Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Trờng Đại học Vinh KhoA ĐịA Lý - - NGUYễN THị Hà NGÂN ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng địa lý lớp 11 Ban Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng pháp Vinh - 2010 Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học LI CM ƠN Trong q trình hồn thành đề tài :"Ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng Địa lý lớp 11 Ban " nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, động viên khích lệ bạn bè Vì cho tơi gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo Võ Thị Vinh, người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Địa lý Trường Đại học Vinh, bạn sinh viên lớp 47A - Địa lý giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình thực đề tài Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo em học sinh trường Trung học phổ thông Nghi Lộc - Nghệ An giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho tơi để hồn thành việc thực nghiệm sư phạm Mặc dù cố gắng song tránh khỏi sai sót, hạn chế, tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2010 Sinh viên Nguyễn Thị Hà Ngân CỘNG HOÀ Xà HI CH NGHA VIT NAM Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học c lp - T - Hạnh phúc o0o - LỜI CAM ĐOAN Tên : Nguyễn Thị Hà Ngân Sinh viên lớp: 47A- Địa lý Lý viết giấy cam đoan: Do yêu cầu tính khách quan q trình thực đề tài khố luận tốt nghiệp Tơi xin cam đoan trình nghiên cứu thân Kết nghiên cứu đề tài chưa công bố cơng trình khác Vinh, tháng năm 2010 Sinh viờn: Nguyn Th H Ngõn Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học CC CH VIẾT TẮT PPDH: Phương pháp dạy học PP: Phương pháp PT: Phương tiện GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa NXB: Nhà xuất THPT: Trung học phổ thông THCS: Trung học sở KT- XH: Kinh tế xã hội CNTT: Công nghệ thông tin TKBG: Thiết k bi ging Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học A M U Lớ chọn đề tài 1.1 Đổi nội dung, phương pháp dạy học mục tiêu lớn ngành Giáo dục - Đào tạo đặt giai đoạn Nghị TW2 khoá VIII Đảng, Điều luật 24.2 Luật giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/ 2001/ QĐ - TTG ngày 28 – 12 - 2001 Thủ tướng phủ) nêu rõ: “Đổi đại hoá phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự nhận thơng tin cách có hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập” Nghị TW khóa VIII cịn : “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp phương tiện tiên tiến vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu người học” Đây sở, tảng để tiến hành đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Địa lý trường THPT 1.2 Một hướng đổi phương pháp dạy học (PPDH) quan tâm việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (Information and Communications Technology – ITC) giáo dục Ngày nay, công nghệ thông tin truyền thông không ngừng tác động mạnh mẽ đến giáo dục đào tạo, CNTT với bước tiến nhanh chóng ngày trở thành phương tiện thiếu lnh vc Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học giỏo dc bi nhng tớnh nng u việt, đại tiện ích vượt trội so với phương tiện dạy học khác Đối với ngành giáo dục - đào tạo (GD-ĐT), CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”, làm thay đổi cách suy nghĩ hành động giáo viên (GV) học sinh (HS) Quá trình dạy học trở nên tích cực hơn, sinh động hơn, linh hoạt hơn, trực quan gắn liền với phương tiện nghe nhìn đại CNTT giúp cho HS chủ động hơn, sáng tạo trình học tập Nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung,dạy học địa lí nói riêng cơng việc có ý nghĩa thực tiễn, góp phần đẩy nhanh q trình đổi nội dung phương pháp giảng dạy địa lý trường phổ thông, nhằm đạt hiệu cao giáo dục, đào tạo Chương trình Địa lí lớp 11-Ban vừa chiếm số tiết nhiều chương trình phổ thơng, vừa có hàm lượng kiến thức phong phú.Vì nội dung chương trình lớp 11 đề cập đến vấn đề kinh tế-xã hội giới,của khu vực quốc gia,những vấn đề ln ln nóng bỏng,thay đổi giờ,từng ngày, cần nhiều tư liệu,số liệu thống kê,hình ảnh,clip,các phần mềm liên quan…trong học Do đó,CNTT trở nên ưu việt sử dụng để thiết kế giảng (TKBG) Từ lí trên, nhận thấy rằng, việc ứng dụng CNTT đóng vai trị quan trọng đổi đổi dạy học Vậy làm để ứng dụng CNTT cách hiệu nhất? Đề tài sâu nghiên cứu ứng dụng đó: “Ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11-Ban bản” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11-Ban - Xây dựng quy trình thiết kế giảng Địa lí lớp 11-Ban theo hướng dạy học tích cực có ứng dng CNTT Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học 3.Nhim v nghiờn cu - Nghiờn cu sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11-Ban - Xây dựng quy trình thiết kế giảng Địa lí lớp 11-Ban theo hướng dạy học tích cực có ứng dụng CNTT - Ứng dụng CNTT thiết kế số giảng cụ thể chơng trình Địa lí KT-XH giới - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi đề tài đưa số kiến nghị để việc ứng dụng CNTT nhà trường có hiệu cao Quan điểm nghiên cứu 4.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc Quá trình dạy học trình tạo thành từ nhiều yếu tố có mối liện hệ hữu cơ, chặt chẽ với Ở đề tài này, việc nghiên cứu việc ứng dụng CMT vào thiết kế giảng một cách toàn diện, nhiều mặt kể cở lý luận sở thực tiễn Xem xét vấn đề từ nhiều phía: Nhà quản lý giáo dục người dạy người học.Nghiên cứu mặt sở khoa học mặt ứng dụng qua việc thực nghiệm trường phổ thơng Tính hệ thống đề tài chỗ trình bày kết nghiên cứu cách rõ ràng, khúc chiết, theo hệ thống chặt chẽ, có tính lơgíc cao Dựa vào quan điểm để nhìn nhận, trình bày tồn diện,khách quan đối tượng cần nghiên cứu 4.2 Quan điểm lịch sử Quan điểm yêu cầu phải xem xét vấn đề trình dạy học khơng gian, thời gian cụ thể quan hệ chặt chẽ yếu tố tác động Từ đề xuất biện pháp dng phự hp Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học Trong phn lch s nghiờn cứu đề tài, đề tài tìm hiểu phát triển việc ứng dụng CNTT vào dạy học có khâu thiết kế giảng Quan điểm thể việc dùng kết luận tài liệu lịch sử để làm sáng tỏ luận điểm khoa học, đánh giá kết luận sư phạm Ngồi ra, cịn việc sưu tập, xử lý thơng tin, kinh nghiệm giáo dục để giả nhiệm vụ đề tài, để ngăn ngừa tránh khỏi hạn chế tương lai nghiên cứu vận dụng đè tài 4.3 Quan điểm khách quan thực tiễn giáo dục Quan điểm lấy từ vấn đề thực tiến giáo dục nước, địa phương, nhà trường đặt - Thực tiễn giáo dục nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy trình nghiên cứu đề tài - Thực tiễn từ yêu cầu đổi giáo dục, có ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Thực tiễn giáo dục tiêu chuẩn dánh giá kết giáo dục Xây dựng giáo án thực nghiệm tiến hành thực nghiệm Ngồi ra,cịn phải tính đến nhưỡng nguyên tắc khách quan qua việc nghiên cứu, đánh giá đối tượng dựa tư liệu khách quan xác Việc xử lý tài liệu, số liệu dụa vào nguyên tắc định Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập tài liệu Giúp tác giả sưu tầm, tìm kiếm, phân loại tài liệu phục vụ đề tài - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Bao gồm phương pháp phân tích, so sánh, xử lí tài liệu số liệu có để phù hợp với yêu cầu đề tài + Nghiên cứu văn luât, nghị Đảng Nhà nước giáo dục +Nghiên cứu giáo trình tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học, phương pháp dạy học theo hướng tích cực… Ngun Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp Đại học + Nghiên cứu sách giáo khoa lớp 11(Ban bản), tài liệu khác liên quan để phục vụ cho đề tài - Phương pháp phân tích – tổng hợp Phương pháp sử dụng để nghiên cứu yếu tố tác động đến tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập tác động công nghệ thông tin truyền thông, từ đưa cơng cụ thích hợp - Phương pháp phân tích hệ thống Phương pháp sử dụng để phân tích tài liệu đổi phương pháp, ứng dụng CNTT dạy học Qua thấy đợc việc đổi phương pháp CNTT hướng Từ kết phân tích đến tổng hợp rút hệ thống lý thuyết phục vụ cho đề tài.Để đảm bảo tính khoa học, đối tượng nghiên cứu phải xem xét, phân tích hệ thống hồn chỉnh Tổ chức học có ứng dụng CNTT phải quan tâm tới nội dung học cụ thể, trình độ GV khả nhận thức HS - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực phương pháp cách tiến hành kiểm nghiệm, điều tra, khảo sát, lấy ý kiến, đánh giá tính khả thi, thực tiễn giảng có sử dụng CNTT để thiết kế, thông qua giáo viên, học sinh - Phương pháp thống kê toán học Phương pháp để đánh giá điểm số kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng.Qua đó, đánh giá chất lượng đề tài Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT để thiết kế giảng địa lí lớp 11THPT(Ban bản) theo hướng dạy học tích cực 7.Giới hạn đề tài Ứng dụng CNTT để thiết kế số giảng chương trình Địa lí KT-XH giới (lớp 11 THPT- bn) Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp §¹i häc Điểm đề tài - Đề tài có nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học địa lí, cụ thể khâu thiết kế giảng Trong , cơng việc thiết kế giảng có sử dụng số phần mềm CNTT, khác với phương pháp thiết kế giảng trước Bên cạnh đảm bảo phương pháp dạy học theo hướng tích cực như: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, sử dụng đồ để khai thác tri thức… - Biên soạn số giảng theo hướng sử dụng CNTT - Tiến hành thực nghiệm trường phổ thông với giảng sử dụng CNTT để thiết kế Giả thiết khoa học - Tính hiệu việc thiết kế giảng ứng dụng CNTT Góp phần đổi PPDH theo hướng tích cực.Qua nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí lớp 11-THPT(Ban bản) chương trình mơn Địa lí bậc THPT 10.Lịch sử nghiên cứu vấn đề - Pháp với đề tài “Tin học cho người” (Informatiquepourious), năm 1970 - Anh với chương trình giáo dục vi điện tử MEP (Microelectronic Education Program), năm 1980 - Ấn Độ với đề án CLASS (Computer Literacy and Studies in School), năm 1985 Kèm theo nhiều hội thảo, hội nghị có tính khu vực quốc tế vấn đề ứng dụng CNTT dạy học Quan trọng hội thảo xây dựng phần mềm dạy học nước khu vực Châu Á - Thái Bình Dương tổ chức Malayxia, năm 1985 Gần đây, tuyên bố chung hội nghị Bộ trưởng giáo dục nước thành viên tổ chức Diễn đàn hợp tác kinh tế nớc Châu Á - Thái Bình Dương (APEC), lần thứ hai, ngày 7/4/2000 Đã thừa nhận tầm quan trọng CNTT, coi CNTT lực cốt lõi HS giới học tập tương lai giúp GV đạt hiệu cao giảng dạy xu tiến khoa học k thut Nguyễn Thị Hà Ngân - 47 A Khoa Địa lý ... đó: ? ?Ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11- Ban bản? ?? Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11- Ban - Xây dựng quy trình thiết. .. sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giảng địa lí lớp 11- Ban - Xây dựng quy trình thiết kế giảng Địa lí lớp 11- Ban theo hướng dạy học tích cực có ứng dụng CNTT - Ứng dụng CNTT thiết. .. tượng: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT để thiết kế giảng địa lí lớp 11THPT (Ban bản) theo hướng dạy học tích cực 7.Giới hạn đề tài Ứng dụng CNTT để thiết kế số giảng chương trình Địa