B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH ------------* * * ----------- Hoàng Thị Hậu MT S GII PHP NHM NNG CAO CHT LNG HOT NG DY HC CC TRNG THCS TRấN A BN HUYệN ĐÔNG SƠN, THANH HOá LUN VN THC S KHOA HC GIO DC VINH 2010 1 LỜI CẢM ƠN! Với tình cảm chân thành của mình, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Trường ĐH Vinh, khoa sau đại học, các thầy cô giáo đã tham gia quản lý giảng dạy và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu khoa học. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Ngô Sỹ Tùng, người đã tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp. Nhân dịp này cho phép tôi được chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa. Lãnh đạo và CB PGD&ĐT, phòng nội vụ, phòng Kế hoạch – Tài chính, các đồng chí Hiệu trưởng, các thầy cô giáo trong nhà trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình nghiên cứu luận văn. Cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu khoa học. Mặc dù đã rất cố gắng, song chắc chắn luận văn sẽ không tránh khỏi sự sai sót, rất mong được sự tận tình chỉ bảo của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp để được hoàn chỉnh hơn. Tác giả Hoàng Thị Hậu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH-TW Ban chấp hành trung ương BGH Ban giám hiệu CBGV Cán bộ giáo viên CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất 2 CT Chương trình ĐDDH Đồ dùng dạy học QLGD Quản lý giáo dục GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên bộ môn HSSS Hồ sơ sổ sách HS Học sinh M Mục tiêu ND Nội dung PGS. TS Phó giáo sư - Tiến sĩ PP Phương pháp PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học PGD Phòng giáo dục TS Tiến sĩ TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học cơ sở THCN Trung học chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân HĐDH Hoạt động dạy học MỤC LỤC Trang TT MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài. 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Phương pháp nghiên cứu 4 7 Cấu trúc luận văn 5 8 Những đóng góp của đề tài 5 CHƯƠNGI: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề. 6 1.2 Một số khái niệm cơ bản 8 1.2.1 Quản lý và quản lý giáo dục 9 1.2.2 Dạy học và quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.3 Chất lượng và chất lượng dạy học 15 1.3 Một số vấn đề về quản lý hoạt động dạy học ở THCS trong giai đoạn hiện nay. 22 1.3.1 Hoạt động dạy học ở THCS 22 1.3.2 Đặc điểm của hoạt động dạy học ở THCS 23 3 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở THCS 24 1.4 Cơ sở pháp lý của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở THCS 33 1.4.1 Những chủ trương đổi mới giáo dục THCS 34 1.4.2 Định hướng phát triển giáo dục THCS ở tỉnh Thanh Hóa Kết luận chương 1 34 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG SƠN, THANH HÓA. 39 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục THCS ở địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 39 2.1.1 Giới thiệu sơ lược về Huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 39 2.1.2 Về Giáo dục – Đào tạo của Huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 40 2.1.3 Về giáo dục cấp THCS ở Huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 43 2.2 Thực trạng về chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn Huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 46 2.2.1 Chất lượng học tập của học sinh THCS trên địa bàn Huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 46 2.2.2 Chất lượng dạy của giáo viên THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 48 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 49 2.3.1 Quản lý mục tiêu dạy học ở THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 50 2.3.2 Quản lý mục nội dung, chương trình, hình thức dạy học ở THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 51 2.3.3 Quản lý đội ngũ giáo viên, học sinh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 53 2.3.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 57 2.3.5 Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 59 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 62 2.4.1 Nguyên nhân của những mặt thành công 62 2.4.2 Nguyên nhân của những mặt hạn chế 65 Kết luận chương 2 67 Chương 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 68 3.1.1 Một số nguyên tắc cho việc đề xuất các giải pháp 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử - cụ thể 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo sự phát triển 69 4 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hoá. 69 3.2.1 Giải pháp đổi mới công tác QL hoạt động dạy học 69 3.2.2 Giải pháp đổi mới công tác quản lý đội ngũ GV 77 3.2.3 Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường 84 3.2.4 Giải pháp giải pháp cải tiến công tác QL các điều kiện khác 88 3.2.5 Giải pháp công tác xã hội hóa giáo dục 89 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp 91 1 Giải pháp đổi mới công tác quản lý hoạt động dạy học 91 2 Giải pháp đổi mới công tác quản lý đội ngũ giáo viên 91 3 Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường. 91 4 Giải pháp cải tiến công tác quản lý cơ sở vật chất . 91 5 Giải pháp về công tác xã hội hóa giáo dục. 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 1 Kết luận 94 2 Kiến nghị 96 2.1 Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo 97 2.2 Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo 97 2.3 Đối với Phòng Giáo dục – Đào tạo 97 2.4 Đối với các trường THCS 97 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục và đào tạo trong công cuộc đổi mới của đất nước ngày càng được Đảng và Nhà nước – xã hội quan tâm, đòi hỏi Giáo dục phải đổi mới và phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của mọi tầng lớp trong xã hội về học tập. Định hướng phát triển lĩnh vực giáo dục và đào tạo của Đảng được Đại Hội X khẳng định là: “ Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường, phát huy khả năng độc lập sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh”. [5-tr.187- 207]. Trong đường lối chiến lược của Đảng ta, GD&ĐT luôn được xác định là một bộ phận quan trọng của sự nghiệp cách mạng “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế - xã hội của đất nước” [3.29]. 5 Chỉ thị 40 của Ban bí thư cũng đã nêu rõ:“Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục được chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước” [2.2]. Một trong bốn giải pháp thực hiện định hướng chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo mà nghị quyết Trung ương II, khóa VIII đề ra là “ .Đưa giáo dục và đào tạo vào quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế xã hội của cả nước và từng địa phương, có chính sách điều tiết quy mô và cơ cấu đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội, khắc phục tình trạng mất cân đối như hiện nay .” Đối với bậc TH, mục tiêu giáo dục Trung học giai đoạn mới là: “Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh cũng cố và phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp, học nghề hoặc đi vàocuộc sống lao động.” [6 – Tr.3]. Để thực hiện mục tiêu trên, các trường trung học phải có mô hình dạy học hợp lí về thời gian, chương trình đổi mới phương pháp dạy học; đòi hỏi người quản lí phải có năng lực quản lý quá trình dạy học đáp ứng yêu cầu mới đặt ra; người giáo viên phải có đủ năng lực chuyên môn để đóng vai trò chủ đạo, quyết định chất lượng học tập của các em. Điều 99 Luật Giáo dục ( Ngày 14 tháng 6 năm 2005 của Quốc hội khóa 11) Quy định: Nội dung quản lý nhà nước về giáo dục bao gồm: 1. Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát triển giáo dục. 6 2. Ban hành và tổ chức thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục; ban hành điều lệ nhà trường; ban hành quy định về tổ chức và hoạt động của cơ sở giáo dục. 3. Quy định mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục; tiêu chuẩn nhà giáo; tiêu chuẩn cơ sở vật chất và thiết bị trường học; việc biên soạn, xuất bản, in và phát hành sách giáo khoa, giáo trình; quy chế thi cử và cấp văn bằng, chứng chỉ. 4. Tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục. 5. Thực hiện công tác thống kê, thông tin về tổ chức và hoạt động giáo dục. 6. Tổ chức bộ máy quản lý giáo dục. 7. Tổ chức, chỉ đạo việc đào tạo bồi dưỡng, quản lý nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. 8. Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục. 9. Tổ chức, quản lý công tác nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ trong lĩnh vực giáo dục. 10. Tổ chức, quản lý công tác hợp tác quốc tế về giáo dục. 11. Quy định việc tặng danh hiệu vinh dự cho người có nhiều công lao đối với sự nghiệp giáo dục. 12. Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật về giáo dục; giải quyết khiếu nại, tố cáo và xử lý các hành vi vi phạm pháp luật về giáo dục. Giáo dục nói chung – GD THCS nói riêng của huyện Đông Sơn trong nhiều năm qua có nhiều thành tựu đáng phấn khởi, đặc biệt là sự cố găng trong việc nâng cao chất lượng toàn diện mà trọng điểm là chất lượng dạy học. Tuy nhiên nhìn từ góc độ khoa học, việc quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS vẫn còn nhiều vấn đề vướng mắc, chưa được chỉ đạo xuyên suốt, thống nhất cao, cần để rút kinh nghiệm để đổi mới nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển GD trong giai đoạn mới. 7 Nghiên cứu các tài liệu lý luận cho thấy, hoạt động dạy học là khâu quan trọng nhất của nhà trường trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Việc quản lý hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo là một nhiệm vụ quan trọng của người cán bộ quản lý nhằm đáp ứng được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học lúc này là vô cùng cần thiết. Trước thực trạng của công tác QLGD và những khó khăn hạn chế, xuất phát từ yêu cầu trên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hoá”. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm kiếm một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn Huyện Đông Sơn, Thanh Hoá. 3. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS. 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học của giáo viên (GV) ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hoá. 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học của giáo viên ở các trường THCS: Đông Tân, Đông Thịnh, Đông Hưng, Đông Vinh, Đông Quang, Nguyễn Chích, Đông Anh, Đông Phú . trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hoá sẽ được cải thiện theo hướng tích cực hơn, nếu đề 8 xuất và áp dụng một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trên cơ sở khoa học và mang tính khả thi. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS. 5.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở một số trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hoá. 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở một số trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hoá . 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 6-1 Nghiên cứu lý luận . 6.1.1 Phân tích tổng hợp các tài liệu tham khảo về quản lý giáo dục, giáo dục THCS…. 6.1.2 Nghiên cứu văn bản của Đảng, chỉ thị của Nhà nước, Bộ, Ngành có liên quan đến nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay. 6-2 Nghiên cứu thực tiễn. Điều tra, phân tích đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động dạy học của giáo viên THCS các trường trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 6.3 Phương pháp sử dụng thống kê toán học. 7. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: - Góp phần bổ sung cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS - Phát hiện thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa mang tính khoa học và khả thi. 8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN: 9 Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu và phụ lục, luận văn còn có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở THCS. Chương 2: Thực trạng về chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. Chương 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS trên địa bàn Huyện Đông Sơn, Thanh Hóa. 10