Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh trần hoàng hà Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học Nhằm nâng cao chất lợng giáo dục Trong các trờng thpt dân lập ở thành phố vinh, tỉnh nghệ an Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 1 Vinh-2006 Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh trần hoàng hà Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học Nhằm nâng cao chất lợng giáo dục Trong các trờng thpt dân lập ở thành phố vinh, tỉnh nghệ an Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ngời hớng dẫn khoa học: PGS. TS. Nguyễn Trọng Văn 2 Vinh-2006 3 Lời cảm ơn Tôi xin chân thành bày tỏ lời cảm ơn đến các Giáo s, phó Giáo s, Tiến sĩ . Khoa đào tạo Sau Đại học Trờng Đại học Vinh, Học viện Quản lý Giáo dục, các thầy cô đã tham gia quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu, hớng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu. Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với PGS- TS Nguyễn Trọng Văn - Thầy đã tận tình hớng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện đề tài. Xin cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An, cán bộ quản lý các trờng THPT DL Thành phố Vinh, gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã động viên, khích lệ và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập nghiên cứu. Mặc dù đã rất cố gắng trong quá trình học tập, nghiên cứu và tham khảo một lợng tài liệu khá lớn cũng nh tham khảo ý kiến từ nhiều đối tợng khác nhau trong quá trình viết và hoàn thành luận văn, nhng Luận văn của tôi khó tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận đợc những ý kiến đóng góp của Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục - Trờng Đại học Vinh, những ý kiến trao đổi của đồng nghiệp về nội dung của Luận văn này. Vinh, tháng11 năm 2006 Tác giả Trần Hoàng Hà 4 danh mục các thuật ngữ viết tắt BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CSVC-TBTH Cơ sở vật chất, thiết bị trờng học GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên bộ môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ DH Hoạt động dạy học HS Học sinh TP Thành phố THPT Trung học phổ thông THPT DL Trung học phổ thông dân lập PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phơng pháp dạy học PPGD Phơng pháp giảng dạy PPTC Phơng pháp tích cực QTDH Qúa trình dạy học XHCN Xã hội chủ nghĩa KT-XH Kinh tế xã hội NXB Nhà xuất bản 5 LĐ-SX Lao động sản xuất Mục lục Mở Đầu Trang 1. Lý do chọn đề tài 1 2.Mục đích nghiên cứu 3 3.Khách thể và đối tợng nghiên cứu 3 4.Giả thuyết khoa học 3 5 .Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6.Giới hạn đề tài 4 7.Phơng pháp nghiên cứu 8.Cấu trúc luận văn Chơng 1. Cơ sở lý luận của việc quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT 1.1.Một số vấn đề chung về trờng THPT 1.1.1.Vị trí, vai trò của trờng THPT trong hệ thống GDPT. 5 1.1.2.Đặc điểm của cấp THPT. 7 1.1.3.Mục tiêu của giáo dục THPT. 7 1.1.4.Yêu cầu về nội dung, phơng pháp của giáo dục THPT. 7 1.2. Một số khái niệm cơ bản. 1.2.1.Quản lý. 8 1.2.2.Quản lý giáo dục. 8 1.2.3 Quản lý nhà trờng. 9 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học. 10 1.2.5. Chất lợng, chất lợng giáo dục và chất lợng dạy học. 11 1.3. Yêu cầu của việc quản lý hoạt động dạy học ở trờng THPT trong giai đoạn mới 1.3.1.Nội dung quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trởng trờng THPT. 13 6 1.3.2 Yêu cầu của việc quản lý chất lợng. 25 Chơng II. Thực trạng chất lợng dạy học và quản lý chất lợng dạy học ở các trờng THPT DL TP Vinh, tỉnh Nghệ An 2.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội TP Vinh và tác động của nó 2.2 tới hoạt động dạy của các trờng THPT DL. 29 2.2. Tình hình phát triển các trờng THPT DL ở TP Vinh. 2.2.1. Quá trình phát triển. 31 2.2.2.Đặc điểm các trờng THPT DL. 31 2.3. Thực trạng chất lợng dạy học ở các trờng THPT DL TP Vinh, tỉnh Nghệ An 2.3.1. Chất lợng đầu vào. 33 2.3.2. Học sinh trúng tuyển vào các trờng Đại học, Cao đẳng. 34 2.3.3. Chất lợng giáo dục. 35 2.4 Thực trạng đội ngũ. 40 2.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học. 2.5.1.Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý các trờng THPT DL TP Vinh, tỉnh Nghệ An. 41 2.5.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của đội ngũ giáo viên. 43 2.5.3. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh các trờng THPT DL TP Vinh, tỉnh Nghệ An. 54 2.6 Đánh giá thực trạng chất lợng dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở các trờng THPT DL TP Vinh, tỉnh Nghệ An. 60 Chơng III. Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở các trờng THPT DL TP Vinh , tỉnh Nghệ An 3.1. Cơ sở để xây dựng giải pháp 3.1.1. Xuất phát từ mục tiêu đào tạo của các trờng THPT. 62 3.1.2. Thực tiễn chất lợng dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở các trờng THPT DL TP Vinh, tỉnh Nghệ An. 63 3.1.3. Tổng kết kinh nghiệm và ý kiến các chuyên gia. 64 3.2.Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của các trờng THPTDL TP Vinh, tỉnh Nghệ An 3.2.1. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lợng mạnh về 7 chất lợng đồng bộ về cơ cấu. 64 3.2.2. Tăng cờng quản lý thực hiện quy chế chuyên môn và kế hoạch dạy học của giáo viên và tổ chuyên môn. 66 3.2.3. Tăng cờng chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học. 72 3.2.4. Tăng cờng quản lý hoạt động học tập của học sinh. 77 3.2.5. Thống nhất các lực lợng trong nhà trờng, phối hợp nhà trờng- gia đình - xã hội xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh để giáo dục đạo đức cho học sinh. 82 3.2.6. Huy động nguồn lực tài chính của các ngành, các cấp, các tổ chức kinh tế - xã hội và cá nhân để tăng cờng cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học. 84 3.3. Khảo nghiệm nhận thức của các khách thể có kinh nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đợc đề xuất. 87 Kết luận và khuyến nghị 1. Kết luận. 90 2. Khuyến nghị. 92 Tài liệu tham khảo 95 8 Phụ lục 1. Phiếu điều tra thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trờng THPT DL thành phố Vinh. 2. Phiếu trng cầu ý kiến về mức độ cần thiết của các nội dung quản lý hoạt động dạy học ở các ở trờng THPT DL thành phố Vinh 3. Phiếu trng cầu ý kiến về các giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất l- ợng giáo dục trong các trờng THPT DL ở thành phố Vinh. Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Sự phát triển mạnh mẽ của Khoa học Công nghệ sẽ tiếp tục phát triển với bớc tiến nhảy vọt trong thế kỷ XXI đa thế giới sang kỷ nguyên thông tin và phát triển kinh tế tri thức. Toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế quốc tế đã tác động tới tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc đời sống tinh thần của xã hội. Khoảng cách giữa các phát minh Khoa học Công nghệ với việc áp dụng chúng vào thực tiễn ngày càng thu hẹp lại; Kho tàng kiến thức nhân loại ngày càng phong phú và đa dạng và phát triển theo cấp số nhân. Hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi các nớc đang phát triển vừa phải hợp tác, vừa phải đấu tranh phát huy nội lực để bảo vệ lợi ích quốc gia. Sự cạnh tranh kinh tế ngày quyết liệt giữa các quốc gia đòi hỏi tăng năng suất lao động, đổi mới công nghệ và nâng cao chất lợng hàng hoá. Các phơng tiện truyền thông viễn thông, 9 mạng Intenet đã tạo thuận lợi cho việc tiếp thu thông tin, tri thức và giao lu văn hoá, đồng thời cũng đang diễn ra cuộc đấu tranh gay gắt để bảo tồn truyền thống và bản sắc văn hoá dân tộc. Trong bối cảnh đó, GD&ĐT giữ vai trò đặc biệt quan trọng, nhiều nớc trên thế giới đã u tiên và tập trung vào sự phát triển giáo dục. GD&ĐT vừa phải đảm bảo giữ vững và phát huy bản sắc dân tộc, vừa phải tiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại. Đào tạo nguồn nhân lực đã đặt ra cho mỗi quốc gia những yêu cầu cấp bách: Vừa phải trang bị những tri thức và kỹ năng mới, vừa phải thay đổi công nghệ và cách làm, giúp cho con ngời hoạt động sáng tạo và phát triển trình độ chuyên môn, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ lao động và lơng tâm nghề nghiệp. Muốn vậy, ngời lao động cần phải tiến hành học tập một cách thờng xuyên, học tập suốt đời, học ở trờng học, ở nơi làm việc và tự đào tạo, bổ túc và cập nhật những kiến thức, chủ động theo kịp sự đổi mới và có khả năng thúc đẩy sự đổi mới các quá trình kinh tế- xã hội (KT-XH). Giáo dục đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm đối với bản thân và cộng đồng, đặt nền tảng cho sự đổi mới và phát triển Khoa học Công nghệ đất nớc. Bối cảnh trên đã tạo ra những thay đổi sâu sắc trong giáo dục. Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Nhà trờng từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội và gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu Khoa học - Công nghệ và ứng dụng. Nhà giáo thay vì chỉ truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho ngời học phơng pháp thu nhận, phân tích, tổng hợp, sáng tạo những tri thức, thông tin. Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành trung ơng (BCH TW) Đảng khoá IX đã chỉ rõ: Tập trung chỉ đạo đổi mới nội dung, chơng trình, phơng pháp giáo dục theo chuẩn hoá, hiện đại hoá tiếp cận trình độ tiên tiến đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực của đất nớc. Mỗi khi nội dung, chơng trình đổi mới thì phơng pháp dạy học phải đợc cải tiến và biến đổi theo. Một trong những điều kiện quyết định chất lợng dạy học ở các nhà trờng nói chung và THPT nói riêng là phơng pháp quản lý hoạt động dạy học. Do đó, việc nghiên cứu và đề xuất 10