BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGUYỄN THỊ NHƯ HOA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN YÊN PHONG – TỈNH BẮC NINH CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà S: 60.14.05 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục NGƯỜI híng dÉn khoa häc: pgs Ts ngun ngäc hỵi vinh, THNG - NM 2011 lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Hội đồng khoa học, Hội đồng Đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục trờng Đại học Vinh - Phòng Quản lý khoa học, Khoa Tâm lý - Giáo dục Khoa Quản lý giáo dục, Khoa sau đại học trờng Đại học Vinh - Các thầy giáo, cô giáo đà tận tình giảng dạy hớng dẫn cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt tác giả tỏ lòng biết ơn sâu sắc với Phó giáo s Tiến sỹ Ngun Ngäc Hỵi - Ngêi trùc tiÕp híng dÉn khoa học, đà tận tình dẫn phơng pháp luận để tác giả viết luận văn Đồng thời tác giả xin chân thành cảm ơn: - LÃnh đạo Sở Giáo dục - Đào tạo phòng chức Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Bắc Ninh - Các Nhà giáo lÃo thành nguyên lÃnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục &Đào tạo Bắc Ninh, nguyên Hiệu trởng trờng THPT đà nghỉ hu - Các đồng chí Hiệu trởng, phó hiệu trởng thầy cô giáo trờng THPT địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Đà động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp giúp đỡ đa dẫn quý báu để luận văn hoàn thiện Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Nh Hoa Những ký hiệu viết tắt dùng luận văn BCH TW BGD&ĐT CBQL CNH - H§H CSVC GD - §T GD PT THPT TBDH H§DH QL TTCM GV HS NXB GD QTDH PPDH UBND XHCN XHH GD Ban chấp hành Trung ơng Bộ giáo dục đào tạo Cán quản lý Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Cơ sở vật chất Giáo dục - Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo dục Trung học sở Thiết bị dạy học Hoạt động dạy học Quản lý Tổ trởng chuyên môn Giáo viên Học sinh Nhà xuất Giáo dục Quá trình dạy học Phơng pháp dạy học Uỷ ban nhân dân Xà héi chđ nghÜa X· héi ho¸ gi¸o dơc Danh mục tài liệu tham khảo Báo cáo tổng kết năm học trờng THPT ( năm 2011) Sở GD&ĐT Bắc Ninh Báo cáo số liệu (các năm từ 2006 đến 2011 Sở GD&ĐT Bắc Ninh ( 2011) Nguyễn Ngọc Bảo, Một số vấn đề xà hội giáo dục, Khoa Tâm lý- Giáo dục, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội - 12/2002 Nguyễn Đình Chỉnh- Phạm Ngọc Uyển, Tâm lý học quản lý, NXB GD 1998 Đỗ Văn Chấn - Tài cho giáo dục, dự báo, quy hoạch kế hoạch phát triển giáo dục (Bài giảng cho lớp học cao học quản lý giáo dục) Chiến lợc phát triển giáo dục 2010 - 2020, Bộ Giáo dục & Đào tạo, NXB giáo dục, Hà Néi, 2010 §iỊu lƯ trêng THPT, Bé GD&§T Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt nam trớc ngỡng cửa thÕ kû 21 Ph¹m Minh H¹c, Mét sè vÊn đề giáo dục học khoa học Hà Nội 1998 10 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 1998 11 Luật giáo dục 2005, Qc héi níc céng hoµ X· héi chđ nghÜa Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia , Hà Nội 12 Hồ Chí Minh - Mấy vấn đề giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội, 1997 13 Nghị Hội nghị lần thứ BCH Trung ơng Đảng khoá IX, Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia 14 Nghị Hội nghị lần thứ BCH Trung ơng Đảng khoá X, Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia 15 Những vấn đề chiến lợc phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH , Viện Khoa học giáo dục - Vụ trung học phổ thông, NXB giáo dục , Hà Nội , 1998 16 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trờng CBQLGDTW 17 Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý đại cơng, trờng đại hoc s phạm Hà Nội, Hà nội-2000 18 Phạm Viết Vợng, Phơng pháp luaanjnghieen cuwuskhoa học, NXB đại học quốc gia Hà Nội-2001 19 Nguyễn Đình Xuân- Vũ Đức Đán, Tâm lý học quản lý, NXB đại học Quốc gia Hà Nội ,1997 20 Từ điển bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995- Tập PHầN 1: mở đầu Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông giữ vai trò quan trọng tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xà hội quốc gia Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển nh vũ bÃo khoa học kỹ thuật công nghệ, xu toàn cầu hóa việc nhanh chóng hòa nhập vào cộng đồng khu vực giới đòi hỏi giáo dục phổ thông phảỉ có bớc tiến mới, mạnh mẽ nhằm giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, phát triển kỹ nhằm hình thành nhân cách ngời Việt Nam xà hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển nhanh, tri thức thông tin trở thành yếu tố hàng đầu nguồn tài nguyên có giá trị Các quốc gia giới ngày coi giáo dục đào tạo nhân tố định phát triển bền vững quốc gia UNESCO đà rõ Không có tiến thành đạt tách khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục không đủ tri thức khả cần thiết để làm giáo dục cách có hiệu số phận quốc gia coi nh an điều tồi tệ phá sản. Điều đặt yêu cầu cao giáo dục nớc nhà Đại hội IX Đảng cộng sản Việt Nam đà đề nhiệm vụ Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phơng pháp dạy học, hệ thống trờng lớp hệ thống quản lý giáo dơc, thùc hiƯn chn hãa, x· héi hãa gi¸o dơc” Đại hội Đảng X đà khẳng định phải phấn đấu để giáo dục với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lợng cao, chấn hng giáo dục Việt nam Biện pháp cụ thể đổi cấu tổ chức, nội dung phơng pháp dạy học theo hớng: Chuẩn hóa, đại hóa, xà hội hóa Phát huy sáng tạo, khả vận dụng vào thực hành ngời học Đất nớc ta đờng bớc vào thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nớc nông nghiệp trở thành nớc công nghiệp, hội nhập cộng đồng quốc tế Nhân tố định đến thắng lợi công CNH -HĐH héi nhËp quèc tÕ lµ ngêi, lµ nguån lùc ngời Việt Nam phải đợc phát triển số lợng chất lợng sở mặt dân trí đợc nâng cao Vì phải chăm lo đến nguồn lực ngời, chuẩn bị lớp ngời lao động có phẩm chất lực đáp ứng đòi hỏi giai đoạn mới, việc phải đợc giáo dục phổ thông nhà trờng Trong trờng phổ thông quản lý hoạt động dạy học phận quản lý nhà trờng, khâu then chốt, giữ vai trò quan trọng tác động trực tiếp đến chất lợng hiệu đào tạo, nhân tố định tồn phát triển nhà trờng Vấn đề đặt tìm giải pháp quản lý chức vừa phù hợp với thực tiễn để đáp ứng đợc yêu cầu đổi giáo dục Muốn lÃnh đạo nhà trờng phải nghiên cứu hoạt động dạy học nhà trờng tìm giải pháp quản lý tối u hoạt động Huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh có trờng THPT: Trêng THPT Yªn Phong sè 1,THPT Yªn Phong sè 2, THPT Nguyễn TrÃi Trong trình xây dựng phát triển nhà trờng có bất cập quản lý giáo dục đào tạo nh: - Trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ phận cán quản lý, đội ngũ giáo viên cha đồng nhà trờng, cha thực đáp ứng đợc yêu cầu đổi nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo toàn diện học sinh giai đoạn - Phơng pháp kỹ s phạm phận GVcòn yếu, cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi theo hớng d¹y häc tÝch cùc - ViƯc tỉ chøc híng dÉn trình lĩnh hội kiến thức, phát huy lực trÝ t HS giê häc cịng nh viƯc sư dụng thiết bị dạy học, hớng dẫn thực hành hạn chế, GV tốn nhiều thời gian mà hiệu không cao - Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn mang tính hình thức, cha thật phát huy sức mạnh đội ngũ giáo viên - Phơng tiện dạy học đại hạn chế nhà trờng điều cha thực phát huy tối đa động, sáng tạo giảng dạy giáo viên học tập học sinh - Nếp dạy học trờng THPT thời kỳ bao cấp sức ỳ, ảnh hởng không nhỏ tới nhận thức, lề lối làm việc, học tập cán học sinh nhà trờng Xuất phát việc học tập, nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục, từ thực tiễn công tác, thấy cần thiết việc nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh nhằm rút kinh nghiệm góp phần đề giải pháp quản lý dạy học đồng bộ, có tính khả thi cao, để vừa phù hợp với xu phát triển xà hội, vừa đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục - đào tạo mà Tỉnh, Ngành đặt nhà trờng Trên sở lý luận thực tiễn đà nêu lựa chọn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh với hy vọng tìm hiểu sâu số vấn đề lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học trờng THPT, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học nh chất lợng giáo dục - đào tạo học sinh trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học trờng THPT 3.2 Đối tợng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất áp dụng số giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi thực tốt việc đổi giáo dục nâng cao hiệu hoạt động dạy học, đáp ứng đợc yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo giai đoạn trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Hệ thống hóa đợc số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2 Tìm hiểu phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh 5.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn chủ yếu nghiên cứu giải pháp tăng cờng quản lý hoạt động dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Phơng pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phơng pháp: 7.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu Văn kiện, Nghị Đảng, văn quy định Nhà nớc ngành Giáo dục Đào tạo; -Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ, tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phơng pháp quan sát: Tiến hành quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh - Phơng pháp điều tra: Tiến hành phiếu theo biểu mẫu -Phơng pháp chuyên gia: Trao đổi, vấn, trng cầu ý kiến cán Sở Giáo dục Đào tạo, cán quản lý nhà trờng, tổ trởng chuyên môn, giáo viên, học sinh, chuyên gia có nhiều kinh nghiệm quản lý giáo dục - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 7.3 Phơng pháp thống kê để xử lý kết khảo sát Những đóng góp luận văn Nghiên cứu đề tài hy vọng góp phần vào việc làm sáng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trờng THPT nhằm nâng cao chất lợng dạy học đa số kinh nghiệm quản lý cho đội ngũ cán quản lý địa phơng Cấu trúc luận văn - Mở đầu -Chơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT - Chơng 2: Thực trạng chất lợng dạy học quản lý nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh - Chơng 3: Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh - Kết luận kiến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Phần 2: Néi dung ch¬ng 1: c¬ së lý ln cđa vấn đề nghiên cứu 1.1.Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nớc Từ xa đến nay, giáo dục lĩnh vực mà thời đại nào, quốc gia dành đợc quan tâm, nghiên cứu nhà khoa học, kể đến công trình tác giả: Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sỹ Hồ, Nguyễn Văn Lê, Lê Tuấn Trong công trình tác giả đà nhấn mạnh vai trò quản lý việc thực mục tiêu giáo dục Tác giả Hà Sỹ Hồ Lê Tuấn cho " Trong việc thực mục tiêu đào tạo việc quản lý dạy học nhiệm vụ trọng tâm nhà trờng" Về vai trò công tác quản lý việc nâng cao chất lợng giáo dục, tác giả Lê Ngọc Trà, Nguyễn Ngọc Thanh nhấn mạnh vai trò công tác quản lý việc nâng cao chất lợng GD nh sau: Các nhà làm công tác 10 đội ngũ giáo viên: Nhà nớc có sách bồi dỡng nhà giáo chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hoá nhà giáo Nhà giáo đợc cử học tập nâng cao trình độ, bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Việc nâng cao phẩm chất, lực, trình độ cho cán quản lý đội ngũ giáo viên nhà trờng cần thiết, cần đợc trọng biện pháp quản lý công tác dạy học nhà trờng để nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo 2/ Nội dung cách thức tiến hành * Lập kế hoạch -Đầu năm học Hiệu trởng lên kế hoạch tổ chức cho giáo viên học tập nghị Đảng giáo dục, hoạt động dạy học, học tập lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ, bố trí công việc để giáo viên tham gia khoá học bồi dỡng lý luận trị, quản lý nhà nớc, quản lý giáo dục Với cán quản lý cha đào tạo qua trờng lớp quản lý Bộ hay Sở GD&ĐT, cần tạo điều kiện để họ tham gia lớp học chuyên môn chuyên ngành quản lý giáo dục cấp tổ chức -Triển khai nội dung bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên kế hoạch hàng năm nhà trờng thành nội dung kế hoạch tổ chuyên môn cá nhân Kế hoạch bồi dỡng nghiệp vụ chuyên môn đợc lập cách chi tiết, cụ thể nội dung Mỗi giáo viên chơng trình bồi dỡng chung, có kế hoạch tự bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, cụ thể: + Nâng cao kiến thức chung, lực s phạm + Phơng pháp d¹y häc tÝch cùc + Tù rÌn lun, häc hái qua sách vở, qua dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp, qua hội thi thao giảng trờng + Nhà trờng tổ chức lớp bồi dỡng, mời chuyên gia giảng dạy, nói chuyện chuyên đề + Có kế hoạch cử giáo viên học sau đại học để nâng cao dần chuẩn đào tạo, có đội ngũ cán cốt cán vững vàng, đầu t cho mũi nhọn làm nòng cốt chuyên môn 72 * Tổ chức thực - Để đạt đợc mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ, Hiệu trởng cần tiến hành phân loại trình độ, lực, từ xác định đợc yêu cầu nội dung cần bồi dỡng giáo viên Tạo bầu không khí giáo dục lành mạnh, hình thành nề nếp giảng dạy nghiêm túc để giáo viên tự giác thực yêu cầu đề -Thống tổ chuyên môn nội dung sinh hoạt tổ nhóm nghiên cứu phần, nội dung chơng trình, trì chế độ dự lên lớp, thao giảng, dạy thí điểm khó, tham dự thi giáo viên giỏi để thể lực s phạm trình độ tay nghề giáo viên.Qua thấy đợc mặt yếu giáo viên để góp ý nội dung kiến thức, phơng pháp giảng dạy, lực tổ chức điều khiển dạy - Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn tuần / tuần nhóm chuyên môn lần/1 tuần tổ chức chuyên đề nội dung kiến thức, cải tiến phơng pháp dạy học loại khó, tổ chức chuyên đề bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, chuyên đề luyện thi đại học, chuyên đề sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học - Tổ chức nguồn lực để xây dựng sở vật chất, phòng thí nghiệm, th viện chất lợng, bổ xung sách tham khảo phục vụ việc tự bồi dỡng cho giáo viên - Sắp xếp thời khóa biểu lịch công tác khoa học, tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian sâu nghiên cứu chuyên môn tự bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Su tầm, nghiên cứu đầy đủ văn bản, thị, quy định hớng dẫn cấp quản lý; không ngừng bổ sung, hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động dạy học -Tăng cờng hoạt động giao lu trao đổi, học tập kinh nghiệm với trờng điển hình tỉnh để cán nhà trờng có hội bổ sung kiến thức thực tÕ, biÕt rót kinh nghiƯm vµ tỉng kÕt kinh nghiƯm để vận dụng vào nhà trờng 73 -Trong trình tổ chức xây dựng đội ngũ cán quản lý, Hiệu trởng cần dụng nhân nh dụng mộc Phải xuất phát từ yêu cầu công việc mà tìm ngời phụ trách cho phù hợp, phát huy đợc lực, sở trờng cá nhân Đội ngũ CBQL trình độ chuyên môn vững giỏi, phải có uy tín trớc tập thể quần chúng, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc đợc giao, phải có lực quản lý - Tổ chức phát động phong trào tự làm đồ dùng giảng dạy, huy động sáng tạo, linh hoạt giáo viên để đáp ứng với điều kiện thực tế, hoàn cảnh nhà trờng; sử dụng đồ dùng có đồ dùng tự làm việc cải tiến phơng pháp giáo dục - Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề chuyên sâu nội dung kiến thức, cải tiến phơng pháp giáo dục thể loại * Chỉ đạo: Trong trình đạo, Hiệu trởng nghiên cứu kỹ nội dung văn hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học hàng năm, yêu cầu nội dung chơng trình, phơng pháp giảng dạy Từ xây dựng kế hoạch nhà trờng, tổ chuyên môn; định nội dung kế hoạch hình thức bồi dỡng giáo viên Bộ, Sở kế hoạch nhà trờng để giáo viên lựa chọn nội dung, xếp thời gian bồi dỡng thích hợp - Các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên đủ khả điều kiện, đề nghị Ban giám hiệu cử ngời bồi dỡng đạt chuẩn chuẩn Nhà trờng tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực kế hoạch - Bồi dỡng thông qua hoạt động tổ chuyên môn, qua đợt thi giáo viên giỏi toàn trờng, toàn ngành - Chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự Qua dự nắm bắt xác hoạt động giảng dạy giáo viên để từ đánh giá, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi ý kiến nhằm nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, phơng pháp dạy học - Chỉ đạo sát việc phân loại giáo viên Có phân loại có biện pháp bồi dỡng phù hợp nhằm khắc phục mặt yếu 74 - Cần bồi dỡng theo mặt, nh: Bổ sung kiến thức, kỹ s phạm, phơng pháp giáo dục, công tác tổ chức lớp - Xây dựng tổ chuyên môn, bồi dỡng tổ trởng, đầu t mũi nhọn, cốt cán làm nòng cốt cho nhóm, cho tổ Phát huy vai trò chủ động, tự quản, sáng tạo tổ nhóm chuyên môn Mặt khác đề cao việc thực quy định, nếp sinh hoạt tổ nhóm có kỷ luật lao động - Chỉ đạo giáo viên phải lập kế hoạch bồi dỡng tự bồi dỡng */ Kiểm tra đánh giá - Trong trình thực giải pháp trên, Hiệu trởng thờng xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động theo kế hoạch đà đề quan trọng cần thiết Qua kiểm tra phát tồn cha thực đợc, điều bất hợp lý, cha phù hợp kế hoạch để từ kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để kế hoạch đạt đợc mục ®Ých KiĨm tra ®Ĩ tr× kû lt lao ®éng, thực quy chế chuyên môn Sau kiểm tra, đánh giá xếp loại động viên, khen thởng kịp thời giáo viên thực tốt việc bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, có dạy đạt loại giỏi 3.2.2 Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trởng chuyên môn, tăng cờng quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên: 1/Mục tiêu giải pháp Nâng cao hiệu quản lý tổ trởng tổ chuyên môn việc thực quy chế chuyên môn kế hoạch giảng dạy giáo viên Nhà trờng máy quản lý có tổ chức chặt chẽ Trong đó, tổ chuyên môn đóng vai trò đặc biệt quan trọng hoạt động quản lý trực tiếp tổ chức thực hoạt động chuyên môn nhà trờng Vai trò tổ chuyên môn nói chung, đội ngũ tổ trởng nói riêng lớn Muốn quản lý chuyên môn đợc tốt nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên, Hiệu trởng nhà trờng phải có lực lợng giúp việc đủ mạnh, giáo viên cốt cán có phẩm chất lực môn 75 Mục tiêu giải pháp xây dựng nhà trờng đội ngũ tổ trởng chuyên môn vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng tốt yêu cầu công việc quản lý điều hành công việc tổ chuyên môn, giúp việc cách có hiệu công tác quản lý chuyên môn nhà trờng tổ chức tốt công tác bồi dỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trờng 2/ Nội dung cách tiến hành */ Lập kế hoạch Theo Điều lệ trờng trung học, tổ chuyên môn có tổ trởng Hiệu trởng định giao nhiệm vụ Tổ chuyên môn có nhiệm vụ: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hớng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chơng trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Tổ chức hoạt động bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ; kiểm tra, đánh giá chất lợng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch nhà trờng - Đề xuất khen thởng, kỷ luật giáo viên Nh vậy, để thực chức trách, tổ trởng chuyên môn ngời giúp Hiệu trởng thực hoạt động quản lý tổ phụ trách */ Tổ chức thực - Thống quy trình xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn: + Hiệu trởng nêu yêu cầu thực nhiệm vụ năm học chung nhà trờng, nêu quan điểm, biện pháp công tác trờng việc tổ chức thực nhiệm vụ năm học, đặt yêu cầu mà tổ chuyên môn phải thực năm học sở cụ thể hoá chơng trình công tác chung trờng theo công việc điều kiện cụ thể tổ + Tổ trởng chuyên môn lập kế hoạch công tác tổ, bố trí lực lợng tham gia công việc chung tổ nhà trờng, hớng dẫn giáo viên lập kế hoạch công tác cá nhân quản lý thùc hiƯn kÕ ho¹ch cđa tỉ 76 + Trong kÕ hoạch công tác chuyên môn tổ, kế hoạch chung tổ, kế hoạch riêng tổ viên, có kế hoạch giảng dạy hệ thống chuyên đề cho khối lớp Điều đòi hỏi tổ trởng chuyên môn trờng phải tạo tổ ê kíp dạy theo khối lớp, tổ chức buổi sinh hoạt để lập kế hoạch dạy chuyên đề kiến thức nâng cao, công việc cụ thể hoạt động dạy học, kế hoạch bồi dỡng học sinh giỏi kế hoạch phối hợp với thực */ Chỉ đạo - Bằng giải pháp quản lý cụ thể, nâng cao thêm bớc phẩm chất trị, tinh thần trách nhiệm công tác sinh hoạt, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ lực tổ chức hoạt động tập thể cho giáo viên đợc định giao nhiệm vụ tổ trởng làm chuyên môn, Hiệu trởng giúp họ biết phát huy lực cá nhân tổ, biết phối hợp hoạt động cá nhân để tạo thành sức mạnh tập thể tổ Từ nâng cao chất lợng chuyên môn chung trờng - Chọn cử tổ trởng chuyên môn: + Việc chọn tổ trởng phải thực theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu môn lực chuyên môn phẩm chất đạo đức, có uy tín đội ngũ uy tín học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải ngời có khả thuyết phục, vận động quần chúng, có lĩnh, không ngại va chạm, dám đấu tranh phê bình, có lực quản lý thực + Để việc chọn tổ trởng chuyên môn đợc xác, đầu năm học Hiệu trởng cần phải có t vấn lực lợng trờng, sở kết công tác uy tín giáo viên năm học gần HiƯu trëng thèng nhÊt quan ®iĨm chän cư tỉ trëng với Chi đảng, tham khảo ý kiến đoàn thĨ qn chóng, cÇn thiÕt cã thĨ lÊy phiÕu tín nhiệm đội ngũ giáo viên môn trớc định thức + Trong công tác bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, việc tổ chức thăm lớp, dự giờ, phân tích s phạm dạy để giúp khắc phục hạn chế phơng pháp kỹ thuật lên lớp; giáo viên trờng THPT phải 77 không ngừng tự học, tự bồi dỡng để nâng cao tiềm năng, phải biết tự biên soạn chuyên đề kiến thức nâng cao để dạy, kể chuyên đề mà nội dung trớc giáo viên cha đợc học Do đó, kế hoạch chuyên môn tổ, phải có thêm kế hoạch bồi dỡng giáo viên với hình thức khác nhau: Tổ chức hội nghị chuyên đề để trao đổi ý kiến đúc kết cá nhân sau trình tự học, tự tham khảo nguồn tài liệu; tổ chức thỉnh giảng, mời chuyên gia môn để bồi dỡng nâng cao tiềm cho giáo viên; phân công giáo viên biên soạn nội dung chuyên đề để tham gia sinh hoạt chuyên môn Sở Giáo dục -Đào tạo tổ chức + Trong công tác quản lý, Hiệu trởng phải mạnh dạn trao quyền tự chủ tạo điều kiện thuận lợi kể vật chất lẫn tinh thần, thời gian lẫn phơng tiện, điều kiện để tổ trởng chuyên môn chủ động việc thực chức trách, hoạt động chuyên môn đơn vị + Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn.Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ giải pháp đạo nếp dạy học vừa có tính chất quản lý hành vừa có yếu tố s phạm Cần lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo tháng, theo học kỳ năm học có hiệu + Cần đạo đổi mạnh mẽ chất lợng sinh hoạt tổ chuyên môn Bên cạnh nội dung sinh hoạt mang tính hành chính, nh phổ biến nghị quyết, quy định cấp trên; yêu cầu công tác Hiệu trởng, bình xét thi đua, bàn kế hoạch tuần, tháng cần trọng nội dung nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm, nh: trao đổi, rút kinh nghiệm s phạm, trao đổi chuyên đề, nội dung kiến thức liên quan đến việc đề kiểm tra, chọn lựa bồi dỡng học sinh giỏi + Một khía cạnh quan trọng Hiệu trởng cần tạo điều kiện để thành viên tổ nhóm chuyên môn gắn kết chặt chẽ, có ý thức cộng đồng trách nhiệm */ Kiểm tra, đánh giá 78 Quản lý kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn : Bao gồm quản lý việc thực chơng trình dạy học, quản lý việc soạn giáo án, quản lý lên lớp giáo viên, chấm trả cho học sinh, chế độ cho điểm, làm đồ dùng, sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học 3.3.3.Tăng cờng đạo đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, sáng tạo nhằm phát triển t học sinh * Mục tiêu giải pháp - Lựa chọn, cải tiến phơng pháp dạy học phát huy vai trò chủ đạo thầy giáo; phát huy vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo việc tiếp nhận, vận dụng tri thức; giúp học sinh nhận thức vấn đề đa dạng, phức tạp sống tự học st ®êi: Häc ®Ĩ biÕt (learning to know), häc ®Ĩ làm (learning to do), học để làm ngời ( learning to be), häc ®Ĩ chung sèng ( learning to live together) - Nhằm thay đổi bản, nhằm thay đổi chất hoạt động dạy học Kích thích ®éng c¬ häc tËp cđa häc sinh kh¬i dËy ãc tò mò, sáng tạo, ý chí tâm vơn lên làm chủ kiến thức, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động hoạt động nhận thức học sinh Đồng thời đổi phơng pháp dạy học theo híng tÝch cùc sÏ lµm giê häc nhĐ nhµng, hÊp dẫn thoải mái - Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục, phơng pháp dạy học nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích t sáng tạo; bồi dỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho học sinh * Nội dung cách thức tiến hành - Ban giám hiệu lên kế hoạch, chơng trình đổi phơng pháp dạy học kế hoạch hàng năm nhà trờng, đạo tổ chuyên môn xây dựng kế họach tháng, kỳ năm học qua hoạt động bồi dỡng giáo viên, qua hội nghị chuyên đề đổi PPDH, xây dựng chuẩn, dạy mẫu, lên kế hoạch thi giáo viên dạy giỏi cấp trờng, cấp tỉnh, kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi tỉnh 79 - Tổ chức thực hiện: + Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đổi phơng pháp dạy học hiểu biết giáo viên phơng pháp dạy học; unhợc điểm phơng pháp, để họ có cách lựa chọn cho phù hợp với nội dung dạy, với đối tợng học sinh, dới hình thức bồi dỡng chuyên đề, hội thảo phơng pháp dạy học tích cực + Phổ biến biên soạn tài liệu hớng dẫn giảng dạy, soạn giáo án thể đợc phơng pháp dạy học + Nghiên cứu mét c¸ch cã hƯ thèng c¸c kinh nghiƯm thùc tiƠn, tổng kết phổ biến rộng rÃi đến giáo viên, giúp họ có ý thức cách thức đổi phơng pháp giảng dạy cho đạt đợc hiệu cao lớp, tiết dạy + Yêu cầu hớng dẫn tổ chuyên môn nghiên cứu, trao đổi thống phơng pháp dạy số hay, khó chơng trình; tích cực soạn giảng báo cáo chuyên đề Mời chuyên gia phơng pháp giảng dạy đến dự, truyền đạt kinh nghiệm góp ý kiến xây dựng + Cần hớng dẫn quán triệt việc thực đổi phơng pháp giảng dạy giáo viên Giáo viên cần phải ý đến trình độ kiến thức, đặc điểm tâm lý, khả nhận thức, trình độ t hoàn cảnh sống nh điều kiện học tập học sinh + Yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ chơng trình, việc chuẩn bị lên lớp cho tiết dạy, học; cần vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học; ý u điểm phơng pháp dạy học truyền thống: Thuyết trình, gợi mở, vấn đáp , cần quan tâm tới việc tổ chức thực hệ thống câu hỏi, dạng tập, phát huy tìm tòi mới, lực t sáng tạo ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ học sinh Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học loại thí nghiệm áp dụng có hiệu phơng tiện kỹ thuật- công nghệ thông tin đại vào giảng dạy Tránh tình trạng dạy chay việc sử dụng tuỳ tiện phơng tiện, đồ dùng dạy học Vì điều không đem lại hiệu nâng cao tính tích cực hoá trình 80 nhận thức phát triển lực sáng tạo học sinh, mà làm lÃng phí thời gian, nguyên vật liệu phá vỡ cấu trúc trình dạy học + Động viên, khuyến khích thành viên tổ chuyên môn tự làm thêm đồ dùng dạy học mới; viết báo cáo sáng kiến, kinh nghiệm giảng dạy; tích cực tham gia viết cho tạp chí khoa học chuyên ngành hoạt động ngoại khoá mang tính đặc trng môn + LÃnh đạo nhà trờng cần tạo điều kiện cao (về thời gian, sở vật chất kinh phí) để tổ nhóm tổ chức chuyên đề, sinh hoạt ngoại khoá, tham gia dà ngoại; mời giáo s, chuyên gia giảng dạy, trao đổi trực tiếp phơng pháp giảng dạy, cách đổi phơng pháp - Mặt khác, giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh phơng pháp học tự học cách tích cực, hiệu + Trong trình cải tiến phơng pháp học tự học, học sinh phải chủ thể tích cực, tự giác, nỗ lực sáng tạo; thầy cô giáo cố vấn đắc lực việc hớng dẫn tổ chức hoạt động, điều chỉnh nhận thức học sinh Để khắc phục lối truyền thụ chiều dạy tẻ nhàm, đơn điệu, nặng nề, giáo viên ý dạy em: Học cách nghe giảng, cách ghi, cách nhớ từ hớng dẫn học thầy; học cách su tầm t liệu đọc sách báo tham khảo; cách thu thập xử lý thông tin tri thức; häc c¸ch vËn dơng, chun ho¸ tri thøc b»ng hƯ thống câu hỏi tập ; học cách hệ thống hoá kiến thức viết chuyên đề Từng bớc gắn phơng pháp tự học với phơng pháp nghiên cứu khoa học, cách giao cho học sinh nhóm học sinh làm tập lớn; nghiên cứu vấn đề chơng trình có hớng dẫn, kiểm tra, đánh giá giáo viên; gợi ý học sinh vài khía cạnh vấn đề, vài đề tài để tổ chức hội thảo, hoạt động ngoại khoá mang tính đặc trng môn, đặc thù khối lớp; biến trình dạy học thành trình tự học học sinh + Cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kinh nghiƯm tù học, nhân điểm hình tiên tiến, kích thích phong trào hăng say tự học học sinh 81 + Quá trình lao động nhiệt tâm, nghiêm túc khoa học, sáng tạo giáo viên đợc thể từ lên lớp có tác dụng lớn học sinh việc xây dựng cho em ý thức phơng pháp học tập tích cực nhằm phát huy sức mạnh nội lực cá nhân trình tiếp thu, chiếm lĩnh trí thức Trớc hết, cần phát huy trí thông minh, sáng tạo tiềm tàng học sinh học, ngày học lớp thông qua hoạt động: Tích cực xây dựng bài, hăng hái phát biểu đóng góp ý kiến với giảng thầy Bên cạnh đó, giáo viên cần tăng cờng tổ chức học tập theo phơng pháp thảo luận nhóm, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, tạo ®iỊu kiƯn cho häc sinh tÝch cùc ®éng n·o, suy nghĩ học Tổ chức tốt trình học tập khóa kết hợp với ngoại khoá, tham quan sở sản xuất, vận dụng kiến thức đà học liên hệ, so sánh phát triển lực t duy, học đôi với hành + Một vấn đề quan trọng trình đổi phơng pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực học sinh là: Giáo viên phải tạo đợc tâm thế, hứng thú học tập, niềm say mê nghiên cứu khoa học học sinh Đây vấn đề thú vị, nhng phức tạp trình thực phụ thuộc vào Tài lẫn Tâm, Tầm nghiệp vụ s phạm giáo viên Khen thởng, động viên, khích lệ em có ý kiến phát biểu hay, tìm tòi mới, công phu nghiêm túc học tập nhà lớp, điểm có lời nói, cách nói 3.3.4 Tăng cờng đạo hoạt động học học sinh 3.3.4.1Xây dựng quản lý nếp học tập học sinh: */ Mục tiêu giải pháp - Giáo dục hình thành thái độ, động học tập đắn cho học sinh sở tạo cho em tính cần cù, chịu khó, tù gi¸c häc tËp Tõng bíc gióp häc sinh có phơng pháp học tập phù hợp với môn học, với lực học sinh * Nội dung cách thức tiến hành 82 - Lập kế hoạch Đầu năm học Hiệu trởng xây dựng nội quy học sinh, néi quy phßng häc, néi quy häc tËp sau đa nội dung vào công tác giáo viên chủ nhiệm, Đoàn niên để nhắc nhở quản lý học sinh hàng tuần, hàng tháng - Tổ chức Đầu năm học Hiệu trởng đạo GVCN c¸c líp cho häc sinh häc tËp c¸c quy chÕ, nội quy nhà trờng sinh hoạt đầu tuần để học sinh hiểu nắm đợc trách nhiệm cđa m×nh viƯc thùc hiƯn nỊ nÕp häc tËp đạt kết cao Giáo viên môn quản lý việc học tập học sinh lớp, trớc hết phải quy trách nhiệm thuộc GV môn Giờ học GV GV phảI chịu trách nhiệm trớc Hiệu trởng nhà trờng học tình hình học tập học sinh đó, đồng thời trình dạy học GV môn phải giao trách nhiệm học tập cụ thể cho häc sinh líp t¬ng øng víi néi dung cđa tõng bµi nh»m rÌn nỊ nÕp häc tËp tèt cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp ngời thay mặt nhà trờng chịu trách nhiệm chất lợng giáo dục toàn diện lớp Vì phải tổ chức quản lý tập thể lớp cho tốt, lựa chọn cán lớp có lực, nhiệt tình viƯc theo dâi viƯc thùc hiƯn nỊ nÕp häc tập nh học giờ, học làm trớc đến lớp, không nói chuyện, không làm việc riêng học Bên cạnh GVCN phải phèi kÕt hỵp víi phơ huynh häc sinh viƯc giáo dục, kiểm tra giấc học tập, tạo điều kiƯn cho häc sinh tù häc ë nhµ + Tríc hết cần phải bồi dỡng động cơ, thái độ häc tËp, kÝch thÝch sù ham häc, ý thøc chuyªn cần học sinh Động yếu tố tác động bên trong, yếu tố cần thiết trình hoạt động ngời, thể ý thức tự giác cá nhân Mọi hoạt động đạt đợc hiệu quả, chất lợng cao cá nhân có mục đích động rõ ràng, sâu sắc Động đắn kích thích ý muốn hành động, thúc đẩy ngời hành động tích cực, sáng tạo, dồn toàn tâm huyết trí 83 lực để thực mục tiêu Hoạt động học tập học sinh xác định đợc động tốt, đạt đợc kết cao - Chỉ đạo Để đạt đợc điều này, BGH nhà trờng cần có hoạt động tăng cờng giáo dục động học tập, ý thức tự giác, thái độ tích cực để học sinh có ý chí vơn lên: Phối hợp với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, với giáo viên chủ nhiệm lớp để tổ chức hội thảo chuyên đề, Hội nghị học tốt theo đơn vị lớp liên chi đoàn Nên mời ngời thành đạt nhờ nỗ lực học tập tới giao lu, nói chuyện với học sinh, hun đúc em ý chí nỗ lực, tâm lập thân lập nghiệp, noi gơng thần tợng mà em ngỡng mộ Cần có phối hợp với gia đình học sinh, với đoàn thể quyền địa phơng để làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục Thông qua cha mẹ học sinh, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề để nâng cao nhận thức động học tập, có biện pháp quản lý trình học tập học sinh nhà trờng gia đình +Tăng cờng xây dựng nếp, kỷ cơng học tập học sinh Việc tăng cờng xây dựng nếp, kỷ cơng trờng lớp học sinh trình học tập có ý nghĩa việc nâng cao chất lợng học tập toàn diện nhà trờng Công tác quản lý nhà trờng cần tăng cờng giáo dục pháp luật, giáo dục ý thức công dân cho học sinh, ý thức tuân thủ pháp luật Tăng cờng vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, tránh khoán trắng, buông lỏng việc quản lý học sinh cho giáo viên chủ nhiệm; phát kịp thời xử lí nghiêm khắc, triệt để trờng hợp vi phạm kỷ luật; trọng vai trò tự quản học sinh + Đặc biệt, cần tăng cờng hoạt động ngoại khoá, hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp Ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp kết hợp với Đoàn niên lên kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khoá 84 phong phú, sinh động, bổ ích hấp dẫn với chủ đề tháng, tháng học hè năm học +Làm tốt công tác thi đua - khen thởng giáo viên học sinh Đối với giáo viên: Cần tổ chức biểu dơng, khen thởng kịp thời điển hình tiên tiến việc nghiên cứu khoa học, có tìm tòi, sáng tạo thực thành công phơng pháp dạy học mới; có thành tích cao công tác chủ nhiệm bồi dỡng học sinh giỏi Đối với học sinh : BGH đạo để giáo viên có nhận xét, khen - chê kịp thời với lớp học sau dạy ghi lại vào sổ đầu Giáo viên chủ nhiệm khen - chê kịp thời cá nhân tổ có thành tích hay có khuyết điểm BGH nhà trờng tuyên dơng- phê bình đơn vị lớp hàng tuần hay hàng tháng, có sơ kết, đánh giá thi đua qua đợt phát động + Tăng cờng công tác xà hội hóa giáo dục Phối hợp chặt chẽ để phát huy vai trò tổ chức Đoàn niên quản lý hoạt động dạy học Đoàn TNCS Hồ Chí Minh lực lợng hùng hậu nhà trờng THPT Bí th Đoàn thành viên Hội đồng giáo dục, với nhà trờng thực đờng lối Đảng mục tiêu giáo dục BGH nhà trờng cần tạo điều kiện để tổ chức hoạt động, phát huy vai trò chi đoàn học sinh, chọn cử thành viên tích cực BCH chi đoàn có Thanh niên cờ đỏ tham gia theo dâi thi ®ua, kiĨm tra viƯc thùc hiƯn néi qui, nỊn nÕp häc tËp Theo tõng giai đoạn, đợt phát động thi đua Đoàn khởi xớng Thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3, ngày sinh Bác Hồ 19/5 + Huy động tham gia Hội cha mẹ học sinh công tác giáo dục Ngày nay, xà hội phát triển, bên cạnh thuận lợi dân trí đợc nâng cao, đời sống đợc cải thiện nguy tiêu cực x· héi cịng n¶y sinh NhiỊu bËc cha mĐ häc sinh lo lắng lúng túng việc giáo dục, dạy bảo em BGH nhà trờng cần huy động bồi dỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lĩnh vực để giáo viên chđ nhiƯm t vÊn cho cha mĐ häc sinh, lµ nhịp cầu nối nhà trờng gia đình 85 công tác giáo dục học sinh Hàng năm, BGH đạo tốt kỳ họp - gồm lần năm học mà giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm tổ chức - nhà trờng cha mẹ học sinh để thống mục tiêu kế hoạch giáo dục, bầu Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh, phân công phụ trách địa bàn để tiện liên hệ Ngoài ra, hàng tuần, hàng tháng, giáo viên chủ nhiệm sử dụng sổ liên lạc, sổ tu dỡng học sinh để trao đổi, phản ánh kÕt qu¶ häc tËp rÌn lun cđa häc sinh tíi gia đình BGH t vấn để tổ chức tốt Hội nghị cha mẹ học sinh toàn trờng, bầu Ban thờng trực Hội, thống lịch làm việc xác định rõ để bậc phụ huynh nhận thức rõ trách nhiệm mà họ cần chia sẻ cộng tác với nhà trờng để học sinh đợc phát triển toàn diện thể chất tinh thần, trở thành trò giỏi, ngoan Sự quan tâm giáo dục gia đình, cha mẹ học sinh chÝnh lµ u tè quan träng gióp häc sinh häc tập rèn luyện tốt + Duy trì mối quan hệ nhà trờng với quyền địa phơng, quan hữu quan tổ chức xà hội Sự phối hợp tổ chức, đoàn thể không góp phần tăng thêm nguồn lực tài mà giúp đỡ nhà trờng thực nội dung: giáo dục quốc phòng, giáo dục pháp luật, giáo dục sức khoẻ giới tính, phòng chống tƯ n¹n x· héi - KiĨm tra: BGH phèi hợp với đoàn niên việc kiểm tra đánh gi¸ viƯc thùc hiƯn nỊ nÕp häc tËp cđa häc sinh lớp tuần 3.3.5 Tăng cờng quản lý việc bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, * Mục tiêu biện pháp Nhằm phân loại học sinh để có phơng pháp dạy phù hợp với khả nhận thức học sinh, từ phát huy đợc tính tích cực, tự giác học tập Phát huy kịp thời tuyển chọn học sinh có khiếu để bồi dỡng học sinh giỏi, phân loại học sinh cần ôn tập phụ đạo nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy Tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi, giảm tỷ lệ học sinh xếp loại yÕu kÐm N©ng 86 ... quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy giáo viên Nguồn kinh phí 27 Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học Quản lý hoạt động học học sinh 1.2.6 Biện pháp quản lý. .. lợng dạy học quản lý nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh - Chơng 3: Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh. .. trờng * Quản lý hoạt động dạy thầy Hoạt động dạy thầy hoạt động chủ đạo trình dạy học Quản lý hoạt động bao gồm: Quản lý việc thực chơng trình dạy học, quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp, quản lý