1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THÀNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH QUẢNG BÌNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PHM MINH HNG Vinh, 2011 LờI CảM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả đà nhận đợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lÃnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trờng Đại học Vinh; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình, đội ngũ cán quản lý, thầy giáo, cô giáo trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình đồng nghiệp đà tận tình cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi có ý kiến đóng góp quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Minh Hùng đà tận tâm bồi dỡng hớng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù đà cố gắng trình thực hiện, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đợc lời dẫn chân thành thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Phan Thành LI CM N Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình, đội ngũ cán quản lý, thầy giáo, cô giáo trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình, đồng nghiệp tận tình cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi có ý kiến đóng góp q báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Minh Hùng tận tâm bồi dưỡng hướng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình thực hiện, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn chân thành thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 11 nm 2011 Phan Thnh LờI CảM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả đà nhận đợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lÃnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trờng Đại học Vinh; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình, đội ngũ cán quản lý, thầy giáo, cô giáo trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình, đồng nghiệp đà tận tình cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi có ý kiến đóng góp quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Minh Hùng đà tận tâm bồi dỡng hớng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù đà cố gắng trình thực hiện, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đợc lời dẫn chân thành thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 11 năm 2011 Phan Thµnh MỤC LỤC Nội dung Trang TT 67 TT 68 TT 70 TT 71 TT 73 TT 75 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : CNH, HĐH: Cán quản lý Cơng nghiệp hố, đại hóa CSVC-TBDH: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học GD - ĐT : Giáo dục Đào tạo GDCQ : Giáo dục quy GDQD : Giáo dục quốc dân GDTX : Giáo dục thường xuyên GDTTSKBC: Giáo dục tiếp tục sau biết chữ HĐDH : Hoạt động dạy - học HTCĐ : Học tập cộng đồng KT-KĐCL: Khảo thí - Kiểm định chất lượng KT - XH : Kinh tế - xã hội KTTH-HN: Kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp NXB Nhà xuất : PGS.TS : Phó giáo sư Tiến sĩ PPDH : Phương pháp dạy học PTCS : Phổ thông sở QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lượng TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TL : Tỷ lệ XHHT : Xã hội học tập XHH : Xã hội hóa XMC : Xố mù chữ DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU TRONG LUẬN VĂN Ký hiệu Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ 3.2 Bảng 2.1 Nội dung sơ đồ, bảng biểu Trang Minh hoạ tác động trình dạy học 16 Minh hoạ chu trình chức quản lý 19 Quy trình thực chức kiểm tra HĐDH 94 Những giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH 96 Thống kê nguồn vốn đầu tư cho phát triển giáo dục 47 Bảng số liệu đầu tư xây dựng sở vật chất UBND Bảng 2.2 53 tỉnh Quảng Bình trung tâm GDTX Bảng tổng hợp đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên trung Bảng 2.3 53 tâm GDTX tỉnh Quảng Bình Bảng tổng hợp trình độ CBQL, giáo viên, nhân viên Bảng 2.4 54 trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình Bảng 2.5 Quy mơ người học, học viên, sinh viên 55 Số liệu cán quản lý trung tâm GDTX năm học Bảng 2.6 56 2010-2011 Số liệu giáo viên trung tâm GDTX năm học 2010Bảng 2.7 57 2011 Thống kê CSVC-TBDH trung tâm GDTX năm học Bảng 2.8 61 2010-2011 Kết học lực hạnh kiểm học viên năm học Bảng 2.9 62 2008-2010 63 Bảng 2.10 Kết học lực hạnh kiểm học viên năm học Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 3.1 Bảng 3.2 2010-2011 Kết thi tốt nghiệp bổ túc THPT năm 2009 - 2011 Khảo sát quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Khảo sát quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Khảo sát quản lý lên lớp giáo viên Khảo sát việc kiểm tra, đánh giá học viên Khảo sát quản lý hoạt động học tập học viên Khảo sát quản lý điều kiện phục vụ dạy học Bảng so sánh phương pháp dạy học thụ động phương pháp dạy học tích cực Kết điều tra cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH MỞ ĐẦU 63 65 66 68 69 71 73 83 98 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhân loại tiến vào kỷ XXI với phát triển không ngừng khoa học cơng nghệ; kinh tế giới có biến đổi sâu sắc, mạnh mẽ cấu, chức phương hướng hoạt động Đây biến đổi có ý nghĩa quan trọng xã hội loài người: kinh tế chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, văn minh lồi người chuyển từ văn minh cơng nghiệp sang văn minh trí tuệ Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Quốc gia, dân tộc tổ chức UNESCO rõ: “Không có tiến thành đạt tách khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục Quốc gia đó” [Tuyên bố UNESCO năm 1994] Nhận thức rõ vai trò, vị trí giáo dục tiến trình CNH, HĐH đất nước, Nghị Trung ương khoá VIII Đảng khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển bền vững” [12,19] Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định khoa học công nghệ GD - ĐT quốc sách hàng đầu, phát triển GD - ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Văn kiện Đại hội IX Đảng nêu: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” [13,109] Trong đó, đổi nâng cao lực quản lý nhà nước GD - ĐT; đẩy mạnh đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam với đổi chế QLGD giải pháp then chốt Hiện nay, GDTX xu phát triển tất yếu giới, có vị trí chiến lược vai trị quan trọng khơng thể thiếu hệ thống GDQD Quốc gia Ở Việt Nam, GDTX phận hệ thống GDQD, GDTX góp phần quan trọng việc XMC cho người lớn, nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, đáp ứng nhu cầu học tập cho hàng triệu người Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Chính phủ rõ mục tiêu GDTX là: “ huy động tiềm cộng đồng để xây dựng XHHT, tạo hội cho người, trình độ, lứa tuổi, nơi học tập suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện cá nhân, góp phần nâng cao dân trí chất lượng nguồn nhân lực“ [9,26] Giáo dục nước ta qua 20 năm đổi thu thành tựu quan trọng Hệ thống giáo dục bước đầu đa dạng hố loại hình, phương thức đào tạo, bước hoà nhập vào xu chung giáo dục giới Chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực, song nhìn chung cịn nhiều yếu kém, bất cập Đặc biệt, GDTX, hiệu giáo dục thấp chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực phục vụ công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học đa số học viên yếu, chưa đáp ứng yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Chính thế, cần phải đổi quản lý giáo dục, quản lý trung tâm để nâng cao chất lượng dạy học Đối với hệ thống nhà trường nói chung, trung tâm GDTX nói riêng, dạy học hoạt động trọng tâm Việc quản lý HĐDH nhiệm vụ hàng đầu, mặt khác thước đo đánh giá lực người cán quản lý trung tâm GDTX Công tác quản lý trung tâm, quản lý HĐDH việc khó khăn, phức tạp, có yêu cầu nghiêm khắc với người CBQL nhiều mặt Nó địi hỏi Giám đốc phải có kỹ năng, nghiệp vụ định để đưa hoạt động trung tâm hướng, biến mục tiêu giáo dục thành thực, định chất lượng, hiệu giáo dục Một giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục phải nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục Chiến lược giáo dục Việt Nam đến 2010 coi giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục giải pháp đột phá, khâu Trong chủ đề năm học 20082009, 2009-2010 2010-2011 đề cập đến vấn đề: “Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" [5,3] Trong gần 15 năm qua, trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình đạt nhiều thành tích tổ chức hoạt động, góp phần đắc lực vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu địa phương; chất lượng dạy học có chuyển biến đáng phấn khởi Song, chưa đáp ứng mục tiêu đào tạo địa phương Làm để trì nâng cao chất lượng dạy học, vấn đề lớn đặt cho người quản lý trung tâm GDTX 10 Từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Bình” để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm GDTX, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Quảng Bình KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Có thể nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình, xây dựng giải pháp có sở khoa học có tính khả thi NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm GDTX 5.1.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình 5.1.3 Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình 5.2 Phạm vi nghiên cứu 104 tồn diện vấn đề cần nghiên cứu Vì vậy, giải pháp cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung hồn thiện q trình hoạt động thực tiễn trung tâm GDTX Kiến nghị Để giúp Giám đốc trung tâm GDTX thực tốt công tác quản lý HĐDH, đồng thời thực nội dung giải pháp đề xuất đề tài nhằm nâng cao chất lượng dạy học trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Quảng Bình, chúng tơi xin đưa số kiến nghị cấp sau: 2.1 Đối với Bộ GD - ĐT Cần nghiên cứu biên soạn sách giáo khoa riêng cho học viên học chương trình bổ túc THPT; biên soạn thêm tài liệu cho giáo viên GDTX việc đổi PPDH để giáo viên tự bồi dưỡng Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi khu vực giáo viên dạy chương trình GDTX cấp THPT Tổ chức Hội nghị trao đổi kinh nghiệm thiết kế dạy theo hướng đổi PPDH khu vực tồn quốc Ưu tiên chương trình, dự án cho hệ thống trung tâm GDTX để tăng trưởng CSVC-TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Sở GD - ĐT Quảng Bình Cần có nhìn nhận đầy đủ vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ tầm quan trọng giáo dục thường xuyên để có chủ trương, sách, định hướng đầu tư phù hợp nhằm tạo điều kiện cho trung tâm GDTX phát triển toàn diện Thực quy định biên chế giáo viên hữu cho trung tâm GDTX để làm nòng cốt hoạt động trung tâm Tăng định mức học phí để trung tâm GDTX dạy thêm mơn Giáo dục công dân, Tin học, Ngoại ngữ cho học viên hoạt động hỗ trợ khác Tạo điều kiện thuận lợi để Giám đốc, Phó Giám đốc tham gia 105 lớp bồi dưỡng quản lý ngành học GDTX Học viện Quản lý giáo dục tổ chức hàng năm Tổ chức tập huấn chuyên đề đổi phương pháp dạy học, phổ biến kinh nghiệm khai thác, sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học cho trung tâm GDTX Động viên cấp, ngành toàn dân chăm lo nghiệp giáo dục, thực xem đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển 2.3 Đối với đội ngũ cán quản lý trung tâm GDTX Triển khai áp dụng giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH với tinh thần tích cực, chủ động, linh hoạt, không trông chờ nhiều vào ngoại lực Tập trung phát huy sức mạnh nội lực trung tâm, địa phương, phụ huynh trí tuệ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên Tích cực ứng dụng tri thức khoa học quản lý giáo dục, tổng kết thực tiễn bổ sung cho lý luận công tác quản lý Cán quản lý trung tâm phải tích cực tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lý luận nghiệp vụ quản lý Đồng thời cập nhật, xử lý thông tin, phát phương pháp dạy học, kinh tế - xã hội có liên quan đến lĩnh vực quản lý dạy học 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Ngọc Anh (2006), Các biện pháp quản lý HĐDH giám đốc trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Khánh Hòa, Luận văn Thạc sĩ Trần Thị Tuyết Anh (Chủ Biên), Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn (2009), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm - Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Kỹ lãnh đạo Quản lý Tài liệu dành cho lớp nữ cán lãnh đạo, quản lý, Đại học Huế Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm Giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu nhiệm vụ năm học 2010-2011, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Trương Đình Cẩm (2001), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trung tâm GDTX Thạch Thành, Thanh Hóa, Luận văn Thạc sĩ Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trường CBQL GD - ĐT TW1, Hà Nội Chính phủ nước Cộng Hồ Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 10 Cục thống kê Quảng Bình (2010), Niên giám thống kê Quảng Bình 2010 11 Đảng tỉnh Quảng Bình (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh khoá XV, nhiệm kỳ 2010-2015 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần 107 thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD”, Hà Nội 15 Trần Kiểm (Chủ biên, 2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Vương Toàn Quốc (2010), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trung tâm GDTX quận thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ 18 Quốc hội nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý CSVC-TBDH nhà trường phổ thơng, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 20 Sở GD - ĐT Quảng Bình (2011), Tài liệu Hội nghị tổng kết năm học 2010 - 2011 số liệu thống kê năm Sở GD - ĐT Quảng Bình 21 Trường CBQL GD - ĐT TW1 (1998), Nguyễn Ngọc Quang, nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 23 Mai Duy Thái (1999), Phương pháp biện pháp tổ chức HĐDH Bổ túc văn hóa trung tâm GDTX huyện Nga Sơn, Thanh Hóa, Luận văn Thạc sĩ 24 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 25 Từ điển Tiếng Việt (2003), NXB Đà Nẵng 26 Văn phòng UNESCO khu vực châu Á - Thái Bình Dương (1993), Tài liệu huấn luyện APPEAL cho cán GDTX (ATLP-CE), Tập II Chương trình sau xố mù chữ, Bangkok 108 Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học hệ GDTX Giám đốc trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Quảng Bình, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin trung tâm GDTX qua số vấn đề sau: Đội ngũ CBQL trung tâm 1.1 Về trình độ đào tạo, độ tuổi Cán Quản lý Tổng số Nữ GĐ Trình độ đào tạo PGĐ Đại học 1.2 Về trình độ trị Cán Quản lý Tổng số Nữ GĐ Trên ĐH Nghiệp vụ QLGD Dưới 45 Trên 45 Trình độ trị PGĐ Đảng viên Sơ cấp Trung cấp Đội ngũ giáo viên giảng dạy trung tâm năm học 2010-2011 Giáo viên hữu Tổng Nữ Trình độ chuyên môn số Trên chuẩn Tuổi Đạt chuẩn Cao cấp Cử nhân GV thỉnh giảng Chưa đạt chuẩn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Diện tích trung tâm SL phòng học Kiến cố P.cấp SL máy tính SL Máy chiếu đa SL Phịng thư viện SL Phịng thí nghiệm - Nhân viên phụ trách thư viện:  Có (biên chế;  hợp đồng); - Nhân viên phụ trách phịng thiết bị:  Có (biên chế;  hợp đồng); SL Phịng mơn TBDH tối thiểu (bộ)  Không  Không Bảng số liệu thể đầu tư xây dựng sở vật chất UBND tỉnh Quảng Bình trung tâm TT Hạng mục Tổng kinh phí đầu tư Năm đầu tư Xin q Thầy (Cơ) cung cấp thêm thơng tin đội ngũ, CSVC đánh giá thực trạng đội ngũ CSVC đơn vị ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 109 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học hệ GDTX Giám đốc trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Quảng Bình, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu  vào ô chọn I QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Quản lý chương trình kế hoạch dạy - học TT Nội dung quản lý Mức độ thực Không Không Thường thực thường xuyên xuyên Kết đạt Tốt Khá Trung bình Yếu Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạc cụ thể, rõ ràng Tổ chức thực chương trình, kế hoạch Chỉ đạo thực chương trình Kiểm tra thường xuyên việc thực chương trình kế hoạch Quản lý việc chuẩn bị lên lớp TT Nội dung quản lý Mức độ thực Không Không Thường thực thường xuyên xuyên Kết đạt Tốt Khá Trung bình Yếu Hướng dẫn qui định, yêu cầu hồ sơ chuyên môn Hướng dẫn cho GV nắm vững quy chế chuyên môn, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy Hướng dẫn qui định, yêu cầu soạn bài, đổi phương pháp dạy học Sinh hoạt tổ chun mơn thống mục đích, u cầu, nội dung phương pháp, TBDH Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý lên lớp giáo viên TT Nội dung quản lý Mức độ thực Không Không Thường thực thường xuyên xuyên Kết đạt Tốt Khá Trung bình Yếu 110 Quản lý việc thực thời khóa biểu, nghỉ dạy, dạy thay, dạy bù Dự thăm lớp, định kỳ, đột xuất, đánh giá kết dạy Yêu cầu quản lý học viên học Thu thập thông tin chất lượng giảng dạy từ HV đồng nghiệp Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học viên TT Nội dung quản lý Mức độ thực Không Không Thường thực thường xuyên xuyên Kết đạt Tốt Khá Trung bình Yếu Triển khai đầy đủ quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại học viên Quản lý việc thực qui chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại học viên Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức kiểm tra Kiểm tra tiến độ thực chế độ cho điểm, cập nhật điểm vào sổ Kiểm tra sổ ghi đầu bài, sổ điểm, học bạ việc đánh giá, xếp loại học viên II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN Quản lý nếp, kỷ cương học tập học viên TT Nội dung quản lý Mức độ thực Không Không Thường thực thường xuyên xuyên Kết đạt Tốt Khá Trung bình Yếu Giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập HV Xây dựng nội qui kỷ cương, nếp học tập HV Chỉ đạo Đoàn, GVCN kiểm tra thực kỷ cương, nếp HV Quản lý học tập lớp học viên TT Nội dung quản lý Xây dựng nội qui, qui định cụ thể nếp học tập lớp HV Chỉ đạo GVCN, GV môn theo dõi chuyên cần HV Dự đánh giá tính thần thái độ học tập lớp học viên Mức độ thực Không Không Thường thực thường xuyên xuyên Kết đạt Tốt Khá Trung Yếu bình 111 Khen thưởng xử lý vi phạm học viên Quản lý học tập nhà học viên Mức độ thực TT Nội dung quản lý Không thực Không thường xuyên Thường xuyên Kết đạt Tốt Khá Trung bình Yếu Chỉ đạo GVCN phối hợp chặt chẽ với PHHV việc quản lý học tập nhà học viên Chỉ đạo giáo viên môn, hướng dẫn học viên xây dựng đề cương ôn tập, học tập nhà Nắm bắt thông tin học tập nhà HV III QUẢN LÝ CÁC ĐIỀU KIỆN HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Mức độ thực Kết đạt Không Không TT Nội dung quản lý Thường Trung thực thường Tốt Khá Yếu xuyên bình xuyên Phối hợp với lực lượng, tổ chức đoàn thể trung tâm tham gia hoạt động giáo dục Có kế hoạch tăng cường đầu tư xây dựng CSVC , mua sắm trang thiết bị dạy học phương tiện dạy học đại Quản lý việc bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học Quản lý tốt nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học Thực dân chủ hóa trung tâm Ngồi nội dung trên, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thêm giải pháp sử dụng để quản lý tốt hoạt động dạy học ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 112 ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………….………… .………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Qua nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học hệ GDTX cấp THPT Giám đốc trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Quảng Bình, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp mà nêu cách đánh dấu  vào ô thích hợp Giải pháp: Nâng cao hiệu thực chức xây dựng kế hoạch quản lý HĐDH Các giải pháp Nội dung cụ thể 1.1 Kế hoạch phải phù hợp với điều kiện khách quan, điều kiện chủ quan, hợp lý mặt tổ chức, phù hợp với cá nhân 1.2 Kế hoạch phải xác định rõ thực trạng; mục tiêu cần đạt cách thức để đạt mục tiêu 1.3 Trong kế hoạch phải tiêu chí bảo đảm cho kế hoạch thực có chất lượng, hiệu 1.4 Xây dựng kế hoạch phải xác định vấn đề ưu tiên cần giải 2.1 Tổ chức - đạo hoạt động giảng dạy giáo viên 2.2 Tổ chức - đạo trình học tập học viên Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Ít Không Ít Cần Không Rất Khả Không Không trả cần cần cần khả thiết trả lời khả thi thi khả thi lời thiết thiết thiết thi Giải pháp: Đảm bảo Giải pháp: Thường Giải pháp: Nâng cao hiệu điều kiện nâng cao hiệu xuyên kiểm tra, đánh thực chức tổ quản lý HĐDH giá kết HĐDH chức, đạo HĐDH 113 2.3 Tổ chức - đạo có hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên 2.4 Tăng cường công tác quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 2.5 Thực tốt công tác XHH giáo dục dân chủ hoá quản lý dạy - học 3.1 Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng chuẩn kiểm tra 3.2 Nâng cao hiệu kiểm tra hoạt động dạy - học giáo viên học viên Thơng báo kết có hành động điều chỉnh 4.1 Bồi dưỡng lực, nghiệp vụ cho Giám đốc, phó Giám đốc trung tâm Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Tăng cường CSVC-TBDH phục vụ cho quản lý hoạt động dạy - học Theo Thầy (Cô), thực giải pháp thực tiễn gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngoài giải pháp nêu trên, theo Thầy (Cơ) cần có giải pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX? 114 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! Phụ lục 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC VIÊN (Dành cho học viên trung tâm GDTX) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học giáo dục, đề nghị Anh (Chị) trả lời số câu hỏi cách đánh dấu  vào thích hợp phiếu theo nhận định Anh (Chị) học trung tâm GDTX nào? 1.Anh (chị) cho biết mục đích động tham gia học tập trung tâm?  Do quan cử học  Không đủ điểm để vào học trường THPT  Bị lưu ban học trường THPT  Ép buộc gia đình (cơ quan) 115  Nâng cao trình độ học tiếp tục sau Lý khác ……………… 2.Xin cho biết hứng thú học tập Anh (Chị) trình học tập trung tâm?  Rất hứng thú  Khơng hứng thú  Bình thường 3.Mức độ chuyên cần Anh (Chị) học tập?  Rất chuyên cần  Chuyên cần  Chưa chuyên cần  Không chuyên cần 4.Anh(Chị) thực nội quy nếp học tập trung tâm đề nào?  Rất tốt  Tốt  Chưa tốt  Khơng tốt 5.Anh(Chị)có ý kiến nội dung, chương trình mơn học trung tâm?  Quá nặng  Nặng  Vừa sức  Nhẹ 6.Anh(Chị) sử dụng quỹ thời gian giờ/ngày cho việc tự học nhà?    3-4 7.Anh (Chị) cho biết việc chuẩn bị cũ (học bài, làm tập) chuẩn bị nhà nào?  Chuẩn bị đầy đủ  Chuẩn bị không đầy đủ  Không chuẩn bị 8.Anh(Chị) cho biết mức độ tiếp thu lớp nào?  Nhanh  Chậm  Bình thường 9.Theo Anh (chị) trình học tập lớp học viên là:  Rất quan trọng 116  Quan trọng  Không quan trọng 10.Anh (Chị) cho biết tinh thần, thái độ học tập nào?  Hăng hái phát biểu xây dựng  Ngại phát biểu  Chỉ trả lời định 11.Đồ dùng học tập, sách giáo khoa Anh(Chị)?  Đầy đủ  Cịn thiếu  Cịn thiếu nhiều  Khơng có 12.Anh(Chị) tự đánh giá kết học tâp trình học tập trung tâm?  Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu  Kém 13.Trong trình học tập, Anh (Chị) gặp khó khăn, thuận lợi gì? (Hãy trình bày khó khăn, thuận lợi Anh (Chị): ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….…………… Chân thành cảm ơn hợp tác Anh (Chị)! ... hoạt động dạy học Trung tâm GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Có thể nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm. .. lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm GDTX Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý HĐDH trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản. .. với quản lý hoạt động dạy giáo viên Giám đốc trung tâm cịn phải quản lý hoạt động học tập học viên Nếu quản lý tốt hoạt động dạy giáo viên mà quản lý không tốt hoạt động học tập học viên trình dạy