BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG BÁ QUANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP THUỶ SẢN THANH HOÁ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS,TS Thái Văn Thành Vinh, năm 2012 1 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo Nhà trường, Khoa sau đại học trường Đại học Vinh đã tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tôi được học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của nhiệm vụ mới. Xin chân thành cảm ơn các Thầy Cô giáo, các nhà khoa học đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ Tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu vừa qua. Đặc biệt, Tôi xin chân thành cảm ơn PGS. TS Thái Văn Thành đã chân tình hướng dẫn giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên nghành Quản lý giáo dục. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới tất cả anh em, bạn bè đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu. Những nội dung học tập được ở Trường thông qua tài liệu được các nhà giáo lên lớp hướng dẫn nghiên cứu cùng với sự giúp đỡ của các đồng nghiệp giúp tôi nâng cao nhận thức để hoàn thành đề tài. Mặc dù có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu, song chắc chắn luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo và bạn bè đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng 9 năm 2012 Tác giả luận văn Hoàng Bá Quang 2 MỤC LỤC Trang Mở đầu 8 Chương 1. Cơ sở lý luận của đề tài .13 1.1. Lịch sử của nghiên cứu vấn đề .13 1.1.1. Trên thế giới .13 1.1.2. Ở Việt Nam .14 1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN ĐỀ TÀI 16 1.2.1. Giải pháp .16 1.2.2. Quản lý 16 1.2.3. Giải pháp quản lý .23 1.2.4. Chất lượng .24 1.2.5. Hoạt động dạy học 24 1.2.6. Quản lý hoạt động dạy học 27 1.2.6.1. Khái niệm về quản lý hoạt động dạy học .27 1.2.6.2. Các chức năng quản lý hoạt động dạy học .27 1.3. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TCCN .28 1.3.1. đối tượng quản lý hoạt động dạy học 28 1.3.2. Mục tiêu của quản lý hoạt động dạy học 29 1.3.3. Nội dung quản lý hoạt động dạy học 30 1.3.4. Hiệu quả quản lý hoạt động dạy học 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 . 28 Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 29 2.1. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TN,KT,XH TP THANH HOÁ 36 2.1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, dân cư và nguồn lực 36 2.1.2. Đặc điểm kinh tế - văn hoá - xã hội .38 2.2. VÀI NÉT VỀ TRƯỜNG TC THUỶ SẢN THANH HOÁ 40 2.2.1. Sơ lược quá trình thành lập và phát triển Nhà trường 40 2.2.2. Những thành tích cơ bản của Nhà trường .40 2.2.3. Chức năng, nhiệm vụ chính của Nhà trường .41 2.2.4. Cơ cấu, tổ chức bộ máy của Nhà trường 41 2.2.5. Các ngành nghề và quy mô đào tạo của Nhà trường .43 3 . 2.2.6. Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ dạy học 45 2.3. THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ VIÊN CHỨC CỦA TRƯỜNG TC THUỶ SẢN THANH HOÁ 47 2.3.1. Đội ngũ giáo viên và cán bộ viên chức 47 . 2.3.2. Đánh giá về đội ngũ giáo viên và CBVC nhà trường 51 2.4. THỰC TRẠNG HDDH Ở TRƯỜNG TCTS THANH HOÁ .52 2.4.1. Những mặt mạnh .52 2.4.2. Những mặt yếu .53 2.5. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA NHÀ TRƯỜNG .54 2.5.1. Đánh giá về việc thực hiện các nội dung quản lý hoạt động dạy học của Phòng Đào tạo .54 2.5.2. Thực trạng lập kế hoạch trong quản lý HĐDH của Phòng ĐT 57 2.5.3. Thực trạng các giải pháp quản lý thực hiện chương trình 62 2.5.4. Thực trạng công tác quản lý, sử dụng và bồi dưỡng ĐNGV 65 2.5.5. Thực trạng quản lý giờ lên lớp của giáo viên .70 2.5.6. Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn, NCKH của NT .72 2.5.7. Thực trạng quản lý việc thực hiện đổi mới PPDH của GV 74 2.5.8. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh - sinh viên .74 2.5.9. Thực trạng quản lý sử dụng cơ sở vật chất TTBDH .79 2.6. NHẬN XÉT VỀ MẶT MẠNH MẶT YẾU TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA NHÀ TRƯỜNG 81 2.6.1. Những mặt mạnh .81 2.6.2. Những mặt yếu .82 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 . 83 Chương 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DH Ở TRƯỜNG TC THUỶ SẢN THANH HOÁ 84 3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP .84 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .84 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 84 4 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .84 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo chất lượng và hiệu quả .84 3.2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TC THUỶ SẢN THANH HOÁ .85 3.2.1. Lập kế hoạch công tác quản lý hoạt động dạy học .85 3.2.2. Tăng cường quản lý nội dung chương trình đào tạo, KHGD 88 3.2.3. Tổ chức công tác đổi mới phương pháp giảng dạy .89 3.2.4. Đổi mới công tác tuyển chọn, bồi dưỡng CMNV cho GV .93 3.2.5. Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý HĐDH .96 3.2.6. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo 98 3.2.7.Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 104 3.2.8. Mối quan hệ giữa các giải pháp 106 3.3. THĂM DÒ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HDDH Ở TRƯỜNG TC TSTH .107 3.3.1. Ý kiến của CBQL Phòng Đào tạo 107 3.3.2. Ý kiến của BGH, lãnh đạo các Phòng, Khoa, Tổ bộ môn 108 3.3.3. Ý kiến của giáo viên Trường TC Thuỷ Sản Thanh Hoá .110 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 .112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ . .113 1. Kết luận .113 1.1. Về lý luận 113 1.2. Về thực trạng 113 1.3. Các giải pháp 114 2. Kiến nghị .114 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo 114 2.2. Đối UBNDT - Sở GD& ĐT 115 2.3. Đối với Trường Trung cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá 115 Tài liệu tham khảo chính .116 Phụ lục .119 5 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 1. BCH Ban chấp hành 2. CB-GV Cán bộ giáo viên 3. CBQL Cán bộ quản lý 4. CLPTGD Chiến lược phát triển giáo dục 5. CMNV Chuyên môn nghiệp vụ 6. CNH, HĐH Công nghiệp hoá, hiện đại hoá 7. CNTT Công nghệ thông tin 8. CSVC Cơ sở vật chất 9. CLĐT Chất lượng đào tạo 10. CTĐT Chương trình đào tạo 11. CTQL Chủ thể quản lý 12. GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 13. GVCN Giáo viên chủ nhiệm 14. HĐDH Hoạt động dạy học 15. HS-SV Học sinh - sinh viên 16. KKHCB Khoa khoa học cơ bản 17. KCN Khoa công nghệ 18. KC Đ Khoa Cơ điện 19. KHCN Khoa học công nghệ 20. NT Nhà trường 21. ĐNGV Đội ngũ giáo viên 22. KTĐG Kiểm tra đánh giá 23. KT-XH Kinh tế - xã hội 24. NCKH Nghiên cứu khoa học 25. NSNN Ngân sách nhà nước 6 26. NVQL Nghiệp vụ quản lý 27. NXB Nhà xuất bản 28. PCGD Phổ cập giáo dục 29. PPDH Phương pháp dạy học 30. QLDH Quản lý dạy học 31. QLGD Quản lý giáo dục 32. QLNT Quản lý nhà trường 33. SGK Sách giáo khoa 34. TTBDH Trang thiết bị dạy học 35. TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 36. TCTS Trung cấp thuỷ sản 37. THPT Trung học phổ thông 38. TTB Trang thiết bị 39. TTCM Tổ trưởng chuyên môn 40. UBND Uỷ ban nhân dân 41. XHCN Xã hội chủ nghĩa 42. XHHGD Xã hội hoá giáo dục 7 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Để xây dựng nền móng vững chắc cho sự phát triển của nền kinh tế tri thức và xã hội tri thức trong Thế kỷ XXI thì cần thiết phải tăng cường đầu tư nguồn vốn con người bằng những cải cách và đổi mới sâu sắc nâng cao chất lượng của sự nghiệp GD&ĐT trong toàn xã hội, đáp ứng những yêu cầu của nền kinh tế và xã hội mới trong tương lai. Một nền giáo dục cho mọi người, cho toàn xã hội, được đổi mới và hiện đại hoá cả về phương thức tổ chức và nội dung giáo dục, kết hợp hài hoà những thành tựu khoa học hiện đại với những tinh hoa của nền văn hoá truyền thống . sẽ là một đảm bảo chắc chắn cho chúng ta tìm một con đường thích hợp, một phương pháp đổi mới đúng đắn, có hiệu quả và có những bản sắc riêng để phát triển, hội nhập với xu hướng phát triển chung của toàn cầu. Sự phát triển của đất nước, dân tộc ta trong tương lai phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức và hành động đúng đắn của các thế hệ học sinh - sinh viên. Họ phải xác định cho mình mục đích và động cơ học tập đúng đắn: Học để hiểu biết, học để làm người, học để lập nghiệp, học để xây dựng đất nước . Báo cáo chính trị của Đại hội lần thứ IX, tháng 4 năm 2001 đã khẳng định: "Phát triển GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp CNH-HĐH, là điều kiện để phát huy con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững". Đồng thời văn kiện Đại hội cũng đề ra nhiệm vụ: "Tạo sự chuyển biến cơ bản toàn diện trong phát triển giáo dục, thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục ." [40,Tr 44]. Đảng và Nhà nước ta luôn chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục, thực sự xem “giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Điều này đã được khẳng định thêm một lần nữa tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X - Đảng Cộng sản Việt Nam 8 (4/2006) là: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường CSVC của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh - sinh viên .” [18,Tr 207]. Trong các vấn đề được quan tâm kể trên thì đổi mới phương pháp dạy - học đã và đang là vấn đề bức xúc hiện nay, trước yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông và thay sách giáo khoa. Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung Ương Đảng đã cắt nghĩa cho cụm từ này: “Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển KT- XH, đa số vẫn dạy theo lối cũ, nặng về truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành của người học” [2,Tr 1]. Đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục cần phải nhận thức đầy đủ, đúng đắn về đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục đã và đang thực hiện cuộc vận động “Hai không” của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Muốn thực hiện tốt 4 nội dung của cuộc vận động trên thì các trường phải chú trọng đến việc “Dạy thực chất, học thực chất và thi thực chất”. Đây là công việc rất khó khăn, đòi hỏi các nhà trường phải đưa lên hàng đầu trong chiến lược phát triển giáo dục của mình. Dạy học là hoạt động trung tâm, đặc trưng trong nhà trường, chất lượng dạy học là biểu hiện tập trung nhất của chất lượng giáo dục. Mọi hoạt động trong nhà trường đều phải hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học. Không có hoạt động dạy học thì không có nhà trường và kết quả hoạt động dạy học cũng là thước đo về khả năng của những người làm công tác quản lý trong nhà trường. Vì vậy việc nắm bắt những thuận lợi, khó khăn của nhà trường, để có những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học là việc cấp thiết, là mối quan tâm hàng đầu của những người làm công tác quản lý giáo dục. 9 Từ những lí do trên, việc tìm kiếm và áp dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý dạy học ngay tại đơn vị mình là một việc làm cấp thiết, chính vì vậy nên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá”. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung Trung cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá, qua đó góp phần thúc đẩy chất lượng đào tạo của Nhà trường. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá. 4. Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá nếu đề xuất và thực hiện được những giải pháp có tính khoa học, khả thi phù hợp với điều kiện của nhà trường. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trường TCCN. 5.2. Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá. 5.3. Xây dựng các giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá. 10 . cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá. 4. Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy. sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trường TCCN. 5.2. Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung cấp Thuỷ Sản