BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA SAU ĐẠI HỌC NGUYỄN KIM THOẠI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH Vinh, tháng 12 năm 2011 LỜI CÁM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình; quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Với tất lịng thành kính tình cảm chân thành người học trị, tác giả xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu trường Đại học Vinh, Khoa Quản lý Giáo dục, Khoa Sau đại học trường Đại học Vinh Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn quan tâm bảo, giúp đỡ tận tình thầy giáo PGS.TS Nguyễn Bá Minh - người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở giáo dục - đào tạo tỉnh Bắc Ninh; Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Gia Bình; đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục - đào tạo huyện Gia Bình; đồng chí Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn huyện quan, bạn bè, gia đình, người thân động viên, khích lệ, giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng khả thời gian nghiên cứu chưa nhiều, nên luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn góp ý chân thành nhà nghiên cứu khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Kim Thoại MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .5 1.2 Một số khái niệm bản: 1.3 Chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở .12 1.4 Những yêu cầu việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 19 Kết luận chương 25 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .26 2.1 Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh 26 2.2 Thực trạng tình hình phát triển giáo dục giáo dục THCS huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh 30 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh 48 2.4 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh 64 Kết luận chương 71 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH TỈNH BẮC NINH 73 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp .73 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở .74 3.3 Tổ chức thực giải pháp .95 3.4 Thăm dị tính khả thi giải pháp 98 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN GD & ĐT : Giáo dục đào tạo THCS : Trung học sở TH : Tiểu học THPT : Trung học phổ thông THCN : Trung học chuyên nghiệp UBND : Ủy ban nhân dân CBQL : Cán quản lý HĐND : Hội đồng nhân dân CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Vì vậy, để phát triển người cần phải phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời động lực quan trọng để thúc đẩy xã hội phát triển Điều 35 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định: “Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu” Hội nghị lần thứ sáu ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX tiếp tục thực nghị Trung ương khóa VIII xác định: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện” Bởi vì, trình giáo dục đào tạo cán quản lý giáo viên nhân tố giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển trình học tập, nghiên cứu, rèn luyện người học Chính vậy, mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục năm gần xác định: Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học - cơng nghệ trình độ cao, cán quản lý kinh doanh giỏi công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, đẩy mạnh tiến độ phổ cập THCS Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu đổi phương pháp dạy học; Đổi phương pháp quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục Trong Luật giáo dục nêu vai trò trách nhiệm của cán quản lý giáo dục là: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục” Để thực muc tiêu giải pháp phát triển giáo dục đào tạo đổi công tác quản lý giáo dục, nâng cao lực cho cán quản lý giáo dục Giáo dục huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh nói chung giáo dục trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh nói riêng năm gần có bước phát triển quy mô chất lượng, đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo địa phương, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội địa phương Tuy nhiên, trước xu hội nhập nước ta, thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa, hội nhập quốc tế, thời kỳ phát triển công nghệ thơng tin, kinh tế tri thức giáo dục huyện Gia Bình nói chung giáo dục trung học cở sở nói riêng cịn hạn chế, bất cập Có nhiều nguyên nhân gây nên hạn chế, bất cập nêu trên, nguyên nhân chủ yếu quan trọng công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý cấp trung học sở nói riêng cịn bộc lộ yếu kém, đội ngũ cán quản lý chưa đồng bộ, hạn chế việc tiếp cận với khoa học công nghệ đại ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý trường học Công tác quy hoạch cán quản lý giáo dục, cán quản lý trường trung học sở xây dựng, sở có bước chủ động cơng tác đào tạo, bồi dưỡng bổ nhiệm cán quản lý giáo dục cịn bộc lộ thiếu sót như: Quy hoạch cịn thụ động, chưa có tính kế thừa phát triển, chưa có hiệu thiết thực, chất lượng thấp, chưa xác định rõ mục tiêu, yêu cầu xây dựng quy hoạch cán quản lý Để khắc phục tồn han chế lên trên, cần thiết phải có giải pháp mang tính chiến lược biện pháp cụ thể phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh tạo đội ngũ cán quản lý trường trung học sở phát triển đồng bộ, có chất lượng góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở nói riêng chất lượng giáo dục huyện Gia Bình nói chung Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn đó, tác giả chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh” làm đề tài luận văn thạc sỹ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng giải pháp cách khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn có tính khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu, hệ thống hoá sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sơ - Khảo sát, phân tích đánh giá mơ tả thực trạng đội ngũ cán quản lý giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học có sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, hệ thống hố khái niệm - Nhóm phương pháp nghiên cứu thưc tiễn: phương pháp điều tra anket, vấn sâu, quan sát, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu kết nghiên cứu NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN Vấn đề tác giả lựa chọn làm đề tài luận văn vấn đề Do đó, kết nghiên cứu khóa luận đóng góp có ý nghĩa to lớn Cụ thể: - Về mặt lý luận: hệ thống lại sở lý luận trường trung học sở; chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học yêu cầu việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở - Về mặt thực tiễn: đưa thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh; thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh thời gian qua số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh thời gian tới CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn dề tài Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Quản lý giáo dục cán quản lý giáo dục vấn đề xã hội to lớn toàn Đảng, tồn dân ln ln quan tâm trọng phát triển Bởi vì, cán quản lý giáo dục phận quan trọng đội ngũ cán Đảng Nhà nước ta; nhân tố góp phần quan trọng đến “thành bại cách mạng, gắn liền với với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ” Trên bình diện lý luận khoa học khơng phải vấn đề mẻ mà nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu khía cạnh khác Có thể kể số cơng trình tiêu biểu như: - “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục” PGS.TS Nguyễn Ngọc Quang, đề cập đến khái niệm quản lý, quản lý giáo dục đối tượng khoa học quản lý giáo dục - “Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI” GS.TSKH Vũ Ngọc Hải - PGS.TS Trần Khánh Đức, trình bày quan điểm, mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục hệ thống giáo dục - “Chính sách kế hoạch phát triển quản lý giáo dục” PGS.TS Đặng Bá Lãm - PGS.TS Phạm Thành Nghị, phân tích sâu sắc lý thuyết mơ hình sách, phương pháp lập kế hoạch giáo dục Riêng nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường THCS, có số cơng trình nghiên cứu tác giả như: - Luận văn thạc sĩ: “Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao lực quản lý trình dạy học hiệu trưởng trường THCS tỉnh Quảng Ninh”, Hà Văn Cung, năm 2000 - “Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS huyện ngoại thành Hải Phòng”, Nguyễn Văn Tiến, năm 2000 - “Các giải pháp nâng cao chất lượng cán quản lý trường THCS thị xã Hà Tĩnh” tác giả Nguyễn Văn Tư, năm 2002 Cũng nghiên cứu mảng đề tài này, riêng Bắc Ninh có số cơng trình nghiên cứu tác giả như: luận văn thạc sĩ Nguyễn Công Duật năm 2000, với đề tài “Thực trạng, phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS tỉnh Bắc Ninh”; luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Huy Hồng với đề tài “Quy hoạch phát triển giáp dục THCS huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh đến năm 2010”… Các cơng trình nghiên cứu, luận văn tác giả chủ yếu tập trung vào làm rõ: vấn đề lý luận chung quản lý giáo dục (các khái niệm, đối tượng khoa học giáo dục, giải pháp phát triển giáo dục,…), trình bày, làm rõ vấn đề: thực trạng số lượng, cấu xây dựng đội ngũ cán quản lý trường THCS địa bàn cụ thể, chưa tập trung làm rõ giải pháp để nâng cao chất lượng cán quản lý trường THCS giai đoạn Đây thực vấn đề cần thiết địa phương giai đoạn hội nhập, mở cửa thực công CNH - HĐH đất nước Trên địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh chưa có đề tài nghiên cứu khoa học đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Vì vậy, việc nghiên cứu số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh cần thiết 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Trường trung học sở Mỗi quốc gia có hệ thống giáo dục quốc dân Hệ thống giáo dục quốc dân nước toàn quan chuyên trách việc giáo dục đào tạo thiếu niên cơng dân nước Những quan liên kết chặt chẽ với chiều dọc chiều ngang, hợp thành hệ thống hoàn chỉnh cân đối; xây dựng thành nguyên tắc định tổ chức giáo dục đào tạo nhằm đảm bảo thực sách quốc gia lĩnh vực giáo dục quốc dân 10 thực trạng đội ngũ CBQL, thực trạng yếu tố quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL năm qua Qua đó, tác giả thấy đội ngũ CBQL trường THCS bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập Từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Đó là: - Giải pháp xây dựng quy hoạch cán CBQL - Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng cán CBQL - Giải pháp tuyển chọn, bổ nhiệm; miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển CBQL - Giải pháp thực chế độ sách cán CBQL - Giải pháp xây dựng hệ thống thông tin quản lý - Giải pháp đổi đánh giá CBQL - Giải pháp tăng cường đạo Của cấp ủy Đảng CBQL Mỗi giải pháp có chức khác song chúng có mối quan hệ hữu với nhau, bổ sung cho nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Gia Bình Nếu thực giải pháp cách đồng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Gia Bình đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục Tuy nhiên, biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Gia Bình thực có hiệu hay khơng, địi hỏi phải có quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo, cán quản lý giáo dục, đặc biệt đội ngũ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Tác giả mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Đảng Nhà nước: Tiếp tục hoàn thiện đổi sách tiền lương chế độ sách xã hội khác theo hướng đảm bảo công bằng, quyền lợi gắn liền với trách nhiệm, phù hợp với hoàn cảnh đất nước, đảm bảo ý nghĩa nhiều mặt vật chất, tinh thần, trị, xã hội :nhân đạo nhằm tạo hài hoà, cân đối hoạt động, 97 lĩnh vực đời sống xã hội, phát triển toàn diện nhân cách người CBQL trường học 2.2 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Cần xây dựng tiêu chuẩn hoá chức danh CBQL trường học ngành học, bậc học - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý giáo dục - Cần cải tiến chương trình, hình thức phương pháp đào tạo bồi dưỡng CBQL *Đối với tỉnh Bắc Ninh Chỉ đạo Sở GD & ĐT, Sở Nội vụ khẩn trương hoàn thành việc xây dựng quy hoạch phát triển GD & ĐT địa bàn tỉnh đến năm 2020 phê duyệt quy hoạch Cần có văn quy định chế độ, sách đãi ngộ hợp lý cho CBQL, cán học để nâng cao trình độ, đặc biệt trình độ sau Đại học người có trình độ cao tình nguyện cơng tác địa bàn tỉnh Sở GD & ĐT phối hợp với cấp ủy, quyền địa phương tăng cường kiểm tra cơng tác xây dựng quy hoạch đánh giá chất lượng công tác quản lý giáo dục huyện nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục 2.3 Đối với huyện Gia Bình - Huyện ủy, HĐND, UBND huyện đạo Phòng Nội vụ GD & ĐT làm tốt công tác quy hoạch cán quản lý, bồi dưỡng, sử dụng cán thực tốt sách cán - Mở lớp trung cấp trị để tạo điều kiện cho đối tượng CBQL trường học đương nhiệm kế cận học tập - Đầu tư xây dựng sở vật chất, tăng cường trang thiết bị, chống xuống cấp cho trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục 98 - Cần có sách khuyến khích, ưu đãi CBQL, đặc biệt CBQL giỏi CBQL vùng khó khăn - Tạo điều kiện cho phòng Giáo dục Đào tạo xây dựng thực đề án xây dựng nâng cao chất lượng đôi ngũ CBQL giáo viên huyện 2.4 Đối với đội ngũ CBQL trường THCS huyện Gia Bình Tích cực tham gia khóa bồi dưỡng CBQL trường CBQL cấp tổ chức để vừa nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ quản lý trường học, tự cập nhật thay đổi sách giáo dục tiến khoa học quản lý giáo dục quản lý trường học Tích cực việc tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất lực cho thân, thông qua hoạt động thực tiễn công tác quản lý trường THCS công tác - Thường xuyên chủ động đề xuất nội dung cần bồi dưỡng mà thực tế sở gặp khó khăn, vướng mắc để cấp kịp thời điều chỉnh công tác bồi dưỡng, đào tạo đáp ứng nhu cầu học tập cán quản lý trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bài giảng quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục Nguyễn Thanh Bình, Võ Tấn Quang (l996), Xã hội hóa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD & ĐT(2000), Điều lệ trường trung học, Nxb Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học THCS trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học kinh tế Quốc dân, Hà Nội 99 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Tài hiệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình sách giáo khoa mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Ngày22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường đại học Vinh Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (2004) Chính phủ (2005), Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, kèm theo Quyết định số 0912005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, giáo trình dành cho lớp Cao học quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 11 Konđacop (984),Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Viện Khoa học giáo đục Hà Nội 12 Ngô Hữu Dũng (1993), THCS hệ thống giáo dục phổ thông, Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV BCH TW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiên Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCH TW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 100 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiên Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Hà Minh Hùng, Bài giảng hội nhập công tác giáo dục 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Đức Minh, Cơ sở tâm lý học quản lý trường học (1981), Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Luật Giáo dục (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Lưu Xuân Mới, Kiểm tra, tra giáo dục (2001), Trường cán quản lý giáo dục Trung ương 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những Khái niệm quản lý giáo dục,Trường CBQL GD&ĐT TWI, Hà Nội 28 Nguyễn Gia Quý (1996), Quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, NXB Hà Nội 29 Tài liệu Hội nhập Quốc tế ngành Giáo dục & đào tạo (2007), Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 30 Từ điển Tiếng Việt (1999) Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà nội 31 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Nxb Từ điển BK Việt Nam 32 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (2007), Nxb Đại học Huế 33 Thái Duy Tuyên, Triết học Giáo dục Việt Nam (2007), Nxb Đại học Sư phạm 34 Thái Duy Tuyên, (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb giáo dục, Hà Nội 101 35 Viện khoa học giáo dục (1996), Những nhân tố giáo dục công đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Lê Quỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, Nxb Lao động - xã hội, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD & ĐT, Phịng Nội vụ) Kính gửi: Các đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng GD & ĐT, chuyên viên Phịng Nội vụ huyện Gia Bình Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Là cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo, Phòng Nội vụ với tư cách CBQL cấp xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí đội ngũ CBQL trường THCS huyện theo nội dung sau: 102 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức người CBQL trường THCS huyện điền dấu (x) vào trống mà đồng chí thấy phù hợp T Đặc trưng lực, phẩm chất người STT Tốt CBQL trường THCS Hệ thống phẩm chất 24 Có phẩm chất trị vững vàng, gương mẫu chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước 25 Có đạo đức nghề nghiệp 26 Có lối sống lành mạnh phù hợp với sắc văn hóa dân tộc xu hội nhập 27 Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm 28 Có cách thức giao tiếp ứng xử mực có hiệu Hệ thống lực chuyên môn 29 Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng 30 Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, am hiểu lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục 31 Có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực 32 Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo 33 Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin cơng việc 34 Mức độ đánh giá Có khả phân tích dự báo xu phát triển nhà trường 103 Khá TB Yếu 35 Xây dựng tầm nhìn, xứ mạng giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nhà trường 36 Biết xác định mục tiêu ưu tiên triển khai chương trình hoạt động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường 37 Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định 38 Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường 39 Tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu phát triển đội ngũ giáo viên, học sinh 40 Quản lý tốt hoạt động dạy học 41 Quản lý tốt tài tài sản nhà trường phục vụ cho hoạt động dạy học 42 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, xanh - - đẹp 43 Quản lý hành chính; hồ sơ, sổ sách theo quy định 44 Tổ chức có hiệu phong trào thi đua, khen thưởng 45 Biết ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhà trường 46 Thực kiểm tra, đánh giá khách quan, khoa học công chất lượng giáo dục nhà trường Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: 104 - Chức vụ: - Trình độ chun mơn: - Trình độ quản lý giáo dục: Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên trường THCS) Kính gửi: Các đồng chí giáo viên trường THCS toàn huyện Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức người CBQL trường THCS huyện điền dấu (x) vào trống mà đồng chí thấy phù hợp T STT Đặc trưng lực, phẩm chất người Mức độ đánh giá Tốt CBQL trường THCS Hệ thống phẩm chất Có phẩm chất trị vững vàng, gương mẫu chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước Có đạo đức nghề nghiệp Có lối sống lành mạnh phù hợp với sắc văn hóa dân tộc xu hội nhập Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Có cách thức giao tiếp ứng xử mực có hiệu Hệ thống lực chuyên môn 105 Khá TB Yếu Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, am hiểu lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo 10 Sử dụng ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin cơng việc 11 Có khả phân tích dự báo xu phát triển nhà trường 12 Xây dựng tầm nhìn, xứ mạng giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nhà trường 13 Biết xác định mục tiêu ưu tiên triển khai chương trình hoạt động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường 14 Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định 15 Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường 16 Tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu phát triển đội ngũ giáo viên, học sinh 17 Quản lý tốt hoạt động dạy học 18 Quản lý tốt tài tài sản nhà trường 106 phục vụ cho hoạt động dạy học 19 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, xanh - - đẹp 20 Quản lý hành chính; hồ sơ, sổ sách theo quy định 21 Tổ chức có hiệu phong trào thi đua, khen thưởng 22 Biết ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhà trường 23 Thực kiểm tra, đánh giá khách quan, khoa học công chất lượng giáo dục nhà trường Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chun mơn: - Trình độ quản lý giáo dục: Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS) Kính gửi: Các đồng Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS tồn huyện 107 Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức điền dấu (x) vào trống mà đồng chí thấy phù hợp T Đặc trưng lực, phẩm chất người STT Tốt CBQL trường THCS Hệ thống phẩm chất Có phẩm chất trị vững vàng, gương mẫu chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước Có đạo đức nghề nghiệp Có lối sống lành mạnh phù hợp với sắc văn hóa dân tộc xu hội nhập Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Có cách thức giao tiếp ứng xử mực có hiệu Hệ thống lực chuyên môn Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, am hiểu lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo 10 Mức độ đánh giá Sử dụng ngoại ngữ công nghệ 108 Khá TB Yếu thông tin công việc 11 Có khả phân tích dự báo xu phát triển nhà trường 12 Xây dựng tầm nhìn, xứ mạng giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nhà trường 13 Biết xác định mục tiêu ưu tiên triển khai chương trình hoạt động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường 14 Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định 15 Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường 16 Tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu phát triển đội ngũ giáo viên, học sinh 17 Quản lý tốt hoạt động dạy học 18 Quản lý tốt tài tài sản nhà trường phục vụ cho hoạt động dạy học 19 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, xanh - - đẹp 20 Quản lý hành chính; hồ sơ, sổ sách theo quy định 21 Tổ chứct có hiệu phong trào thi đua, khen thưởng 22 Biết ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhà trường 23 Thực kiểm tra, đánh giá khách quan, khoa 109 học công chất lượng giáo dục nhà trường Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: - Trình độ quản lý giáo dục: Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí cơng tác ngành giáo dục đào tạo huyện Để góp phần nghiên cứu mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào trống phiếu TT Giải pháp Tính cần thiết Rất cần thiết Không Khả cần thi cao thiết Đổi công tác quy hoạch đội ngũ cán Cần thiết Tính khả thi Đổi cơng tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển cán cách hợp lý 110 Khả thi Không khả thi Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cán Hồn thiện chế độ sách xã hội Xây dựng hệ thống thông tin quản lý Đánh giá cán xác thường xuyên Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng đội ngũ CBQL 111 ... nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh thời gian qua số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc. .. triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh tạo đội ngũ cán quản lý trường trung học sở phát triển đồng bộ, có chất lượng góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý giáo. .. lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh? ?? làm đề tài luận văn thạc sỹ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường