cập 91 Chúng mạnh dạn đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quỳnh Lưu giai đoạn là: - Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THCS - Bố trí xếp khoa học đội ngũ giáo viên THCS - Nâng cao công tác bồi dưỡng giáo viên THCS - Chú trọng việc đánh giá xếp loại sàng lọc tuyển chọn đội ngũ giáo viên THCS - Thực công tác luân chuyển đội ngũ giáo viên THCS - Thực chế độ khen thưởng nhà giáo Kết thăm dò cho thấy giải pháp cần thiết cần thiết, có tính khả thi cao, vận dụng trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Như mục đích nghiên cứu đề tài hồn thành Đề tài cịn mở hướng nhiên cứu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo: + Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THCS + Có văn cụ thể chế độ công tác cho giáo viên trường THCS + Có chế độ đãi ngộ tốt giáo viên bậc THCS, có văn thạc sỹ nhiều năm liền đạt giáo viên giỏi cấp 2.2 Đối với sở giáo dục đào tạo UBND tỉnh + Cần ưu tiên tài cho công tác xây dựng sở vật chất thiết bị cho trường địa bàn huyện Quỳnh Lưu Không nên ngang hàng Quỳnh Lưu với huyện khác + Chỉ đạo trường huyện thống xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS + Tămg cường kiểm tra, tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên THCS để có thơng tin xác thực chất chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 92 + Sớm thể chế hố sách bồi dưỡng giáo viên đạo thực chế độ sách cho cơng tác học tập nâng cao trình độ (Học sau đại học ) công tác nâng chất lượng đội ngũ giáo viên ngày có hiệu thiết thực 2.3 Đối với địa phương trường THCS huyện + Huyện cần đạo sát việc tăng cường xây dựng sở vật chất trường học trường THCS + Cần lập dự thảo quy chế tuyển chọn thuyên chuyển giáo viên từ sớm văn ban hành loại văn + Cần có quy chế quy định bổ nhiệm miễn nhiệm cán quản lý không theo kịp công đổi Giáo Dục + Hiệu trưởng THCS trường huyện cần có liên kết, thống kế hoạch việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình kế hoạch lên phong giáo dục đào tạo phê duyệt thực 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 2- Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 3- Công văn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn số điều Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Bộ Nội vụ 4- Các chuyên đề giảng dạy, giáo trình có liên quan thầy, giáo khoa Sau đại học, trường Đại học Vinh 5- Nhiệm vụ năm học hàng năm Bộ giáo dục- Đào tạo, Sở GD&ĐT Nghệ An 6- Tạp chí lí luận - khoa học giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo inh Quang Bảo (2005) “Giải pháp đổi phương pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, tập chí giáo dục (số 105/12005); 7- Nguyễn Minh Đạo(1997), sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội; 94 8- Trần Khánh Đức (2005), “Mối quan hệ quy mô, chất lượng hiệu phát triển giáo dục nước ta” tạp chí giáo dục (số 105/12005); 9- PGS.TS Nnguyễn Ngọc Hợi, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 10- Lê Quang “Cẩn nang nghiệp vụ trường học” 11- Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB trị quốc gia - Hà Nội 12- Nguyễn Ngọc Hợi - Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành (2005), “Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên”, Tập chí giáo dục (số 110/2 - 2005) 13- Nguyễn Ngọc Hợi - Phạm Minh Hừng - Thái Văn Thành (2005), “đổi phương pháp đào tạo giáo viên”, tạp chí giáo dục (số 108/2-2005) 14- Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 15- Trần Kiểm (2004), khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB giáo dục - Hà Nội 16- Phạm Văn Khải (2001), “Tạo bước phát triển rõ rệt giáo dục đại học năm đầu kỷ XX”, Tạp chí giáo dục (số 14/2001) Nguyễn Kỳ Bùi Trọng Tuân (1984), số vấn đề lý luận quản lý giáo dục - Hà Nội 17- Lưu Xuân Mới (2004), kiểm tra, đánh giá giáo dục - Hà Nội 18- Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB đại học sư phạm - Hà Nội 19- Lưu Xuân Mới (2004) Quản lý giáo dụcm, quản lý nhà trường - Hà Nội 20- Hoàng Phê (1998), từ điển tiếng việt, NXB Đà Nẵng, Hà Nội - Đàng Nẵng 21- Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục đào tạo - Hà Nội 22- Hoàng Minh Thao (1998), Tam lý học quản lý - Hà Nội 23- Hoàng Minh Thao (2004), Bài giảng tâm lý học quản lý 24- Hoàng Minh Thao - Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục Tiểu học theo định hướng CNH - HĐN, NXB giáo dục Hà Nội 25- Hà Thế Truyền (2004) tập giảng: Tổ chức quản lý nhân 26- Hà Thế Truyền (2004, tập giảng: Cơ sở pháp lý công tác quản lý 95 27282930- 3132- 333435363738- Nguyễn Minh Tuyết (2005) “Giáo dục Việt Nam: trạng yêu cầu đổi mới” Tạp chí giáo dục (số 109/3-2005) Báo cáo tình hình giáo dục, Hà Nội tháng 10/2004 Báo cáo trị đại hội Đảng khoá XXII huyện Thiệu Hoá nhiệm kỳ 2005 - 2010 Chỉ thị số 10CT/TW Bí thư trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, ngày 15-6-2004 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 NXB giáo dục, Hà Nội 2002 Chỉ thị thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thông thưc Nghị số 40/2000/QH10 Quốc Hội ngày 11-6-2001 Điều lệ trường Tiểu học, ban hành theo Nghị định số 32/2000/QĐBGD&ĐT ngày 11-7-2000 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008 - 2009, số 6744 Hà Nội ngày 04-8-2008 Luật giáo dục 2005 Những chế độ sách văn pháp luật hành cán giỏo viờn, CNV, tập tập 2, NXB lao động Hà Nội 2000 Nghị định Chính phủ số 112/2004, quy định chế quản lý biên chế đơn vị nghiệp Nhà nước, ngày 8-4-2004 Ngành giáo dục đào tạo thực Nghị TW (khoá VIII) 96 PHỤ LỤC 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN Kính gửi: Ơng (bà) Chúc vụ: Địa chỉ: Để góp phần nghiên cứu khả thi thực giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quỳnh Lưu, gửi đến ông (bà) phiếu xin ý kiến giải pháp bản, xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá tính cần thiết giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Các giải pháp Tính cần thiết 97 Làm tốt cơng tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THCS Bố trí xếp khoa học đội ngũ giáo viên THCS Nâng cao công tác bồi dưỡng giáo viên THCS Chú trọng việc đánh giá xếp loại sàng lọc tuyển chọn đội ngũ giáo viên THCS Thực công tác luân chuyển đội ngũ giáo viên THCS Thực chế độ khen thưởng nhà giáo Ngày tháng năm Người nhận xét PHỤ LỤC 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN Kính gửi: Ơng (bà) Chúc vụ: 98 ... đề quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa. .. 5.2.1 Các trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 5.2.2 Dưới góc độ quản lý giáo dục: Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An. .. quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu 5.1.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Quỳnh Lưu 5.1.4 Rút kết luận số đề xuất