-1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN XUÂN THỌ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ LẠT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC MỤC LỤC Trang TP HỒ CHÍ MINH - 2012 -2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN XUÂN THỌ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ LẠT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Giáo dục Chính trị Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI VĂN DŨNG TP HỒ CHÍ MINH - 2012 -3- LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Giáo dục Chính trị, Phịng Sau Đại học, toàn thể giảng viên Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy, bảo, truyền đạt cho tơi kiến thức lý luận trị q báu, tạo điều kiện tốt giúp đỡ trình học tâp Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Bùi Văn Dũng, Trưởng Khoa Kinh tế - Trường Đại học Vinh trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phịng Đào tạo, Phịng Cơng tác học sinh – sinh viên, Khoa Khoa học Cơ Trường Cao đẳng nghề Đà lạt tạo điều kiện cho thời gian, kinh phí suốt q trình học tập số liệu điều tra để tơi hồn thành luận văn Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, giúp đỡ sống, học tập cơng tác TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2012 Tác giả luận văn Trần Xuân Thọ -4MỤC LỤC B NỘI DUNG 13 Chương 13 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ LẠT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 13 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt giai đoạn 13 1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Lạt giai đoạn 30 Kết luận chương 43 Chương 45 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ LẠT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 45 Kết luận chương 75 Chương 76 PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ LẠT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 76 3.1 Phương hướng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Lạt giai đoạn 77 3.2 Một số giải pháp nhằm giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Lạt 80 Kết luận chương 109 C KẾT LUẬN 111 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC 118 -5- A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công đổi toàn diện Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo (từ năm 1986 đến nay), đạt thành tựu to lớn tất mặt kinh tế, trị, văn hố, xã hội, an ninh, quốc phòng v.v Trong năm gần đây, kinh tế nước ta đạt mức tăng trưởng khá, mặt xã hội ngày thay da đổi thịt, quan hệ hợp tác quốc tế tăng cường mở rộng, vị Việt Nam trường quốc tế nâng cao, đội ngũ lao động đào tạo nghề có trình độ đáp ứng nhu cầu xã hội thông qua hệ thống trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề Góp phần vào thắng lợi ban đầu có ý nghĩa quan trọng phải kể đến đóng góp ngành giáo dục đào tạo Là ngành ươm mầm xây -6- dựng tương lai cho người, gia đình, ngành nhằm không ngừng phát triển đất nước sánh vai với cường quốc toàn giới Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu nói trên, khơng thể phủ nhận thực tế khách quan tồn cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng chưa quan tâm mức, tác nhân gây nên giảm sút không nhỏ tới nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa nước ta Trước tình hình đó, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng nói chung học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Lạt nói riêng cần thiết cấp bách nhằm làm cho học sinh, sinh viên – người tương lai đất nước sáng, cao đẹp đạo đức, giàu có tài Điều đó, địi hỏi phải có cơng trình sâu vào nghiên cứu vấn đề đạo đức, đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên cịn ngồi ghế nhà trường Cơng tác đào tạo nghề tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Những tác động kinh tế thị trường tạo biến động giá trị đạo đức xã hội tầng lớp học sinh, sinh viên Nhà trường cần có quan tâm mức có biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên thích hợp nhằm tạo định hướng tác động thống nhất, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực phát huy mặt tích cực giúp học sinh, sinh viên rèn luyện phẩm chất đạo đức nói chung phẩm chất đạo đức nghề nghiệp nói riêng để họ vững bước vào sống lao động nghề nghiệp sau tốt nghiệp trường Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ lao động với đầy đủ phẩm chất trị, đạo đức, có trình độ khoa học kỹ thuật, nghề nghiệp, động sáng tạo nhằm phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội, an ninh – quốc phòng, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, trách nhiệm Nhà nước, nhà trường, gia đình tồn xã hội -7- Để nâng cao nhận thức, rèn luyện đạo đức thân, góp phần vào việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt đăng ký đề tài “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Lạt giai đoạn nay” Tình hình nghiên cứu liên quan đến luận văn Đến việc nhiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trường học, cấp học hệ thống giáo dục nước ta, hay giáo dục đạo đức cho cán bộ, đảng viên quan, ban ngành khác nhau, v.v có nhiều cơng trình nghiên cứu tiêu biểu gồm có: - Đề tài Luận án Tiến sỹ Những biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm kinh tế thị trường Việt Nam Tiến sỹ Nguyễn Anh Tuấn, Trường Đại học Hùng Vương – Tỉnh Phú Thọ, tác giả nghiên cứu nội dung đạo đức nghề nghiệp nghề dạy học đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm kinh tế thị trường Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên cho trường sư phạm - Một số biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm giai đoạn tác giả Nguyễn Thị Hoàng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng đăng Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng - số 2(43), 2011 Tác giả đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhằm tạo định hướng tác động thống nhất, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực phát huy mặt tích cực giúp sinh viên rèn luyện phẩm chất đạo đức nói chung phẩm chất đạo đức nghề nghiệp nói riêng để họ vững bước vào sống lao động nghề nghiệp sau tốt nghiệp trường - PGS TS Bùi Minh Hiền, giảng viên Trường Đại học Quốc gia Hà Nội cơng trình: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho -8- sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội” nêu thực trạng đạo đức đề xuất số giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng sinh viên trường bạn nói chung - Đề tài luận văn thạc sỹ Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường Trung học phổ thơng Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc ThS Lê Gia Thanh Tác giả nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh Trường Trung học phổ thông Bình Sơn - Tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất những biện pháp quản lý giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường - PGS.TS Nguyễn Xuân Uẩn, công tác Đại học Quốc gia Hà Nội có cơng trình: “Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên Đại học Sư phạm phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” Cơng trình đề xuất giải pháp cụ thể nhằm xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh để xây dựng đạo đức cách mạng cho cán tác giả Đinh Đức Hiền, Sở Nội vụ, Ủy ban nhân dân thành phố Đà Nẵng đăng tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng - số 5(40), 2010 Tác giả vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh cán công tác cán bộ, viết đề xuất số giải pháp: Giáo dục trị, đạo đức, đánh giá tạo môi trường thuận lợi nhằm phát huy tài năng, có chế ràng buộc kiểm tra giám sát, góp phần xây dựng đội ngũ cán đủ phẩm chất lực để thực q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước giai đoạn - Về quan điểm “đức gốc” tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tác giả Trần Ngọc Ánh, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng Tác giả nhấn mạnh Hồ Chí Minh nhà tư tưởng hàng đầu đạo đức, đạo đức cách -9- mạng "Đức gốc" quan điểm bản, xuyên suốt quán tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Tác giả Nguyễn Viết Thơng - Phó trưởng Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung Ương nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn nhằm làm rõ việc tiếp tục đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh nhiệm vụ trị quan trọng thường xun tồn Đảng, toàn quân, toàn dân; nội dung trọng yếu cơng tác xây dựng Đảng, tình cảm, nguyện vọng thiết tha người Việt Nam Nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh phải nhằm mục đích lâu dài, quán, biến tư tưởng Người thành thực; hình thành phát triển tố chất Hồ Chí Minh, tinh thần độc lập, tự chủ, đổi sáng tạo người Việt Nam - Vận dụng Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh về "suốt đời phấn đấu hy sinh cho lợi ích của tổ quốc và nhân dân" công tác của lực lượng Công an nhân dân Nguyễn Văn Nghệ - Thượng tá, Tiến sĩ, Phó Trưởng Bộ môn Mác – Lênin khoa học xã hội nhân văn - Trường Đại học Cảnh sát Nhân dân Tác giả nghiên cứu chuẩn mực chung đạo đức mới, đạo đức cách mạng Việt Nam Một chuẩn mực là: “Suốt đời phấn đấu hy sinh cho lợi ích Tổ quốc nhân dân” việc vận dụng công tác lực lượng Cơng an nhân dân Nhìn chung cơng trình tác giả nghiên cứu sâu sắc, đề cập tới chung, bình diện rộng, phong phú, đa dạng nhằm nâng cao hiệu qủa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Tuy nhiên, thực tiễn vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt giai đoạn chưa có cơng trình sâu khảo sát, nghiên cứu đề giải pháp cụ thể nhằm nâng cao công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh sinh viên học nghề Vì vậy, với tư cách người giáo viên giảng dạy mơn trị nhà trường, lựa chọn đề tài nghiên - 10 - cứu nhằm góp phần thiết thực công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Lạt Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt Trên sở đề phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt giai đoạn 3.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lý luận việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt giai đoạn - Khảo sát thực tế thông qua điều tra xã hội học nhằm tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt - Đề xuất phương hướng giải pháp giáo giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Để thực tốt trình nghiên cứu hoàn thành nội dung đề tài giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt giai đoạn sử dụng phương pháp luận khoa học Mác – Lênin 4.2 Phương pháp nghiên cứu Chúng sử dụng phối hợp đồng phương pháp sau: - 110 - đời sống kinh tế - xã hội Năng lực chuyên môn cần thiết, yêu cầu quan trọng Nhưng ý thức phục vụ cống hiến em lại phụ thuộc vào “tâm”, “đức” Trình độ lực chun mơn giỏi hành vi hoạt động nghề nghiệp lại phản nhân văn, thực dụng, nhu cầu cá nhân thấp hèn khơng thể chấp nhận Vì thế, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt để thực tốt giải pháp nhận thấy giải pháp tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, giải pháp vừa tiền đề, vừa điều kiện bổ sung cho nhau, giải pháp có mặt ưu, mặt khuyết bổ sung cho hồn thiện Trong q trình xây dựng áp dụng giải pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên, nhà trường cần tận dụng giúp đỡ, sức mạnh giáo dục tổ chức đoàn, hội, câu lạc thống tác động giáo dục, để tạo nên sức mạnh có tính chất cộng hưởng đem lại hiệu cao xây dựng đạo đức nghề nghiệp cho em Có đào tạo nên người lao động vừa “hồng” vừa “chuyên” có “đức” có “tài”, sẵn sàng làm việc nơi đâu lúc nào, cống hiến đời cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa - 111 - C KẾT LUẬN Giáo dục đào tạo hoạt động có tổ chức xã hội, nhằm bồi dưỡng phát triển phẩm chất lực người cho công dân Cả tư tưởng, đạo đức, khoa học, sức khoẻ nghề nghiệp Trong trình giáo dục nhà trường, nhiệm vụ giáo dục tri thức, kỹ nghề nghiệp phải gắn với nhiệm vụ giáo dục đạo đức nghề nghiệp Thông qua “dạy nghề” để “dạy người”, giáo dục đạo đức nghề nghiệp khâu then chốt để giáo dục nhân cách người Đạo đức tổng hợp qui tắc, tiêu chuẩn đạo mối quan hệ người với cộng đồng, xã hội nói chung Cho dù giai đoạn lịch sử nét chung đạo đức hướng tới thiện, chống lại ác, hướng tới quan hệ đẹp đẽ người với người, người với tự nhiên xã hội, đồng thời khẳng định tự tu dưỡng, tự giáo dục cá nhân Trong giáo dục từ xa xưa, ông cha ta đề cao coi trọng giáo dục đạo đức người “Tiên học lễ, hậu học văn”, “lễ” đức dục, tảng cho phát triển tài người Lúc sinh thời Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức cho hệ trẻ Bác nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vơ dụng’’ Bác cịn rõ “Dạy học phải - 112 - trọng Đức lẫn Tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng Công tác giáo dục đạo đức trường học phận quan trọng có tính chất tảng nhà trường xã hội chủ nghĩa” Như vậy, Đức Tài hai phạm trù để đánh giá nhân cách người Cho nên để phát triển nhân cách phải hình thành, rèn luyện phẩm chất đạo đức, giá trị đạo đức phù hợp Vì vậy, học sinh, sinh viên học nghề trình đào tạo nghề cần thiết phải gắn liền với công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho em công tác cần phải thực khi ngồi ghế nhà trường trở nên quan trọng hết Qua nhiên cứu lý luận đạo đức, giáo dục đạo đức nghề nghiệp, nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt nhận thấy: - Trong năm qua Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt có nhiều nổ lực đào tạo lao động có tay nghề cao, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp tỉnh Lâm Đồng tỉnh khu vực Tây Nguyên Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục đào tạo nghề nhà trường đào tạo đội ngũ giáo viên, cán có đủ lực đào tạo đội ngũ người lao động đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa Những thành tựu công tác đào tạo nghề nhà trường góp phần đào tạo nguồn lao động có tay nghề, tạo sở vững cho phát triển kinh tế đất nước thời kì hội nhập - Nhà trường thực tốt việc thực quy chế quản lý học sinh, sinh viên học nghề; công tác phòng, chống tội phạm, tệ nạn xã hội xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, văn hóa, thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên học nghề; công tác giáo dục thể chất, công tác y tế; phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao học sinh, sinh viên; việc thực sách học bổng từ ngân sách nhà nước sách khác người học nghề Tuy nhiên, cịn có số - 113 - phận học sinh, sinh viên có biểu suy thoái đạo đức lối sống, chưa nhận thức đầy đủ trình học nghề với rèn luyện tư cách, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần thiết để trở thành người lao động chân Bên cạnh có số giáo viên dạy nghề chưa tích cực việc thực nhiệm vụ đào tạo nghề với công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Do vậy, nhà trường cần phải nắm số học sinh, sinh viên để có biện pháp giáo dục phù hợp, quán triệt tới cán giáo viên tồn trường vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên để thực tốt công tác giáo dục – đào tạo thời gian tới - Về phía giáo viên chuyên môn, cần nâng cao ý thức tự giác, tích cực kết hợp nội dung giáo dục đạo đức với nội dung giảng chuyên môn, coi nhiệm vụ thiếu giảng Đặc biệt coi trọng vị trí số mơn đặc trưng có ảnh hưởng trực tiếp đến cơng tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh, sinh viên mơn trị, giáo dục quốc phòng an ninh - Lãnh đạo nhà trường đạo cụ thể chặt chẽ hoạt động đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để lực lượng thực hết chức giáo dục mình, đặc biệt thực vai trị liên kết lực lượng giáo dục nhà trường nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Theo chúng tơi, nhà trường nên có tiêu chuẩn đánh giá cơng tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm, gắn kết rèn luyện lớp chủ nhiệm với kết xếp loại hàng năm giáo viên - Tăng cường đạo đầu tư kinh phí hoạt động cho tổ chức Đồn niên, hoạt động phong trào thu hút đông đảo học sinh, sinh viên tham gia Vì vậy, có ưu cho công tác giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh, sinh viên Để hoạt động tổ chức Đoàn phát huy hiệu nữa, - 114 - nhà trường cần bồi dưỡng lực, nghiệp vụ hoạt động cho cán Đoàn nhằm nâng cao hiệu hoạt động tổ chức Đoàn sở toàn trường Đồng thời tổ chức hoạt động ngoại khóa cách đa dạng nhằm giúp học sinh, sinh viên rèn luyện cách thường xuyên, đảm bảo từ lí thuyết đến thực tế, từ thực tế trở lại bổ sung hoàn thiện lí thuyết Cần đảm bảo tính tồn diện cân đối nội dung khố với ngoại khố nội dung đóng góp phần quan trọng vào việc giáo dục lí tưởng tình u nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên, đồng thời biện pháp giáo dục nghề nghiệp tự nhiên, học sinh, sinh viên cảm nhận cách thoải mái nhẹ nhàng mà khơng bị gị ép - Nhà trường khoa đào tạo cần quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học học sinh, sinh viên Cần trọng tới việc phát huy vai trò giáo dục với tự giáo dục, vai trò chủ thể lực tự quản học sinh, sinh viên nhằm góp phần giáo dục đạo đức cho em ngày sâu sắc - Hoàn thiện nội quy, quy chế, hoạt động nhà trường nhằm đưa hoạt động học sinh, sinh viên vào nếp tạo điều kiện rèn luyện hành vi thói quen đạo đức cho học sinh, sinh viên Đồng thời với việc xây dựng chuẩn đánh giá xếp loại đạo đức định kì xét tốt nghiệp cho học sinh, sinh viên, nhà trường cần tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá nhằm có xếp loại, đánh giá cách xác thúc đẩy học sinh, sinh viên tích cực rèn luyện tu dưỡng - 115 - D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Hoàng Anh (2011), Một số biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm giai đoạn Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng - số 2(43) [2] Trần Ngọc Ánh (2009), Về quan điểm “đức gốc” Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng [3] Bảo tàng Hồ Chí Minh (2006), Bác Hồ với giáo dục, Nxb giáo dục [4] Bảo tàng Hồ Chí Minh (2009), Di tích địa điểm di tích chủ tịch Hồ Chí Minh Việt Nam, Nxb niên [5] Bộ giáo dục đào tạo (2003), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Bộ Lao Động Thương Binh Xã Hội (2006), Chương trình khung đào tạo nghề, Hà Nội [7] Bộ Lao Động Thương Binh Xã Hội (2007), Đánh giá chất lượng đào tạo nghề, Hà Nội [8] Bộ Lao Động Thương Binh Xã Hội (2007), Báo cáo Hội nghị triển khai kế hoạch dạy nghề, việc làm xuất lao động giai đoạn 2007 - 2010 [9] Phạm Khắc Chương – Hà Nhật Thăng (2001), Đạo đức học, Nxb giáo dục [10] Nguyễn Văn Dương, Trần Thị Thắm (2009), Bác Hồ với hệ trẻ Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin [11] Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội [12] Giáo trình đạo đức học (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] GS TS Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm - 116 - [14] Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH-HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] PGS TS Bùi Minh Hiền (2000 - 2001), Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội [16] Đinh Đức Hiền (2010), Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh để xây dựng đạo đức cách mạng cho cán Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng - số 5(40) [17] Hồ Chí Minh Về đạo đức (1993), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Hồ Chí Minh câu chuyện thành học lịch sử (2009), Nxb Văn hóa thơng tin [19] Tạ Hữu Yên (2009), Nhân đức Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên [20] Hồ Chí Minh (2000), tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [21] Những chuyện kể đạo đức (2009), Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên [22] Nguyễn Văn Nghệ - Thượng tá, Tiến sĩ, P.Trưởng Bộ môn Mác – Lênin Khoa học Xã hội nhân văn (2010), Vận dụng Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh về "Suốt đời phấn đấu hy sinh cho lợi ích của tổ quốc và nhân dân" công tác của lực lượng Công an nhân dân Trường Đại học Cảnh sát nhân dân [23] Nghị Đại hội Đảng Trường Cao đẳng Nghề Đà Lạt (2010), Nhiệm kỳ 2010 – 2015 [24] Hoàng Phê (2011), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng [25] PGS.TS Nguyễn Xuân Uẩn (1996 - 1997), Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên Đại học Sư phạm phục vụ nghiệp CNH, HĐH, Đại học Quốc gia Hà Nội [26] Quốc hội khoá XI, kỳ họp thứ 10 số 76/2006/QH11 (2006), Luật dạy nghề - 117 - [27] Quán triệt vận dụng làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thời kỳ đại hóa đất nước (2009), Nxb Lao động – Xã hội [28] Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục [29] Nguyễn Anh Tuấn (2004), Nghiên cứu, xây dựng khái niệm đạo đức nghề nghiệp nghề dạy học, Thông tin khoa học trường Đại học Hùng Vương, số 02, tr 2729 [30] Nguyễn Anh Tuấn (2010), Đề tài luận án Tiến sỹ Những biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm kinh tế thị trường Việt Nam [31] Tổng Cục dạy nghề (2004), Định hướng nghề nghiệp việc làm dùng hệ thống giáo dục kỹ thuật dạy nghề, Nxb Lao động – Xã hội [32] Toàn văn di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh (2005), Nxb Trẻ [33] Sơn Tùng (2007), Bông sen vàng, Nxb thông [34] Lê Gia Thanh (2007), Đề tài luận văn thạc sỹ Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường Trung học phổ thơng Bình Sơn Tỉnh Vĩnh Phúc [35] Nguyễn Viết Thơng - Phó trưởng Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung Ương (2009), Nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn [36] Tủ sách học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh (2010), Những gương bình dị mà cao quý, Nxb quân đội nhân dân [37] Viện Hồ Chí Minh lãnh tụ Đảng (2007), Hồ Chí Minh giáo dục bồi dưỡng thanh, thiếu niên nhi đồng, Nxb Lao động - Xã hội [38] Lê Xuân Vũ (2005), Trong ánh sáng Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb văn hóa [39] 40 năm thực di chúc Bác Hồ (2009), Nxb Văn hóa thơng tin - 118 - PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ LẠT Câu 1: Động anh, chị chọn nghề học Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt là: Stt Các lý Anh, chị chọn nghề       Tự nguyện Do gia đình Xu xã hội Theo bạn bè Nghề hợp với khả Lý khác Câu 2: Thái độ anh, chị ngành nghề học: u thích  Bình thường  Khơng thích  Khơng có ý kiến  Câu 3: Theo anh, chị công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên có tầm quan trọng nào: Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng  Câu 4: Theo anh, chị tiêu chuẩn, phẩm chất cần thiết người lao động là: Stt Các tiêu chuẩn, phẩm chất cần thiết người lao động  Có trình độ chun môn nghiệp vụ giỏi - 119 - 10          Có phẩm chất đạo đức tốt Có lí tưởng nghề nghiệp Có lực thực hành tốt Say mê nhiệt tình với nghề nghiệp Có niềm tin nghề nghiệp Tin yêu tôn trọng đồng nghiệp Trách nhiệm cao với công việc Tận tụy với công việc Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng Câu 5: Mức độ thực yêu cầu rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học sinh, sinh viên Stt Nội dung rèn luyện Thực nội qui nhà trường đề Thực nghiêm túc học lớp Rèn luyện tay nghề thường xuyên Tham gia buổi ngoại khố Tham gia sinh hoạt đồn thể Tự học nhà theo qui định Giữ gìn trật tự an ninh trường Thực nội quy kí túc xá Thường xuyên         Không Không thường thực xuyên                 Câu 6: Theo anh, chị nhà trường quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp nào: Sự quan tâm nhà trường đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp Rất quan tâm Bình thường Chưa quan tâm    Câu 7: Theo anh, chị lực lượng giáo dục nhà trường tham gia công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên nào: Stt Các lực lượng giáo dục nhà trường Tích Bình Chưa - 120 - tham gia cơng tác giáo dục đạo đức nghề 10 nghiệp cho học sinh sinh viên Đảng ủy nhà trường Ban giám hiệu Phòng đào tạo Các khoa chun mơn Phịng cơng tác học sinh sinh viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Đoàn niên, hội sinh viên Tập thể lớp chi đoàn Ban quản lý ký túc xá cực           thường tích cực                     Câu 8: Theo anh, chị nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên nhà trường thực mức độ nào: Stt Không Không thường thực  xuyên                     Nhà trường thực nội dung giáo dục đạo Thường đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Giáo dục lòng yêu nghề Giáo dục ý thức học tập, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng Giáo dục ý thức rèn luyện tay nghề Giáo dục ý thức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm cao với công việc Giáo dục phẩm chất trung thực, thật thà, đoàn kết Giáo dục tinh thần sẵn sàng làm việc đâu xuyên Câu 9: Anh, chị đánh giá tính hiệu biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt thời gian qua: Stt Các biện pháp Tốt Thông qua dạy học môn chuyên ngành  Bình thường  Kém  - 121 - Thông qua hoạt động rèn luyện kỹ nghề ngành học Thơng qua dạy học mơn trị Thông qua hoạt động thực tập nghiêm túc Tổ chức ngày lễ truyền thống Thông qua hoạt động Đoàn niên Tổ chức hoạt động VHVN,TDTT, hoạt động xã hội Gặp gỡ giao lưu với doanh nghiệp Nói chuyện ngoại khố theo chủ đề                         Câu 10: Theo anh, chị có suy nghĩ sau thực tập thực tế doanh nghiệp: Stt 10 Đánh giá kết sau thực tập nghề nghiệp Yêu nghề Nâng cao trình độ chun mơn Rèn luyện tay nghề tốt Rất thiết thực Có ý thức trách nhiệm với công việc Yên tâm với nghề chọn Mạnh dạn, tự tin, động Tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo, làm việc nhóm hiệu Vận dụng kiến thức học thành kỹ năng, kỹ xảo Có tinh thần tổ chức kỷ luật, trách nhiệm với công việc giao           Câu 11: Anh, chị đánh cần thiết tự tu dưỡng, tự rèn luyện thân: STT Nội dung tự tu dưỡng, tự rèn luyện Rất cần Cần Không thân thiết thiết cần thiết          Thực nghiêm túc học lớp, tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực nghiên cứu tài liệu, tự học nhà theo qui định Rèn luyện tay nghề thường xun , tham gia tích cực cơng tác nghiên cứu khoa học - 122 - 10 Tham gia sinh hoạt đồn thể , có lối sống sạch, lành mạnh Gương mẫu noi, lúc Luôn học hỏi, cầu thị Thực đầy đủ nội quy, quy chế nhà trường Luôn trau dồi phẩm chất đạo đức Lịch sự, tế nhị giao tiếp, ứng xử Chống lối sống ích kỷ, thực dụng                      ... nhằm giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt giai đoạn - 12 - Giả thiết khoa học Việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường Cao. ..-2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN XUÂN THỌ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ LẠT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO... LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ LẠT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 13 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học