Đang tải... (xem toàn văn)
Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp trong dạy học một số kiến thức về “chất khí” và “cơ sở của nhiệt động lực học”(vật lý 10 – cơ bản) nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM @ - ĐINH XUÂN GIANG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC”(VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN) NHẰM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM @ - ĐINH XUÂN GIANG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC”(VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN) NHẰM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ MÃ SỐ : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN KHẢI THÁI NGUYÊN – 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐINH XUÂN GIANG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” ( VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN ) NHẰM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẬT LÝ Mã số: 60.14.10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.Lrc-tnu.edu.vn Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN KHẢI Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn họp tại: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Tháng 11 năm 2009 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn THAI NGUYEN UNIVERSITY COLLEGE OF EDUCATION DINH XUAN GIANG APPLYING INTEGRAL PEDAGOGY IN TEACHING SOME KNOWLEDGE ABOUT "GAS" AND "THE BASIS OF THERMODYNAMICS” (PHYSICS 10 - BASIC) TO DEVELOP STUDENT’S INTEREST AND CAPABILITY TO USE KNOWLEDGE MASTER THESIS IN EDUCATION Speciality: Theory and Methods of teaching Physics Code of speciality: 60.14.10 Scientìfic Instructor: Assoc Prof Dr NGUYEN VAN KHAI Thai Nguyen - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thày, cô giáo khoa Sau đại học, khoa vật lý trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện tốt giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu khoa Tôi xin chân thành cảm ơn Thày giáo hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Văn Khải - Đại học sư phạm Thái nguyên tận tình dẫn đóng góp ý kiến quý báu giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi cảm ơn sâu sắc tới lãnh đạo Sở GD&ĐT Thái nguyên, Ban giám hiệu, thày cô giáo bạn đồng nghiệp trường dạy thực nghiệm sư phạm tạo điều kiện nhiệt tình đóng góp ý kiến giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm hồn thành khoá học Thái nguyên, tháng … Năm 2009 Đinh Xuân Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Mục lục …………………………………………………………………… Danh mục chữ viết tắt luận văn ……………………………… Danh mục bảng, biểu đồ thị ……………………………………… Mở đầu …………………………………………………………………… Chương I : Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp để phát triển hứng thú lực vận dụng kiến thức học sinh 1.1 Tổng quan ………………………………………………………… 11 1.1.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp………………… 11 1.1.2.Tình hình nghiên cứu vận dụng dạy học tích hợp……………… 12 1.2 Mục tiêu khái niệm dạy học tích hợp …… 17 1.2.1.Mục tiêu dạy học tích hợp ……………………………… 17 1.2.2 Các đặc trưng dạy học tích hợp………………… 18 1.2.3 Các khái niệm dạy học tích hợp ……………… 18 1.3 Dạy học tích hợp với việc phát triển hứng thú lực vận dụng kiến thức học sinh…………………………………………………… 23 1.3.1 Hứng thú hứng thú học tập người học ……………………… 23 1.3.2 Năng lực lực vận dụng kiến thức học sinh …………… 25 1.3.3 Hứng thú lực vận dụng kiến thức học sinh chất lượng dạy học………………………………………………… 26 1.3.4 Phát triển hứng thú lực vận dụng kiến thức học sinh 27 1.3.5 Dạy học tích hợp việc phát triển hứng thú, lực vận dụng kiến thức học sinh dạy học vật lý………… 29 1.3.6 Các biện pháp vận dụng dạy học tích hợp để phát triển hứng thú Và lực vận dụng kiến thức vật lý học sinh …………………… 1.4 Thực trạng dạy học kiến thức “ Chất khí” “ Cơ sở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 31 nhiệt động lực học” trường phổ thơng ………………………………… 39 1.4.1.Mục đích Phương pháp điều tra ………………… 39 1.4.2 Thực trạng học kiến thức “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học” học sinh ……………………………………………… 40 1.4.3 Thực trạng dạy kiến thức “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học” - Vật lý 10 ………………………………………… 42 Kết luận chương I ……………………………………………………… 45 Chương II : Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp số “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học” nhằm phát triển hứng thú lực vận dụng kiến thức học sinh 2.1 Chương trình, SGK vật lý 10 – nội dung kiến thức chương “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học” ……………………… 47 2.1.1 Chương trình SGK vật lý 10 – …………………………… 47 2.1.2.Vị trí, vai trị kiến thức “Chất khí” “Cơ sở nhiệt động lực học” …………………………………………………………… 49 2.1.3 Nội dung kiến thức chương “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học” sách giáo khoa vật lý 10 …………………… 51 2.2 Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp số học chương “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học”……………………………………… 51 2.2.1 Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho học cụ thể 51 2.2.2 Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp cho số học chương “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học” ………………… …… 56 Bài 1: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí ………………… 56 Bài 2: Nội biến đổi nội ………………………………… 64 Bài : Các nguyên lý nhiệt động lực học …………………………… 72 Kết luận chương II ……………………………………………………… 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn Chương III Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm……………………… 86 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm………………… 87 3.3.Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm sư phạm ……………… 89 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm …………………………………… 90 3.5 Kết xử lý kết thực nghiệm sư phạm …………………… 95 3.6 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm ………………………… 107 Kết luận chương III …………………………………………………… 109 Kết luận chung ……………………………………………………… 110 Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 112 Phụ lục ………………………………………………………………… 115 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 24 Xavier Roegirs (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB giáo dục, ( biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị ) 25 Nguyễn Trọng Sửu, Đoàn Thị Hải Quỳnh (2006), Giới thiệu giáo án vật lý 10 bản, NXB Hà nội 26 Dương Tiến Sỹ (2001), Giảng dạy tích hợp khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục, (7/2001) 27 Dương Tiến Sỹ (2002), Phương thức ngun tắc tích hợp mơn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục, 26(3/2002) 28 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà nội 29 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB giáo dục 30 Phạm Hữu Tòng (1999), Vận dụng phương pháp nhận thức khoa học dạy học vật lý, NXB giáo dục 31 Phạm Hữu Tòng (2008), Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học vật lý, Bài giảng chuyên đề cao học, ĐHSP – ĐHQG Hà nội 32 Đỗ Hương Trà (2006), Bài tập vật lý 10 nâng cao, NXB giáo dục 33 Từ điển bách khoa toàn thư (2000), NXB Văn hố thơng tin 34 Từ điển tiếng Việt (1993), NXB Văn hố, Hà nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 114 http://www.Lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VẬT LÝ Xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau Họ tên: ……………………………………………Tuổi: … Đơn vị công tác: ……………………………………Năm tốt nghiệp SP: … Trong lên lớp, đồng chí sử dụng phương pháp dạy học nào? Thuyết trình, giảng giải [ ] Nêu vấn đề [ ] Đàm thoại gợi mở [ ] Phương pháp trực quan [ ] Dạy học ghép nhóm [ ] Theo đồng chí nhân tố ảnh hưởng nhiều đến giảng dạy kiến thức vật lý? Thiếu tài liệu, thiết bị thí nghiệm [ ] ý thức học tập học sinh [ ] Giáo viên bị hạn chế phương pháp [ ] Năng lực học sinh [ ] Những nhân tố ảnh hưởng đế trình tiếp thu vận dụng kiến thức HS? Tài liệu học tập [ ] Năng lực học sinh Phương pháp giảng dạy giáo viên [ ] [ ] ý thức học tập học sinh [ ] 4.Khi dạy học vật lý đồng chí có quan tâm đến vấn đề “ Hứng thú” “ Năng lực vận dụng kiến thức” học sinh không? Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] Không [ ] Tầm quan trọng vấn đề “ Hứng thú” “ Năng lực vận dụng kiến thức” việc nâng cao chất lượng giáo dục dạy học vật lý? Rất quan trọng [ ] Bình thường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên [ ] 115 Khơng quan trọng http://www.Lrc-tnu.edu.vn [ ] Đồng chí đánh mức độ vận dụng kiến thức học sinh nay? Tốt [ ] Khá [ ] Trung bình [ ] Yếu [ ] Đồng chí đánh giá mức độ vận dụng kiến thức học sinh học chương” Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học” ? Tốt [ ] Khá [ ] Trung bình [ ] Yếu [ ] Theo đồng chí thái độ học sinh học chương “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học” ? Thích học [ ] Bình thường [ ] Khơng thích [ ] Trong q trình dạy học vật lý đồng chí có: - Đổi phương pháp, vận dụng phương pháp dạy học tích cực? Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] Không [ ] - Sử dụng biện pháp tích hợp kiến thức gần với thực tế? Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] Không [ ] - Sử dụng phương tiện dạy học đa phương tiện? Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] Không [ ] - Sử dụng tốn có nội dung tực tế, kỹ thuật? Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] Không [ ] - Vận dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá mới? Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] Không [ ] 10 Đồng chí vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp dạy học vật lý chưa? Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] Chưa [ ] 11.Theo đồng chí cần phải làm để học sinh hứng thú với việc học môn? ……………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 116 http://www.Lrc-tnu.edu.vn 12 Theo đồng chí cần phải làm để phát triển lực vận dụng kiến thức HS? …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 13 Đồng chí quan niệm việc vận dụng dạy học tích hợp dạy học vật lý? Theo đồng chí có cần thiết phải vận dụng dạy học tích hợp dạy học vật lý không? Tại sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… … ( Phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học, không dùng để đánh giá Rất mong nhận hợp tác thầy cơ) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 117 http://www.Lrc-tnu.edu.vn PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Các em vui lòng trả lời câu hỏi sau Họ, Tên học sinh ………………………………… Dân tộc: … Trường: ………………………………………Lớp: ……… Kết học tập môn vật lý năm học vừa qua : … Em có u thích học mơn vật lý khơng? Thích học: [ ] Bình thường: [ ] Khơng thích: [ ] Mục đích học mơn vật lý em? - Là môn học bắt buộc: [ ] - Kiến thức vật lý cần cho sống : [ ] - Học để thi tốt nghiệp: [ ] - Học để thi đại học: [ ] Ý kiến khác em: …………………………………………………… ………………………………………………………………………… Em có thường xuyên hiểu lớp khơng? Có: [ ] Khơng : [ ] khi: [ ] Khi học vật lý em có vận dụng kiến thức vật lý vào lĩnh vực sau không? Vận dụng mức độ nào? a/Vận dụng vào đời sống kỹ thuật: Thường xuyên : [ ] Thỉnh thoảng: [ ] Không bao giờ: [ ] b/ Để định hướng nghề nghiệp: Thường xuyên : [ ] Thỉnh thoảng: [ ] Không bao giờ: [ ] c/ Liên hệ với môn học khác: Thường xuyên : [ ] Thỉnh thoảng: [ ] Không bao giờ: [ ] d/ Gắn trách nhiệm bảo vệ môi trường: Thường xuyên : [ ] Thỉnh thoảng: [ ] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 118 Không [ ] http://www.Lrc-tnu.edu.vn 5.Em thường xuyên sử dụng hình thức học tập để nâng cao kiến thức? Tự học: [ ] Học nhóm: [ ] Tự học kết hợp trao đổi nhóm: [ ] Trong học vật lý em có hay phát biểu ý kiến không? Thường xuyên: [ ] Thỉnh thoảng: [ ] không bao giờ: [ ] Em thường tự học vật lý nào? - Xào học lớp [ ] - Học thường xuyên - Học theo thời khoá biểu [ ] - Chỉ học có kiểm tra [ ] [ ] Thời gian dành cho việc tự học môn vật lý em là: …… giờ/ngày …… giờ/tuần Em bày tỏ thái độ học chương “ Chất khí” „ Cơ sở nhiệt động lực học”: - Rất hứng thú: [ ] - Có hứng thú: [ ] - Bình thường: [ ] - Khơng thích: [ ] 10 Trong học “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học”, em nhận thấy trách nhiệm Thày, cô giảng dạy phần nào? - Rất nhiệt tình, tạo hứng thú mơn học: [ ] - Thường xuyên khai thác kiến thức vận dụng sống, kỹ thuật: [ ] - Dạy phần kiến thức vật lý khác: [ ] - Chỉ truyền đạt nội dung SGK: [ ] - Dạy qua loa cho hết chương trình: [ ] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 119 http://www.Lrc-tnu.edu.vn 11.Sau học xong chương “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học, em tự đánh giá lực vận dụng kiến thức mức độ? Tốt : [ ] Khá: [ ] Trung bình: [ ] Yếu: [ ] 12 ý kiến đóng góp em dạy học mơn vật lý: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… (Phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học, không dùng để đánh giá học sinh Rất mong nhận hợp tác em) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 120 http://www.Lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Dùng cho : Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí) Câu 1: Câu sau nói chuyển động phân tử không đúng? A Chuyển động phân tử lực tương tác phân tử gây B Các phân tử chuyển động không ngừng C Các phân tử chuyển động nhanh nhiệt độ vật cao D Các phân tử khí chuyển động theo đường thẳng hai lần va chạm Câu 2: Câu sau nói lực tương tác phân tử không đúng? A Lực phân tử đáng kể phân tử gần B Lực hút phân tử lớn lực đẩy phân tử C Lực hút phân tử lớn lực đẩy phân tử D Lực hút phân tử lực đẩy phân tử Câu 3: Giải thích gây áp suất chất khí lên thành bình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Câu 4: Nêu ví dụ chứng tỏ phân tử có lực hút lực đẩy? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… … Cấu 5: Tìm hiểu đời thuyết động học phân tử? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 121 http://www.Lrc-tnu.edu.vn PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Dùng cho bài: Nội biến đổi nội năng) Câu 1: Phân biệt khác giữa: Nội nhiệt năng; nhiệt lượng nội năng, nhiệt năng; thực công truyền nhiệt? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Câu 2: Câu sau nói nội đúng? A Nội nhiệt lượng B Nội A lớn nội B nhiệt độ A lớn nhiệt độ B C Nội vật thay đổi q trình truyền nhiệt, khơng thay đổi q trình thực công D Nội dạng lượng Câu 3: Một bóng khối lượng 100g rơi từ độ cao 10 m xuống sân nảy lên 7m Tại sai bóng khơng nảy lên tới độ cao ban đầu? Tính độ biến thiên nội bóng, mặt sân khơng khí ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Người ta cung cấp cho chất khí đựng xi lanh nhiệt lượng 100J Chất khí nở đẩy pít- tơng lên thực cơng 70J Hỏi nội chất khí biến thiên lượng bàng bao nhiêu? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Tìm hiểu “ Hiệu ứng nhà kính”? Ảnh hưởng gia tăng nhiệt độ bề mặt Trái đất đến mơi trường Trái đất? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 122 http://www.Lrc-tnu.edu.vn PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Dùng cho bài: Các nguyên lý nhiệt động lực học) Câu 1: Người ta cung cấp nhiệt lượng 100J cho chất khí xi lanh Chất khí nở đẩy pít tơng lên thực cơng 70J Hỏi nội khí biến thiên lượng bao nhiêu? A 30 J B – 30 J C 170 J D – 170 J Câu 2: Một máy nước công suất 14,7 kw dùng hết 8,1 kg than Tìm hiệu suất động cơ? Biết suất toả nhiệt than 3,6.107 J/kg ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Câu : Trong loại động thường gặp như: Máy nước, tua bin hơi, động đốt trong, động phản lực, q trình chuyển hố lượng chúng có giống khơng? Năng lượng chuyển hố nào? Câu 4: Tại thực nhiệt độ thấp 00K? Câu : Hãy tìm hiểu vấn đề ô nhiễm môi trường nay? Theo em nguyên nhân nào? Biện pháp khắc phục? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 123 http://www.Lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA LẦN I Thời gian : Điểm 15 phút Họ tên: ……………………………………………… Lớp : …………….Trường: ………………………… Câu 1: Điều sau sai nói cấu tạo chất? A Các nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng B Các chất cấu tạo từ nguyên tử, phân tử C Các nguyên tử, phân tử hút D Các nguyên tử, phân tử chuyển động nhanh nhiệt độ vật cao ngược lại Câu 2: Nguyên nhân gây áp suất chất khí là: A Chất khí thường đựng bình kín B Chất khí thường tích lớn C Chất khí thường có khối lượng riêng nhỏ D Các phân tử khí va chạm với va chạm với thành bình Câu 3: Chọn câu trả lời đầy đủ câu sau: Hai chất khí trộn lẫn vào tạo nên hỗn hợp khí đồng A Các phân tử khí chuyển động nhiệt B.Hai chất khí cho khơng có phản ứng hố học với C.Giữa phân tử khí có khoảng trống D.Gồm câu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 124 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Câu 4: Một chất khí coi khí lý tưởng khi: A Các phân tử khí có khối lượng nhỏ B Tương tác phân tử khí đáng kể chúng va chạm C Các phân tử khí chuyển động thẳng D Áp suất khí khơng thay đổi Câu 5: a/ Tại chất lỏng khuếch tán diễn chậm nhiều so với chất khí? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b/ Xác định số phân tử nước chứa 0,45 kg nước? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 125 http://www.Lrc-tnu.edu.vn ĐỀ KIỂM TRA LẦN II Thời gian : 15 phút Điểm Họ tên: ……………………………………………… Lớp : …………….Trường: ………………………… Câu 1: Điều sau sai nói nội A Nội vật bao gồm động chuyển động hỗn độn phân tử cấu tạo nên vật tương tác chúng B Đơn vị nội Jun C Có thể đo nội nhiệt kế D Nội vật phụ thuộc vào nhiệt độ thể tích vật Câu : Phát biểu sau đúng: Nội khí lý tưởng A Gồm động phân tử khí B Chỉ phụ thuộc vào nhiệt độ khí C Chỉ phụ thuộc vào thể tích khí D Phụ thuộc vào nhiệt độ thể tích khí Câu 3: Độ biến thiên nội vật A Nhiệt lượng mà vật nhận B Công mà vật nhận C Tổng công nhiệt lượng mà vật nhận D Tích cơng nhiệt lượng mà vật nhận Câu 4: Trường hợp sau làm biến đổi nội không thực cơng A Mài dao B Đóng đinh C Khuấy nước Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 126 D Nung sắt lò http://www.Lrc-tnu.edu.vn Câu : Nhiệt độ vật tăng lên nhiều ta thả rơi vật có khối lượng từ độ cao? Coi toàn độ giảm dùng để làm vật nóng lên A Vật nhơm, có nhiệt dung riêng 880 J/kg.K B Vật gang, có nhiệt dung riêng 550 J/kg.K C Vật đồng, có nhiệt dung riêng 380 J/ kg.K D Vật chì, có nhiệt dung riêng 120 J/ kg.K Câu 6: Một vật trọng lượng 0,5 N rơi từ độ cao m xuống đá rời nảy lên tới độ cao 1,4 m Tính lượng chuyển hoá thành nội vật đá Câu : Người ta cọ sát nhiều lần miếng sắt dẹt có khối lượng 200g gỗ, sau lát thấy sắt nóng lên thêm 20 Biết nhiệt dung riêng sắt 460 J/ kg độ Hỏi người ta tốn công để thắng ma sát giả sử 65% cơng dùng làm nóng miếng sắt? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 127 http://www.Lrc-tnu.edu.vn ĐỀ KIỂM TRA LẦN III Thời gian : 15 phút Điểm Họ tên: ……………………………………………… Lớp : …………….Trường: ………………………… Câu 1: Đốt nóng khí xi lanh điều kiện đẳng tích Nguyên lý I NĐLH viết dạng sau đây? A Q U A C Q A B Q U A D Q U Câu 2: Cung cấp cho khí chứa xi lanh nhiệt lượng 200J , khí gãn nở đẩy pít tơng lên thực công 175 J Độ biến thiên nội khí là: A 375 J B – 375 J D – 25 J C 25 J Câu 3: Người ta thực công 75 J để nén khí xi lanh, khí truyền mơi trường xung quanh nhiệt lượng 25 J Độ biến thiên nội khí A – 100 J B – 50 J C 100 J D 50 J Câu : Câu sau nói truyền nhiệt khơng đúng? A Nhiệt tự truyền từ vật nóng sang vật lạnh B Nhiệt truyền từ vật lạnh sang vật nóng C Nhiệt tự truyền từ vật lạnh sang vật nóng D Nhiệt khơng thể tự truyền từ vật lạnh sang vật nóng Câu 5: Một động nhiệt thực công 20 KJ truyền cho nguồn lạnh nhiệt lượng 60KJ Hiệu suất động là: A 20 % B 25 % C 30 % D 33% Câu 6: Một đầu máy diezen xe lửa có cơng suất 3.10 W có hiệu suất 25 % Xác định lượng nhiên liệu tiêu thụ đầu máy chạy hết công suất Biết suất toả nhiệt nhiên liệu 4,2.107 J/ kg Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 128 http://www.Lrc-tnu.edu.vn ... “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” ( VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN ) NHẰM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẬT LÝ Mã số: ... “Chất khí” ? ?Cơ sở nhiệt động lực học? ?? ( vật lý 10 – ) nhằm phát triển hứng thú lực vận dụng kiến thức học sinh ” II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vận dụng dạy học tích hợp nhằm phát triển hứng thú. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM @ - ĐINH XUÂN GIANG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC”(VẬT
