BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - LÊ THỊ THU HẠNH GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN "CÔNG DÂN VỚI PHÁP LUẬT" CHƯƠNG TRÌNH GDCD LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT DÂN LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THU HẠNH GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN « CƠNG DÂN VỚI PHÁP LUẬT » CHƯƠNG TRÌNH GDCD LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT DÂN LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chun ngành : LL&PPDH BỘ MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Mã số : 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học : TS TRẦN VIẾT QUANG VINH, 2011 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu thực đề tài, nhận quan tâm, giúp đỡ nhiều đơn vị, thầy cô đồng nghiệp, đặc biệt động viên gia đình giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu Trường ĐH Vinh, khoa sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục Chính trị quý thầy, cô Trường ĐH Vinh tham gia giảng dạy lớp Cao học chuyên ngànhh Lý luận Phương pháp dạy học mơn Chính trị khố 17 Ban Giám hiệu Trường THPT dân lập Nguyễn Huệ, Ban Giám hiệu Trường THPT dân lập Lê Quý Đôn Ban Giám hiệu số trường dân lập địa bàn Thành phố Vinh tạo điều kiện cho suốt trình học tập thực đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Viết Quang, người tận tình giúp đỡ hướng dẫn suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài Tôi chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp bạn học viên lớp Cao học Giáo dục Chính trị dành nhiều tình cảm, giúp đỡ, động viên tơi hồn thành khố học Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Lê Thị Thu Hạnh BẢNG GHI CHÚ NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên HS : Học sinh PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” chương trình GDCD lớp 12 trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh 1.1 Giáo dục ý thức pháp luật vai trò dạy học phần “Công dân với pháp luật” việc giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT 1.2 Thực trạng giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” trường THPT dân lập địa bàn 17 Thành phố Vinh Kết luận chương 28 Chương 2: Thực nghiệm giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Cơng dân với pháp luật” chương trình GDCD lớp 12 trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 29 2.1 Kế hoạch thực nghiệm 29 2.2 Nội dung thực nghiệm 31 Kết luận chương 47 Chương 3: Quy trình giải pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 48 3.1 Quy trình thực giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần”Công dân với pháp luật” 48 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh 61 Kết luận chương 84 C KẾT LUẬN 86 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 91 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong đời sống xã hội, pháp luật giữ vai trò đặc biệt quan trọng, yếu tố thiếu để bảo đảm cho tồn tại, phát triển xã hội Giáo dục ý thức pháp luật, giáo dục ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ thân, gia đình, xã hội nhiệm vụ bản, thường xuyên giáo dục người Tuyên truyền, giải thích pháp luật, giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh có tầm quan trọng đặc biệt, nội dung, nhiệm vụ quan trọng giáo dục phổ thông Thực tế cho thấy, số lượng trẻ vị thành niên nói chung học sinh nói riêng phạm pháp tăng theo xu hướng trẻ hóa mức độ vi phạm ngày nghiêm trọng Tình trạng đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật phận giới trẻ có nhiều bất ổn, từ thái độ học tập, ý thức chấp hành nội quy, kỷ luật nhà trường, chấp hành pháp luật đến hành vi tiêu cực học tập, thi cử học sinh xâm nhập tệ nạn xã hội vào học đường Cũng địa phương khác nước, Thành phố Vinh - Nghệ An tích cực nhằm tìm biện pháp hữu hiệu để giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng Thực chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh sinh viên, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An phối hợp với ban ngành thực thông qua giáo dục hình thức như: đưa vào chương trình dạy học, tổ chức thi tìm hiểu pháp luật Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, việc giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh, trường dân lập địa bàn Thành phố Vinh nhiều hạn chế Vậy làm để nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh Thành phố Vinh, đặc biệt học sinh trường dân lập? Đây vấn đề cấp bách đặt Nhằm góp phần giải vấn đề này, tác giả chọn vấn đề Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” chương trình GDCD lớp 12 trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học mơn Giáo dục Chính trị Tình hình nghiên cứu đề tài Trong năm qua có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh như: - TS Nguyễn Đình Đặng Lục: “Vai trị pháp luật trình hình thành nhân cách” Trong sách này, tác giả nêu lên vai trò nhà trường, xã hội gia đình trình hình thành phát triển nhân cách người chưa thành niên Đặc biệt, tác giả dành nhiều thời gian nghiên cứu đặc điểm tâm lý người chưa thành niên có liên quan đến ý thức pháp luật để từ rút vấn đề có tính nguyên tắc công tác giáo dục pháp luật hệ công dân tương lai đất nước - Th.s luật sư Nguyễn Hữu Thế Trạch với “Giải pháp giáo dục ý thức pháp luật HS - SV”, báo Giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh số ngày 15 tháng năm 2010 đưa số giải pháp để giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên, học sinh Tuy nhiên báo đưa giải pháp chung giải pháp cụ thể gắn liền với môn GDCD phần “Công dân với pháp luật” Liên quan đến vấn đề pháp luật, giáo dục ý thức pháp luật, có luận văn như: “Nâng cao chất lượng phổ biến chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Trung tâm học tập cộng đồng phường xã địa bàn Thành phố Vinh - Nghệ An” Bùi Thị Kim Ngân - Luận văn thạc sỹ lý luận phương pháp dạy học môn Chính trị năm 2009 Luận văn khảo sát thực trạng việc tuyên truyền, phổ biến chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng tuyên truyền, phổ biến chủ trương Đảng, pháp luật nhà nước trung tâm học tập cộng đồng phường, xã địa bàn Thành phố Vinh Đề tài chưa đề cập đến giáo dục ý thức pháp luật cho đối tượng học sinh THPT “Ý thức pháp luật vấn đề giáo dục pháp luật nhà trường phổ thông nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh, sinh viên nước ta nay” - Luận văn tốt nghiệp Nguyễn Thị Thuỵ - Trường Đại học Luật Hà Nội năm 1996 đưa số thực trạng giải pháp việc giáo dục ý thức pháp luật Tuy nhiên luận văn chưa đề cập đến việc giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thơng qua mơn học GDCD Những cơng trình tài liệu bổ ích nghiên cứu vấn đề này, đến chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách có hệ thống việc giáo dục ý thức pháp luật thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” cho học sinh THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu + Mục đích: Trên sở làm rõ lý luận thực trạng giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy phần “Công dân với pháp luật” chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh - Nghệ An nay, luận văn đề xuất số giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy môn học + Nhiệm vụ: - Làm rõ vai trò giáo dục ý thức pháp luật học sinh THPT - Khảo sát thực trạng ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật thông qua dạy phần “Công dân với pháp luật” trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng lý luận vai trò giáo dục ý thức pháp luật việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh thực trạng thực pháp luật địa bàn Thành phố Vinh từ tìm số giải pháp nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” Phạm vi nghiên cứu: - Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giới hạn việc điều tra, khảo sát số Trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh - Tỉnh Nghệ An Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Vận dụng quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh, cơng trình khoa học cơng bố có liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu: Trên sở giới quan phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin, đề tài sử dụng phương pháp sau đây: + Phương pháp phân tích – tổng hợp + Phương pháp lịch sử - logic + Sử dụng số liệu thống kê khảo sát thực tiễn Giả thiết khoa học Nếu thực thành công đề tài góp phần tích cực vào việc nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh trường dân lập địa bàn Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An Những đóng góp luận văn - Làm rõ vai trò giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT nói chung học sinh THPT dân lập nói riêng thơng qua dạy học phần “Cơng dân với pháp luật” chương trình GDCD lớp 12 - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT dân lập địa bàn thành phố Vinh - Kết nghiên cứu luận văn làm tài liệu tham khảo công tác giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương, tiết Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” chương trình GDCD lớp 12 trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh Chương 2: Thực nghiệm giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” chương GDCD lớp 12 trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An Chương 3: Quy trình giải pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh thông qua dạy học phần “Công dân với pháp luật” trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 10 PHỤ LỤC 02 PHIẾU LẤY Ý KIẾN HỌC SINH SAU TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM MÔN GDCD LỚP 12 (Tại số trường THPT dân lập - Thành phố Vinh - Tỉnh Nghệ An) Sau tiết học vừa qua, em hiểu nội dung học nào? o Rất hiểu o Có phần hiểu, có phần khơng o Khơng hiểu Em có hứng thú tiết học khơng? o Hứng thú o Bình thường o Khơng hứng thú Em có muốn tìm hiểu pháp luật Việt Nam khơng? o Có o Khơng o Khơng có ý kiến Theo em phương pháp dạy học GV hiểu khơng? o Có o Khơng o Khơng có ý kiến Xin cám ơn ý kiến em ! 98 PHỤ LỤC 03 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT DÂN LẬP - THÀNH PHỐ VINH - TỈNH NGHỆ AN Họ tên giáo viên : Ngày tháng năm sinh : ;Giới tính : Dạy lớp : Số năm công tác : Trình độ đào tạo : Để có sở đánh giá thực trạng giảng dạy môn GDCD trường THPT dân lập địa bàn Thành phố Vinh; xin đồng chí vui lịng cho chúng tơi biết ý kiến vấn đề sau: (Đánh dấu (x) vào ô trống trước câu trả lời mà đồng chí cho đúng) Theo đồng chí, mơn GDCD 12 có vai trò việc trang bị kiến thức kĩ năng, thái độ cho học sinh trường THPT dân lập? Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Theo đồng chí, có nên đưa phần pháp luật vào dạy học trường THPT không? Có Khơng Các ý kiến khác Đồng chí có hay sử dụng phương pháp vào dạy học GDCD không? Rất thường xuyên Thường xuyên Đôi Chưa Đồng chí có thường xun cập nhật thơng tin pháp luật không? Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! 99 PHỤ LỤC 04 TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT DÂN LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH - TỈNH NGHỆ AN Nội dung câu hỏi phương án trả lời Số ý Tỉ lệ kiến (%) Theo đồng chí, mơn GDCD có vai trị việc trang bị kiến thức, kĩ thái độ cho học sinh trường THPT dân lập - Quan trọng 05 100,0 - Ít quan trọng 0 - Không quan trọng 0 Theo đồng chí, có nên đưa phần pháp luật vào dạy học trường THPT khơng? - Có 05 100 - Không 0 - Các ý kiến khác 0 Đồng chí có hay sử dụng phương pháp vào dạy học GDCD không? - Rất thường xuyên 0 - Thường xuyên 02 40 - Đôi 03 60 - Chưa 0 Đồng chí có thường xun cập nhật thơng tin pháp luật không? - Rất thường xuyên 80 - Thường xuyên 20 - Không thường xuyên 0 PHỤ LỤC 05 TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT DÂN LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH - TỈNH NGHỆ AN Nội dung câu hỏi phương án trả lời 100 Số ý Tỉ lệ kiến (%) Theo em, mơn học GDCD 12 có vai trò sống? - Là mơn học cần thiết, bổ ích sống 129 62,5 - Là môn học phụ, không cần học không 60 30 - Là môn học không cần thiết 11 12,5 Em có thường xuyên học cũ môn GDCD trước đến lớp không - Thường xuyên 105 52,5 - Không thường xuyên 95 47,5 Ở lớp, em tham gia phát biểu ý kiến, xây dựng tiết học môn GDCD? - Tích cực - Đơi - Khơng Em có thích học mơn GDCD khơng? - Thích học - Bình thường - Khơng thích học 101 93 66 41 46,5 33 20,5 88 78 34 44 39 17 PHỤ LỤC 06 BẢNG TỔNG HỢP SO SÁNH MỨC ĐỘ HỨNG THÚ GIỮA HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM VÀ HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG Ở hai trường THPT dân lập Nguyễn Huệ Trường THPT Dân lập Lê Quý Đôn - Thành phố Vinh - Tỉnh Nghệ An Số ý kiến Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Nội dung câu hỏi phương án trả lời (12A 12B) (12C 12D) (Số ý kiến-Tỉ lệ (Số ý kiến-Tỉ lệ %) %) Sau tiết học vừa qua, em hiểu nội dung học nào? - Rất hiểu 69 - 78,40% 42 - 47,73% - Có phần hiểu, có phần khơng 10 - 11,36% 26 - 29,54% - Không hiểu 07 - 11,24% 20 - 22,73% Em có hứng thú tiết học không? - Hứng thú 72 - 81,81% 49 - 55,68% - Bình thường 10 - 11,36% 32 - 36,36% - Không hứng thú 02 - 2,23% 07 - 7,96% Em có muốn tìm hiểu pháp luật Việt Nam khơng? - Có 80 - 90,9% 73 - 82,96% - Khơng 02 - 2,27% - Khơng có ý kiến 08 - 18,1% 13 - 17,77% Theo em phương pháp dạy học GV hiểu khơng? - Có 69 - 78,40% 48 - 54,55% - Không 02 - 2,26 % 18 - 20,45% - Khơng có ý kiến 17 - 19,34% 22 - 25% 102 PHỤ LỤC 07 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SAU TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM (Bài 2: Thực pháp luật (tiết 1)) (ĐỀ KIỂM TRA SỐ 1) Họ tên hoc sinh: …………………………………………… Lớp: …………………………………………………………… I TRẮC NGHIỆM: (2 điểm) Lựa chọn phương án đúng, sai đánh dấu (x) vào cột tương ứng tập đây: 1.Thực pháp luật hành vi cá nhân, quan, tổ chức: PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN ĐÚNG a Phù hợp với quy định pháp luật b Phù hợp với điều kiện hồn cảnh c Phù hợp với đặc điểm văn hóa kinh tế - xã hội địa SAI phương d Phù hợp với phong tục tập quán địa phương Các hình thức hình sử dụng pháp luật, thi hành pháp luật, tuân thủ pháp luật: PHƯƠNG ÁN LỰC CHỌN ĐÚNG A Chỉ người thành niên thực B Do cá nhân đến độ tuổi định thực SAI theo quy định pháp luật C Do người có đủ lực hành vi dân thực D Do cá nhân thực II.Tự luận: (8 điểm) Câu1: Lấy số ví dụ hành vi thực pháp luật? Câu 2: Cho tình pháp luật sau: Anh Nguyễn Văn A tốt nghiệp đại học, đối tượng khơng thành lập quản lí doanh nghiệp Việt Nam theo khoản Điều 13 Luật doanh nghiệp 2005 Với mục đích lập doanh nghiệp tư nhân, anh A nộp hồ sơ đăng kí kinh doanh theo quy định điều 16 luật 103 quan đăng kí kinh doanh có thẩm quyền Sau 10 ngày làm việc, kể từ ngày nộp hồ sơ, anh A đến quan đăng ký kinh doanh yêu cầu cấp cho giấy chứng nhận đăng ký kinh doanh Câu hỏi: Việc làm anh A hành vi thực pháp luật hình thức sau đây? Sử dụng pháp luật; thi hành pháp luật; tuân thủ pháp luật; áp dụng pháp luật Anh A có sử dụng đắn quyền hay khơng? Vì sao? 104 PHỤ LỤC 08 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SAU TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM (Bài 2: Thực pháp luật (tiết 3)) (ĐỀ KIỂM TRA SÔ 2) Họ tên học sinh: …………………………………………… Lớp: …………………………………………………………… I TRẮC NGHIỆM: (4 điểm) Chọn phương án trả lời cách khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời: Vi phạm hình là: a Hành vi nguy hiểm cho xã hội b Hành vi nguy hiểm cho xã hội c Hành vi tương đối nguy hiểm cho xã hội d Hành vi đặc biệt nguy hiểm cho xã hội Vi phạm hành hành vi: a Xâm phạm nguyên tắc quản lí hành b Xâm phạm quy tắc quản lí nhà nước c Xâm phạm quy tắc quản lí xã hội d Xâm phạm nguyên tắc quản lí đất nước II TỰ LUẬN: (6 điểm) So sánh khác vi phạm hính vi phạm hành chính? Cho ví dụ Cho tình pháp luật: Vì muốn có mũ “xịn” để thể dân sành điệu, Nam Thành xe máy giật mũ người phụ nữ Câu hỏi: Theo em hành vi Tuấn Thành vi phạm pháp luật gì? Giải thích sao? 105 PHỤ LỤC 09 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Bảng 1: Kết thực nghiệm lớp thực nghiệm (12A) lớp đối chứng (12C) Lớp thực nghiệm (12A) Đầu vào ĐIỂM SỐ Tần Đầu Tần số Tổng số Tổng xuất điểm xuất điểm hiện Lớp đối chứng (12C) Đầu vào Tần số xuất Tổng điểm Đầu Tần số xuất Tổng điểm 10 0 10 0 0 0 36 0 18 45 12 80 32 48 63 16 112 63 10 70 17 102 30 16 96 10 60 11 55 15 13 65 15 75 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 44 273 44 283 44 264 44 275 Tổng số Điểm TB 6,2 6,43 106 6,0 6,25 Bảng : Kết thực nghiệm lớp thực nghiệm (12B) lớp đối chứng (12D) Lớp thực nghiệm (12B) ĐIỂM SỐ Đầu vào Tần số xuất Tổng Đầu Tần số điểm xuất 10 0 0 7 Lớp đối chứng (12D) Đầu vào Tổng điểm Tần số xuất 10 27 56 12 15 105 Tổng điểm Đầu Tần số xuất Tổng điểm 0 96 40 64 20 140 10 70 15 105 54 30 14 84 16 96 11 55 20 13 65 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Tổng số 44 278 44 323 44 267 44 294 Điểm TB 6,31 Chú thích : - TB: Trung bình 7,34 6,06 - Tần số xuất đầu vào: Điểm khảo sát đầu năm PHỤ LỤC 10 107 6,68 ... CỦA GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN “ CƠNG DÂN VỚI PHÁP LUẬT” CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT DÂN LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH 1.1 Giáo dục. .. NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN “ CÔNG DÂN VỚI PHÁP LUẬT” CHƯƠNG TRÌNH GDCD LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT DÂN LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN 2.1... ý thức pháp luật vai trò dạy học phần ? ?Công dân với pháp luật? ?? việc giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT 1.1.1 Giáo dục ý thức pháp luật - Quan điểm ý thức pháp luật + Quan điểm pháp luật: