Nguyễn quang đông Phần Phơng pháp Tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lý TháI nguyên 2010 Lời nói đầu Nâng cao chất lợng dạy học vấn ®Ị cÊp thiÕt cđa gi¸o dơc ViƯt Nam giai đoạn Chúng ta đ có đổi mạnh mẽ nội dung, phơng pháp dạy học Chất lợng dạy học cao kích thích đợc hứng thú, nhu cầu, sở thích khả độc lập, tích cực t học sinh Để làm đợc điều đó, bên cạnh việc đổi nội dung, phơng pháp dạy học phối hợp hình thức tổ chức dạy học việc làm cần thiết Trong nhà trờng điều cha đợc quan tâm mức hình thức lên lớp hình thức phổ biến Hoạt động ngoại khoá hình thức tổ chức dạy học, dạng hoạt động học sinh tiến hành lên lớp thức, phạm vi quy định chơng trình môn nhằm hỗ trợ cho chơng trình nội khoá, góp phần hoàn thiện phát triển nhân cách, bồi dỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Thực tiễn năm gần nhà trờng nay, hoạt động ngoại khoá vật lí nói riêng môn học khác nói chung đợc tổ chức, lnh đạo nhà trờng giáo viên môn cha có đầu t cho hoạt động Về mặt lí luận, việc nghiên cứu hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí nhà trờng phổ thông cha đợc quan tâm nghiên cứu thích đáng nhà lí luận dạy học môn Trong tài liệu phơng pháp giảng dạy vật lí nh việc đổi chơng trình, sách giáo khoa, giáo trình việc tổ chức hoạt động ngoại khoá đợc đề cập đến tài liệu cha nêu đợc phơng pháp cụ thể cho việc tổ chức ngoại khoá vật lí Viết tài liệu này, tác giả hy vọng cung cấp t liệu cần thiết cho ngời muốn tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí Trong trình viết tài liệu khả kinh nghiệm hạn chế, chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đợc góp ý bạn đồng nghiệp bạn đọc để tài liệu ngày đợc hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn Tác giả Nguyễn Quang Đông - ĐH Thái Nguyên Mobile: 0974.974.888 Email: nguyenquangdongtn@gmail.com Chơng Phơng pháp tổ chức hoạt động Ngoại khoá vật lí Hội thi vật lí Hội thi cách thức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh, đạt hiệu tốt vấn đề giáo dục, rèn luyện định hớng giá trị cho ngời tham gia Hội thi dịp để cá nhân tập thể thể khả mình, khẳng định thành tích, kết trình tu dỡng, rèn luyện, phấn đấu học tập hoạt động tập thể Qui mô hội thi, đối tợng tham gia, cách thức tổ chøc héi thi nh− thÕ nµo phơ thc vµo mơc đích, yêu cầu, ý nghĩa, tính chất nội dung cđa héi thi Quy m« cđa héi thi cã thĨ tổ chức phạm vi lớp, khối toàn trờng Có thể tổ chức vào thời gian khác năm học Đối tợng tham gia hội thi cá nhân nhóm học sinh 1.1 Quá trình tiến hành hội thi: Bao gồm bớc: Bớc 1: Nêu chủ trơng tổ chức hội thi, gồm: + Quyết định chủ trơng tổ chức hội thi + Quyết định chủ đề hội thi + Lập phận dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi Bớc 2: Dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi, gồm: + Những để tổ chức hội thi + Mục tiêu + Nội dung thi + Đối tợng tham gia + Ban đạo hội thi + Ban tổ chức hội thi Cơ cấu, số lợng, chức năng, nhiệm vụ + Ban giám khảo + Qui chế thang điểm thi + Chỉ tiêu khen thởng + Thời gian, địa điểm tổ chức tổng kết hội thi + Kinh phí cho hội thi (Nguồn thu phân bổ chi phí chi cho hoạt động hội thi) Bớc 3: Thông qua kế hoạch hội thi triển khai thực nội dung kế hoạch hội thi Ban tổ chức ban giám khảo họp triển khai thực nhiệm vụ Bớc 4: Tổ chức thi công bố kết (Do ban tổ chức ban giám khảo thực hiện) Bớc 5: Tổng kết hội thi (Đánh giá toàn hoạt động hội thi, rút kinh nghiệm, đề phơng hớng công khai tài hội thi) Đây bớc để tổ chức hội thi Tuy nhiên, hội thi có quy mô nhỏ, bớc tiến hành đơn giản Kết hội thi phụ thuộc vào chất lợng việc thực bớc tiến hành hội thi, để đạt hiệu tổ chức cần ý: + Xin ý kiến ban giám hiệu nhà trờng, tổ chức trờng để phối hợp thực hiện, họp tổ chuyên môn bàn kế hoạch tổ chøc héi thi + LËp kÕ ho¹ch chi tiÕt cho hội thi, bao gồm nội dung công việc, phân công phụ trách, ngời thực hiện, thời gian, địa điểm thĨ, ngn kinh phÝ + C«ng bè chđ ®Ị, néi dung thi, h×nh thøc thi, thêi gian cho đối tợng tham gia 1.2 Tổ chức hội thi vật lí - Khai mạc (Không thiết phải đọc diễn văn, hình thức mắt đội dự thi, giới thiệu đại biểu ) - Thi tõng tiÕt mơc theo sù ®iỊu khiĨn cđa ngời dẫn chơng trình Sau phần thi ban giám khảo cho điểm công khai, ban th kí cộng điểm cho đội - Giữa phần thi chuẩn bị số tiết mục văn nghệ xen kẽ - Công bố kết quả, trao giải quà lu niệm: Giá trị giải thởng không cần lớn mà chủ yếu để động viên mặt tinh thần Nên có quà lu niệm cho tất đội tham gia để động viên, khuyến khích họ 1.3 Một số yêu cầu * Trong việc thành lập ban tổ chức, ban giám khảo th kí hội thi: - Đối với ban tổ chức nên chọn ngời có lực, nên ngời ban giám hiệu nhà trờng có nhiều vấn đề liên quan đến khâu tổ chức tìm nguồn kinh phí cho hội thi Nếu nên mời ngời đà có kinh nghiệm tổ chức, việc dễ dàng - Đối với ban giám khảo nên mời giáo viên giỏi chuyên môn, vô t, không thiên vị Cần có thống đáp án thang điểm ngời ban giám khảo - Ban th kí cần chọn ngời có khả tính toán đảm bảo nhanh, chÝnh x¸c * Trong viƯc tỉ chøc thi, ngời dẫn chơng trình có vai trò quan trọng Ngời dẫn chơng trình cần đạt số tiêu chuẩn sau: + Kiến thức vững vàng + Thông minh, nhanh nhẹn ứng xử, đối đáp +Có khả diễn đạt vấn đề trớc công chúng Nếu có giọng trầm, ấm truyền cảm tốt + Có thái độ vô t, khách quan bình luận, đánh giá - Yêu cầu ngời dẫn chơng trình: + Cần nghiên cứu kĩ đối tợng dự thi, nội dung thi, chuẩn bị sẵn kịch nhuần nhuyễn trớc thi + Cần tuân thủ chơng trình đà định, chọn lời dẫn đa dạng, không lặp lại nhiều, tăng giảm âm lợng giọng nói cần thiết + Khi đọc câu hỏi cho thí sinh cần rõ ràng rành mạch Biết động viên, khích lệ học sinh, tạo cho họ niềm tin, bình tĩnh trả lời + Thuyết minh ngắn gọn, không dài lại nhiều sân khấu + Trớc tình bất ngờ, cần bình tĩnh, chủ động xử lí Trong trờng hợp giới hạn cho phép cần xin ý kiến ban tổ chức hội thi hay ban giám khảo, cố vấn * Trong việc chuẩn bị hội trờng, âm thanh, ánh sáng, phơng tiện kĩ thuật cần sử dụng việc chuẩn bị phải chu đáo, bố trí hợp lí, dùng phơng tiện vào thời điểm thích hợp kiểm tra kĩ hoạt động trớc hội thi bắt đầu Bài trí không cần cầu kỳ nhng phải sáng tạo, bám sát làm rõ chủ đề * Trong việc tổ chức: cần ý giữ trật tự hội trờng tránh xảy lộn xộn ảnh hởng đến chất lợng hội thi * Về nội dung câu hỏi hội thi: + Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, dễ hiểu, tránh gây hiểu lầm học sinh + Câu hỏi hay vấn đề nêu phải phù hợp với lực trình độ nhận thức học sinh, đảm bảo kích thích t học sinh Câu hỏi phải có ý sáng tạo dung lợng kiến thức vừa phải + Thời gian để trả lời câu hỏi phải hợp lí, tránh ngắn dài + Có thể dùng câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm + Câu hỏi phải có đáp án rõ ràng, xác, thang điểm cụ thể, công bố đáp án đảm bảo học sinh hiểu chấp nhận 1.4 Một số hình thức héi thi vËt lÝ - Thi tr¶ lêi nhanh: Sau nêu câu hỏi, đội có tín hiệu trớc đợc trả lời Thời gian để suy nghĩ cho câu hỏi cố định, ví dụ: 15 giây Sau 15 giây từ nêu câu hỏi mà đội có tín hiệu trả lời trả lời sai mời khán giả trả lời đọc đáp án Nếu đội có tín hiệu trả lời sai sau giây đội khác có quyền trả lời Vì trả lời nhanh nên câu hỏi nên gắn gọn không khó, dài Thi trả lời nhanh dùng câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn, đội chọn ý giải thích - Thi giải thích tợng: Sau nêu tợng làm thí nghiệm, yêu cầu giải thích diễn biến, kết Trong thời gian ấn định, đội trả lời giấy viết lên bảng sau lần lợt đọc câu trả lời Căn vào câu trả lời, giám khảo cho điểm cụ thể Sau đội trả lời, ngời dẫn chơng trình công bố đáp án xác Cũng với kiểu thi này, dùng hình thức nêu lần lợt gợi ý trả lời cho điểm tuỳ theo nấc gợi ý Sau gợi ý có thời gian suy nghĩ định - Thi giải tập: Bài tập định tính định lợng Các đội bốc thăm chọn tập tất làm tập khoảng thời gian xác định Nếu dới hình thức bốc thăm tập phải tơng đơng độ khó phù hợp trình độ học sinh - Thi giải ô chữ: Tạo ô chữ gồm nhiều hàng ngang cột dọc Cột dọc đợc xếp cho chữ hàng ngang nối lại tạo thành Từ việc trả lời câu hỏi tìm từ hàng ngang, từ dự đoán từ cột däc Nªn chän tõ ë cét däc mang mét ý nghĩa - Thi thực hành, làm thí nghiệm, chế tạo dụng cụ thí nghiệm: Có nhiều hình thức khác cho phần Có thể phát cho đội thi dụng cụ, yêu cầu trình bày cách làm thí nghiệm Hoặc phát cho đội số dụng cụ, xem đội làm đợc nhiều thí nghiệm Vì thời gian điều kiện hội thi h¹n chÕ, cã thĨ chØ dõng l¹i ë møc độ nêu cách làm làm thí nghiệm nên thí nghiệm đơn giản, không yêu cầu độ xác cao - Thi chơi sè trß cã sư dơng kiÕn thøc vËt lÝ: VÝ dụ: Thi viết chữ gơng, thả đinh vào cốc xem đội thả đợc nhiều đinh mà nớc không tràn, thi lấy sách đáy chồng sách mà không làm chồng sách dịch chuyển - Ra câu hỏi: Các đội câu hỏi vòng tròn đặt câu hỏi cho khán giả Các câu hỏi phải đợc ban giám khảo thẩm định trớc đảm bảo tính bí mật Để thu hút nhiệt tình khán giả nên có phần thi dành cho lực lợng có phần thởng cho ngời trả lời Hội vui vật lí Hội vui vật lí (hay gọi hội vËt lÝ nÕu tỉ chøc vµo bi tèi) cịng lµ hình thức phổ biến hoạt động ngoại khoá vËt lÝ Héi vui cã thĨ tỉ chøc theo tõng chuyên đề tổ chức tổng hợp phần, tổ chức phối hợp với môn khác, tổ chức cho lớp, theo khối lớp toàn trờng 2.1 Nội dung cđa héi vui vËt lÝ + Nãi chun vỊ tiểu sử nhà bác học vật lí, giai đoạn phát triển vật lí học + Biểu diƠn c¸c thÝ nghiƯm + Giíi thiƯu m¸y mãc, thiÕt bị kĩ thuật, ứng dụng vật lí khoa học kĩ thuật đời sống, quốc phòng + Giới thiệu thành tựu vật lí đại + Giới thiệu cách giải hay số tập vật lí khó + Giới thiệu vấn đề cha có điều kiện đa vào chơng trình vật lí phổ thông: Thiên văn học, giáo dục môi trờng + Thảo luận vấn đề vật lÝ häc + Tæ chøc cho häc sinh tham gia vào số trò chơi dùng kiến thức vật lí 2.2 Tỉ chøc héi vui vËt lÝ T theo mơc ®Ých, ®iỊu kiƯn tỉ chøc cã thĨ tỉ chøc theo quy mô khác Tuỳ theo nội dung rộng, hĐp cđa héi vui, ta cã thĨ tỉ chøc theo hai dạng: Hội vui chuyên đề hội vui tổng hợp Khi cần sâu giới thiệu với học sinh đề tài vật lí ta tổ chức hội vui chuyên đề Trong hội vui chuyên đề, hoạt động thầy trò xoay quanh chủ đề cách trực tiếp gián tiếp, nhằm giúp học sinh hiểu rộng, sâu số kiến thức, nắm thêm số kĩ năng, hiểu thêm vài ứng dụng đề tài nghiên cứu Thời gian tỉ chøc héi vui vËt lÝ cã thĨ sau học xong phần chơng trình học vào dịp (20/11, 26/03,30/4 ) năm học, diễn kiện vật lí (Ví dụ: Nhật thực phần vào 19/3/2007, 1/8/2008; Nguyệt thực phần vào đêm 17/10/2005, 8/9/2006 Việt Nam) Trong công tác chuẩn bị, sau xác định chủ đề ngoại khoá, cần thông báo hớng dẫn cụ thể phần việc cho đối tợng tham gia Cần dự trù kinh phí, chuẩn bị sở vật chất, trang trí, thiết bị phục vụ cho buổi ngoại khoá Trong điều kiện nhà trờng phổ thông nay, việc tổ chức nên theo hớng đơn giản hiệu quả, không nên cầu kì khâu chuẩn bị, việc trang trí Trong kh©u tỉ chøc thùc hiƯn cã thĨ theo trình tự sau: + Khai mạc, giới thiệu nội dung buổi ngoại khoá: Có nhiều cách thực phần Nếu điều kiện phơng tiện cho phép chiếu đoạn phim chủ đề ngoại khoá Có thể bắt đầu buổi hội vui nói chuyện khoa học mở đầu lịch sử vấn đề, tiểu sử nhà bác học liên quan Nếu có ®iỊu kiƯn, cã thĨ ủ nhiƯm cho mét vµi häc sinh phụ trách phần mở đầu dới hình thức kịch ngắn, vui mà em đóng vai + Biểu diễn thí nghiệm, trò chơi vật lí vui, nêu tợng liên quan đến chủ đề: Những trò chơi thí nghiệm biểu diễn thầy giáo nhóm học sinh phụ trách, chuẩn bị kĩ lỡng biểu diễn đảm bảo thành công ®Ĩ cã søc thut phơc häc sinh Sau ®ã giáo viên đóng vai trò ngời dẫn dắt học sinh giải thích tợng nêu Sau trình thảo luận, trao đổi học sinh, giáo viên cần chốt lại vấn đề giải thích thoả đáng + Tổ chức số trò chơi: Có thể dùng trò chơi lí thuyết trò chơi thực hành Trong trò chơi lí thuyết, học sinh phải vận dụng kiến thức để giải đáp câu đố vui, toán vui khoảng thời gian ngắn Các hình thức trò chơi lí thuyết "Hái hoa vật lí" thi nhanh đội Trong trò chơi thực hành, học sinh cần bình tĩnh, thông minh để thực thao tác khéo léo cần thiết Chẳng hạn, phải suy nghĩ, tính toán, ớc lợng Để tổ chức trò chơi thực hành, cần có chuẩn bị trớc thời gian dài Mỗi trò chơi cần có chủ trò, chủ trò cần rèn luyện thao tác, nắm vững tính hoạt động thiết bị, biết cách sửa chữa, điều chỉnh Có thể giao nhiệm vụ chủ trò cho em học sinh tháo vát Trớc chơi, cần hớng dẫn ngời tham gia để họ hiểu yêu cầu quy định trò chơi, không làm hỏng thiết bị Một điều cần ý phải bố trí trò chơi cho häc sinh cã thĨ tham gia mét c¸ch trËt tù, khoa häc, c¸c em kh¸c vÉn cã thĨ đứng xem để rút kinh nghiệm mà không ảnh hởng đến bạn tham gia chơi + Tổng kết hội vui: Giáo viên kết luận lại vấn đề hội vui, thông báo chủ đề buổi ngoại khoá tiếp theo, trao phần thởng cho học sinh có thành tích chuẩn bị cho hội vui, cho học sinh tham gia đoạt giải hội vui Hình thức hội vui vật lí tổ chức dới dạng buổi toạ đàm, thảo luận vấn đề, buổi nói chuyện chuyên đề Tuy vậy, để buổi ngoại khoá thêm sinh động nên tổ chức xen kẽ số trò chơi Tham quan ngoại khoá vật lí Tham quan ngoại khoá hình thức tổ chức dạy học thùc tÕ nhê quan s¸t trùc tiÕp cđa häc sinh dới hớng dẫn giáo viên sở tham quan nhằm nghiên cứu vật, tợng cần tìm hiểu nội dung dạy học Hình thức tham gia ngoại khoá đợc tổ chức trớc, sau học đề mục Nếu tiÕn hµnh tham gia tr−íc häc mét bµi häc mới, ta gọi tham quan chuẩn bị Mục đích tham gia chuẩn bị giúp cho học sinh tích luỹ đợc hiểu biết cần thiết phục vụ cho việc lĩnh hội tri thức đợc dễ dµng vµ høng thó NÕu tiÕn hµnh tham quan trình học gọi tham quan bổ sung, mục đích nhằm minh hoạ, làm rõ vấn đề riêng rẽ, cung cấp vật liệu cho t khoa học làm chỗ dựa cho trao đổi nội dung học sau Nếu tiÕn hµnh tham quan sau häc mét bµi häc gọi tham quan tổng kết với mục đích để củng cố, đào sâu điều đà học 3.1 Tác dụng tham quan ngoại khoá vật lí + Mở rộng, nâng cao tầm hiểu biết xung quanh vấn đề chơng trình qui định + Bồi dỡng phơng pháp nhận thức nh quan sát, phân tích, tổng hợp t liệu cụ thể đà thu thập đợc trình tham quan + Nâng cao høng thó häc tËp, ph¸t triĨn ãc quan s¸t, tÝnh tò mò khoa học + Góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp, đảm bảo dạy học gắn liền với lao động sản xuất + Góp phần giáo dục t tởng, tình cảm cho học sinh: Qua tham quan ngoại khoá em có nhận thức đắn lao động ngời, bồi dỡng lòng yêu lao động, yêu tổ quốc 3.2 Nội dung tham quan ngoại khoá vật lí + Tham quan tìm hiểu máy móc, thiết bị dùng sản xuất, thiết bị công, nông nghiệp, giao thông vận tải, thông tin liên lạc + Tham quan sở sản xuất, nhà máy + Tham quan c¬ quan khoa häc kÜ tht + Xem triĨn l·m bảo tàng 3.3 Tổ chức tham quan ngoại khoá vật lí * Quá trình chuẩn bị: - Trong kế hoạch năm học, giáo viên cần đặt kế hoạch tham quan cách cụ thể: Mục đích, yêu cầu, nội dung, địa điểm tham quan, đối tợng tham quan, thời gian tham quan, khả phối hợp với môn khác tham gia (Ví dụ: Môn hoá học, kĩ thuật công nghiệp ) - Sau tìm hiểu nơi tham quan cân nhắc nội dung chơng trình, giáo viên đặt kế hoạch tham quan gồm phần: + Trình tự phần cần quan sát tham quan, đối tợng quan sát chính, phơng tiện cần sử dụng, tài liệu cần thu thập + Cách thức tổ chức học sinh nhân sự, quản lí + Nội dung vấn đề cần trao đổi với học sinh: Mục đích, yêu cầu, nội dung, cách tiến hành nội quy tham quan + Phân phối thời gian đi, thời gian tham quan, thời gian + Các biện pháp tiến hành tổng kết + Kế hoạch sử dụng tài liệu thu đợc sau tham quan - Tr−íc tiÕn hµnh tham quan cần giới thiệu cho học sinh cách khái quát nơi đến, kiến thức liên quan cÇn chó ý Cã thĨ giao cho tõng tỉ, nhãm công việc cụ thể có ý đến sở trờng họ Yêu cầu học sinh viết thu hoạch sau tham quan - Cần tranh thủ giúp đỡ cán lÃnh đạo, công nhân viên nơi đến để họ tạo điều kiện hớng dẫn, giúp đỡ trình tham quan Để việc tham quan mang lại hiệu cao, có tác dụng tốt việc hỗ trợ cho học trờng phổ thông, giáo viên cần đề xuất với nơi đến yêu cầu cụ thể * Quá trình tham quan: Cần ý ba vấn đề lớn: + Bám sát mục đích yêu cầu: Cần thống với cán bộ, công nhân nhà máy, xí nghiệp làm nhiệm vụ hớng dẫn tập trung vào đề chính, tránh giới thiệu tản mạn Giáo viên cần cho học sinh biết nguyên lí dùng máy móc, thiết bị + Giữ kỉ luËt, trËt tù: H−íng dÉn häc sinh ghi chÐp, thu lợm kết cần thiết Chú ý hớng dẫn em lại theo quy định, không vi phạm nội quy nơi đến, không tự ý lợm lặt vật phẩm hay hái han c¾t ngang lêi thut minh cđa ng−êi hớng dẫn 360 Từ thông không đổi, không Trong vòng xuất dòng điện cảm ứng Từ thông có giá trị cho cộng với từ thông nam châm gửi qua vòng không 361 Khi chuông điện làm việc làm cho mạch điện bị đóng ngắt nhanh Do đóng mạch xuất suất điện động tự cảm ngợc chiều xuất điện động máy phát sau ngắt mạch nhanh, dây tóc bóng đèn không kịp nóng sáng lên đợc Suất điện động tự cảm phát sinh ngắt mạch liên tục có giá tị lớn đủ giữ cho đèn nêông cháy sáng 362 Trong thời gian di chuyển vật nặng phần lợng dòng điện đợc dùng để thực công học Bởi lợng dùng để làm nóng sáng dây tóc bóng đèn 363 Khi di chuyển lõi sắt từ thông biến thiên Trong mạch cuộn dây xuất dòng điện cảm ứng lợng dòng điện làm nóng cuộn dây 364 Để sau cắt dòng điện ngàm rời khỏi lõi nam châm điện không bị giữ lại tác dụng từ d 365 Thép dùng để chế tạo nam châm vĩnh cửu phải có độ từ d lớn IV CáC CÂU HỏI PHầN QUANG HọC 366 Nớc đờng có chiết suất lớn so víi n−íc tinh khiÕt ¸nh s¸ng trun n−íc tinh khiết gặp nớc đờng khúc xạ phản xạ, làm cho ta thấy đợc mặt phân cách nớc đờng nớc tinh khiết Khi nớc đờng cha tan xong, cốc có vân dung dịch đặc môi trờng dung dịch loÃng Sau hai dung dịch đà hỗn hợp trở thành dung dịch đồng chất, ta không trông thấy vân nớc đờng 367 Cái thìa nhỏ có tác dụng nh gơng cầu lõm Bác sỹ quan sát mặt nhng quan sát mặt đợc, dùng gơng cầu lõm nói đa vào miệng bệnh nhân bác sỹ nhìn thấy ảnh mặt qua gơng cầu, làm cho việc khám bệnh đạt hiệu 368 Khi nhìn vào đĩa trạng thái đứng yên, ta phân biệt tốt màu đĩa Cho đĩa quay nhanh, tợng lu ảnh võng mạc mà màu nhìn thấy chồng chất lên nhau, gây cho ta cảm giác trắng 92 369 Cách làm: Dùng đinh đục lỗ nhỏ, nhỏ vào lỗ giọt nớc, giọt nớc bám lỗ đó, giống nh thấu kính Đặt dới nhôm có giọt nớc vật cần quan sát, đợc phóng đại nhiều lần 370 ta đà lợi dụng qui luật tạo ảnh gơng phẳng Trên bề mặt kính suốt phản xạ tia sáng chiếu vào bình hoa, hình thành ảnh ảo đối xứng, kích thớc nh mặt bàn Đồng thời, kính lại suốt nên ngời ta nhìn thấy ảnh ảo, vừa nhìn thấy tờ giấy 371 Ta đa dần thấu kính xa tờng để nhận đợc tờng ảnh rõ nét dây tóc bóng đèn Thấu kính cho ảnh gần tờng thấu kính có độ tụ lớn 372 Sử dụng tính chất tam giác đồng dạng 373 bạn phải sử dụng nguyên lí quang học, kính lồi hội tụ ánh sáng Đắp băng thành kính lồi lớn, suốt đặt nghiêng hứng ánh sáng Mặt Trời Khi ánh sáng qua kính băng không hâm nóng băng mà lợng đợc tụ lại vào điểm nhỏ tạo lửa 374 Bong bóng xà phòng Nó dày cỡ àm Màng xà phòng mỏng đờng kính sợi tóc 5.000 lần 375 Phải hoà bột thuỷ tinh vào chất láng cã cïng chiÕt st víi thủ tinh Khi ®ã bột ngừng tán xạ ánh sáng khuyếch tán có tác dụng nh khối thuỷ tinh nguyên vẹn 376 Có lí bản: Trong miền ánh sáng nhìn thấy đợc, ánh sáng đỏ có bớc sóng lớn nên truyền qua không khí, truyền không khí đợc xa ánh sáng có mầu khác nh vàng, lam Đứng xa đèn mầu, ta trông thấy đèn sáng nhng lại không nhận đợc mầu Phải đến gần nhận mầu đèn Chỉ riêng mầu đỏ dù nhìn từ xa ta trông thấy đèn đồng thời mầu đỏ 377 Do tợng phản xạ toàn phần 378 Sau ma, trời cao lơ lửng hạt nớc cực nhỏ ánh sáng Mặt Trời chiếu vào dới góc định bị khúc xạ hai lần lần phản xạ toàn phần Khi bị tán sắc thành màu Đó cầu vồng 93 379 Đà biết ngời cận thị phải đeo kính phân kỳ ngời viễn thị phải đeo kính hội tụ Dễ thấy mắt sau kính phân kỳ thấy nhỏ sau kính hội tụ thấy lớn Từ suy ngời đeo kính bị cận thị hay viễn thị Tuy nhiên, điều khó xác định giá trị độ tụ kính ngời đối thoại không thật lớn Một cách đơn giản xác định xem mép nhìn thấy đợc phía sau kính mặt ngời đối thoại so với phần lân cận mặt dịch chuyển phía nào: Nếu dịch chuyển vào phía ngời đeo kính phân kì, dịch phía ngời đeo kính hội tụ 380 Bảo vệ lửa khỏi bị gió thổi tắt công dụng thứ yếu bóng đèn Công dụng tăng cờng độ chói lửa, tăng nhanh trình cháy Bóng đèn đóng vai trò nh ống khói bếp lò hay công xởng: Nó tăng cờng dòng không khí đổ dồn phía lửa, tăng cờng sức hút 381 Cái gơng treo trớc ghế ngồi ngời cắt tóc nhìn thấy mái tóc phía trớc Còn gơng treo đằng sau để ngời cắt tóc nhìn thấy mái tóc phía sau Mái tóc phía sau tạo ảnh qua gơng đặt đằng sau, ảnh đóng vai trò vật gơng đằng trớc cho ảnh qua gơng Ngời ngồi cắt tóc cần nhìn vào gơng đặt phía trớc quan sát đợc mái tóc phía trớc phía sau 382 Khi đọc, viết thờng phải để sách cách mắt chừng 25 - 30 cm, để đỡ mỏi cổ để nhìn bao quát đợc trang sách Ngời cận thị không đeo kính, nhìn rõ vật phạm vi nhìn rõ nét, tức khoảng từ điểm cực viễn đến điểm cực cận Ví dụ: Ngời cận thị ®eo kÝnh sè 5, cã ®iĨm cùc viƠn chØ ë cách mắt 20 cm Những ngời cận thị nặng có điểm cực viễn gần mắt Muốn đọc trang sách đặt cách mắt 30 cm họ thiết phải đeo kính Khi đeo kính, điểm cực viễn đợc đa xa vô cùng, mắt lại phải điều tiết đọc đợc Đối với ngời cận thị nhẹ đeo kính số nhỏ 4, điểm cực viễn cách mắt 25 cm, nên không cần đeo kính, họ đọc đợc chữ sách xa 25 cm mà điều tiết cần điều tiết Khi mắt không điều tiết, điều tiết ít, giữ thuỷ tinh thể làm việc không căng nên lâu mỏi, không điều tiết nữa, thuỷ tinh thể dễ trở lại bình thờng, nên tật mắt không nặng thêm Nếu đeo kính để đa điểm cực viễn vô cực, lúc đọc sách lại phải điều tiết nhiều, thuỷ tinh thể trạng thái căng lâu, khó trở lại bình thờng tật mắt có khuynh hớng ngàng nặng thêm Vì ngời ta thờng khuyên ngời cận thị bỏ kính mà đợc sách, đeo kính số nhỏ hơn, để giữ cho khỏi cận nặng 94 thêm Tuy nhiên, giữ cho mắt luôn điều tiết, mắt hoạt động chóng suy yếu, mắt chóng khả điều tiết, chóng trở thành mắt lÃo Vì nên cho mắt hoạt động (tức đeo kính mà đọc sách để mắt phải điều tiết), nhng hoạt động có điều độ để vừa giữ cho mắt không cận nặng thêm, vừa giữ cho mắt lâu già 383 Do tơng khúc xạ ánh sáng, phần đũa dới mặt nớc có ảnh đoạn thẳng đợc nâng lên so với vật Vì ta thấy đũa dờng nh bị gẫy Vì cốc nớc có hình trụ tròn phần cốc nớc đóng vai trò thấu kính hội tụ nên phần đũa nhúng nớc đợc phóng to 384 Sở dĩ kim cơng có nhiều màu lấp lánh kim cơng có chiết suất lớn (Khoảng 2,4) ánh sáng ban ngày phản xạ toàn phần với góc giới hạn phản xạ toàn phần nhỏ (Khoảng 2405') phản xạ toàn phần nhiều lần qua mặt tinh thể kim cơng ló Lúc tợng tán sắc màu quang phổ ánh sáng trắng đợc phân tán, trông kim cơng ta thấy có nhiều màu sắc 385 Coi bong bóng xà phòng gồm nhiều mảnh nhỏ, mảnh nhỏ bong bóng xà phòng bên cầu lồi hay lõm Nếu đèn mắt đặt xa bóng có nhiều trình tạo ảnh bóng đèn Kết có vô số ảnh bóng đèn đợc tạo Nhng thực tế, ta nhìn thấy số ảnh định 386 Điều kiện: thể ngời phải hoàn toàn suốt có chiết suất b»ng chiÕt st cđa m«i tr−êng Nh− vËy, kh«ng cã ngời tàng hình thực số lí nh: 1.Ngời tàng hình bị lộ nguyên hình ngời ta dùng phơng tiện quan sát khác nh dùng ống nhòm hồng ngoại Cơ thể ngời tàng hình có nhiệt độ 370C, nguồn phát xạ hồng ngoại 2.Ngời tàng hình trở thành ngời mù, thuỷ tinh thể mắt tác dụng hội tụ ánh sáng nh thấu kính 3.Ngời tàng hình không đợc ăn uống chỗ có ngời thức ăn cha tiêu hoá, cha tàng hình đợc với ngời 4.Ngời tàng hình mà gặp trời ma, chân giẫm phải bùn, bùn bám vào chân bị lộ 387 Nếu khí quyển, nớc buị bốc lên cao bầu trời luôn tối đen, ta nhìn thấy sáng ban ngày Các phân tử khí (có kích 95 thớc nhỏ) tán xạ ánh sáng có bớc sóng ngắn (màu lam) mạnh ánh sáng có bớc sóng dài (màu đỏ) Vì ngày đẹp trời ta thấy bầu trời có màu lam 388 Khi chụp ảnh trời, ảnh đám mây thờng không rõ nét, làm cho ảnh không thật đẹp Lí mây trắng phát nhiều ánh sáng trắng, nhng trời xanh lại phát nhiều tia xanh tím, tác dụng mạnh lên phim ảnh Kết ảnh, mây lẫn trời trắng, không phân biệt đợc với nữa, nghĩa ảnh quan trọng mây Khi chụp ảnh, lắp vào kính lọc sắc màu vàng Kính có tác dụng hấp thụ bớt ánh sáng xanh tím, làm cho trời ảnh tối đi, hình mây lên rõ nét 389 Nguyên nhân tia sáng từ tới mắt ta phải qua lớp khí Trái Đất Ban ngày, Trái Đất bị Mặt Trời nung nóng, nên khí có dòng khí đối lu nhỏ, chúng có chiết suất khác Tia sáng qua dòng khí bị khúc xạ, lúc lệch sang bên này, lúc lệch sang bên Kết gây cho ta cảm giác vị trí thay đổi (dao động) Và số tia sáng rọi vào mắt không Chính điều đà gây cho ta cảm giác lung linh 390 Mặt nớc yên lặng đợc xem nh gơng phẳng Chùm ánh sáng Mặt Trời coi nh chùm sáng song song, phản xạ chùm song song, phần ánh sáng phản chiếu trần tạo vệt sáng đặn cờng độ Khi mặt nớc sóng sánh, mặt nớc đợc xem tập hợp nhiều gơng cầu Chùm ánh sáng Mặt Trời coi nh chùm sáng song song, nhng phản xạ không chùm song song nữa, phần ánh sáng phản chiếu trần tạo vệt sáng không đặn cờng độ: chỗ có nhiều tia sáng phản xạ gặp sáng chỗ có tia sáng phản xạ gặp có cờng độ sáng yếu 391 Mặt đờng ngày nắng bị Mặt Trời nung nóng, lớp không khí tiếp xúc với mặt đờng bị nung nóng mạnh có chiết suất nhỏ lớp không khí phía Nh vậy, không khí đợc chia thành nhiều lớp: lên cao lớp không khí có chiết suất tăng Một số tia sáng từ vật đằng xa (nh cối chẳng hạn) trun xng, tõ líp kh«ng khÝ cã chiÕt st lín sang lớp không khí có chiết suất ngày nhỏ nên ngày lệch xa pháp tuyến cuối bị phản xạ toàn phần, tựa nh phản xạ mặt nớc Kết cuối truyền đến mắt, gây cho ta cảm giác nh đằng trớc có nớc 392 ý kiến nh hoàn toàn có sở 96 Thực vậy, cá sống nớc, mắt cá tiếp xúc với nớc cá nhìn rõ vật nớc, điều cho thấy tia sáng truyền từ nớc vào mắt cá hội tụ võng mạc Khi bắt cá lên cạn, ánh sáng truyền từ không khí vào mắt cá không hội tụ võng mạc mà hội tụ điểm trớc võng mạc Đây sở cá cạn mắt chúng bị cận thị 393 Với ngời già, tuổi cao khả điều tiết mắt giảm dần nên điểm cực cận lùi xa mắt, điểm cực viễn lại không thay đổi Vì điểm cực viễn không thay đổi, mà mắt bình thờng vô cực nên nhìn vật xa, giới hạn nhìn rõ, mắt đủ khả điều tiết nên không cần đeo kính cụ già lúc nhìn xa không thiết phải dùng kính Với ngời cận thị, không nhìn xa đợc nên hoạt động thờng nhật phải mang kính 394 Mắt ngời thờng nhìn không khí Không khÝ cã chiÕt suÊt n = 1, m¾t ng−êi cã chiết suất trung bình 1,336 nên tia sáng từ không khí vào mắt bị khúc xạ nhiều, hội tụ vào võng mạc Khi lặn xuống nớc, mắt tiÕp xóc víi n−íc cã chiÕt st 1,33 (Nhá h¬n chiết suất mắt chút), nên tia sáng từ nớc vào mắt không hội tụ đợc vào võng mạc, mà vào điểm sau võng mạc (Giống nh ngời bị viễn thị), nên mắt trông thấy vật cách lờ mờ không rõ Tuy nhiên, để lặn xuống nớc mà có đeo kính lặn nớc không lọt vào mắt đợc, nên mắt nhìn thấy rõ vật 395 Có thể đợc, bóng đen tạo tờng, song song với ngời chạy nguồn sáng chuyển động hớng với ngời chạy nhng nhanh 396 Đờng nhỏ xuất mặt nớc phản xạ ánh sáng từ sóng li ti, hớng theo phơng khác Vì vị trí khác tia phản xạ tới mắt ngời quan sát Mỗi ngời quan sát ®Ịu thÊy ®−íng nhá "cđa m×nh" 397 Khi chiÕu sáng đờng đèn pha, phần gồ ghề ®−êng sÏ cho bãng tèi mµ ta cã thĨ thÊy đợc dễ dàng từ xa 398 Chùm tia sáng gần rộng hớng xuống dới, dây tóc đợc dịch chuyển lên phía tiêu điểm đợc đặt gần gơng 399 ảnh xuất giác mạc mắt giống nh gơng cầu lồi 400 Mặt nớc dao động tạo nên loạt gơng cầu lõm lồi có hình dạng khác cho ảnh đa dạng 401 Vì mặt giới hạn môi trờng không khí - nớc ánh sáng phần phản xạ phần khúc xạ 97 402 Góc tới tia sáng từ vật đến mặt giới hạn nớc - không khí luôn thay đổi Do góc khúc xạ thay đổi Vì ngời quan sát thấy vật nớc dao động 403 Tia sét dòng điện chất khí với cờng độ lớn Nhng điện trở không khí thờng không đều, chỗ lớn chỗ bé, tia sét đà ngoằn ngo theo ®−êng cã ®iƯn trë nhá nhÊt 404 Vị trí bị dịch xa thiên đỉnh Những thấy đợc gần đờng chân trời trở nên không thấy đợc 405 ánh sáng Mặt Trời bị khí làm tán xạ, sáng ánh sáng nhiều Vì ta không thấy đợc 406 ánh sáng từ vào khí với đờng dài ánh sáng từ gần thiên đỉnh bị tán xạ mạnh 407 Do bề dày cấu tạo không đồng kính chỗ khác khác Điều tạo xê dịch thấy đợc phần vật 408 Thờng thờng ngời ta nhìn qua thấu kính theo hớng vuông góc với bề mặt kính Ngoài bề dày kính cửa sổ không lớn Do dịch chuyển vật quan sát đợc 409 Ta nhận đợc ảnh nến có tợng phản xạ ánh sáng từ mặt sau (có tráng bạc) mặt trớc kính Ngoài phản xạ nhiều lần mặt tia sáng bên kính tạo loạt ảnh phụ nến 410 Cần đặt thấu kính lên thấu kÝnh cho trơc chÝnh trïng NÕu hƯ thấu kính làm hội tụ tia độ tụ cđa thÊu kÝnh héi tơ lín h¬n cđa thÊu kÝnh phân kì Nếu hệ thấu kính làm phân kì tia sáng độ tụ thấu kính hội tụ nhỏ thấu kính phân kì Độ tụ hai thÊu kÝnh lµ nh− nhau, nÕu hƯ lµm khóc xạ tia sáng nh mặt song song 411 Khi nhìn vật gần 412 Mắt cận thị thấy vật gần dới góc nhìn lớn mắt thờng 413 Ngời cận thị 414 Khi từ nớc vào mắt tia sáng khúc xạ cho ảnh rõ võng mạc 98 415 Thứ để phân biệt chúng với tín hiệu khác Thứ hai để làm giảm mệt mỏi mắt: ánh sáng liên tục tới chỗ võng mạc làm giảm độ nhạy 416 Do mắt có khả lu ảnh võng mạc thời gian 417 ¸nh s¸ng cđa tia chíp hiƯn nhanh qu¸ vật chuyển động hình nh không kịp dịch chuyển để làm cho mắt nhận thấy đợc 418 Do quáng mắt nguồn sáng hình nh có kích thớc lớn thực tế Vì có cảm giác nh đợc đặt gần 419 hai mắt nhận đợc ảnh, nhng ảnh đợc đại nÃo cảm thụ nh chúng nằm điểm nh võng mạc mắt 420 Ta thấy đợc vật đen tơng phản với vật sáng 421 Cánh quạt trắng phản xạ tia Mặt Trời làm loá mắt ngời lái 422 Để cho bề mặt không bị tia Mặt Trời nhiệt đới nung nóng lên nhiều 423 Màu đen 424 Màu xanh Màu kính phải trùng với màu chữ 425 KÝnh xanh cho c¸c tia tÝm, xanh, xanh lam qua tất cả, tia lại bị giữ lại Màu xanh tờ giấy phản xạ tia tím, xanh, xanh lam, tất tia lại bị hấp thụ Tia xanh có bớc sóng ngắn bị tán xạ nớc mạnh tia lại 426 Các tia xanh lam bị không khí tán xạ mạnh tia khác Vì lớp không khí ngời quan sát rừng xa có màu khói lam giống nh bầu trời 427 Lá không cho tia nắng qua Vì không khí dới bóng không bị nung nóng xạ 428 Không khí bị nung nóng chủ yếu xạ đất Nhiệt độ đất tăng lên xạ đất tăng lên Nhiệt độ đất cao thờng sau buổi tra Vì thời gian không khí bị nung nóng 429 Có thể Chụp tia tử ngoại hay hồng ngoại 430 Trong đèn hình vô tuyến truyền hình hay ống phóng điện tử nói chung, electron đến đập vào huỳnh quang chúng bị dừng lại đột ngột Phần lớn động electron biến thành lợng kích thích phát quang huỳnh quang, phần nhá biÕn thµnh nhiƯt lµm nãng mµn hnh quang, mét phần nhỏ khác biến thành lợng tia Rơnghen có bớc sóng dài Mặt đèn hình đợc chế tạo 99 dày thực chất có tác dụng chặn tia Rơnghen này, tránh nguy hiểm cho ngời ngồi trớc máy 431 Tờ giấy cấu tạo phần tử giấy không đồng tính mặt quang học Nó tán xạ ánh sáng không suốt Nhng giấy thấm dầu dầu len lỏi thớ giấy làm môi trờng trở thành đồng tính ánh sáng chiếu tới giấy thấm dầu bị tán xạ, giấy thấm dầu trở nên gần nh giấy bãng mê 432 Thủ tinh mµu lµ thủ tinh pha thêm hoá chất hấp thụ số màu cho số ánh sáng đơn sắc qua Nhìn ¸nh s¸ng trun qua thủ tinh ta sÏ thÊy mµu Nhng nhìn ánh sáng phản xạ tán xạ mặt thuỷ tinh khó phân biệt đợc thuỷ tinh màu Sự hấp thụ ánh sáng đơn sắc thuỷ tinh màu phụ thuộc khoảng cách truyền qua môI trờng, tức vào bề dày thuỷ tinh Nếu thuỷ tinh dày, ánh sáng bị hấp thụ nhiều thuỷ tinh cáng sẫm Khi thuỷ tinh màu bị vỡ vụn thành hạt nhỏ, ánh sáng truyền qua số hạt nhng không bị hấp thụ bao nhiêu, sau phản xạ tán xạ từ hạt khác mắt ta nhìn thuỷ tinh vỡ vụn ánh sáng phản xạ tán xạ Đó lý dới ánh sáng trắng ta thấy thuỷ tinh có màu gì, bị vỡ vụn trở thành màu trắng Đối với chất lỏng màu, tợng xảy tơng tự Nếu ta làm chất lỏng thành bọt bọt có màu trắng Chẳng hạn bia màu vàng, bọt bia lại có màu trắng 433 Không thể có tợng tia ló không song song dù khác màu 434 Mặt nhám kính mờ bị nớc phủ kín, không lăng kính nhỏ nữa, kính trở thành gần nh song song nhìn qua 435 Đặt hai bình cầu cổ dài trớc đèn bàn quan sát đờng tia sáng qua hai chất lỏng Vì chiết suất nớc 1,33 nhỏ chiết suất cồn 1,36, nên sau qua bình chứa cồn tia hội tụ gần bình so với trờng hợp bình chứa nớc 436 Vận tốc ánh sáng tỷ số hai lần khoảng cách ngời quan sát với thời gian thời điểm ngời quan sát thứ phát thu tín hiệu ánh sáng Có thể xác định vận tốc ánh sáng nh đà nêu tập, có loại đồng hồ đo đợc khoảng thời gian nhỏ không đáng kể nói 437 Các vân có màu cầu vồng xuất màng mỏng sợ giao thoa sóng ánh sáng phản xạ từ mặt mặt dới màng Sóng phản xạ từ mặt dới chậm pha so với sóng phản xạ từ mặt Độ lớn chËm pha nµy phơ thc vµo bỊ 100 dµy cđa màng sóng ánh sáng màng Do giao thoa xảy tợng làm tắt số màu quang phổ tăng cờng số màu khác Vì chỗ màng có bề dày khác mang màu khác 438 Khi tia sáng chiếu xuống màng mỏng vân giao thoa có độ nghiêng hình thành Vị trí vân thay đổi nhìn lên màng dới góc khác 439 Đĩa hát đóng vai trò cách tử nhiễu xạ, cho phổ tia phản xạ 440 Cần phải đặt đờng thẳng vật song song với 441 Cần mắc số bóng đèn 442 Cần đặt mắt gần lỗ tốt 443 ảnh tới gần bờ 444 Nếu mặt gơng nghiêng với mặt bàn góc 450 giao tuyến mặt vuông góc với quỹ đạo chuyển động cầu 445 Để ngời lái quan sát xảy hai bên thành toa xe 446 NÕu cã chïm tia héi tơ tíi g−¬ng 447 Tăng lên lần 448 Có thể đợc, đặt mắt gần sát mặt gơng 450 Do giọt nớc bé làm tán xạ (phản xạ) ánh sáng 451 Các tia sáng đợc phản xạ gơng từ mặt 452 Bảng sơn đen phản xạ gơng ánh sáng, với hệ số phản xạ bé; hệ số phản xạ tăng gốc tới tiến dần đến góc vuông 453 Bằng gơng nh đốt cháy vật vị trí cách gần 50cm, tiêu điểm cách gơng khoảng nửa bán kính cong 454 Vị trí nhìn thấy bị dịch xa thiên đỉnh Những thấy đợc gần đờng chân trời trở nên không thấy đợc 455 Do khúc xạ khí 456 ánh sáng từ vào khí với đờng dài ánh sáng từ gần thiên đỉnh bị tán xạ mạnh 457 Bề mặt vật khô gồ ghề Vì ánh sáng phản xạ ánh sáng tán xạ Nếu vật nhúng ớt tính gồ ghề giảm Ngoài màng nớc mỏng ánh sáng phải phản xạ toàn phần nhiều lần bị hấp thụ 101 458 Khi đặt vật sát tờ giấy vào vẽ miền khác "phát ra" theo hớng quang thông khác Vì ta thấy rõ vẽ Nếu đặt tờ giấy xa vẽ, lúc ánh sáng từ vẽ bị tán xạ, chỗ tờ giấy đợc chiếu sáng gần nh nhau, ta không thấy rõ vẽ 460 Ta nhận đợc ảnh nến có tợng phản xạ ánh sáng từ mặt sau (có tráng bạc) mặt trớc kính Ngoài phản xạ nhiều lần hai mặt tia sáng bên kính tạo oạt ảnh phụ nến 461 Cần phải thu đợc ảnh rõ dây tóc đèn tờng Khi thấy kính đặt gần tờng có độ tụ lớn 462 Tiêu cự tăng lên bán kính cong thấy kính tăng chiết suất giảm 463 Cần đặt thấu kính lên thấu kính cho trục chÝnh trïng NÕu hƯ thÊu kÝnh lµm héi tơ tia độ tụ thấu kính hội tụ lớn thấu kính phân kỳ; hệ thấu kính làm phân kỳ tia sáng độ tụ thấu kính hội tụ nhỏ thấu kính phân kỳ §é tơ cđa thÊu kÝnh nh− nhau, nÕu hƯ lµm khúc xạ tia sáng nh mặt song song 464 Phải đựng ảnh số điểm nằm đoạn thẳng nối điểm tìm đợc đờng liên tục 465 Chiết suất tơng đối thuỷ tinh thể mắt cá nớc không lớn Vì vậy, muốn tăng độ tụ thuỷ tinh thể bề mặt phải có độ cong lớn 466 Do quáng mắt nguồn sáng hình nh có kích thớc lớn thực tế Vì ta có cảm giác nh đợc đặt gần 467 Để thay kính vật làm lỗ nhỏ giống nh buồng tối đơn giản 468 Nớc giới hạn mặt phẳng đáy cốc mặt nằm ngang đợc chứa đầy góc nhị diện Vì ánh sáng qua nớc bị tán sắc 469 Lăng kính cho nhiều ảnh đơn sắc vật xê dịch Vì ảnh chồng lên phần vật nên mắt cảm thụ đợc tổng màu, nhng mép vật không tổng hợp đợc tất màu: phía thấy dải sáng màu lam - tím, phía thấy màu da cam - đỏ 470 Màu đỏ, chuyển từ môi trờng sang môi trờng khác tần số ánh sáng không thay đổi tần số xác định màu tia 471 Màu đen, hấp thụ tất tia tới 102 472 Mũ sắt dùng để bảo vệ, tránh tác dụng học thời gian chữa cháy, đồng thời để bảo vệ tránh xạ hồng ngoại mạnh 474 Cờng độ tia Mặt trời lúc hoàng hôn hay lúc Mặt trời mọc nhỏ lúc ban ngày nhiều, lúc tia qua lớp không khí dày bị hấp thụ nhiều 475 Vì nớc làm tán xạ tia cã b−íc sãng nhá h¬n (tia tÝm, xanh, lam, lơc, vàng) 476 Với ánh sáng đèn dầu hoả, phổ ¸nh s¸ng cđa nã kh¸c víi phỉ cđa ¸nh s¸ng Mặt trời Năng lợng xạ cực đại đèn dầu hoả (có nhiệt độ 1000 - 15000C) ứng với miền hồng ngoại phổ Vì phổ ánh sáng hầu hết lợng tập trung tia đỏ da cam, phần lợng không đáng kể tia xanh tím 477 Đĩa tròn có màu xám 478 Màu bề mặt đợc xác định thành phần quang phổ tia phản xạ mặt Khi bề mặt khô tia ứng với màu bề mặt vật có tia sáng trắng bị tán xạ từ bề mặt gồ ghề Vì màu bề mặt sáng Khi mặt bị thấm ớt nớc, màng nớc mỏng phủ lên bề mặt không phẳng vật không tán xạ Vì màu sắc bề mặt mà ta cảm thụ đợc hình nh tốt 479 Màu tím (hầu nh đen), lục, xanh 480 Tia có màu lục 481 chỗ cạn sóng ánh sáng bị tán xạ chủ yếu phân tử nớc mà hạt lớn (cát, đất bùn, bọt không khí) thể sống Các hạt làm tán xạ ánh sáng có bớc sóng lớn (màu lục) 482 Các tia Mặt trời khác xạ qua khí Trái đất rõi lên Mặt trăng ánh sáng màu đỏ nhạt 483 Thuỷ tinh làm tán xạ tia màu lục, nhng điều thấy rõ kính có bề dày lớn Vết xây xát kính làm cho bề mặt gồ ghề nên làm tán xạ bớc sóng ánh sáng thấy đợc ta thấy hình nh có màu trắng sữa 484 Có phát tia đỏ 485 Các tia hồng ngoại không tán xạ không khí 486 Đất đen bị tia mặt trời đốt nóng nhiều ban đêm bị nguội xạ nhiều 487 Chì muối chì hấp thụ tia Rơnghen 488 Có thể tia tử ngoại hay hồng ngoại 103 489 Cây xanh không hấp thụ tia hồng ngoại mà phản xạ tán xạ chúng V CáC CÂU HỏI PHầN HạT NHÂN, THIÊN VĂN HọC 490 Khi nhiệt lợng Q truyền qua thìa, lợng thìa tăng thêm lợng: E = Q Theo thuyết tơng đối, lợng thông thờng gần nh không đổi, nh lợng nghỉ tăng làm khối lợng thìa tăng theo E cỡ vài Jun, c2 cỡ 1017( m2/s2 ), độ tăng khối lợng m nhỏ, khó nhận thấy đợc 491 Chỉ cần dùng phim ảnh, kim loại dày bìa cáctông đủ Các tia , , tác dụng lên phim ảnh, nhiên chúng có điểm khác nhau: Tia xuyên qua kim loại dày vài mm, tia xuyên qua bìa dày, tia xuyên qua đợc tờ giấy đen bọc phim Do đó, muốn xem chất có phóng xạ , ta đặt gần phim, nhng ngăn cách với phim kim loại dày vài mm, nều phim bị tác dụng chắn có tia Muốn xem chất có phóng xạ không ta thay kim loại bìa dày cỡ mm Nếu có tia phim bị tác dụng mạnh rõ rệt Muốn xem chất có phóng xạ không ta bỏ bìa đi, phim đợc bọc tờ giấy đen, thấy phim bị tác dụng mạnh ta khẳng định có phóng xạ 492 Thực phản ứng hạt nhân n+ 198 80 Hg → 199 80 Hg → 198 79 Au + 1 H Do nơtron phóng trúng vào hạt nhân thuỷ ngân nên lợng vàng thu đợc không đáng kể Vì hao phí lợng lớn nên trình lợi kinh tế 493 Vận tốc ánh sáng chân không: c ≈ 3.108 (m/s) H»ng sè Planck: h = 6,62.10-34 (J.s) 494 Vận tốc ánh sáng chân không c không độ tuyệt đối (0K) hai số giá trị giới hạn mà vật tiến tới nhng không đạt đợc 495 Đó xếp theo khoảng cách từ gần đến xa hành tinh hệ Mặt Trời: Thuỷ tinh, Kim tinh, Trái Đất, Hoả tinh, 496 Mầu đen Vì mặt trăng khí 497 Về nguyên tắc, nói nh xác Cacbon khí cacbonic cđa khÝ qun cã chøa C14 phãng x¹ Thùc vËt hÊp thơ khÝ cacbonic khÝ qun ®Ĩ chun hóa thành hiđrô cacbon Động vật lại ăn thực vật, nên thể bật kỳ sinh vật chứa cacbon C14 nguồn phóng xạ − Tuy vËy 1012 nguyªn tư cacbon míi 104 có nguyên tử C14 Nên ngời, vật chí cánh rừng nguồn phóng xạ yếu, gây ảnh hởng đáng kể môi trờng xung quanh 498 Hạt nơtrinô e phản hạt 499 Đó chu kỳ tự quay Mặt Trăng chu kỳ Mặt Trăng chuyển động quanh Trái Đất quay chiều với 500 Vì Trái Đất tự quay quang trục, phần Trái Đất quay theo đờng tròn Nhng hai cực quay theo đờng tròn nhỏ, xích đạo lại quay theo đờng tròn lớn Trong trình quay quanh trục, phần Trái Đất chịu tác dụng lực quán tính ly tâm có xu hớng văng Mặt khác lực ly tâm tỷ lệ thuận với khoảng cách từ chỗ đến trục Trái Đất, nghĩa chỗ vỏ Trái Đất xa trục lực ly tâm lớn Bởi phần vỏ Trái Đất gần đờng xích đạo chịu lực ly tâm nhiều phần địa cực Do trình hình thành Trái Đất, chịu tác động khác lực ly tâm mà bụng Trái Đất phình to ra, hai cực dẹt Bán kính đờng xích đạo lớn bán kính hai cực khoảng 21,395 km 105 Tài liệu tham khảo [1] Phạm Đình Cơng - Thí nghiệm vËt lÝ ë tr−êng THPT -NXB GD.2002 [2] NguyÔn Quang Đông - Tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí trờng THPT - Thái Nguyên 4/2003 [3] Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức - Giáo dục học đại cơng Tập 1, - NXB GD 2002 [4] Nguyễn Văn Khải (chủ biên) - Phơng pháp giảng dạy vật lí trờng phổ thông Trờng §HSP TN 1995 [5] Vị Thanh KhiÕt (Chđ biªn) - Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lÝ 10, 11, 12 - NXB GD.2001 [6] Mai LÔ - Chuyên đề phân tích chơng trình tập vËt lÝ ë tr−êng PTTH NXB §HQG TP.Hå ChÝ Minh 2000 [7] Hứa Duy Lợng, NgÃi Dơng - Thế giới vật lí - NXB trẻ 2000 [8] Lê Nguyên Long (chủ biên) - Giải toán vật lí trung học phổ thông - NXB GD 2002 [9] Nguyễn Đức Minh, Ngô Quốc Quýnh - Hỏi đáp tợng vật lÝ tËp 3, - NXB KHKT 1976 [10] NguyÔn Thợng Chung - Bài tập thí nghiệm vật lí THCS - Ngun Th−ỵng Chung - NXB GD 2002 [11] Ngun Ngọc Nhị, Hoàng Văn Sơn - Hội vui vật lí- NXB GD 1981 [12] Đào Văn Phúc, Thế Trờng, Vũ Thanh Khiết - Truyện kể nhà bác học vật lí - NXBGD 2001 [13] Nguyễn Đức Thâm (chủ biên) - Phơng pháp dạy học vật lí trờng phổ thông - NXB ĐHSP 2002 [14] Phạm Hữu Tòng - LÝ luËn d¹y häc vËt lÝ - NXBGD 2001 [15] Phạm Viết Trinh - Thiên văn phổ thông - NXBGD 2001 [16] Vị Béi Tun - VËt lÝ thËt lí thú tập 1,2 - NXBTN 2000 [17] Trần Vơng, Hoàng Phơng - 50 trò chơi khoa học - NXBTN 2003 [18] Nhiều tác giả - Vật lí - NXB VHTT 2001 [19] Héi vËt lÝ ViÖt Nam - VËt lí tuổi trẻ số (2/2004), 30 (2/2006) [20] Héi vËt lÝ ViƯt Nam - VËt lÝ phỉ th«ng sè 40 (12/1996), sè 91 (3/2001), sè 92 (4/2001) [21] A.Anhstanh, L.Infen - Sù tiÕn triĨn cđa vËt lÝ - NXB KHKT 1972 [22] David Halliday, Robert Resnick, Jeal Walker - C¬ së vËt lÝ tËp I, III - NXBGD 2002 [23] L.D.Landau, A.L.Kitaigorodxki - Vật lí đại chúng - NXB KHKT 2001 [24] V.Langué - Những tập hay vỊ thÝ nghiƯm vËt lÝ - NXB GD 2001 [25] IA.I Pêrenman - Cơ học vui - NXB GD 2001 [26] IA.I Pªrenman - VËt lÝ vui tËp 1, - NXBGD 2001 [27] B.P.Riabikin - Những câu chuyện ®iƯn - NXBGD - 2001 [28] I.SH.SLOBODETSKY, V.A.ORLOV - C¸c thi học sinh giỏi vật lí toàn Liên Xô, tËp - NXB GD 1986 [29] ME TUNCHINXKI - Những tập định tính vật lí cấp ba tËp 1, - NXB GD 1979 [30] ME TUNCHINXKI - Những toán nghịch lí nguỵ biện vui vÒ vËt lÝ NXB VHTT 2001 106 ... giáo trình việc tổ chức hoạt động ngoại khoá đợc đề cập đến tài liệu cha nêu đợc phơng pháp cụ thể cho việc tổ chức ngoại khoá vật lí Viết tài liệu này, tác giả hy vọng cung cấp t liệu cần thiết... liệu cần thiết cho ngời muốn tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí Trong trình viết tài liệu khả kinh nghiệm hạn chế,... vui vật lí Hội vui vật lí (hay gọi héi vËt lÝ nÕu tỉ chøc vµo bi tèi) cịng hình thức phổ biến hoạt động ngoại kho¸ vËt lÝ Héi vui cã thĨ tỉ chøc theo chuyên đề tổ chức tổng hợp phần, tổ chức