LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập trường Đại học Vinh với giảng dạy giúp đỡ tận tình thầy cô giáo nỗ lực học hỏi thân Bên cạnh tổng hợp q trình cơng tác Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến PGS.TS Nguyễn Thị Hường - Cán hướng dẫn khoa học - hết lòng hướng dẫn, bảo kiến thức kinh nghiệm quí báu để giúp tác giả thực đề tài Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo, giáo, khoa, phịng Trường Đại học Vinh tham gia giảng dạy, quản lý giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phịng, khoa chun mơn Trường Cao đẳng Múa Việt Nam cung cấp số liệu, cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến, giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả hoàn thành Luận văn Trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên, khích lệ tinh thần để tác giả yên tâm suốt thời gian qua Mặc dù thân cố gắng khả có hạn kinh nghiệm thực tế cịn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung thầy giáo bạn đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Lê Hoàng Phi Long DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT: BVH-TT-DL: CĐ: CĐMVN: ĐH: THCN: ĐNGV: GV: GD-ĐT: GS: PGS: HSSV: NCKH: NGƯT: NGND: NSUT: NSND: CĐCÂ: DGDT: CNH-HĐH: QLGD: QLNT: QLPT: SĐH: Th.s: TS: Bộ Giáo dục & Đào tạo Bộ Văn hóa Thể thao Du Lịch Cao đẳng Cao đẳng Múa Việt Nam Đại học Trung học chuyên nghiệp Đội ngũ giảng viên Giảng viên Giáo dục - đào tạo Giáo sư Phó giáo sư Học sinh - Sinh viên Nghiên cứu khoa học Nhà giáo ưu tú Nhà giáo nhân dân Nghệ sỹ ưu tú Nghệ sỹ nhân dân Cổ điển Châu Âu Dân gian dân tộc Cơng nghiệp hóa - đại hóa Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường Quản lý phát triển Sau đại học Thạc sỹ Tiến sỹ MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .2 MỞ ĐẦU .6 Lý chọn đề tài .6 Mục đích nghiên cứu .8 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU .1 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Giảng viên 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giảng viên 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.4 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ GV 1.3 TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 11 1.4 ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA ĐNGV TRƯỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM .12 1.4.1 Mục đích lao động sư phạm 12 1.4.2 Đối tượng lao động sư phạm ĐNGV Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 13 1.4.3 Công cụ lao động sư phạm ĐNGV Trường Cao đẳng Múa Việt Nam .14 1.4.4 Điều kiện không gian, thời gian lao động sư phạm GV Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 15 1.4.5 Đặc điểm lao động sư phạm ĐNGV Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 17 1.5 NHỮNG YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỐI VỚI ĐNGV TRƯỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM 19 1.6 CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GV 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 CHƯƠNG 29 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 29 2.1 TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM .29 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 29 2.1.2 Nhiệm vụ Trường Cao đẳng Múa Việt Nam: 31 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy trường 32 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM 34 2.2.1 Thực trạng số lượng 35 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 39 2.2.3 Thực trạng chất lượng ĐNGV Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 42 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ ĐNGV TRƯỜNG CĐ MÚA VIỆT NAM 45 2.3 THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV TRƯỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM 47 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển dụng 48 2.3.2 Thực trạng bố trí, sử dụng 49 2.3.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 50 2.3.4 Thực trạng việc xây dựng sử dụng đội ngũ giảng viên chuyên gia đầu ngành 52 2.3.5 Thực trạng việc đánh giá giảng viên tiêu chí kiểm định chất lượng 53 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 CHƯƠNG 58 MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM 58 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG GIẢI PHÁP 58 3.1.1 Tính thực tiễn 58 3.1.2 Tính khả thi .58 3.1.3 Tính đồng thống .59 3.1.4 Tính kế thừa .59 3.2 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM 60 3.2.1 Xác định nhu cầu đội ngũ giảng viên lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với mục tiêu phát triển .60 3.2.2 Hoàn thiện chế quản lý, sách tuyển dụng, đào tạo – bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 65 3.2.3 Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên .74 3.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đội ngũ giảng viên 76 3.2.5 Đổi công tác đánh giá giảng viên .78 3.3 KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận: 91 Kiến nghị: 94 .6 .7 .8 .9 .10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa (CNH – HĐH), tiến đến hội nhập khu vực giới Trong xu hội nhập phát triển nay, Việt Nam chuyển sang giai đoạn phát triển với nhiều thời thách thức Việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội nhu cầu cấp thiết Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo yếu tố chất lượng phải coi trọng yếu tố định đến chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH đất nước Tuy nhiên, so với đòi hỏi nghiệp CNH HĐH đất nước giáo dục Việt Nam cịn nhiều bất cập Nói chung, giáo dục chưa đáp ứng số lượng đặc biệt chất lượng Sản phẩm đào tạo chưa phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Sự bất cập có nhiều nguyên nhân Trước hết đội ngũ giảng viên thiếu số lượng yếu lực Các chế, sách, có sách tiền lương điều kiện làm việc chưa tạo động lực đủ mạnh để thu hút đội ngũ giảng viên tồn tâm tồn ý với cơng việc giảng dạy nghiên cứu Tiếp đến yếu sở hạ tầng trường, thiếu hụt nguồn kinh phí Một nguyên nhân quan trọng yếu lực quản lý điều hành hệ thống giáo dục thiếu thể chế phù hợp, thiếu đội ngũ cán quản lý chun mơn có trình độ cao Trong "Chiến lược phát triển giáo dục 2009 - 2020", mười giải pháp lớn xác định, giải pháp "đổi quản lý giáo dục" "phát triển đội ngũ giảng viên" coi giải pháp quan trọng nhằm thực hiên mục tiêu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp đổi đất nước Hơn nữa, để hoàn thành mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề là: "Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc" [7,5] trước hết phải xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có kĩ sư phạm tốt cách quản lý tiên tiến Bởi mơi trường nhà trường lực lượng giáo viên ln giữ vai trị nịng cốt, có tính chất định đến chất lượng đào tạo Nhà trường Do vậy, trường Cao đẳng, Đại học việc xây dựng đội ngũ giảng viên giỏi chun mơn, có kĩ sư phạm, phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề vấn đề cấp thiết Trường Cao đẳng Múa Việt Nam trường đầu ngành lĩnh vực đào tạo diễn viên múa nước với bề dày thành tích 50 năm Tuy nhiên thời kì hội nhập sâu rộng với giới hoàn thiện kinh tế thị trường Việt Nam, dường gánh nặng trường đầu ngành trở nên sức trường Trước thách thức mà nhà trường phải vượt qua thời gian trước mắt lâu dài vấn đề làm để phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu thử thách hóc búa Trong nhiều năm qua, nhà trường cố gắng phát triển lực lượng đội ngũ giảng viên để đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác đào tạo nguồn nhân lực Trong trình phát triển đạt thành cơng bên cạnh có hạn chế định Việc xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng vấn đề quan trọng có tính chiến lược nhà trường giai đoạn tương lai Từ lý trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam đảm bảo số lượng chất lượng đề xuất thực giải pháp phát triển đội ngũ có tính khoa học tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận vấn đề nghiên cứu 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu có liên quan để xác lập sở thực tiễn đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến nhằm thu thập số liệu, thông tin thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên b) Phương pháp vấn: đối tượng vấn HT, PHT, Trưởng khoa, Phó trưởng khoa, Trưởng phịng đào tạo, Trưởng phịng ban có liên quan c) Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Phương pháp toán thống kê: Nhằm xử lý số liệu thu Đóng góp đề tài - Tổng kết công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên - Chỉ hướng đúng, thành công hạn chế, quan điểm chưa quán quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam - Đề xuất số giải pháp quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam phạm vi nhà trường Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT (2001), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Ban soạn thảo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, HN Bộ GD-ĐT (2008), Ban hành Quyết định số 01/2008/QĐ-BGDĐT, Qui định công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV trường đào tạo chuyên nghiệp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho ĐNGV, đáp ứng yêu cầu nâng cao phát triển chất lượng giáo dục đào tạo HN Báo Giáo dục & Thời đại Chỉ thị số 40, CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng Cộng sản Việt Nam Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục HN Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ số 18/2001/CT-TTg Về số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân HN Chiến lược Chính sách phát triển Giáo dục - Đào tạo (Vinh 2010) Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020 (2008) Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ số 18/2001/CT-TTg Về số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân HN Đổi quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2012 (Hà Nội 2010), NXB Giáo dục 10 Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 HN Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học quản lý tổ chức NXB Thống kê, 12 Đề án "Đào tạo, bồi dưỡng cán giảng viên nhằm xây dựng đội ngũ chuyên gia đầu ngành lĩnh vực nghệ thuật múa giai đoạn 2007 - 2012" (2007), Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 13 Đào Thị Hồng Thuỷ (2004), Xây dựng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội giai đoạn Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm - ĐHQG HN 14 Đỗ Minh Cương – Nguyễn Thị Doan (2002), Phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục Đại học Việt Nam NXB Giáo dục, HN 15 Giang Hà Huy, Kĩ quản lý NXB Thống Kê 16 Hội đồng quốc gia giáo dục Việt Nam (2005) Diễn đàn quốc tế giáo dục Việt Nam "Đổi giáo dục đại học hội nhập quốc tế", NXB Giáo dục 17 Kỉ yếu 50 năm Trường Cao đẳng Múa Việt Nam đào tạo phát triển (Hà Nội 2009) 18 Kỉ yếu hội thảo "Đào tạo diễn viên múa thời kì hội nhập phát triển" (2007) 19 Luật giáo dục (2009), NXB Giáo Dục 20 Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 (2005), Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 21 Nguyễn Đức Chính (Hà Nội 2003), Đánh giá giảng viên 22 Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uẩn (1998), Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, HN 23 Nguyễn Phương Linh - Đỗ Thị Hoa (2006), Tìm hiểu văn quy phạm pháp luật "Quản lý giáo dục đào tạo" NXB CAND 24 Nguyễn Thị Hồng Thư (2010), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Âm nhạc - Mỹ Thuật trường đại học sư phạm nghệ thuật TW giai đoạn 2010 - 2015 Luận văn Th.s QLGD, ĐH Vinh 25 Nguyễn Ngọc Quang (Hà Nội 1999), Những khái niệm Quản lý giáo dục - Giáo dục đào tạo 26 Nguyễn Văn Điềm - Nguyễn Ngọc Quân, Giáo trình quản trị nhân lực NXB Lao động xã hội 27 Nguyễn Minh Đường (1996), Quản lý trình đào tạo Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, HN 28 Nguyễn Minh Tuấn, Quản lý trình đào tạo hiệu trưởng trường trung cấp hoá nghệ thuật Hải Phòng Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm - ĐHQG HN 29 Nguyễn Hùng, Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Văn hoá nghệ thuật Đắk Lắk Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm ĐHQG HN 30 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI NXB Chính trị QG 31 Phạm Minh Hạc (2002), Phát triển toàn diện người thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa NXB Thống Kê 32 Quyết định 26/2001/QĐ-BVHTT việc thành lập Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 33 Quyết định 09/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ (2005), Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 - 2010 34 Quyết định 120/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001 - 2010 HN 35 Từ điển Tiếng Việt (Hà Nội 1998), NXB Viện Khoa học Xã hội Nhân văn 36 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 37 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2001), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 38 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (Nghệ An - 2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An 39 Triển khai thị 296/CT-TTg Thủ tướng CP Chương trình hành động Bộ GD&ĐT đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2012 (Hà Nội 2010) 40 Trần Kim Dung (2003), Quản trị nguồn nhân lực NXB Thống kê 41 Trần Thị Ngọc Thanh, Các biện pháp quản lý nang cao chất lượng đào tạo trường trung học văn hoá nghệ thuật tỉnh Trà Vinh Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm - ĐHQG HN 42 Trần Văn Phước, Biện pháp quản lý công tác đào tạo giáo viên âm nhạc trường Cao đẳng văn hoá nghệ thuật Đắk Lắk Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm - ĐHQG HN 43 Vũ Cao Đàm (Hà Nội 1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB KH&KT 44 Vũ Dương Công, Một số biện pháp quản lý đào tạo giáo viên chuyên ngành mỹ thuật trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm - ĐHQG HN 45 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X (Hà Nội 2006), NXB Chính trị quốc gia PHỤ LỤC HÌNH ẢNH PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để xác định thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (√) vào tương ứng theo mẫu Xin chân thành cảm ơn! A Thông tin cá nhân: Họ tên : ……………………………………………… Đơn vị công tác : ……………………………………………… Chức danh : ……………………………………………… Tuổi : ……………………………………………… Giới tính : Nam  Nữ  Trình độ đào tạo: Cao đẳng:  Đại học:  Thạc sỹ:  Tiến sỹ:  Trình độ tin học, ngoại ngữ, nghiệp vụ sư phạm: Trình độ A:  B:  C:  Khác:  Ngoại ngữ: Trình độ A:  B:  C:  Khác:  Tin học: Nghiệp vụ sư phạm: Bậc 1:  Bậc 2:  Chưa qua:  Nghiệp vụ ngành:  Thâm niên công tác: Dưới năm:  Từ 11 - 20 năm:  Từ - 10 năm:  Trên 20 năm:  Danh hiệu: Nhà giáo nhân dân:  Nghệ sỹ nhân dân:  Nhà giáo ưu tú:  Nghệ sỹ ưu tú:  B Nội dung: Theo ông (bà), vấn đề sau cho nhất: Về số lượng đội ngũ giảng viên trường là: Đủ  Thiếu  Rất thiếu  Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên: Tốt  Khá  Bình thường  Yếu  Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên trường giai đoạn 2005 - 2010 đánh giá là: Tốt  Khá  Bình thường  Yếu  Việc bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên công tác chuyên môn đánh giá là: Rất phù hợp  Phù hợp  Chưa phù hợp  Việc thực chế độ sách giảng viên trường giai đoạn 2005 - 2010 đánh giá là: Tốt  Khá  Bình thường  Yếu  Cơng tác đào tạo - bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên trường giai đoạn 2005 - 2010 đánh giá là: Tốt  Khá  Bình thường  Yếu  Việc đề bạt, qui hoạch đội ngũ giảng viên trường là: Tốt  Khá  Bình thường  Yếu  Việc xây dựng chế khuyến khích tài chế thu hút đội ngũ giảng viên có trình độ cao là: Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Việc đổi cơng tác quản lý nói chung cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên nói riêng trường là: Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  10 Việc xây dựng tiêu chí đánh giá giảng viên kiểm định chất lượng là: Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về khả sử dụng ngoại ngữ, máy vi tính khai thác internet giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Để có thơng tin đầy đủ thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam, đề nghị ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến tự đánh giá khả sử dụng ngoại ngữ, máy vi tính khả thác internet phụ vụ công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học cách đánh dấu (√) vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn! A Thông tin cá nhân: Họ tên : ……………………………………………… Đơn vị công tác : ……………………………………………… Chức danh : ……………………………………………… Tuổi : ……………………………………………… Giới tính : Nam  Nữ  B Nội dung: Khả sử dụng ngoại ngữ: Thành thạo  Chưa thành thạo  Khả sử dụng máy vi tính: Thành thạo  Chưa thành thạo  Khả thác internet: Hiệu  Chưa hiệu  PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Để xây dựng đội ngũ giảng viên trường đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu tăng tính hiệu công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, xin ơng (bà) vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu (√) vào tương ứng thông tin mà ông (bà) cho phù hợp theo mức độ: Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Rất khả thi - Khả thi - Không khả thi Xin chân thành cảm ơn! A Thông tin cá nhân: Họ tên : ……………………………………………… Đơn vị công tác : ……………………………………………… Chức danh : ……………………………………………… Tuổi : ……………………………………………… Giới tính : Nam  Nữ  B Nội dung khảo sát: Mức độ cần thiết Không Cần thiết cần thiết cần thiết Các giải pháp Rất Xác định nhu cầu ĐNGV lập kế hoạch phát triển ĐNGV phù hợp với mục tiêu phát triển Hoàn thiện chế quản lý, sách tuyển dụng, đào tạo – bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đội ngũ giảng viên Đổi công tác đánh giá giảng viên Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam - Đề xuất số giải pháp quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam phạm vi nhà trường Cấu trúc luận văn. .. triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam đảm bảo số lượng chất lượng đề xuất thực giải pháp phát triển đội ngũ có... công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 6 Phương pháp nghiên cứu