Bộ giáo dục đào tạo trờng đại học vinh nguyễn cảnh tuấn Một số giải pháp đổi quản lý dạy học trờng thpt huyện anh sơn tỉnh nghệ an Luận văn thạc s khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ số : 60.14.05 Ngêi híng dÉn: TS Mai C«ng Khanh Nghệ An – 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Khoa đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Vinh, Thầy giáo, Cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khố học Tơi xin chân thành cảm ơn Nhà giáo ưu tú,TS.Mai Công Khanh, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Nhân dịp này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới đồng chí: Lãnh đạo Huyện uỷ, UBND huyện, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Anh Sơn, Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên môn trường THPT huyện Anh Sơn, cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp cung cấp tài liệu, động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ dẫn thêm cho để luận văn trở nên hoàn thiện Vinh, tháng 10 năm 2011 Tác giả Nguyễn Cảnh Tuấn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BD CSVC CNH – HĐH CBQL CNTT CN – TTCN ĐG ĐDDH ĐTN CSHCM GV GD&ĐT HĐDH HĐGD HĐH T HS HT KT KT-ĐG KT-XH PPDH QTDH QLGD QL TW THCS THPT TBDH XHCN Bồi dưỡng Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa Cán quản lý Công nghệ thông tin Công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp Đánh giá Đồ dùng dạy học Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên Giáo dục đào tạo Hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục Hoạt động học tập Học sinh Hiệu trưởng Kiểm Tra Kiểm tra-đánh giá Kinh tế - xã hội Phương pháp dạy học Quá trình dạy học Quản lý giáo dục Quản lý Trung ương Trung học sở Trung học phổ thông Thiết bị dạy học Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ TT Các danh mục Sơ đồ Quan hệ chủ thể quản lý, khách thể quản lý mục tiêu quản lý Sơ đồ Quản lý thành tố trình dạy học Bản đồ hành huyện Anh Sơn Trang 10 12 35 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Bảng Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ CB QL trường THPT huyện Anh Sơn Bảng Số trường, Lớp, CBGV, học sinh địa bàn huyện Anh Sơn Năm học 2011 - 2012 Bảng Thống kê sở vật chất trường THPT địa bàn huyện Anh Sơn Bảng Tổng hợp tỷ lệ % HK, HL học sinhTHPT địa bàn huyện Anh Sơn (từ 2006 - 2011) Bảng Thống kê số lượng học sinh THPT địa bàn huyện Anh Sơn (từ 2006 - 2011) Bảng Kết TN THPT hàng năm huyện Anh Sơn Bảng Số trường, Lớp, học sinh huyện Anh Sơn (từ 2006 2011) Bảng Thực trạng quản lý việc thực chương trình kế hoạch dạy học trường THPT huyện Anh Sơn Bảng Thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp hồ sơ CM trường THPT huyện Anh Sơn Bảng 10 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học lớp GV trường THPT huyện Anh Sơn Bảng 11 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV trường THPT huyện Anh Sơn Bảng 12 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Anh Sơn Bảng 13 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá GV trường THPT huyện Anh Sơn Bảng 14 Kết khảo sát thực trạng hoạt động học tập học sinh trường THPT huyện Anh Sơn Bảng 15 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT huyện Anh Sơn Bảng 16 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THPT huyện Anh Sơn Bảng 17 Thăm dò cần thiết giải pháp Bảng 18 Thăm dị tính khả thi giải pháp 38 39 40 41 41 42 42 44 47 49 52 54 57 59 60 63 100 101 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận vấn đề đổi quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý 10 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.2 13 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2.1 Dạy học 13 1.2.2.2 Hoạt động dạy học 14 14 14 2.3 Quản lý hoạt động dạy học trường THPT 1.2.3.1 Mục tiêu giáo dục trường THPT 1.2.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường THPT 1.2.3.3 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng 15 1.2.3.4 Quản lý dạy học hiệu trưởng 16 1.2.4 Đổi quản lý dạy học 30 1.2.4.1 Khái niệm đổi 30 1.2.4.2 Đổi dạy học 33 1.2.5 Yêu cầu đổi giáo dục giáo dục trung học phổ thông 34 Kết luận chương Chương Thực trạng quản lý dạy học trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình phát triển văn hóa, kinh tế - xã hội 2.1.3 Đinh hướng phát triển KT – XH huyện Anh Sơn giai 16 34 35 35 35 36 36 đoạn 2010-2015 2.1.4 Một số nét khái quát giáo dục THPT huyện Anh Sơn, Nghệ An 38 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Anh Sơn, Tỉnh Nghệ An 43 2.2.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 43 2.2.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 2.2.3 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học trường THPT 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT huyện Anh Sơn, Nghệ An 2.3.1 Đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học Kết luận chương Chương Một số giải pháp đổi quản lý dạy học trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Căn đề xuất giải pháp 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp đổi quản lý dạy học trường trung học phổ thông huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 3.2.1 Tăng cường bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.2.2 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực 3.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh THPT giúp em tích cực học tập 3.2.4 Tăng cường quản lý sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trường THPT 3.2.5 Tăng cường kiểm tra – đánh giá hoạt động dạy học trường THPT 3.2.6 Tăng cường phối hợp với tổ chức đoàn thể, Hội phụ huynh giúp học sinh trình học tập 3.3 Mối quan hệ giải pháp 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 61 64 64 65 67 68 68 68 69 70 70 74 80 85 91 94 97 99 102 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong cơng đổi mới, quan tâm Đảng Nhà nước, nghiệp GD&ĐT Việt Nam phát triển không ngừng đạt thành tựu định Nhưng nhìn chung, chất lượng đào tạo thấp chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Công tác QLGD, quản lý nhà trường, đặc biệt QLDH nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ CNH-HĐH Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI xác định: “ Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội, nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” [9, tr.27] Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, nâng cao chất lượng GD&ĐT ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ương ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước" Chỉ thị 40 Ban chấp hành Trung ương, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ XI văn pháp lý giúp ngành giáo dục nhà trường việc xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH đất nước Cơng tác quản lý đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nhà trường nói riêng Theo GS.VS Phạm Minh Hạc: Trong nhà trường, dạy học hoạt động trọng tâm, hoạt động giáo dục xoay quanh HĐDH Vì việc quản lý nhà trường thực chất QLDH Đối với huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An huyện miền núi phía tây Nghệ An, cịn gặp nhiều khó khăn việc quản lý dạy học, chất lượng hiệu giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Xuất phát từ lý trên, chọn tiến hành nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp đổi quản lý dạy học trường Trung học phổ thông huyện Anh Sơn tỉnh Nghệ An” làm luận văn tốt nghiệp khóa học, với hy vọng góp phần vào việc xây dựng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục bậc trung học phổ thông địa bàn huyện Anh Sơn, Nghệ An, phù hợp với yêu cầu đổi Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn QLDH trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An, đề xuất số giải pháp đổi QLDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu trình QLDH trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp đổi QLDH trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Các trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An giai đoạn chưa có giải pháp quản lý phù hợp đáp ứng yêu cầu quản lý nhà trường QLDH Chất lượng đào tạo trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An thời gian qua chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Nếu đề giải pháp đổi QLDH phù hợp với đặc điểm đối tượng, đặc điểm nhà trường yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho khu vực miền núi, vùng dân tộc góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu 29.Nguyễn Bá Minh (2009), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXBGD 2009 30.Phạm Minh Hạc( 1986) “ Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục”-NXBGD Hà Nội 31.Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội 32.Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), TT biên soạn từ điển Hà Nội, Tập I 33.Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục (1990), NXB Giáo dục, Hà Nội 34.Luật giáo dục (2006), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 35.Nghị định số: 43/2006/NĐ- CP ngày 25/4/2006 Quy định quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ tổ chức máy, biên chế tài nghiệp công lập 36.Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 37.Tài liệu Hội nghị tổng kết năm học 2008-2009, 2009-20010, 2010-2011 triển khai nhiệm vụ năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010 - 2011 SGD&ĐT Nghệ an 38.Đảng cộng sản Việt Nam, Báo cáo trị BCH Đảng Huyện Anh sơn, trình Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ XVIII, nhiệm kỳ 20102015 39.Điều lệ -Quy chế trường học, nhà xuất thống kê năm 2006 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL VÀ GV VỀ QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Ở TRƯỜNG I Qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí q thầy vui lịng cho biết quan điểm cá nhân ý kiến đánh giá mức độ quản lý việc thực nội dung chương trình trường cách đánh X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: TT Nội dung quản lý Ý kiến đánh giá Thực tốt (Rất cần thiết) Thực tam (Phù hợp) Thực cịn yếu (Khơng phù hợp) Tổ chức cho cán bộ, giáo viên nghiên cứu, nắm vững ND chương trình dạy học Chỉ đạo việc thực ND chương trình dạy học Chỉ đạo Phịng, ban chun mơn, tổ chuyên môn tổ chức thảo luận việc thực ND chương trình Tăng cường KT – ĐG giám sát giáo viên dạy đúng, dạy đủ chương trình mơn học Xử lý nghiêm giáo viên vi phạm việc thực ND chương trình dạy học Mức độ phù hợp hồn thiện ND chương trình bồi dưỡng DBĐH Tổ chức rút kinh nghiệm, ĐG ND chương trình việc thực ND chương trình dạy học II Ngồi nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cần thêm nội dung quản lý mang tính đặc thù trường quý thầy cô? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… III Để thực giải pháp đổi quản lý dạy học có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CBQL VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG I Xin đồng chí q thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng giảng dạy giáo viên trường cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn bảng Ý kiến đánh giá STT Nội dung quản lý Tốt 10 11 12 13 14 15 16 GV nắm vững ND chương trình mơn quy định quy chế chun môn Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy môn GV GV thực chương trình, lịch trình kế hoạch giảng dạy Việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp GV thực thực khâu trình KT, chấm bài, ghi điểm, nhận xét cụ thể GV đảm bảo quy trình tiết lên lớp GV thực vào lớp, trực ban theo quy định trường Việc thực quy định hồ sơ, sổ sách chun mơn GV Tình hình thực việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm kích thích tình tích cực học tập HS GV có tổ chức điều tra HS mơn lớp giảng dạy Việc tổ chức hướng dẫn HS học tập lớp buổi tự học GV quan tâm hướng dẫn phương pháp tự học cho HS GV có biện pháp để phân loại bồi dưỡng cho đối tượng HS yếu, môn dạy GV hăng say nghiên cứu khoa học áp dụng kết nghiên cứu vào dạy học Ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ GV Ý thức phấn đấu trở thành GV giỏi đội ngũ Tạm Yếu giáo viên nhà trường II Ngoài nội dung nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trường quý thầy cô? ………………………………………………………………….……………… ……………………… …………………………………………………………………… …… ………………………………………………….………… ………… …….…… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GV VỀ THỰC TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG I Xin đồng chí q thầy vui lịng cho biết ý kiến QL hoạt động giảng dạy giáo viên trường cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn bảng STT Nội dung quản lý Ý kiến đánh giá Tốt Nhóm 1: Quản lý nề nếp giảng dạy Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu học tập nắm vững quy định soạn giáo án thực lên lớp phương pháp phân tích sư phạm tiết dạy Chỉ đạo Ban chuyên môn, tổ chuyên môn sinh hoạt thảo luận, thống mục tiêu, ND, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học KT việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp giáo viên KT giáo viên thực lên lớp, thực tiết dạy thí nghiệm thực hành Quy định chế độ thông tin báo cáo tuần, tháng kế hoạch dạy học, dạy bù, dạy thay Tổ chức dự thao giảng phân tích ĐG góp ý dạy Qui định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên, KT ĐG việc thực quy định hồ sơ chuyên môn KT ĐG, rút kinh nghiệm việc giáo viên thực quy định NCKH làm đồ dùng dạy học Nhóm 2: Quản lý phương pháp giảng dạy Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học Tạm Yếu 10 11 12 13 14 Tổ chức cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Yêu cầu giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Khuyến khích động viên giáo viên nghiên cứu khoa học gắn với đổi phương pháp dạy học Giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học theo tinh thần dạy học tích cực Tổ chức thao giảng, nhân điển hình tiết dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học tích cực 15 KT, ĐG việc thực đổi phương pháp dạy học Nhóm 3: Quản lý tuyển chọn bồi dưỡng xây dựng đội ngũ Quán triệt cho cán giáo viên yêu cầu bồi dưỡng, 16 17 18 19 20 21 tự bồi dưỡng nang cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tạo điều kiện để cán giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Phối hợp với trường để GV học tập kinh nghiệm DH QLDH Bồi dưỡng lực NCKH cho cán giáo viên Đổi công tác tuyển chọn giáo viên, trọng lực sư phạm trình độ đào tạo KT – ĐG, rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên số lượng chất lượng II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trường quý thầy cô? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ….…… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ….…… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… III Để thực giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trường có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHU LỤC Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GV VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG I Xin đồng chí q thầy vui lịng cho biết ý kiến quản lý việc kiểm tra – đánh giá kết dạy học trường cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn bảng STT Nội dung quản lý Ý kiến đánh giá Tốt Tạm Yếu Tổ chức KT ĐG nghiêm túc, quy chế Tổ chức KT ĐG trung thực khách quan GV thực quy định KT ĐG Thực đổi phương thức KT ĐG kết DH Kết hợp KT tự luận với KT trắc nghiệm khách quan để ĐG kết DH Tiếp cận với phương thức KT ĐG kết DH bậc đại học II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trường quý thầy cô? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… III Để thực giải pháp quản lý việc kiểm tra – đánh giá kết dạy học trường có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHU LỤC Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GV VỀ QUẢN LÝ CSVC, TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG I Xin đồng chí q thầy vui lịng cho biết ý kiến quản lý CSVC, trang TBDH trường cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn bảng Ý kiến đánh giá Nội dung quản lý STT Tốt Tạm Yếu Cung cấp đủ TBDH để giáo viên thực đổi phương pháp dạy học, HS đổi phương pháp học tập Đáp ứng đầy đủ tài liệu sách giao khoa, sách tham khảo môn học cho GV HS Đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ NCKH GV gắn NCKH với dạy học hoạt động học tập học sinh Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học Quản lý sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học Khai thác ứng dụng CNTT vào dạy học quản lý dạy học Bồi dưỡng nghiệp vụ QL sử dụng thiết bị dạy học cho CBQL GV Đầu tư đồng bộ, KT-ĐG, QL sử dụng CSVC, trang TBDH II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trường quý thầy cô? ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… III Để thực giải pháp quản lý CSVC, trang thiết bị dạy học trường có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHU LỤC Ý KIẾN CỦA CBQL, GV, HS VỀ QUẢN LÝ VIỆC KT – ĐG KẾT QUẢ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG I Xin đồng chí q thầy cơ, em học sinh vui lòng cho biết ý kiến thực trạng QL hoạt động học tập học sinh trường cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn bảng STT Nội dung quản lý Ý kiến đánh giá Tốt Nhóm 1: Thực trạng học tập học sinh HS nhận thức rõ học tốt có ích cho thân, gia đình xã hội Ý thức chấp hành nội quy trường, lớp HS học giờ, chuyên cần Việc soạn bài, học cũ trước lên lớp Mối quan hệ hợp tác với thầy trình dạy học HS biết cách ghi chép giảng, nghiên cứu trước lên lớp HS không học bài, không làm tập Việc đọc thêm sách tham khảo, tài liệu học tập HS HS có ý thức cần cù, sáng tạo học tập Khả lực tiếp thu bài, nắm kiến thức 10 môn học 11 Động thái độ học tập nói chung HS 12 Đánh giá kết học lực cuối năm HS Nhóm 2: Quản lý hoạt động học tập học sinh Tăng cường KT việc trì nề nếp học tập HS 13 14 15 16 có biện pháp tích cực hạn chế HS học không chuyên cần Chỉ đạo xây dựng thực nề nếp học tập tích cực HS Tổ chức thi KT, thi nghiêm túc, khách quan, ĐG chất lượng, xếp loại xác theo quy định Xây dưng mối quan hệ hợp tác thầy trò học, Tạm Yếu 17 18 19 20 21 ý khai thác vốn sống thực tế HS Tổ chức điều tra HS vào trường Tăng cường bồi dưỡng cho HS ý thức, động cơ, thái độ học tập Quan tâm cho việc tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập cho HS, rèn luyện cho HS số kỹ tự học Tăng cường thu thập thơng tin để phân tích, ĐG hoạt động cho HS, rèn luyện cho HS số kỹ tự học Động viên, giúp đỡ, khen thưởng kỷ luật kịp thời, cơng để kích thích tinh thần, thái độ chấn chỉnh sai sót giảng dạy GV học tập HS Cải tiến phương pháp KT, ĐG GV HS, xây dựng 22 tiêu chuẩn ĐG phù hợp với đặc điểm thực tế nhà trường II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí quý thầy cô cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trường quý thầy cô? ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… III Để thực giải pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... sở lý luận vấn đề đổi quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý dạy học trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Chương Một số giải pháp đổi quản lý dạy học. .. 2.1.4 Một số nét khái quát giáo dục THPT huyện Anh Sơn, Nghệ An 38 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Anh Sơn, Tỉnh Nghệ An 43 2.2.1 Quản lý hoạt động dạy giáo. .. Các giải pháp đổi QLDH trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Các trường THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An giai đoạn chưa có giải pháp quản lý phù hợp đáp ứng yêu cầu quản lý