1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ HOÀNG HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 VINH, 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân trọng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học, quan liên quan tạo điều kiện cho tham gia học tập, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ nhằm đáp ứng tốt nhiệm vụ giao Xin bày tỏ lòng cảm ơn, biết ơn sâu sắc tới Thầy Cô giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu khóa học Đặc biệt tác giả xin trân trọng tỏ lòng biết ơn tới Nhà giáo, PGS -TS Hà Văn Hùng, người tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tác giả hoàn thành luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tác giả xin chân thành cảm ơn tới BGH, đơn vị phòng, khoa, trung tâm Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hoá, Sở GD&ĐT Thanh Hố, phịng GD&ĐT Thành phố Thanh Hố, bạn bè đồng nghiệp, người thân, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Mặc dù q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp, thân nỗ lực cố gắng, song chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, Thầy, Cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn./ Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Phạm Thị Hoàng Hiền MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan tới đề tài 1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học 27 1.4 Tiểu kết chương 49 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA 51 2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội giáo dục Thành phố Thanh Hóa 51 2.2 Thực trạng dạy học mơn Âm nhạc trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa 56 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa 60 2.4 Đánh giá chung thực trạng 73 2.5 Tiểu kết chương 77 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HĨA, TỈNH THANH HỐ 78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn nhạc trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 86 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt ÂN QL QLGD CBQL HSSV CBGV GV CSVC PPDH HS BGH SGK XHCN THCS THPT TĐN GDĐT GD UBND HĐND CĐSPN TPTH PGD&ĐT TB TBDH HĐDH : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Nghĩa đầy đủ Âm nhạc Quản Lý Quản lý Giáo dục Cán Quản lý Học sinh, sinh viên Cán Giảngviên Giáo viên Cơ sở vật chất Phương pháp dạy học Học sinh Ban giám hiệu Sách giáo khoa Xã hội chủ nghĩa Trung học sở Trung học phổ thông Tập đọc nhạc Giáo dục đào tạo Giáo dục Uỷ ban nhân dân Hội đồng nhân dân Cao đẳng sư phạm nhạc Thành phố Thanh Hố Phịng Giáo dục Đào tạo Trung bình Thiết bị dạy học Hoạt động dạy học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kì lịch sử, giáo dục Việt Nam có đóng góp to lớn vào nghiệp phát triển nguồn nhân lực, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đảng Nhà nước ta xác định : Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo coi tảng, động lực để thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001-2010 xác định mục tiêu “Xây dựng giáo dục Việt Nam đại, khoa học, dân tộc, làm tảng cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” [4] Hoạt động dạy học hoạt động chính, chủ yếu nhà trường, định trực tiếp tới nguồn nhân lực Chất lượng giáo dục đào tạo vừa mục tiêu số một, vừa động lực thúc đẩy nghiệp giáo dục đào tạo phát triển; đồng thời điều kiện bảo đảm cho người đào tạo có đủ lực phẩm chất thực nhiệm vụ xã hội, góp phần tích cực vào cơng phát triển kinh tế - xã hội Vì nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học nhiệm vụ thường xuyên, sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học nói riêng xun suốt tồn lịch sử phát triển nhà trường hệ thống giáo dục nói chung Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X khẳng định: “ Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên” [17] Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn Quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam nêu rõ: “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ” [4] Một giáo dục toàn diện giáo dục Đức – Trí - Thể - Mỹ, giáo dục Âm nhạc phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, với vai trò : Giáo dục đạo đức, phát triển trí tuệ, phát triển thể chất giáo dục thẩm mỹ, vai trò giáo dục Âm nhạc nhằm giúp người phát triển cao trí tuệ, sáng đạo đức, phong phú tinh thần thể chất Giáo dục Âm nhạc nhà trường phổ thông nhằm bước nâng cao trình độ văn hố ÂN Học sinh, góp phần phát triển nghiệp giáo dục đất nước, đáp ứng nhiệm vụ giao tiếp ÂN học sinh Việt Nam quốc tế Sự kết hợp Âm nhạc với mặt giáo dục khác “Không phương tiện để nâng cao sản xuất xã hội mà phương thức để đào tạo người phát triển toàn diện” [4] Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn liền với đời sống tình cảm người, đặc biệt lứa tuổi học trị lại khơng thể thiếu Vì mơn học giúp cho học sinh có tinh thần sảng khối để tiếp thu mơn học khác tốt đồng thời tạo cho học sinh có ước mơ cho tương lai, phương tiện để giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ tâm sinh quan cho học sinh từ giúp học sinh có khéo léo, xác, tinh thần tổ chức kỉ luật cao, tác phong nhanh nhẹn, nếp sống lành mạnh, có tính trung thực thật thà, có ý chí tâm vượt khó Quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học mơn Âm nhạc nói riêng trường Trung học sở Tiểu học Thành phố Thanh Hố có nhiều cố gắng đạt nhiều thành tích đáng kể nghiệp giáo dục tỉnh Thanh Hố Tuy nhiên cịn nhiều bất cập như: nhìn nhận phát triển chưa đồng đều, môn học ÂN số trường bị coi môn học phụ, sở vật chất chưa đảm bảo, đội ngũ giáo viên số trường chưa đáp ứng u cầu chun mơn nghiệp vụ Vì vậy, công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học môn ÂN không tránh khỏi hạn chế yếu Đã có số tác giả nghiên cứu đưa biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ÂN Tuy nhiên, tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ÂN trường THCS Thành phố Thanh Hố Huyện Nga Sơn Nhưng chưa có tác giả nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học ÂN trường Tiểu học nói chung Thành phố Thanh Hố nói riêng Để góp phần vào việc khắc phục hạn chế yếu công tác quản lý chất lượng giảng dạy môn ÂN trường Tiểu học địa bàn Thành phố Thanh Hóa, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu"Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa" Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Thành phố Thanh Hố, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học địa bàn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Thành phố Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý có tính khoa học khả thi nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Thành phố Thanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Thành phố Thanh Hoá - Đề xuất thăm dị tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Thành phố Thanh Hoá 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc ë trường Tiểu học địa bàn thành phố Thanh Hoá Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, khái quát hóa, hệ thống hóa, văn kiện, Nghị Đảng, Nhà nước lĩnh vực giáo dục nhằm định hướng lý luận chung; cơng trình nghiên cứu Quản lý Nhà nước, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường, Quản lý môn Âm nhạc hệ thống giáo dục phổ thông giáo dục Tiểu học 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp quan sát, điều tra, khảo nghiệm lấy ý kiến qua phiếu điều tra để thu thập thông tin, kiện 6.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Sử dụng phương pháp thống kê, phân tích, so sánh, đánh giá để xử lý số liệu thu thập được, định lượng để viết Dự kiến đóng góp luậnvăn 7.1 Góp phần hệ thống hố sở lí luận quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học 7.2 Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Thành phố Thanh Hoá 7.3 Đề xuất số biện pháp quản lý mang tính cần thiết khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Chương 3: Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo coi tảng, động lực để thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Hoạt động dạy học hoạt động chính, chủ yếu nhà trường, định trực tiếp tới nguồn nhân lực Chất lượng giáo dục đào tạo vừa mục tiêu số một, vừa động lực thúc đẩy nghiệp giáo dục đào tạo phát triển; Vì nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học nhiệm vụ thường xuyên, sợi đỏ xun suốt q trình dạy học nói riêng xuyên suốt toàn lịch sử phát triển nhà trường hệ thống giáo dục nói chung Quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học mơn Âm nhạc nói riêng nhiệm vụ quan trọng khẳng định vai trị cơng tác quản lý việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học, bậc học Đã có số tác giả nghiên cứu dạy học môn Âm nhạc; đổi phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc; quản lý Nhà nước, quản lý giáo dục quản lý nhà trường như: -Thái Văn Thành (2007)- Quản lý Giáo dục quản lý nhà trường- NXB, Đại học Huế 2007 [36] - Nguyễn Ngọc Bảo (1997), Tổ chức hoạt động dạy học trường Tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] - Nguyễn Minh Tồn Nguyễn Hồnh Thơng (2000)“Âm nhạc phương pháp dạy học T1 + T2” [35] - Hoàng Long- Hoàng Lân (2005), Phương pháp dạy học Âm nhạc Tiểu học”, NXB Giáo dục [24] ... trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Chương 3: Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học. .. cứu "Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa" Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất. .. nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Thành phố Thanh Hoá