Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh triệu thị thu hiền Các biện pháp bồi d Các biện pháp bồi d ỡng kỹ năng Tìm lời giải ỡng kỹ năng Tìm lời giải các bài toán cho học sinh cuối bậc tiểu học các bài toán cho học sinh cuối bậc tiểu học thông qua dạy học rèn luyện Giải toán thông qua dạy học rèn luyện Giải toán Luận văn thạc sĩ giáo dục học 2 Vinh - 2007 Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh triệu thị thu hiền Các biện pháp bồi d Các biện pháp bồi d ỡng kỹ năng Tìm lời giải ỡng kỹ năng Tìm lời giải các bài toán cho học sinh cuối bậc tiểu học các bài toán cho học sinh cuối bậc tiểu học thông qua dạy học rèn luyện Giải toán thông qua dạy học rèn luyện Giải toán Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc tiểu học) Mã số: 60 14 01 Luận văn thạc sĩ giáo dục học Ngời hớng dẫn khoa học: TS. Phan quốc lâm Vinh - 2007 Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Phan Quốc Lâm - ngời đã trực tiếp hớng dẫn, giúp đỡ và đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tôi trong quá trình thực hiện, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cám ơn quý Thầy cô giáo Khoa Sau Đại học, khoa Giáo dục Tiểu học - Trờng Đại học Vinh đã tạo điều kiện cho tôi trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu. Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bè bạn và đồng nghiệp đã luôn động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và thực hiện đề tài luận văn. Vinh, tháng 12 năm 2007. Tác giả Mục lục Trang Mở đầu . Chơng 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2. Đại cơng về kỹ năng . 1.2.1. Khái niệm 1.2.2. Sự phân loại kỹ năng . 1.2.3. Cấu trúc tâm lý của kỹ năng 1.2.4. Các yếu tố ảnh hởng đến sự hình thành kỹ năng . 1.3. Kỹ năng giải toán 1.3.1. Thế nào là kỹ năng giải toán ? . 1.3.2. Các loại kỹ năng giải toán . 1.4. Nhóm kỹ năng tìm lời giải các bài toán . 1.4.1. Kỹ năng xác định vấn đề của bài toán . 1.4.2. Kỹ năng khoanh vùng và huy động kiến thức, kinh nghiệm để hình thành các phơng án giải quyết nhiệm vụ của bài toán . 1.4.3. Kỹ năng đánh giá khả năng giải quyết của các phơng án để tìm lời giải bài toán . 1.4.4. Kỹ năng nhìn lại lời giải bài toán 1.5. Các yếu tố ảnh hởng đến việc hình thành và phát triển kỹ năng tìm lời giải các bài toán 1.6. Một số đặc điểm nhận thức của học sinh cuối bậc tiểu học 1.6.1. Chú ý 1.6.2. Tri giác . 1.6.3. Đặc điểm trí nhớ 1.6.4. T duy 1.6.5. Tëng tîng . 6 1.7. Vấn đề rèn luyện và phát triển kỹ năng tìm lời giải các bài toán trong dạy học giải toán hiện nay . 1.7.1. Chơng trình dạy học giải toán lớp 4,5 . 1.7.2. Vai trò của việc rèn luyện kỹ năng tìm lời giải các bài toán 1.7.3. Thực trạng dạy học và rèn luyện kỹ năng tìm lời giải của bài toán trong dạy học giải toán hiện nay . Tiểu kết chơng 1 Chơng 2. Các biện pháp bồi dỡng kỹ năng tìm lời giải các bài toán cho học sinh thông qua dạy học giải toán các lớp cuối bậc tiểu học . 2.1. Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ năng tìm hiểu bài toán trong quá trình tìm lời giải của mọi bài toán 2.2. Biện pháp 2: Chú trọng rèn luyện kỹ năng tìm kiếm lời giải bài toán trong quá trình thực hành luyện tập 2.2.1. Giúp học sinh thấu hiểu và nắm chắc kiến thức làm cơ sở cho việc tiếp nhận tri thức mới và làm nền tảng t duy trong quá trình giải toán 2.2.2. Luyện giải và nhận dạng các bài toán điển hình nhằm tăng khả năng huy động kiến thức 2.2.3. Khai thác sâu các ứng dụng của khái niệm, quy tắc, công thức nhằm khắc sâu và luyện tập vận dụng kiến thức 2.2.4. Bồi dỡng năng lực huy động kiến thức thông qua tổ chức cho học sinh tìm tòi lời giải các bài toán có liên quan 2.2.5. Giúp học sinh tích lũy một số thủ thuật tháo gỡ các vớng mắc trong quá trình tìm lời giải 2.2.6. Chú ý rèn luyện cho học sinh một số phơng pháp suy luận quan trọng 2.3. Biện pháp 3: Rèn luyện cho học sinh thói quen nhìn lại lời giải của bài toán để hoàn thiện kỹ năng tìm lời giải các bài toán . 8 Chơng 3. Thực nghiệm s phạm . 3.1. Mục đích thực nghiệm 3.2. Đối tợng thực nghiệm . 3.3. Nội dung và cách thức thực nghiệm . 3.4. Các tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm 3.5. Kết quả thực nghiệm 3.6. Kết luận chung về thực nghiệm s phạm . Kết luận Tài liệu tham khảo . Phụ lục Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Đất nớc ta đã và đang bớc vào thời kì đổi mới và hoà nhập. Vì vậy mà công cuộc đổi mới và phát triển kinh tế, xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp mọi miền đất nớc. Nó đòi hỏi phải có lớp ngời lao động mới tích cực, độc lập và sáng tạo. Muốn vậy phải bắt đầu từ sự nghiệp giáo dục và đào tạo, mà trớc hết là từ trờng tiểu học. Điều đó đòi hỏi nhà trờng tiểu học phải có sự đổi mới để đáp ứng nhu cầu của xã hội. Sự đổi mới bao gồm nhiều yếu tố: từ mục tiêu đào tạo đến nội dung, phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học. Trong đó quan trọng là đổi mới phơng pháp dạy học nhằm phát triển t duy cho học sinh. 1.2. Trong giảng dạy ở nhà trờng tiểu học, môn Toán có một vị trí quan trọng với mục tiêu cơ bản là: trang bị cho học sinh những tri thức và kỹ năng toán cơ bản, bớc đầu phát triển năng lực t duy, khả năng suy luận hợp lý, qua đó hình thành ở các em khả năng giải quyết vấn đề, từng bớc hình thành phơng pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động và sáng tạo. Để thực hiện đợc mục tiêu này, trớc hết ngời giáo viên phải nhận thức đợc rằng: bên cạnh việc dạy cái gì, cần phải chú trọng dạy nh thế nào. Vì vậy bên cạnh việc dạy tri thức cần phải hớng tới việc rèn luyện và nâng cao năng lực toán học cho học sinh. Năng lực toán học nói chung và năng lực sáng tạo nói riêng chỉ có thể hình thành và phát triển trong hoạt động. Hình thức hoạt động toán học chủ yếu của học sinh ở trờng phổ thông là giải các bài toán. Hoạt động giải toán đợc xem là môi trờng u thế nhằm hình thành và phát triển năng lực toán học cho học sinh. Hiệu quả dạy học đạt đợc phụ thuộc vào nội dung và phơng pháp tổ chức dạy học môn Toán nói chung và rèn luyện Giải toán nói riêng theo dụng ý s phạm của ngời thầy. 10 . năng Tìm lời giải các bài toán cho học sinh cuối bậc tiểu học các bài toán cho học sinh cuối bậc tiểu học thông qua dạy học rèn luyện Giải toán thông qua. sinh cuối bậc tiểu học các bài toán cho học sinh cuối bậc tiểu học thông qua dạy học rèn luyện Giải toán thông qua dạy học rèn luyện Giải toán Luận văn