1 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, hình thành nhân cách ngời Việt Nam xà hội chủ nghĩa, xây dựng t cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc [22, tr.32] DHVL có vai trò quan trọng việc góp phần thực mục tiêu nhà trờng DHVL nhằm trang bị cho HS tri thức hệ thống vật lí học, kỹ thực hành; tri thức kỹ nhận thức giới tự nhiên, phát triển t vật lí cho HS; giáo dục tri thức kỹ kỹ thuật tổng hợp; giáo dục nhân cách ngời lao động kiểu mẫu cho HS Các nhiệm vụ nêu có mối liên hệ biện chứng với nhau, giáo dục nhân cách ngời lao động nhiệm vụ quan trọng nhằm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Trong năm gần đây, tình hình giới có nhiều biến động Những khó khăn nẩy sinh trình đổi đất nớc đà làm cho số ngời dao động, hoài nghi đờng xà hội chủ nghĩa Các lực thù địch sức chống phá cách mạng, mặt trái chế thị trờng, du nhập văn hoá ngoại lai trình hội nhập đà tác động không nhỏ đến phận thiếu niên, ảnh hởng đến công tác giáo dục nhân cách HS nhà trờng, chí ảnh hởng tiêu cực đến ngời trực tiếp gián tiếp làm công tác giáo dục Hội nghị Trung ơng 5, khoá VIII, đánh giá: "Nhiều biểu tiêu cực lĩnh vực giáo dục, đào tạo làm cho xà hội lo lắng nh suy thoái đạo lý quan hệ thầy trò, bè bạn, môi trờng s phạm xuống cấp, lối sống thiếu lý tởng, hoài bÃo, ăn chơi, nghiện ma tuý ë mét bé phËn HS, SV; coi nhẹ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ môn trị, khoa học xà hội nhân văn" [25, tr.47] Ngày 30/5/1998, Ban chấp hành Trung ơng Đảng Chỉ thị số:34-CT/TW "Về tăng cờng công tác giáo dục trị t tởng, củng cố tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng công tác phát triển đảng viên trờng học" Chỉ thị nêu rõ: "Tăng cờng công tác giáo dục trị t tởng, rèn luyện đạo đức cách mạng đội ngũ giáo viên, học sinh, sinh viên trờng học, nhằm thực tốt nhiệm vụ xây dựng ngời có đủ đức, tài kế tục trung thành xuất sắc nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực thắng lợi nhiệm vụ cách mạng Đảng nhân dân ta thời kỳ mới" [23] Nhân cách ngời bao gồm giới quan nhân sinh quan Theo tài liệu giáo dục Liên Hợp quốc, mục tiêu học là: Học để biết Học ®Ĩ lµm viƯc Häc ®Ĩ chung sèng víi mäi ngêi Thực tế cho thấy, nhiệm vụ giáo dục nhân cách cho HS, SV cha đợc quan tâm mức, có nơi có lúc coi nhẹ, làm ảnh hởng đến việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng Vật lí học khoa học nghiên cứu qui luật tồn vận động vật chất, hai phạm trù triết học Các qui luật vật lí học thĨ ho¸ c¸c qui lt cđa triÕt häc DVBC Vì vậy, DHVL có đầy đủ sở khoa học thực tiễn để giáo dục giới quan DVBC cho HS - mét nh÷ng néi dung quan träng giáo dục nhân cách ngời Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: Góp phần båi dìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho học sinh thông qua dạy học học lớp 10 THPT chơng "Động lực học chất điểm" Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu khai thác ý nghĩa triết học nội dung vật lí dạy học học lớp 10 THPT nhằm góp phần bồi dỡng giới quan DVBC cho HS - Góp phần nâng cao giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống cho HS Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu khai thác hợp lí ý nghĩa triết học nội dung vật lí dạy học học lớp 10 THPT, góp phần bồi dỡng giới quan DVBC cho HS, từ góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện trờng phổ thông NhiƯm vơ nghiªn cøu - Nghiªn cøu néi dung cđa giới quan DVBC mặt triết học - Nghiên cứu nội dung chơng trình học lớp 10 THPT ban - Khai thác ý nghĩa triết học nội dung học lớp 10 THPT chơng: "Động lực học chất điểm" - Khảo sát nhiệm vụ thùc hiƯn båi dìng thÕ giíi quan DVBC DHVL số trờng THPT địa bàn Nghệ An - Đề xuất hình thức bồi dỡng giới quan DVBC qua dạy học học lớp 10 THPT - Thực nghiệm s phạm để đánh giá Đối tợng nghiên cứu - Triết học DVBC - Nội dung chơng trình vật lí THPT học lớp 10, ban - Quá trình dạy học học lớp 10 THPT Phơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng nhà nớc nh Bộ giáo dục đào tạo việc nâng cao chất lợng giáo dục - Nghiên cứu tài liệu triết học phơng pháp giảng dạy vật lí cần cho việc båi dìng thÕ giíi quan DVBC cho HS  Nghiªn cứu thực nghiệm s phạm Tổ chức TNSP, tiến hành thực nghiệm có đối chứng để đánh giá hiệu việc lång ghÐp néi dung thÕ giíi quan DVBC vµo DH chơng "Động lực học chất điểm" vật lí 10 THPT Điều tra thực tế - Tìm hiểu, thăm dò thực trạng DH chơng "Động lực học chất điểm" - Thông qua đàm thoại với GV để điều tra vỊ vÊn ®Ị lång ghÐp néi dung thÕ giíi quan DVBC vào học trờng THPT - Trao đổi, thăm dò thái độ HS việc lång ghÐp néi dung thÕ giíi quan DVBC vµo bµi học hiệu học Thống kê toán học Dùng phơng pháp thống kê mô tả thống kê kiểm định để xử lý kết TNSP Qua khẳng định giả thuyết khác biệt kết học tập nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm từ khẳng định kết nghiên cứu đề tài Những đóng góp luận văn - Đà chứng tỏ đợc DHVL trờng phổ thông cần phải khai thác ý nghĩa triết học kiến thức để góp phần giáo dục giới quan DVBC cho HS - §· chØ râ ý nghÜa triÕt häc số kiến thức cụ thể thuộc phần học lớp 10 cần thiết phải khai thác để giáo dơc thÕ giíi quan DVBC - ThiÕt kÕ bµi học (5 tiết) thuộc chơng "Động lực học chất điểm" theo định hớng khai thác ý nghĩa triết học giáo dơc thÕ giíi quan DVBC cho HS líp 10 ban thi công tiết/4 học - Hiện thực hoá quan điểm liên môn, tích hợp DH môn Vật lí với môn GDCD cho đối tợng HS ban Khoa học xà hội - nhân văn ban bản; góp phần bồi dỡng phát triển toàn diện nhân cách cho HS Cấu trúc nội dung luận văn Luận văn có phần: Mở đầu (4 trang), nội dung (61 trang), kết luận (2 trang) Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm chơng: Chơng Triết học vËt biƯn chøng- c¬ së cđa thÕ giíi quan vËt biƯn chøng vµ viƯc båi dìng thÕ giíi quan DVBC cho HS DHVL ë trêng phỉ th«ng (13 trang) Ch¬ng Båi dìng thÕ giíi quan vËt biện chứng cho HS thông qua dạy học học lớp 10 THPT ban bản, chơng "Động lực học chất điểm" (41 trang) Chơng Thực nghiệm s phạm (7 trang) Ch¬ng triÕt häc vËt biƯn chøng - c¬ së cđa thÕ giíi quan vËt biƯn chøng vµ viƯc båi dìng thÕ giíi quan DVBC cho HS DHVL ë trêng phỉ th«ng 1.1 Những thành tựu bật khoa học tự nhiên góp phần hình thành giới quan DVBC cuả C.Mác Ph.ăngghen Giữa kỷ XIX, thành tựu đạt đợc khoa học tự nhiên đà tạo tiền đề cho việc hình thành quan điểm DVBC Mác Ăngghen Những phát khoa học tự nhiên vào kỷ XIX đòi hỏi phải khái quát mặt triết học để vạch mối liên hệ trình diễn tự nhiên, nhận thức đắn toàn diện chất trình phát triển tự nhiên Nhng điều thực đợc với giới quan tâm phơng pháp siêu hình, kể phép biện chứng tâm chủ nghĩa vật siêu hình Xét phơng diện phát triển thân khoa học, điều thực đợc sở phép biện chứng vật Trong nghiên cứu phát triển khoa học tự nhiên, Ăngghen nhấn mạnh: "Quan niệm giới tự nhiên đà đợc hoàn thành nét bản: tất cứng nhắc bị tan ra, tất cố định biến thành mây khói, tất đặc biệt mà ngời ta cho tồn vĩnh cửu đà trở thành thời; ngời ta đà chứng minh toàn giới tự nhiên vận động theo dòng tuần hoàn vĩnh cửu" [7, tr.47] Việc phát cấu tế bào thực vật động vật (1838 1839) đà chứng minh thống toàn giới hữu cơ, trình lịch sử sống từ hình thức giản đơn thấp đến thể có cấu trúc phức tạp nhất, đồng thời, cho phép nhìn vào chất sống theo quan điểm mối liên hệ, thống hình thức phát triển hình thức Trong hoá học hữu cơ, "lí thuyết gốc bất biến" đà bị thay lí thuyết thừa nhận thay đợc nguyên tử gốc (nhóm nguyên tử), thừa nhận tính giao hoán tính chuyển hoá nhóm nguyên tử Trong năm 40 kỷ XIX, vật lí học đà chín muồi để bác bỏ quan niệm siêu hình chất nhiệt "vật chất" trọng lợng khác, đà chứng minh, së khoa häc, nguyªn lý vỊ sù thèng nhÊt, mèi liên hệ lẫn chuyển hoá hình thức vận động khác vật chất Nhà vật lí ngời Anh M.Pharađây chứng minh thống "lực" chuyển hoá lẫn chúng tự nhiên R.Maye sở khái quát kết nghiên cứu vật lí học trớc trực cảm thiên tài đà nêu lên định luật bảo toàn chuyển hoá lợng (1842 1847) Trong sinh vật học thuyết tiến hoá Đắcuyn (1859) đà vạch tính biện chứng tự nhiên Mác Ăngghen đà khái quát mặt triết học toàn thành tựu khoa học tự nhiên kỷ XIX để xây dựng nên chủ nghĩa DVBC mình, phê phán quan niệm cũ siêu hình vạch râ phÐp biƯn chøng kh¸ch quan vèn cã cđa mäi tợng, trình tự nhiên Triết học Các Mác (1818 - 1883) Phriđrích Ăngghen (1820 - 1895) kế thừa thành tựu vĩ đại t tởng triết học thời cổ đại cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XIX Tuy nhiên, triết học ông khác cách với quan điểm, hệ thống học thuyết triết học trớc Triết học Mác Ăngghen đời thực cách mạng triết học Đối với Mác Ăngghen, nhiệm vụ triết học nhằm giải nhiệm vụ thực tiễn nhân loại Chủ nghĩa Mác thống chặt chẽ mặt nội dung t tởng triết học với mặt kinh tế trị xà hội - trị giới quan céng s¶n chđ nghÜa TÝnh chØnh thĨ, tÝnh tỉng hợp, luận chứng cho cách chặt chẽ phận hợp thành Chủ nghĩa Mác làm cho học thuyết có ảnh hởng mạnh mẽ đợc phổ biến cách rộng rÃi giới có nhiều biến đổi vào kỷ XIX kỷ XX 1.2 Nội dung giới quan theo triết học Mác-Lê nin Nội dung triết học Mác -Lê nin bao gồm hai phạm trù vật chất ý thức; ba quy luật bản, sáu cặp phạm trù hai nguyên lí Đây tảng để xây dựng giới quan DVBC Trong khuôn khổ đề tài, giới thiệu nét nội dung 1.2.1 Vật chất - Phạm trù vật chất: Lê -nin đà đa định nghĩa toàn diện, sâu sắc khoa học phạm trù vật chất: "Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đợc đem lại cho ngời cảm giác, đợc cảm giác chụp lại, chép lại, phản ánh đợc tồn không lệ thuộc vào cảm giác"[17, tr.101] Vật chất gắn liền với vận ®éng Theo ¡ng -ghen "VËn ®éng, hiÓu theo nghÜa chung nhất, tức đợc hiểu phơng thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất, bao gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ, kể từ thay đổi vị trí đơn giản t [17, tr.104] Vận động phơng thøc tån t¹i cđa vËt chÊt, vËt chÊt tån t¹i cách vận động thông qua vận động mà biểu tồn mình, có vật chất vận động ngợc lại Theo quan điểm DVBC, vận động vật chất tự thân vận động Vận động vật chất xẩy không gian thời gian Không gian hình thức tồn vật chất biểu thuộc tính nh tồn tách biệt, có kết cấu quảng tính Thời gian hình thức tồn vật chất bao gồm thuộc tính, thời gian biến đổi, trình tự xuất vật, trạng thái khác giới vật chất Không gian thời gian hình thức vật chất vận động Không có không gian thời gian bên vật chất vận động Lênin viết: "Thế giới vật chất vận động vật chất vận động đâu không gian thời gian" [21, tr.209] - Tính thèng nhÊt vËt chÊt cđa thÕ giíi ThÕ giíi xung quanh dù đa dạng phong phú nh nữa, nhng chất vật chất Khi khẳng định giới thống tÝnh vËt chÊt, chđ nghÜa DVBC kh«ng quy sù thèng giống nhau, tơng đồng u tè Tríc hÕt, sù thèng nhÊt thĨ hiƯn ë sở thực thể phổ biến, tồn vĩnh viễn vô tận có tất hình thức đa dạng, phong phú giới lµ vËt chÊt; thø hai, sù thèng nhÊt vËt chÊt giới gắn liền với liên hệ, tác động qua lại dẫn đến vận động, phát triển Nguyên tắc thống vật chất giới phải gắn liền với nguyên tắc vận động phát triển 1.2.2 ý thøc ý thøc lµ thc tÝnh cđa vËt chất, nhng dạng vật chất mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao nÃo ngời Hoạt động ý thức ngời diễn sở hoạt động sinh lý thần kinh nÃo ngời ý thức phản ánh thuộc tính vËt chÊt vµo bé n·o ngêi Sù phơ thc ý thức vào hoạt động nÃo ngời thể chỗ nÃo ngời bị tổn thơng hoạt động ý thức bị rối loạn Cho nên, tách rời ý thức khỏi hoạt động nÃo, ý thức chức nÃo ý thức hình ảnh tinh thần, phản ánh giới khách quan, nhng ý thức không diễn đâu khác hoạt động thần kinh cđa bé n·o ngêi VËt chÊt vµ ý thøc cã mèi quan hÖ biÖn chøng, vËt chÊt cã tríc, ý thøc cã sau VËt chÊt ®ãng vai trò định ý thức; nhng ý thức có tác động tích cực trở lại vật chất Mối quan hệ tác động qua lại vật chất ý thức diễn phải thông qua hoạt động ngời Cho nên, việc nâng cao vai trò ý thức vật chất chỗ nâng cao lực nhận thức quy luật khách quan vận dụng quy luật hoạt động thực tiễn ngời 1.2.3 Hai nguyên lý cđa phÐp biƯn chøng vËt a Nguyªn lý mối liên hệ phổ biến vật tợng Theo triết học Mác Lê nin vật tợng muôn hình nghìn vẻ giới không tồn cách cô lập, biệt lập mà chúng thể thống nhất, vật tợng tồn cách tác động nhau, ràng buộc nhau, quy định chuyển hoá lẫn b Nguyên lý phát triển Mọi vật có trình hình thành tồn biến đổi từ trạng thái sang trạng thái khác Sự biến đổi, chuyển hoá vô vô tận với tính chất khuynh hớng khác Có biến đổi làm cho vật mới, tợng đời, có biến đổi dẫn đến tan rÃ, tiêu vong vật thể vật chất, lạc hậu thay tiến vv Mọi biến đổi gọi vận động Khái niệm phát triển không bao quát vận động nói chung Nã chØ kh¸i qu¸t xu híng chung cđa vËn động, xu hớng vận động lên, đời thay cũ Sự vận động lên cã thĨ diƠn theo c¸c chiỊu híng: tõ thÊp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Tuỳ theo lĩnh vực khác giới vật chất mà phát triển thể khác 1.2.4 Những quy luật b¶n cđa phÐp biƯn chøng vËt a Quy lt thống đấu tranh mặt đối lập Hai mặt đối lập vật tồn sù thèng nhÊt cđa chóng Sù thèng nhÊt cđa c¸c mặt đối lập nơng tựa vào nhau, đòi hỏi có mặt đối lập, tồn mặt phải lấy tồn mặt làm tiền đề Có thể xem thống hai mặt đối lập tính tách rời hai mặt Giữa mặt đối lập có nhân tố giống nhau, "đồng nhất" với Tồn thể thống nhất, hai mặt đối lập tác động qua lại với nhau, "đấu tranh" với Sự vận động phát triển thống tính ổn định tính thay đổi Thống đấu tranh mặt đối lập quy định tính ổn định tính thay đổi vật Do vậy, mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển b Quy luật thay đổi lợng dẫn đến thay đổi chất ngợc lại Chất tính quy định vốn có vật tợng, thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành vật, nói lên vật gì, phân biệt với vật tợng khác Lợng tính quy định vật tợng mặt quy mô, trình độ phát triển nó, biểu thị số thuộc tính, yếu tố cấu thành Chất lợng có mối quan hệ biện chứng với nhau, sù vËt cã mét thĨ thèng nhÊt cđa hai mỈt chất lợng Hai mặt không tách rời nhau, mà tác động lẫn cách biện chứng Trong vật, tính quy định chất không tồn tại, tính quy định lợng ngợc lại Khi vật tồn tại, chất lợng thống với độ định Sự thay đổi chất đợc gọi bớc nhảy, bớc ngoặt biến đổi lợng Quy luật "lợng - chất" không nói lên chiều biến đổi lợng dẫn đến biến đổi chất, mà có chiều ngợc lại Quy luật lợng chất quy luật tác động biện chứng lợng chất, thay đổi lợng chuyển thành thay đổi chất ngợc lại Chất mặt tơng đối ổn định, lợng mặt biến đổi Quá trình tác động lẫn hai mặt chất lợng tạo nên đờng vận động liên tục, từ biến đổi dẫn tới nhảy vọt, lại biến đổi để chuẩn bị cho bớc nhảy tiếp theo, làm cho vật không ngừng biến đổi, phát triển c Quy luật phủ định phủ định Quy luật phủ định phủ định nói lên mối liên hệ, kế thừa bị phủ định phủ định, kế thừa đó, phủ định biện chứng phủ định trơn, bác bỏ tất phát triển trớc đó, mà điều kiện cho phát triển, trì giữ gìn nội dung tích cực giai đoạn tr ớc, lặp lại số đặc điểm xuất phát nhng sở cao hơn; vậy, phát triển có tính chất tiến lên theo đờng thẳng mà theo đờng xoáy ốc 1.2.5 Những cặp phạm trù phép biện chứng vật a Cái riêng chung Cái riêng phạm trù triÕt häc dïng ®Ĩ chØ mét sù vËt, mét hiƯn tợng, trình riêng lẻ định Cái chung phạm trù triết học dùng để mặt, thuộc tính, mối quan hệ giống nhiều vật, tợng hay trình riêng lẻ Cái riêng chung có mối quan hệ biện chứng Cái riêng chung tồn khách quan Giữa chúng có mối liên hệ hữu với Cái chung tồn riêng, thông qua riêng mà biểu tồn Cái riêng tồn mối quan hệ với chung.Cái riêng toàn bộ, phong phú chung, chung phận, nhng sâu sắc, chất riêng b Nguyên nhân kết Nguyên nhân tác động lẫn mặt vật vật với gây biến đổi định Kết biến đổi xuất tác động lẫn mặt vật vật với Nguyên nhân kết có mối quan hệ biƯn chøng Theo quan ®iĨm cđa phÐp biƯn chøng vật mối liên hệ nhân có tính khách quan, phổ biến tất yếu Nguyên nhân sinh kết quả, nguyên nhân có trớc kết Còn kết xuất sau nguyên nhân đà xuất Nguyên nhân sản sinh kết quả, nhng sau xuất hiện, kết không giữ vai trò thụ động nguyên nhân, trái lại, có ảnh hởng ngợc lại nguyên nhân Sự ảnh hởng, tác động trở lại theo hai chiều, tích cực tiêu cực c Tất nhiên ngẫu nhiên Tất nhiên chất, nguyên nhân bên vật, tợng định điều kiện định phải xảy nh thế, khác Ngẫu nhiên không mối liên hệ chất, bên định mà ngẫu hợp hoàn cảnh bên định Do xuất không xuất hiện, xuất nh nh khác Tất nhiên ngẫu nhiên có mối quan hệ biện chứng Nếu tất nhiên có t¸c dơng chi phèi sù ph¸t triĨn cđa sù vËt, ngẫu nhiên có ảnh hởng đến phát triển vật, làm cho phát triển diễn nhanh hơn, chậm hơn.Tất nhiên ngẫu nhiên tồn thống hữu với Ranh giới tất nhiên ngẫu nhiên có tính chất tơng đối điều kiện định chúng chuyển hoá lẫn nhau, tất nhiên biến thành ngẫu nhiên ngợc lại d Nội dung hình thức 10 Nội dung tổng hợp tất mặt, yếu tố, trình tạo nên vật Hình thức phơng thức tồn phát triển vật, hệ thống mối quan hệ tơng đối bền vững yếu tố Nội dung hình thức có mối quan hệ biện chứng Nội dung hình thức thể thống gắn bó với Không có hình thức lại không chứa đựng nội dung nội dung lại không tồn hình thức định Hình thức nội dung định, nhng hình thức luôn có tính độc lập tơng đối tác động trở lại nội dung e Bản chất tợng - Bản chất tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên, tơng đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật - Hiện tợng biểu bên chất Bản chất tợng thống với nhau, không tách rời Sự thống chất tợng thống biện chứng, thống hai mặt đối lập f Khả thực Khả có, cha tới, nhng tới, có điều kiện thích hợp Hiện thực tất có, tồn thực Khả vµ hiƯn thùc cã quan hƯ biƯn chøng víi Phát triển trình, khả thực không tách rời nhau, chúng luôn chuyển hoá lẫn Triết học khoa học khoa học Những nội dung phép DVBC nêu đợc quán triệt khoa học, có vật lí học Dạy học môn khoa học nhà trờng cần phải dần bíc båi dìng cho HS thÕ giíi quan DVBC, b»ng c¸ch khai th¸c ý nghÜa triÕt häc cđa c¸c néi dung khoa học Sau khuôn khổ đề tài giới thiệu nội dung học lớp 10 cã thĨ khai th¸c ý nghÜa triÕt häc 1.3 C¸c biĨu hiƯn cđa phÐp biƯn chøng vËt nội dung học lớp 10 THPT tt Các phạm trï, nguyªn lý, qui lt cđa triÕt häc DVBC Néi dung học có liên quan Dạng tồn vật chất: chất điểm, vật rắn, vật thể vĩ mô, siêu vĩ mô (thiên thể) Biểu tính vật chất: Các đại lợng đặc tr- ... tởng học Chơng bồi dỡng giới quan DVBC cho học sinh thông qua dạy học học lớp 10 thPT ban chơng "động lực học chất điểm" 2.1 Cơ sở khoa học s phạm cho việc bồi dỡng giới quan DVBC cho HS thông qua. .. học lớp 10 THPT chơng "Động lực học chất điểm" Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu khai thác ý nghĩa triết học nội dung vật lí dạy học học lớp 10 THPT nhằm góp phần bồi dìng thÕ giíi quan DVBC cho. .. thành giới quan, phơng pháp luận khoa học Nội dung phần gồm: - Thế giới quan vật phơng pháp luận biện chứng 15 - Thế giới vật chất tồn khách quan - Sự vận động phát triển giới vật chất - Nguồn