LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập, nghiên cứu trường Đại học Vinh, với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng tới Đảng ủy, Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, trường THPT Phúc Thành tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn Khoa sau đại học, phịng khoa thầy giáo, giáo trường Đại học Vinh tận tình giúp đỡ dẫn cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Phan Quốc Lâm- người giúp đỡ, hướng dẫn cho suốt trình nghiên cứu thực đề tài Tơi xin trân trọng cảm ơn quan tâm giúp đỡ lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương, đồng chí Hiệu trưởng trường THPT huyện Kinh Môn Xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè gia đình cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học Bản thân tơi có nhiều cố gắng, luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận chia sẻ ý kiến đóng góp q báu thầy giáo, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, năm 2011 Tác giả Thân Thị Châm PHỤ LỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT + CSVC- TB: Cơ sở vật chất - thiết bị + THPT: Trung học phổ thông + PTKT & TBDH: Phương tiện kỹ thuật thiết bị dạy học + CBQL: Cán quản lý + GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo + HS: Học sinh + GV: Giáo viên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố cách nhanh chóng mạnh mẽ với mục tiêu đến năm 2020 đưa Việt Nam trở thành quốc gia công nghiệp Muốn thực thành công nghiệp to lớn đó, phải thực nhiều cơng việc quan trọng đầy khó khăn Trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội văn minh cơng nghiệp Vì vậy, Đảng ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Để thực mục tiêu này, ngành giáo dục phải có đầu tư đổi cách nhiều mặt, từ quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tăng cường sở vật chất, nội dung- chương trình phương pháp dạy học giáo dục…Trong việc đầu tư sở vật chấttrang thiết bị có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường tác động trực tiếp đến cơng tác giáo dục, góp phần định chất lượng dạy học nhà trường Nhận thức rõ vấn đề, năm qua, điều kiện kinh tế xã hội đất nước cịn gặp nhiều khó khăn song Đảng nhà nước quan tâm nhiều tới việc đầu tư kinh phí nhằm bước nâng cao sở vật chất - trang thiết bị cho trường học như: chuẩn hoá kiên cố hoá trường, lớp Việc tăng cường sở vật chất phần đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Để nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH – HĐH đất nước, trường THPT phải có đổi tồn diện Trong quan trọng cấp bách đổi cơng tác quản lý tất nội dung quản lý, mà trọng tâm đổi quản lý CSVC-TB Trong điều kiện kinh tế đất nước cịn nhiều khó khăn, ngân sách đầu tư cho lĩnh vực thấp, việc quản lý để nâng cao hiệu sử dụng CSVC-TB lại cấp thiết Mặt khác, nâng cao hiệu sử dụng CSVC-TB điều kiện quan trọng để đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong nghị 14 cải cách giáo dục ghi: " Cơ sở vật chất trường học điều kiện cần thiết giúp học sinh nắm kiến thức, tiến hành lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, hoạt động văn nghệ rèn luyện thân thể bảo đảm thực tốt phương pháp giáo dục đào tạo mới" Các trường THPT Huyện Kinh Môn trường miền núi xa trung tâm Tỉnh, mức sống dân cư thấp Hệ thống CSVC-TB trường chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động dạy học: Phòng học cịn thiếu, quy hoạch khn viên nhà trường chưa phù hợp, chưa có phịng học chức năng, bàn ghế giáo viên học sinh chưa quy cách xuống cấp, trang thiết bị dạy học nhiều thiếu thốn Từ ảnh hưởng khơng nhỏ tới đến việc dạy học nhà trường Từ năm học 2007-2008 thực chương trình đổi sách giáo khoa, trường trang bị ba đồ dùng đồng cho tất mơn học việc sử dụng thiết bị dạy học bước đạt hiệu Bên cạnh có nhiều vấn đề bất cập tiếp tục phải giải như: Kinh phí ít, bổ sung thiết bị trường học khơng thường xuyên, không đồng chưa đủ chủng loại, chưa khoa học, chưa tiện sử dụng Mặt khác, công tác quản lý đồ dùng thiết bị trường trình độ đào tạo giáo viên chưa đạt chuẩn, phần lớn kiêm nhiệm, giáo viên mơn việc sử dụng thiết bị trường học hạn chế, họ ngại sử dụng cồng kềnh, trước sử dụng phải tìm tịi suy nghĩ, làm thử, nên thời gian Vì vậy, việc sử dụng thiết bị trường học ứng dụng vào phương pháp dạy học chưa đạt hiệu tương xứng với mức đầu tư Thực trạng có nhiều nguyên nhân mà nhân thiếu giải pháp quản lý thực hiệu Vì vậy, nhiều trường THPT khác việc tìm kiếm giải pháp quản lý có tính khoa học, tính thực tiễn khả thi cho hoạt động quản lý CSVC-TB việc làm cấp bách Đó lý tơi chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý sở vật chất - thiết bị trường THPT Huyện Kinh Môn- Hải Dương" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý sở vật chất - thiết bị trường THPT Huyện Kinh Mơn- Hải Dương Qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý CSVC-TB trường THPT Huyện Kinh Môn- Hải Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý CSVC-TB trường THPT Huyện Kinh Môn- Hải Dương Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất áp dụng số giải pháp nâng cao hiệu quản lý sở vật chất thiết bị trường học có sở khoa học, có tính khả thi hiệu hoạt động quản lý CSVC-TB trường THPT Huyện Kinh MơnHải Dương nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận đề tài: nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến giải pháp quản lý CSVC-TB 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng giải pháp quản lý sở vật chất thiết bị trường THPT Huyện Kinh Môn- Hải Dương 5.3 Đề xuất thăm dị tính khả thi số giải pháp nâng cao hiệu quản lý sở vật chất - thiết bị trường THPT Huyện Kinh MônTỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích hệ thống hố tài liệu lý luận, cơng trình nghiên cứu có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra Bằng việc soạn thảo hệ thống câu hỏi để xin ý kiến đội ngũ cán giáo viên nhà trường (Ban giám hiệu, Tổ trưởng chun mơn, cán Cơng đồn, Đồn niên ) Nhằm: - Tìm hiểu thực trạng sử dụng giải pháp nâng cao hiệu quản lý sở vật chất -thiết bị, thực trạng sử dụng biện pháp quản lý sở vật chất thiết bị trường THPT huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương giai đoạn - Thăm dị tính hiệu tính khả thi giải pháp đề xuất 6.2.2 Phương pháp quan sát Quan sát biểu hoạt động quản lý CSVC-TB trường THPT Huyện Kinh Môn- Hải Dương 6.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Thu thập thông tin, kinh nghiệm thành công chưa thành công giải pháp quản lý CSVC-TB mà trường THPT áp dụng 6.2.4 Phương pháp chuyên gia Tổ chức hội thảo đưa phiếu hỏi để lấy ý kiến số cán quản lý (Hiệu trưởng, Hiệu phó, cán chủ chốt) trực tiếp tham gia, có kiến thức kinh nghiệm quản lý CSVC-TB trường THPT Huyện Kinh MônHải Dương vấn đề nghiên cứu 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ: Dùng phương pháp thống kê để xử lý liệu thu mặt định lượng Những đóng góp luận văn 7.1 Về lý luận Hệ thống hoá số vấn đề lý luận quản lý CSVC-TB trường THPT huyện Kinh Mơn nói riêng, trường THPT nói chung 7.2 Về thực tiễn Đây cơng trình khảo sát tương đối có hệ thống thực trạng giải pháp nâng cao hiệu quản lý CSVC-TB trường THPT huyện Kinh Môn Từ đề số giải pháp nhằm nâng cao hoạt động quản lý CSVC-TB Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý CSVC-TB trường THPT Huyện Kinh Môn- Hải Dương CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước: Cho đến nay, công cải cách GD, công đổi chương trình, SGK, đổi phương pháp dạy học trải qua chặng đường gần phần tư thể kỷ Nhiều vấn đề khẳng định, nhiều vấn đề cần nghiên cứu, trao đổi, rút kinh nghiệm Và vấn khẳng định phải nâng cấp, tăng cường CSVC-TBDH để đáp ứng yêu cầu đổi “Học đôi với hành…” nguyên lý GD Đảng xác định Nguyên lý cịn ngun giá trị, đứng trước yêu cầu thời đại, lần Đảng lại nhấn mạnh: “ Tăng cường CSVC-TBDH bước đại hóa nhà trường: lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng Internet, TBDH đại, phịng thực hành thí nghiệm, phịng thực hành chức năng, thư viện…” “ đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” CSVC-TB với trường THPT khơng điều kiện mà cịn phương tiện để đạt mục tiêu GD Hơn thế, mục tiêu chiến lược GD&ĐT từ đến năm 2020 văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI cịn ra: “Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình GD phổ thơng Xuất phát từ mục tiêu nhiều nhà nghiên cứu tập chung nghiên cứu lĩnh vực quản lý sở vật chất- thiết bị Đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý sở vật chất thiết bị trường học hiệu trưởng trường THPT Sóc Sơn Hà Nội” tác giả Đỗ Hồng Điệp Thơng qua việc tìm hiểu thực trạng việc quản lý CSVC-TB hiệu trưởng trường THPT Sóc Sơn Hà Nội giai đoạn 1996-2004, đề tài đề xuất số biện pháp xây dựng quản lý CSVC-TB hiệu trưởng trường THPT Sóc Sơn Hà Nội Đề tài: “Các biện pháp quản lý CSVC-TB trường trung cấp nghề Hải Phòng” tác giả Vũ Văn Trà, đề tài “ Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý CSVC-TB số trường trung cấp nghề Thanh Hóa” tác giả Lê Xuân Đào… Các cơng trình nghiên cứu đưa số kết thực tiễn Việt Nam giai đoạn giúp nhà nghiên cứu quản lý giáo dục có cách nhìn tổng thể tồn diện nâng cao hiệu quản CSVC-TB 1.1.2 Nghiên cứu nước ngồi: Chưa có 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý Cùng với phát triển xã hội lồi người, hoạt động quản lý hình thành phát triển với trình độ tổ chức, điều hành xa Hoạt động quản lý bắt nguồn từ phân cơng lao động xã hội lồi người nhằm đạt mục đích, hiệu cao hơn, suất lao động cao Đó hoạt động giúp người phối hợp nỗ lực thành viên nhóm cộng đồng nhằm đạt mục đích đề Khái niệm "Quản lý" khái niệm chung tổng qt, dùng cho q trình quản lý xã hội, quản lý giới vô sinh Riêng quản lý xã hội, người ta lại chia ba lĩnh vực quản lý tương ứng với ba loại hình hoạt động chủ yếu hoạt động người: Quản lý sản xuất kinh tế; quản lý xã hội trị quản lý đời sống tinh thần Có nhiều khái niệm Quản lý theo quan điểm khác nhau: Theo quan điểm triết học Quản lý xem trình liên kết thống chủ quan khách quan để đạt mục đích Theo Đại học bách khoa tồn thư Liên Xô, 1997, quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác (xã hội, sinh vật, kỹ thuật ), Nó bảo tồn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình, mục đích hoạt động [27, Tr 5] Theo quan điểm trị xã hội: " Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể (người quản lý, người tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản lý) mặt trị, văn hố, xã hội, kinh 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Ban khoa giáo TW, Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chiến lược nguồn nhân lực cải thiện đời sống nhân dân thời kỳ ( 2001 -2010) 2- Đặng Quốc Bảo, Phạm Quang Sáng, quản lý nguồn lợi tài giáo dục nhà trường, Hà Nội - 2003 3- Bộ Giáo dục đào tạo, thị nhiệm vụ năm học 2001 - 2002, 20022003, 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006 4- Bộ Giáo dục Đào tạo, văn pháp luật hành GD & ĐT, nhà xuất thống kê Hà Nội tháng 11 năm 2000 5- Bộ Giáo dục Đào tạo, điều lệ Trường THPT, năm 2005 6- Bộ GD&ĐT, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo phục vụ CNHHĐH đất nước 7- Phạm Văn Các, Từ điển Hán- Việt, NXB GD 1994 8- Bộ Tài chính, Văn pháp qui chế tài áp dụng cho quan hành đơn vị nghiệp NXB Thống kê Hà Nội ,2003 9- Nguyễn Phúc Châu, Quản lý sở vật chất sử dụng phương tiện kỹ thuật giáo dục(đề cương giảng lớp quản lý giáo dục) 10- Đỗ Văn Chấn “ Một số vấn đề phương pháp quản lý giáo dục thành tựu xu hướng”, kinh tế học - giáo dục, Hà Nội 1996 11- Chính phủ, thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tướng phủ đổi giáo dục phổ thông thực nghị 40/2000/QH 10 Quốc Hội khố X 12- Chính phủ, chiến lược phát triển giáo dục 2001-1010 (Ban hành theo định 201/2001/QĐ-TTg thủ tướng Chính phủ) 13- Phạm Khắc Chương, Đại cương quản lý năm 1998 14- Nguyễn Bá Dương, Tâm lý học quản lý giành cho người lãnh đạo, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh phân viện Hà Nội - NXB Chính trị quốc gia 15- Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nghị Đại hội Đảng tồn Quốc khố NXB trị Quốc gia Hà Nội 2001 88 16- Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nghị Đại hội Đảng tồn quốc khố VIII,NXB Chính trị quốc gia Hà Nội,1986 17- Đảng Cộng sản Việt Nam, kết luận hội nghị Ban chấp hành TW hội nghị khóa IX 18- Phạm Minh Hạc, phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ, phát triển kinh tế xã hội, NXB Khoa học 1994 19- Trần Kiểm, Quản lý giáo dục trường học, NXB Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 1997 20- Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân, Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 1984 21- Kế hoạch đạo thực năm học 2008-2009; 2009 -2010; 2010-2011 trường THPT Huyện Kinh Môn 22- Luật giáo dục sửa đổi năm 2005 23- Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý đại cương, đề cương giảng cho lớp cao học, trường ĐHSP Hà Nội, năm 2005 24- Đỗ Hoàng Toàn, Lý thuyết quản lý, Hà Nội, 1998 25- Tổng quan qui hoạch phát triển kinh tế xã hội Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội , 2002 26- Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, giáo dục Việt Nam vào kỷ XXI Bối cảnh, xu hướng động lực phát triển, NXB Giáo dục 1998 27- Phạm Viết Vượng, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2000 28- Nguyễn văn Xô (Chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB trẻ 89 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực giải pháp xây dựng nâng cao hiệu quản lý CSVC- TB trường THPT Huyện Kinh Mơn đây: ( Đồng chí đánh dấu X vào thể ý kiến đồng chí) Bảng 1.1 Nhóm giải pháp đổi việc quản lý CSVC- TB Các giải pháp cụ thể nhóm (1) Mức độ thực Tốt Khá TB Chưa làm 1.1 Đổi việc xây dựng kế hoạch quản lý CSVC-TB theo hướng dài khả thi 1.2 Đổi khâu tổ chức: Phân công nhân lực hợp lý, phân bổ tiền hợp lý, mua sắm trang thiết bị trường học hợp lý, kịp thời 1.3 Đổi công tác đạo xây dựng nâng cao hiệu quản lý CSVC- TB cách giao định mức lao động, giám sát, động viên khích lệ người làm tốt 1.4 Đổi khâu kiểm tra, đánh giá việc xây dựng nâng cao hiệu quản lý CSVC-TB việc xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Bảng 1.2: Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhân viên, HS nhà trường việc nâng cao hiệu quản lý CSVC- TB 90 Mức độ thực Các giải pháp cụ thể nhóm (2) Tốt Khá TB Chưa làm 2.1 Tuyên truyền chế định giáo dục - đào tạo: Luật, nghị Quốc hội, chế định, kế hoạch đến cán bộ, Giáo viên - nhân viên nhà trường 2.2 Xây dựng quy định, nội qui nhà trường nâng cao hiệu quản lý CSVC - TB theo tình hình thực tiễn 2.3 Phát huy chức tổ chức trị - xã hội trường để phối hợp thực thi quy định chế định Giáo dục - Đào tạo nâng cao hiệu quản lý CSVC- TB 2.4 Nâng cao trách nhiệm đội ngũ cán quản lý cấp tổ giáo viên chủ nhiệm, nhân viên phụ trách CSVC-TB Bảng 1.3 Nhóm giải pháp cơng tác xã hội hố giáo dục việc xây dựng nâng cao hiệu quản lý CSVC - TB 91 Mức độ thực Các giải pháp cụ thể nhóm (3) Tốt Khá TB Chưa làm 3.1 Tận dụng nguồn ngân sách Nhà nước để xây dựng trang bị CSVC- TB cho nhà trường 3.2 Vận động lực lượng tham gia giáo giáo dục ngồi trường để họ đóng góp sức lao động, tiền của, vật… Nhằm tăng cường xây dựng CSVC- TB cho nhà trường 3.3 Tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm lĩnh vực CSVC- TB 3.4 Liên kết với tổ chức kinh tế địa phương để tăng cường CSVC- TB cho nhà trường Bảng Nhóm giải pháp việc nâng cao chất lượng trang bị, mua sắm, phân phối, sử dụng, bảo quản CSVC- TB 92 Mức độ thực Các giải pháp cụ thể nhóm (4) Tốt Khá TB Chưa làm 4.1 Mua sắm, trang bị có trọng điểm ưu tiên cho dạy học 4.2 Hướng dẫn giáo viên sử dụng trang thiết bị đại giảng dạy kỹ thuật bảo quản 4.3 Lập thời khoá biểu mượn, sử dụng thiết bị dạy học hợp lý 4.4 Giám sát chặt chẽ chi tiêu tài cho xây dựng nâng cao hiệu quản lý CSVC- TB Bảng 1.5 : Nhóm giải pháp việc khuyến khích cho đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên, HS nhà trường xây dựng quản lý tốt CSVC- TB 93 Mức độ thực Các giải pháp cụ thể nhóm (5) Tốt Khá TB Chưa làm 5.1 Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ để nâng cao chất lượng việc xây dựng quản lý CSVC- TB 5.2 Thiết lập quy chế, qui định chế độ đãi ngộ người có công sức xây dựng quản lý CSVC- TB 5.3 Lấy chất lượng, hiệu công việc để đánh giá CBQL, giáo viên, nhân viên 5.4 Kịp thời động viên vật chất-tinh thần tập thể cá nhân thực tốt việc xây dựng nâng cao hiệu quản lý CSVC- TB Xin đồng chí bổ sung giải pháp khác với giải pháp nêu mà đồng chí thấy cần thiết? 1……………………………………………………………… 2……………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính hợp lý, tính khả thi giải pháp xây dựng quản lý CSVC- TB trường THPT Huyện Kinh Môn ( Đánh dấu X vào thể ý kiến đồng chí) Bảng 2.1: Nhóm giải pháp đổi việc quản lý CSVC- TB Các giải pháp cụ thể nhóm (1) 94 Tính hiệu Tính khả thi R Rất h Không Hiệu hiệu hiệu R Rất khả thi k Không Khả khả thi thi 1.1 Đổi việc xây dựng kế hoạch quản lý CSVC-TBTH theo hướng dài hơi, khả thi 1.2 Đổi khâu tổ chức: Phân công nhân lực hợp lý, phân bổ tiền hợp lý, mua sắm trang thiết bị trường học hợp lý, kịp thời 1.3 Đổi công tác đạo xây dựng quản lý CSVC - TB cách giao định mức lao động, giám sát, động viên khích lệ cán giáo viên để họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 1.4 Đổi khâu kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng quản lý CSVC - TB việc xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể Bảng 2.2: Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức cho cán - giáo viên, nhân viên HS nhà trường quản lý CSVC- TB Tính hiệu Các giải pháp cụ thể nhóm (2) R Rất hiệu 2.1 Tuyên truyền chế định giáo dục-đào tạo: Luật, nghị Quốc hội, chế định, kế hoạch đến cán giáo viên-nhân viên nhà trường 95 h Khơng Hiệu hiệu quả Tính khả thi R Rất khả thi k Không Khả khả thi thi 2.2 Xây dựng quy định, nội qui nhà trường quản lý CSVC- TB theo tình hình thực tiễn 2.3 Phát huy chức tổ chức trị-xã hội trường để phối hợp thực thi quy định chế định Giáo dục - Đào tạo quản lý CSVC- TB 2.4 Nâng cao trách nhiệm đội ngũ cán quản lý cấp tổ giáo viên chủ nhiệm, nhân viên phụ trách CSVC- TB Bảng 2.3 Nhóm giải pháp tăng cường cơng tác xã hội hoá giáo dục việc xây dựng, quản lý CSVC- TB Tính hiệu Các giải pháp cụ thể nhóm R (3) Rất hiệu 3.1 Tận dụng nguồn ngân sách Nhà nước để xây dựng trang bị CSVCTB cho nhà trường 96 h Không Hiệu hiệu quả Tính khả thi R Rất khả thi k Không Khả khả thi thi 3.2 Vận động lực lượng tham gia giáo giáo dục trường để họ đóng góp sức lao động, tiền của, vật…Nhằm tăng cường xây dựng CSVC- TB cho nhà trường 3.3 Tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm lĩnh vực CSVC-TB 3.4 Liên kết với tổ chức kinh tế địa phương để tăng cường CSVC- TB cho nhà trường Bảng 2.4: Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng trang bị, mua sắm, phân phối, sử dụng, bảo quản CSVC- TB Tính hiệu Các giải pháp cụ thể nhóm R (4) Rất hiệu 4.1 Mua sắm, trang bị có trọng điểm ưu tiên cho dạy học 4.2 Hướng dẫn giáo viên sử dụng trang thiết bị đại giảng dạy kỹ thuật bảo quản 97 h Khơng Hiệu hiệu quả Tính khả thi R Rất khả thi k Không Khả khả thi thi 4.3 Lập thời khoá biểu mượn, sử dụng thiết bị dạy học hợp lý 4.4 Giám sát chặt chẽ chi tiêu tài cho xây dựng quản lý CSVCTB Bảng 2.5: Nhóm giải pháp tạo động lực cho đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên, HS nhà trường xây dựng quản lý tốt CSVC- TB Tính hiệu Các giải pháp cụ thể Tính khả thi nhóm (5) R Rất hiệu 5.1Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ để nâng cao chất lượng việc xây dựng quản lý CSVC- TB 98 h Không Hiệu hiệu quả R Rất khả thi k Không Khả khả thi thi 5.2 Thiết lập quy chế, qui định chế độ đãi ngộ người có cơng sức xây dựng quản lý CSVCTB 5.3 Lấy chất lượng, hiệu công việc để đánh giá CBQL, giáo viên, nhân viên 5.4 Kịp thời động viên vật chất tinh thần tập thể cá nhân thực tốt việc xây dựng quản lý CSVC- TB Xin chân thành cảm ơn ! 99 ... Quản lý trường học " Quản lý trường học quản lý vi mơ hệ thống quản lý vĩ mô Quản lý trường học nội dung quan trọng hệ thống Quản lý giáo dục nói chung, nhà trường sở ngành giáo dục Quản lý trường. .. lý bên nhà trường bao gồm hoạt động: Quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý trình dạy học - giáo dục, quản lý sở vật chất trang thiết bị nhà trường, quản lý tài trường học, quản lý mối quan... cứu tập chung nghiên cứu lĩnh vực quản lý sở vật chất- thiết bị Đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý sở vật chất thiết bị trường học hiệu trưởng trường THPT Sóc Sơn Hà Nội” tác giả Đỗ