1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH MAI HIỆP MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CỦ CHI, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH MAI HIỆP MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CỦ CHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ Vinh, 2011 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh Trường Đại học Sài Gòn; Quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lý Giáo dục khóa 17 Đại học Sài Gịn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Văn Tứ Người thầy, Người hướng dẫn khoa học - tận tình hướng dẫn, bảo tơi nhiều q trình nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Huyện ủy, UBND huyện, Phịng ban chun mơn huyện Củ Chi; Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Củ Chi; Ông (Bà) Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên, cơng nhân viên trường Tiểu học địa bàn huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè ln động viên, khích lệ, góp ý, cung cấp tài liệu, hết lịng tạo điều kiện cho tơi q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Do mong nhận ý kiến góp ý, dẫn Quý thầy cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả MAI HIỆP MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt luận văn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 11 1.3 Một số nội dung chủ yếu quản lý hoạt động dạy học trường 20 tiểu học Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT 27 ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CỦ CHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình 28 giáo dục huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Thực trạng giáo thành phố Hồ Chí Minh dục tiểu học huyện Củ Chi, 33 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học 43 huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 2.4 Đánh giá chung 56 Kết luận chương 61 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CỦ CHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Những vấn đề chung 62 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học 65 trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Mối liên hệ giải pháp 87 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp 88 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo 99 Phụ lục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CĐ ĐH GD&ĐT GV HS PCGD PPDH TBDH TC THCS THPT 94 Cụm từ viết tắt Cán quản lý Cao đẳng Đại học Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Phổ cập giáo dục Phương pháp dạy học Thiết bị dạy học Trung cấp Trung học sở Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày tri thức nhân loại phát triển nhanh chóng, đặc biệt thời kỳ kinh tế tri thức Vai trị kinh tế tri thức có tầm quan trọng việc thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sự phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam đòi hỏi người động, sáng tạo, tự lực, tự cường Muốn phải đầu tư cho nghiệp giáo dục đào tạo (GD&ĐT), xem phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng để đưa đất nước phát triển bền vững, thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới Nghị Hội nghị Trung ương 2, khóa VIII "Về định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000” khẳng định: "phải thực coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu", "GD&ĐT nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân" [4, tr 20]; Nghị xác định có giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng cho ngành GD&ĐT, có giải pháp đổi cơng tác quản lý giáo dục [4, tr 31] Chỉ thị 40 Ban Chấp hành Trung ương nêu: "Phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng" [2, tr 1] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, khẳng định: "GD&ĐT với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước"; "Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực "chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa", chấn hưng giáo dục Việt Nam" [16, tr 641] Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, báo cáo “Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020”, phần “IV Định hướng phát triển kinh tế xã hội, đổi mơ hình tăng trưởng, cấu lại kinh tế”, mục “9 Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh GD&ĐT”, nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” Trong thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh (HS), sinh viên bắt đầu năm học (1968), Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: "Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta, ngành, cấp đảng quyền địa phương phải thật quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta lên bước phát triển mới" [25, tr 404] Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009), Điều 16 ghi “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục" Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học giữ vai trò quan trọng Điều lệ Trường tiểu học ghi: "Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng" Trường tiểu học có chín nhiệm vụ, chín nhiệm "Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành" [10, tr 2] Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học cơng tác khó khăn người quản lý Vì vậy, nhiều nhà quản lý giáo dục nghiên cứu quản lý trường học, chủ yếu công tác quản lý hiệu trưởng trường tiểu học, để tìm biện pháp quản lý đạt hiệu Trong thời gian qua, đội ngũ cán quản lý (CBQL) giáo viên (GV) tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh bước phát triển mạnh số lượng chất lượng bên cạnh cịn nhiều bất cập như: lớn tuổi nên việc lĩnh hội, tiếp thu chậm, chưa theo kịp với đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy, cịn hạn chế trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy; việc quản lý dạy học chưa đồng bộ, trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL, GV không đồng đều, v.v Củ Chi huyện ngoại thành, huyện khó khăn thành phố Hồ Chí Minh, GD&ĐT huyện Củ Chi đạt nhiều thành tựu tất phương diện Tuy nhiên, bất cập hạn chế còn, làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện cấp học Trong hạn chế đó, có vấn đề quản lý hoạt động dạy học cấp tiểu học Vì vậy, phải tiếp tục nghiên cứu tìm giải pháp tối ưu cho trình nhằm đạt mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Chính vậy, chúng tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh” Thực đề tài này, hy vọng cung cấp cho nhà quản lý sở lý luận, đánh giá trạng đề giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh Mục đích nghiên cứu Trên sở đánh giá thành tựu tồn thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học, luận văn đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Đới tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 10 Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính khoa học khả thi phù hợp với điều kiện thực tế luận văn đề xuất, nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu * Hệ thống hóa số sở lý luận hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học * Tìm hiểu phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh * Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu văn đạo cấp, tài liệu lý luận quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nhằm xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát thăm lớp dự giờ, điều tra phiếu; tìm hiểu, nghiên cứu cơng tác đạo nhà trường thông qua kế hoạch hoạt động hệ thống văn đạo cấp QLGD 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ: tổng hợp số liệu điều tra, phân tích xử lý số liệu điều tra, thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp Những đóng góp của luận văn 94 Huy động nguồn lực để cải tạo xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, đẹp 3.2.8 Giải pháp quản lý việc phối hợp nhà trường lực lượng khác góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học 3.2.8.1 Vai trò, ý nghĩa Cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục HS Điều 93 Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục” 3.2.8.2 Nội dung chủ yếu Thường xuyên giữ mối liên hệ với gia đình, quan, tổ chức, đồn thể có liên quan để kịp thời xử lý thông tin thường xuyên, đột xuất liên quan đến HS Phối hợp việc tổ chức hoạt động văn hoá, thể thao, vui chơi lành mạnh nhà trường địa phương, đặc biệt vào dịp khai giảng, kết thúc học kỳ, kết thúc năm học, nghỉ hè năm Nghiên cứu, tiếp thu ý kiến từ phía gia đình, quan, tổ chức, đồn thể có liên quan cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục HS 3.2.8.3 Cách thức điều kiện để thực Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, phát huy tính tích cực HS học tập, rèn luyện chủ động tham gia hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ sống định hướng nghề nghiệp cho HS; tăng cường giáo dục HS có ý thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm túc Động viên, khuyến khích HS đến trường, thường xuyên liên hệ phối hợp với gia đình, quyền địa phương quan tâm đến HS có hồn 95 cảnh khó khăn, động viên em tới trường; bồi dưỡng kiến thức kỹ cho HS yếu, Phối hợp với quan, tổ chức, đồn thể địa bàn Cơng an, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Giáo chức, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, Ban đại diện cha mẹ HS để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục có biện pháp phòng ngừa, phát hiện, ngăn chặn tác động tiêu cực Chủ động kiến nghị với quyền địa phương có biện pháp kiểm tra, giám sát, giải tỏa hàng quán, dịch vụ xung quanh trường học có biểu phức tạp an ninh, trật tự, hoạt động vi phạm pháp luật Hiệu trưởng chủ động phối hợp với lực lượng xã hội để xây dựng kế hoạch công tác phối hợp việc giáo dục HS 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP Mục tiêu quản lý có đạt hay khơng, khơng phụ thuộc vào việc xác lập giải pháp quản lý mà cịn phụ thuộc vào q trình tổ chức thực giải pháp quản lý đề Trong thời điểm điều kiện cụ thể, giải pháp có tính chất khác nhau, có giải pháp mang tính cấp thiết cần phải ưu tiên thực trước, giải pháp lại mang tính cần thực lâu dài ngược lại Vì giải pháp nêu cần phải tổ chức thực cách đồng bộ, có hệ thống Trong giải pháp nêu giải pháp quản lý việc nâng cao nhận thức CBQL, GV nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giải pháp bản, cần thiết thiếu công tác quản lý hoạt động dạy học Bởi vì, CBQL, GV nhận thức cách đắn sâu sắc vấn đề tất nhiên hành động cơng việc đạt hiệu 96 Các giải pháp: giải pháp quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động dạy học, giải pháp quản lý việc xây dựng đội ngũ CBQL, GV; giải pháp quản lý việc đảm bảo điều kiện CSVC, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động dạy học; giải pháp quản lý việc xây dựng môi trường làm việc học tập thân thiện tạo động lực cho GV, HS hoạt động dạy học giải pháp sở, điều kiện, phương tiện cần thiết góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý việc dự phân tích đánh giá lên lớp, đổi PPDH; giải pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS giải pháp quan trọng Qua đó, giúp người CBQL kiểm chứng kết đạt so với kế hoạch, biện pháp đề từ điều chỉnh, bổ sung biện pháp đạo kịp thời Giải pháp quản lý việc phối hợp nhà trường lực lượng khác góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhằm huy động lực lượng nhà trường hợp sức thực thành công kế hoạch Tóm lại, giải pháp quản lý nêu xác lập từ sở lý luận thực tiễn, giải pháp ngồi tính độc lập tương đối cịn có mối liên hệ, hỗ trợ, tác động lẫn nhau, bổ sung Do vậy, trình quản lý, tổ chức thực hiện, cần phải phối hợp sử dụng cách linh hoạt phù hợp với thời điểm điều kiện cụ thể đơn vị nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học 3.4 THĂM DỊ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 3.4.1 Mục đích thăm dị Thăm dị mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 97 3.4.2 Nội dung thăm dò Mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.4.3 Phương pháp thăm dò Thăm dò bảng hỏi 39 Hiệu trưởng, 400 GV 16 trường tiểu học huyện đồng chí gồm lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT 3.4.4 Địa bàn thăm dò Phòng GD&ĐT 16 trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 3.4.5 Kết thăm dò Bảng 3.1 Tổng hợp kết thăm dò tính cần thiết giải pháp T T Các giải pháp Quản lý việc nâng cao nhận thức cán bộ, GV nâng cao chất lượng dạy học Quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc tổ chức thực hoạt động dạy học Quản lý việc dự phân tích đánh giá lên lớp, đổi PPDH Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý việc xây dựng đội ngũ Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất Ít Khơng Cần Khơng cần cần cần thiết trả lời thiết thiết thiết 88,1 11,9 87,3 12,7 80,9 19,1 76,7 23,3 81,5 18,5 73,4 26,6 98 CBQL, GV Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Quản lý việc đảm bảo điều kiện CSVC, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động dạy học Quản lý việc xây dựng môi trường làm việc học tập thân thiện tạo động lực cho GV, HS hoạt động dạy học Quản lý việc phối hợp nhà trường lực lượng khác góp 10 phần nâng cao chất lượng dạy học Trung bình chung 83,7 16,3 94,1 5,9 90,8 9,2 67,3 32,7 82,4 17,6 99 Bảng 3.2 Tổng hợp kết thăm dị tính khả thi giải pháp T T Các giải pháp Quản lý việc nâng cao nhận thức cán bộ, GV nâng cao chất lượng dạy học Quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc tổ chức thực hoạt động dạy học Quản lý việc dự phân tích đánh giá lên lớp, đổi PPDH Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý việc xây dựng đội ngũ CBQL, GV Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Quản lý việc đảm bảo điều kiện CSVC, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động dạy học Quản lý việc xây dựng môi trường làm việc học tập thân thiện tạo động lực cho GV, HS hoạt động dạy học 10 Quản lý việc phối hợp nhà trường lực lượng khác góp phần nâng cao chất Mức độ khả thi giải pháp (%) Rất khả Khả Ít khả Khơng Khơng thi thi thi khả thi trả lời 76,0 24,0 81,3 18,7 81,8 18,2 87,7 12,3 64,6 35,4 56,9 43,1 69,2 30,8 94,1 5,9 94,7 5,3 65,3 34,7 100 lượng dạy học Trung bình chung 77,2 22,8 3.4.6 Kết luận rút từ kết thăm dò Qua kết tổng hợp trên, ý kiến đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp, trung bình chung từ 77,2% đến 82,4% Đây kết nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn cơng tác quản lý, đạo Phịng GD&ĐT trường tiểu học địa bàn huyện năm qua Tuy nhiên, bên cạnh việc thực đồng có hệ thống giải pháp nêu trên, cịn tùy thuộc vào tình hình thực tế, tùy thuộc vào mặt mạnh, mặt yếu; tồn tại, hạn chế đơn vị mà quan tâm thực giải pháp cho thật linh hoạt nhằm đạt hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học Kết luận chương Từ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh; dựa vào ngun tắc có tính chất định hướng, chúng tơi đề xuất 10 giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh Những giải pháp cụ thể bao trùm toàn nội dung, phượng diện, lĩnh vực công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học phù hợp với địa bàn huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh Các giải pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động lẫn nhau, tạo nên sức mạnh tổng hợp để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học địa bàn mà nghiên cứu Chính vậy, việc khảo nghiệm, thăm dị khẳng định tính cấp thiết khả thi giải pháp nói 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu trình bày phần nội dung, cho phép rút số kết luận sau: - Hoạt động dạy học trường tiểu học đạt hiệu công tác quản lý hoạt động đẩy mạnh Tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học khẳng định, cần phải nghiên cứu, xem xét thấu đáo nhằm đẩy mạnh phát huy tiềm lực đội ngũ CBQL, GV nghiệp phát triển GD&ĐT, đáp ứng tiến trình thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Luận văn trình bày vấn đề lý luận, đồng thời phân tích, đánh giá thành tựu tồn thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua Từ đó, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính hợp lý khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường thời gian tới Kết khảo nghiệm xác nhận tính cần thiết tính khả thi giải pháp Đồng thời cho thấy nội dung luận văn hồn thành mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề - Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học mà luận văn đề xuất tổ chức thực cách đồng bộ, có hệ thống, đảm bảo yêu cầu đặt trình tổ chức thực nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 102 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục tham mưu với Chính phủ tăng tỷ lệ ngân sách đầu tư cho giáo dục tiểu học (vì cấp học tảng) để tăng cường CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học - Tiếp tục giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho nhà trường để tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, sáng tạo việc thực có hiệu mục tiêu giáo dục 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với UBND thành phố có sách đầu tư ngân sách cho huyện ngoại thành cho hợp lý đảm bảo chi lương cho đội ngũ hỗ trợ hoạt động phục vụ nhiệm vụ giáo dục giảng dạy nhà trường tiếp tục đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho trường tiểu học đổi nội dung, PPDH giáo dục toàn diện cho HS - Tiếp tục có đạo đổi công tác quản lý hoạt động giảng dạy theo hướng thiết thực, gọn nhẹ có chất lượng hiệu - Có kế hoạch ngắn hạn dài hạn đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBLQ đáp ứng thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Củ Chi - Chỉ đạo chủ trì việc tổ chức xây dựng quy chế phối hợp Phòng GD&ĐT với phịng, ban có liên quan; ngành giáo dục với quyền địa phương nhằm phát huy dân chủ công tác quản lý, 103 công tác phối hợp để thực nhiệm vụ giáo dục địa phương đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, để ngành, nhà, người quan tâm, chăm lo cho giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng - Tiếp tục tăng cường đầu tư kinh phí xây dựng trường học theo hướng trường đạt chuẩn Quốc gia CSVC - Bố trí, xếp CBQL phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ lực cán Thực luân chuyển CBQL theo Điều lệ trường tiểu học Có chế thay CBQL không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Tăng quyền tự chủ cho Phòng GD&ĐT việc đề xuất, bổ nhiệm, luân chuyển CBQL phải đảm bảo có lãnh đạo Đảng thủ tục, trình tự quy định 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Củ Chi - Chỉ đạo trường tổ chức thực tốt công tác dự báo, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV đội ngũ CBQL kế cận - Tiếp tục tham mưu với UBND huyện việc cấp ngân sách trả lương kinh phí hoạt động đảm bảo theo hạng trường tình hình thực tế cần đảm bảo theo định biên nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL, GV an tâm cơng tác đảm bảo kinh phí cho trường tổ chức tốt hoạt động năm học - Rà sốt, bố trí, xếp lại GV không đáp ứng yêu cầu giải pháp thích hợp như: luân chuyển, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ; giải chế độ nghỉ hưu trước tuổi, bố trí lại cơng việc phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ; đồng thời bổ sung kịp thời lực lượng GV trẻ có đủ điều kiện lực để trách hụt hẫng 104 - Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL theo hướng chuyên nghiệp hóa; tham mưu UBND huyện bố trí, xếp CBQL phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ lực cán - Tăng cường lớp bồi dưỡng cho GV tầm quan trọng cần thiết việc đổi PPDH tình hình với nhiều hình thức, phương pháp bồi dưỡng đa dạng, linh hoạt như: nội dung bồi dưỡng theo đường “từ xuống” “từ lên” (căn nhu cầu đơn vị, GV), bồi dưỡng tập trung hay GV tự bồi dưỡng theo kế hoạch cá nhân (tự nghiên cứu tài liệu sau tổ chức thảo luận) v.v - Thường xuyên thực công tác tra, kiểm tra sở để nắm bắt, phát nhân rộng điển hình đơn vị, Hiệu trưởng có biện pháp quản lý sáng tạo đem lại hiệu cao cơng tác giáo dục Bên cạnh đó, kịp thời giúp đỡ, hướng dẫn, điều chỉnh lệch lạc công tác quản lý Hiệu trưởng 2.5 Đối với cán quản lý trường tiểu học - Mỗi Hiệu trưởng phải thực tốt chức kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra; thực tốt quy chế dân chủ nhà trường - Thường xuyên tổ chức tiết thao giảng, hội giảng, chuyên đề việc đổi PPDH đơn vị - Quan tâm đầu tư mua sắm, trang bị trang thiết bị đại vào trường học phục vụ cho công việc giảng dạy GV - Quan tâm việc tổ chức cho đội ngũ GV giao lưu, trao đổi số đơn vị điển hình huyện thành phố nhằm tạo điều kiện cho GV có hội học hỏi để nâng cao tri thức vận dụng kinh nghiệm hay vào công tác giảng dạy đơn vị 105 - Có kế hoạch huy động nguồn lực để thu hút nhân lực, vật lực, tài lực từ bên bên nhà trường sở tuân thủ nguyên tắc như: tuân thủ luật pháp thông lệ xã hội; hiệu lực, hiệu quả, tiết kiệm; tập trung dân chủ; kết hợp hài hòa lợi ích; khơng ngừng hồn thiện - Động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuân lợi để GV tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ./ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Phúc Ân (2004), Tâm lý lãnh đạo quản lý, NXB Trẻ, TP.HCM Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Đảng huyện Củ Chi (2009), Lịch sử Đảng huyện Củ Chi (1975 - 2005), NXB Tổng hợp TP.HCM Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (1997), Tài liệu học tập Nghị Trung ương hai (khố VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định 04/2008/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 15/2009/TT-BGDĐT Ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT Ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường tiểu học 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 14/2011/TT-BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học 12 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An 107 13 Chính phủ Nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Nghị định 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 14 Phạm Khắc Chương (2008), Đại cương quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Nguyễn Bá Dương (2003), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hùng (2009), Một số vấn đề lịch sử giáo dục giáo dục học so sánh 18 Huyện ủy huyện Củ Chi (2010), Chương trình hành động thực Thông báo kết luận số 242-TB/TW Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, (công văn số 04-CTr/HU) 19 Huyện ủy huyện Củ Chi (2009), Lịch sử Đảng huyện Củ Chi (1975 - 2005), NXB Tổng họp TP.HCM 20 Huyện ủy huyện Củ Chi (2010), Nghị việc tăng cường lãnh đạo nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo công tác phổ cập giáo dục bậc học giai đoạn 2010 - 2015 năm (công văn số 08NQ/HU) 21 Jan Amos Komenxky (1991), Thiên đường Trái Tim, NXB Ngoại văn 22 Jean Piaget (1999), Tâm lý học giáo dục học, NXB Giáo dục 23 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục 108 24 Đặng Huỳnh Mai (2006), Những định hướng phát triển bền vững giáo dục Tiểu học, NXB Giáo dục 25 Nhà xuất Chính trị quốc gia (2001), Hồ Chí Minh tồn tập (CD-ROM) 26 Nhà xuất Lao động - Xã hội (2005), Luật Giáo dục 27 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Củ Chi (2010), Kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2010 - 2015, (công văn số 1153 /KHGDĐT-CM) 28 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Củ Chi (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010 phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 - 2011, (công văn số 1086/GDĐT-VP) 29 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị 40/2000/QH10 việc đổi chương trình sách giáo khoa 30 Trần Xuân Sinh, Đoàn Minh Duệ (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Tư pháp, Hà Nội 31 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh (2008), Hội thảo khoa học sáng tạo trình tổ chức quản lý dạy học tiểu học 32 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh (2010), Hội thảo khoa học xây dựng trường học chất lượng cao giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc thời kỳ hội nhâp quốc tế 33 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh (2010), Báo cáo kết Hội nghị tổng kết năm học 2009 - 2010 và Triển khai phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 35 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm ... động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh * Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh. .. trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 34 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CỦ CHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. .. 28 giáo dục huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Thực trạng giáo thành phố Hồ Chí Minh dục tiểu học huyện Củ Chi, 33 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học 43 huyện Củ Chi,