Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HỒ TẤN YÊN Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS Phùng Đình Mẫn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Phản biện 1: PGS.TS Lê Quang Sơn Phản biện 2: TS Nguyễn Sỹ Thư Mã số: 60.14.05 Luận văn ñược bảo vệ Hội ñồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC tháng năm 2012 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng Đà Nẵng, Năm 2012 - Thư viện Trường Đại học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn ñề tài Khách thể ñối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Một mốc quan trọng ñời người, Hoạt ñộng QLHĐGDHN trường THPT tỉnh Quảng Ngãi ñịnh thành công hay thất bại tương lai việc lựa chọn nghề nghiệp Tuy nhiên, học sinh phổ thông trường 3.2 Đối tượng nghiên cứu thường chọn nghề cách ngẫu nhiên, theo cảm tính, khơng có Biện pháp QLHĐGDHN HT trường THPT tỉnh Quảng hiểu biết cần thiết nghề mà có ý định lựa chọn, thiếu Ngãi ý thức ñắn ngành nghề Do ñó, thiếu ý thức phấn ñấu vươn Giả thuyết khoa học lên nghề nghiệp, chí có học sinh bỏ nghề, ảnh hưởng đến Cơng tác QLHĐGDHN có vai trị quan trọng Tuy chất lượng ñào tạo, phát triển nguồn nhân lực, vừa lãng phí kinh phí nhiên thực tế, thực trạng cơng tác QLHĐGDHN HT đào tạo nhà nước, vừa có hại cho phát triển cá nhân trường THPT tỉnh Quảng Ngãi bộc lộ số yếu Ở trường THPT ñịa bàn tỉnh Quảng Ngãi nay, kém, bất cập tất khâu, từ khâu tư vấn hướng nghiệp, quản giáo dục hướng nghiệp ñã ñược quan tâm ñã ñạt ñược số lý hoạt ñộng hướng nghiệp cho ñến khâu ñầu tư CSVC chưa đáp ứng kết định, nhìn chung nhiều hạn chế, bất cập yêu cầu Do đó, chất lượng hiệu GDHN cho HS chưa cao, chưa ñạt kết cao Mặt khác, địa bàn tỉnh chưa có phần lớn em chưa ñịnh hướng ñúng việc lựa chọn ngành, cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề quản lý hoạt ñộng giáo nghề phù hợp với lực thân Nếu ñề xuất ñược biện dục hướng nghiệp trường THPT để phân tích thực trạng, tìm pháp có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công nguyên nhân, từ đề biện pháp phù hợp, thiết thực tác QLHĐGDHN HT trường THPT tỉnh Quảng Ngãi để quản lý cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu cách hiệu Xuất phát từ lý đây, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt ñộng giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi” Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát, ñánh giá thực trạng - Xây dựng sở lý luận công tác QLHĐGDHN trường THPT - Khảo sát, phân tích thực trạng công tác QLHĐGDHN HT trường THPT tỉnh Quảng Ngãi - Đề xuất biện pháp QLHĐGDHN HT trường THPT tỉnh Quảng Ngãi vấn ñề nghiên cứu, luận văn ñề xuất biện pháp QL hoạt ñộng Phương pháp nghiên cứu GDHN HT trường THPT tỉnh Quảng Ngãi 6.1 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.1.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2 Phương pháp thống kê toán học Giới hạn nghiên cứu Luận văn nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGDHN trường THPT tỉnh Quảng Ngãi ñề xuất biện pháp quản lý Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Nhìn cách tổng thể, cơng trình nghiên cứu quản lý HĐGDHN hiệu trưởng trường THPT GDHN cho học sinh THPT ngồi nước cịn ít, xét riêng Cấu trúc luận văn ñịa bàn tỉnh Quảng Ngãi, chưa có cơng trình Luận văn chia làm phần nghiên cứu vấn đề QLHĐGDHN cách hồn chỉnh chưa • Phần mở đầu đưa biện pháp hữu hiệu cho hoạt ñộng trường THPT • Nội dung: gồm chương - Chương 1: Cơ sở lý luận QLHĐGDHN trường THPT - Chương 2: Thực trạng công tác QLHĐGDHN HT trường THPT tỉnh Quảng Ngãi - Chương 3: Các biện pháp QLHĐGDHN HT trường THPT tỉnh Quảng Ngãi • Kết luận khuyến nghị 1.2 CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.2.1 Khái niệm giáo dục hướng nghiệp Hiện nay, khoa học quản lý giáo dục, ñề cập ñến giáo dục hướng nghiệp, có nhiều quan điểm khác qua nghiên cứu tài liệu lý luận, nhận thấy khái niệm sau ñây tương ñối ñầy ñủ : “Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông hệ thống biện pháp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong nhà trường đóng vai trị chủ ñạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lý, ý thức, kỹ để họ vào lao động ngành nghề, nơi xã hội ñang cần phát triển ñồng thời lại phù hợp với hứng thú, lực cá nhân”[6,Tr 18] 1.2.2 Hệ thống quan ñiểm ñạo giáo dục HN dạy nghề cho học sinh phổ thông 1.2.3 Cơ sở khoa học công tác hướng nghiệp 1.2.4 Sự cần thiết phải tiến hành giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông 1.2.6 Nội dung, hình thức phương pháp tiến hành công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thơng 1.2.7 Những định hướng cơng tác giáo dục HN Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng giúp HS hiểu điều kiện giới nghề nghiệp, kỹ nhà trường phổ thơng lao động cần thiết để thực việc lựa chọn nghề nghiệp, việc 1.2.8 Những nguyên tắc giáo dục hướng nghiệp chuyển dịch nghề nghiệp cần Xa rời hướng nghiệp, coi nhẹ giáo • Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục cơng tác GDHN dục lao dộng, khơng gắn nhà trường với đời sống sản xuất… • Ngun tắc đảm bảo tính kỹ thuật tổng hợp GDHN nguyên nhân làm cho hệ thống trường phổ • Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng q trình thơng nước ta lạc hậu so với nhà trường nước có cơng nghiệp phát triển GDHN • 1.2.5 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp • Nhiệm vụ là: Giúp HS làm quen với nghề xã hội • Nhiệm vụ thứ hai là: Phải hình thành ñược hứng thú nghề • GDHN • Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn q trình GDHN 1.3 QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.3.1 Khái niệm quản lý Nhiệm vụ thứ ba là: Phải tạo ñiều kiện cho HS hình thành lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp có • Ngun tắc đảm bảo tính phân hóa cá biệt q trình Nhiệm vụ thứ tư là: Giáo dục cho HS thái ñộ lao ñộng Có thể hiểu cách tổng quát: Quản lý q trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý ñến khách thể quản lý nhằm ñạt ñược mục tiêu quản lý ñề XHCN, ý thức tơn trọng người lao động thuộc ngành nghề khác 1.3.2 Các chức quản lý nhau, có ý thức bảo vệ cơng, - Kế hoạch hóa • Nhiệm vụ thứ năm là: Nghiên cứu HS ñể tư vấn cho em - Tổ chức chọn nghề, chủ yếu ñộng chọn nghề, hứng thú nghề nghiệp, - Chỉ ñạo khuynh hướng nghề nghiệp lực nghề nghiệp - Kiểm tra 1.3.3 Quản lý giáo dục QLGD phận quản lý xã hội Nói đến QLGD nói đến quản lý hoạt ñộng giáo dục xã hội 7 1.3.4 Hiệu trưởng trường THPT vấn đề quản lý cơng tác giáo dục hướng nghiệp 1.3.4.1 Vai trò, chức năng, nhiệm vụ HT trường THPT 1.3.4.2 Nội dung quản lý công tác GDHN HT trường THPT - Xây dựng kế hoạch hoạt ñộng giáo dục hướng nghiêp - Quản lý nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1 KHÁI QT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ-XÃ HỘI TỈNH QUẢNG NGÃI - Quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDHN 2.1.1 Điều kiện tự nhiên - Quản lý HĐGDHN GV lực lượng giáo dục khác Tỉnh Quảng Ngãi nằm vùng duyên hải Nam Trung Bộ, có toạ - Quản lý hoạt ñộng GDHN học sinh ñộ ñịa lý 14013’ – 15025’ vĩ Bắc, 108006’ – 109004’ kinh Đơng; phía - Quản lý điều kiện phục vụ hoạt ñộng GDHN Bắc giáp với tỉnh Quảng Nam ranh giới huyện Bình Sơn, Trà Bồng Tây Trà, phía Nam giáp tỉnh Bình Định ranh giới TIỂU KẾT CHƯƠNG huyện Đức Phổ, Ba Tơ;phía Tây Bắc giáp tỉnh Quảng Nam tỉnh Kon Tum ranh giới huyện Tây Trà, Trà Bồng, Sơn Tây Hoạt ñộng GDHN trường THPT hoạt động giáo dục Ba Tơ; phía Tây Nam giáp với tỉnh Gia Lai ranh giới huyện Ba giúp HS ñịnh hướng nghề nghiệp ñúng ñắn, lựa chọn đường lập Tơ; phía Đơng giáp biển Đơng, có đường bờ biển dài gần 130km với nghiệp sau học xong phổ thông phù hợp với sở trường, nguyện cửa biển Sa Cần, Sa Kỳ, Cửa Đại, Mỹ Á Sa Huỳnh vọng thân nhu cầu xã hội, ñiều chỉnh ñộng chọn nghề, điều Diện tích tự nhiên 5.135,3km2, chiếm gần 1,6 % diện tích chỉnh hứng thú nghề nghiệp em theo xu hướng phân công lao nước động xã hội 2.1.2 Tình hình kinh tế-xã hội Hiệu công tác GDHN phụ thuộc vào nhiều yếu tố, Tốc độ tăng tổng sản phẩm tỉnh bình qn hàng năm giai cơng tác quản lý người HT có ý nghĩa quan trọng, góp đoạn 2006-2010 đạt 18,52% GDP bình qn đầu người ñạt 1.200 phần ñịnh cho hiệu HĐGDHN trường phổ thông USD năm 2010 Lĩnh vực văn hố–xã hội có bước tiến đáng kể, sở vật chất ngành Y tế, Giáo dục bước ñược tăng cường 2.2 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC CỦA TỈNH 2.2.1 Quy mô, số lượng chất lượng 10 2.2.1.1 Quy mô triển sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin, tính đến ngày 30/11/2011 Tính ñến năm học 2011-2012, mạng lưới trường lớp, loại hoàn thành việc triển khai kết nối Internet băng thơng rộng hình giáo dục củng cố, phát triển Tồn tỉnh có 212 trường mẫu giáo, mầm non; 237 trường tiểu học, 186 trường THCS, 39 trường THPT (33 trường công lập, 03 trường PTTH cấp 2-3, 03 trường tư thục), 13 Trung tâm Giáo dục thường xuyên-hướng nghiệp dạy nghề, 01 trường trẻ khuyết tật, 02 trường trung học chuyên ñến tất trường học có điện lưới Quốc gia 2.3 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GDHN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NGÃI Từ kết khảo sát thực trạng, chúng tơi rút nhận định khái qt là: nghiệp ñịa phương 01 trường Đại học trực thuộc UBND tỉnh - Nhận thức HS trường THPT tỉnh Quảng Ngãi (khơng kể đến trường Cao đẳng, Đại học, trường Dạy nghề trực cơng tác GDHN hạn chế, em mơ hồ hệ thống thuộc TW đóng địa bàn tỉnh) thông tin ngành nghề, nhu cầu thị trường lao động xã hội 2.2.1.2 Chất lượng Đến nay, tồn tỉnh Quảng Ngãi có 184/184 xã, phường, thị trấn ñạt tiêu chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học ñúng ñộ tuổi, 184/184 - Về phía giáo viên, lực lượng trực tiếp có ảnh hưởng lớn đến tất tiềm ñịnh hướng nghề cho HS nhiều GV khơng quan tâm đến hoạt động GDHN xã, phường, thị trấn cơng nhận hồn thành phổ cập giáo dục - Về phía PHHS, phần lớn cho hoạt ñộng GDHN chưa THCS Đã Bộ GD-ĐT kiểm tra cơng nhận Tỉnh Quảng Ngãi thật cần thiết Đa số họ ñều quan tâm đến vấn để thi tốt nghiệp hồn thành phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi hồn thành THPT tuyển sinh đại học… quan tâm ñến việc GDHN phổ cập giáo dục THCS vào thời ñiểm tháng 12 năm 2008 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên Đội ngũ CBQL, GV ngày củng cố số lượng, trình độ chun mơn, tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy học; số lượng - Về phía chuyên gia, 100% ý kiến cho hoạt ñộng GDHN nhà trường phổ thông quan trọng cần thiết 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG GV dạy giỏi cấp tỉnh tăng theo hàng năm, năm (từ 2006 – 2.4.1 Về quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt ñộng GDHN 2011) có 188 GV mầm non, 242 GV tiểu học, 412 GV Hầu hết trường THPT chưa có kế hoạch riêng cho cơng tác trung học sở 206 GV trung học phổ thơng đạt GVDG; tỷ lệ GV GDHN mà kế hoạch nhà trường tập trung cho mơn văn hóa đạt vượt chuẩn ñào tạo tăng dần bản, giáo dục ñạo ñức, hoạt ñộng NGLL, giáo dục thể chất… 2.2.3 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học 2.4.2 Về quản lý việc tổ chức hoạt ñộng GDHN Hiện nay, tồn tỉnh có 7.313 phịng học cấp, có Thực tế cho thấy thời gian qua khâu nhân sự, tổ chức máy 3.260 phòng học kiên cố, 3.850 phòng học cấp Đặc biệt phát HĐGDHN trường THPT khâu yếu cần quan tâm 11 12 2.4.3 Về cơng tác ñạo, giám sát hoạt ñộng GDHN ñẳng ñáp ứng nhu cầu nhân lực cho lĩnh vực sản xuất 2.4.4 Về quản lý việc kiểm tra, ñánh giá hoạt ñộng GDHN kinh tế quốc dân 2.4.5 Về cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chun mơn cho CBQL giáo viên 2.5.2 Những hạn chế Nội dung, chương trình GDHN chưa ổn định có thay đổi từ Trong năm qua, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên 27 tiết/năm xuống 18 tiết/năm tiết/năm; tạo tâm lý cho CBQL môn cho CBQL GV dạy mơn hướng nghiệp hạn chế, có GV giảng dạy môn học không yên tâm xem nhẹ vai trị, ý đợt tập huấn ngắn ngày Bộ GD-ĐT vào dịp hè nghĩa hoạt ñộng GDHN năm thực cải cách (từ 2005 ñến 2008) 2.4.6 Về phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội khác công tác GDHN Đội ngũ CBQL, GV phụ trách GDHN hầu hết khơng đào tạo mà chủ yếu bồi dưỡng, tập huấn qua ñợt ngắn ngày CSVC nhà trường chưa ñáp ứng yêu cầu GDHN Trong thời gian qua, trường THPT chưa làm tốt phối Việc huy ñộng lực lượng nhà trường hợp, tham mưu cho cấp ủy đảng, quyền địa phương, tham gia vào cơng tác GDHN cịn lỏng lẽo, chưa có mối quan hệ mật ban ngành đồn thể để xây dựng kế hoạch thực hoạt ñộng thiết, chưa tạo ñược sức mạnh tổng hợp TIỂU KẾT CHƯƠNG GDHN cho em họ ñang học tập trường 2.4.7 Về tổ chức ñiều kiện hỗ trợ hoạt ñộng GDHN Để HĐGDHN hồn thành sứ mệnh lịch sử phát triển 2.5 NGUYÊN NHÂN tỉnh nhà nói riêng nước nói chung, đồng thời giúp HS phổ 2.5.1 Những mặt mạnh thơng định hướng lựa chọn đắn nghề nghiệp, địi hỏi nỗ Được quan tâm ñạo Tỉnh ủy, HĐND, UBND, lực hệ thống trị Đặc biệt cơng tác đầu tư CSVC UBMTTQVN tỉnh Quảng Ngãi Sở GD-ĐT Đa số CBQL GV ñã có nhận thức ý nghĩa vai trị quan trọng HĐGDHN nhà trường phổ thông; từ ñó, có nỗ lực, cố gắng góp phần nâng cao hiệu công tác GDHN Hằng năm trường phối hợp với Tỉnh đồn, báo Tuổi trẻ làm cơng tác tư vấn chọn nghề cho HS khối 12 ñào tạo, bồi dưỡng cho CBQL GV, người trực tiếp tham gia hoạt ñộng GDHN trường phổ thơng tỉnh Từ kết khảo sát, nhận thấy hoạt ñộng GDHN trường phổ thơng có nhiều bất cập, phần lớn trường phổ thơng, bậc CMHS HS xem nhẹ hoạt ñộng hướng nghiệp mà quan tâm ñến mơn văn hóa để thi tốt nghiệp THPT Ý thức học tập việc chọn nghề nghiệp tương lai tuyển sinh đại học Vì thế, hoạt ñộng GDHN không phát huy ñược HS phần lớn ñã có nghiên cứu mối quan hệ hứng thú, hiệu cần thiết, góp phần vào phát triển giáo dục lực, nguyện vọng, sở trường cá nhân, trường ñại học, cao tỉnh nhà 13 14 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NGÃI pháp, cách thức tiến hành trình tổ chức, quản lý hoạt ñộng GDHN 3.3.1.2 Nội dung cách thực biện pháp Tập trung tuyên truyền vào vấn ñề sau: - Về mục tiêu hoạt ñộng GDHN 3.1 CƠ SỞ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP - Nội dung hoạt động GDHN nhà trường phổ thơng 3.1.1 Chủ trương Đảng Nhà nước việc nâng cao 3.3.2 Xây dựng hoàn thiện máy tổ chức ñối với chất lượng hoạt ñộng GDHN trường phổ thơng 3.1.2 Căn vào thực trạng hoạt động giáo dục HN biện pháp quản lý hoạt ñộng GDHN hiệu trưởng trường THPT tỉnh Quảng Ngãi 3.1.3 Căn chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng trường trung học phổ thông 3.2 NGUYÊN TẮC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT 3.3.2.1 Ý nghĩa biện pháp Nhằm giúp cho HT thực kế hoạch ñề Tồ chức phối hợp chặt chẽ CBQL, GV, tồ chức đồn thể đơn vị ngồi nhà trường để tồ chức hoạt động GDHN có hiệu 3.3.2.2 Nội dung cách thực biện pháp Mỗi trường phải thành lập ban chi ñạo HT 3.2.1 Ngun tắc đảm bảo tính giáo dục PHT làm trưởng ban, Bí thư Đồn trường làm phó ban, ủy viên 3.2.2 Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn đại diện đồn thề nhà trường, GVCN, GV mơn cơng nghệ, 3.2.3 Ngun tắc đảm bảo tính khả thi số GV môn khác, ñại diện Hội CMHS, ñại diện 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN Ở lực lượng xã hội khác để thực cơng tác GDHN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.3.1 Nâng cao nhận thức công tác giáo dục HN cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác 3.3.3 Tăng cường công tác kế hoạch hóa hoạt động GDHN 3.3.3.1 Ý nghĩa biện pháp Nhằm đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục vả ổn ñịnh 3.3.1.1 Ý nghĩa biện pháp HĐGDHN, loại trừ tùy tiện, tự trình tổ chức, Nhằm làm cho CBQL, GV, HS, phụ huynh lực hoạt động có quy mơ cấp khối lượng giáo dục khác xã hội nhận thức vị trí, vai trò 3.3.3.2 Nội dung cách thực biện pháp công tác GDHN nhà trường phổ thông Đây khâu ñầu tiên Nghiên cứu kỹ văn bản, thị, hướng dẫn Bộ GD-ĐT, Sở nhằm tạo quán ý nghĩa, mục tiêu nội dung, phương GD-ĐT tình hình thực tế địa phương, nhà trường ñể xác ñịnh mục tiêu cần ñạt ñược trình tổ chức GDHN 15 3.3.4 Đổi cơng tác tổ chức, đạo, giám sát, kiểm tra đánh giá cơng tácGDHN 3.3.4.1 Ý nghĩa biện pháp Tăng cường công tác tồ chức, ñạo, giám sát, kiểm tra ñánh giá cá nhân, tiểu ban chủ động hồn thành u cầu nhiệm vụ kế hoạch ñã ñề 16 Giúp cho tổ chức, cá nhân nhà trường nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm việc tham gia hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động GDHN nói riêng 3.3.6.2 Nội dung biện pháp GDHN vấn ñề vừa bản, vừa cấp bách toàn nghiệp giáo dục hệ trẻ Vì trách nhiệm lực 3.3.4.2 Nội dung cách thực biện pháp lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình, trung tâm GDTX-HN-DN, Sau có kế hoạch, HT kiện tồn tiểu ban, ban hành quy tổ chức xã hội cá nhân tiến hành thơng qua hoạt chế làm việc ban GDHN, quy định rõ nhiệm vụ, chức ñộng nhà trường Cho nên cần phải có phối hợp chặt chẽ năng, quyền hạn thành viên ban ñiều kiện cần thiết nhà trường, trung tâm GDTX-HN-DN, lực lượng xã hội ñể hỗ trợ cho Ban GDHN hoạt ñộng thuận lợi ñạt hiệu cao trình tổ chức hoạt động 3.3.5 Nâng cao hiệu cơng tác GDHN khóa ngoại khóa 3.3.5.1 Ý nghĩa biện pháp Giúp HS hình thành lực nghề nghiệp, hiểu giới nghề nghiệp, từ HS lựa chọn cho hướng đi, nghề phù hợp với lực, hứng thú phù hợp yêu cầu xã hội 3.3.7 Tổ chức ñiều kiện hỗ trợ công tác GDHN 3.3.7.1 Ý nghĩa biện pháp Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, nguồn tài phục vụ cho việc dạy học, chế định… góp phần nâng cao chất lượng GDHN trường THPT 3.3.7.2 Nội dung biện pháp 3.3.5.2 Nội dung cách thực biện pháp Tăng cường CSVC-TBDH tài Hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức, phân công GV nghiên cứu Các nhà trường phải xây dựng đủ phịng học dạy lý thuyết phương pháp tổ chức HĐGDHN cho HS, cung cấp cho thực hành Từng bước nâng cấp trang thiết bị theo hướng chuẩn em ñồ nghề nhóm nghề, yêu cầu cần thiết hóa, đại hóa nhằm phục vụ giảng dạy GDHN Bố trí nguồn tài chọn nghề, tư vấn cho em chọn nghề phù hợp với lực để bồi dưỡng ñội ngũ GV, phát triền CSVC, ñầu tư TBDH, thân tham quan sở sản xuất, nhà máy 3.3.6 Tăng cường xã hội hóa cơng tác giáo dục HN Tăng cường tác ñộng chế ñịnh GDĐT 3.3.6.1 Ý nghĩa biện pháp Nâng cao hiệu công tác tuyên truyền giáo dục cho CBQL, GV, HS nhận thức đắn, hiểu rõ mục đích, ý nghĩa chủ trương, thị, nhiệm vụ công tác GDHN nhà trường THPT Từng 17 18 bước xây dựng quy ñịnh nội phù hợp ñặc ñiểm nhà trường, với Bảng 3.1 : Tổng hợp kết khảo nghiệm nhận thức tính cần đồng thuận Hội CMHS HS thiết, tính khả thi biện pháp 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Trên ñây biện pháp nhằm nâng cao hiệu QL cơng tác Đánh giá hoạt động GDHN Ờ trường THPT tỉnh Quảng Ngãi Trong biện pháp này, biện pháp QL kế hoạch, tổ chức, ñạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá cơng tác GDHN quan Không Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không khả Rất khả thi Khả thi cần thiết thi biện pháp S SL trọng; tăng cường nhận thức cho CBQL, GV, CMHS HS mục TL SL TL TL SL TL SL TL SL TL L đích, ý nghĩa hoạt động GDHN biện pháp có tính lâu dài, nhằm tạo Biện pháp 75 93,75 05 06,25 0 77 96,25 03 03,75 0 nên sức mạnh tổng hợp để thực có hiệu hoạt ñộng GDHN Biện pháp 76 95,00 5,00 0 76 95,00 04 5,00 0 Các biện pháp ñây thực cách ñồng bộ, nhịp Biện pháp 66 82,50 14 17,50 0 75 93,75 05 06,25 0 nhàng tạo ñược bước chuyển biến có tính đột phá việc tăng Biện pháp 72 90,00 10,00 0 72 90,00 08 10,00 0 cường biện pháp QL HT nhằm nâng cao chất lượng hoạt Biện pháp 67 83,75 13 16,25 0 73 91,25 02 02,50 05 06,25 Biện pháp 71 88,75 09 11,25 0 76 95,00 03 03,75 01 01,25 Biện pháp 65 81,25 15 18,75 0 74 92,50 03 03,75 03 03,75 ñộng GDHN trường THPT tỉnh Quảng Ngãi 3.5 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.5.1 Mục đích, nội dung, hình thức, đối tượng khảo nghiệm Kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, khả thi biện pháp đề xuất, nhìn tổng thể thu trí cao ñối tượng khảo nghiệm 3.5.1.1 Mục ñích khảo nghiệm 3.5.1.2 Đối tượng khảo nghiệm Chuyên viên phòng giáo dục trung học sở GD-ĐT, hiệu TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng vấn trưởng, phó hiệu trưởng, GV làm cơng tác HN, giáo viên chủ nhiệm ñề nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp trình bày lớp trường THPT tỉnh Để tăng cường công tác QLHĐGDHN hiệu trưởng 3.5.2 Kết khảo nghiệm trường THPT tỉnh Quảng Ngãi cần phải tiến hành ñổi cách 3.5.2.1 Về tính cấp thiết đồng khâu cơng tác này, kế hoạch hố, tổ chức, 3.3.2.2 Về tính khả thi đạo kiểm tra, đánh giá Tất hoạt ñộng ñổi phải phù hợp chương trình GDHN nhà trường THPT, phù hợp với tình hình 19 20 chung HS trình độ, hồn cảnh kinh tế, đặc điểm tâm-sinh lý, KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ vv… phù hợp với ñiều kiện thực tế đội ngũ, CSVC-TBDH, tài chính… nhà trường phù hợp với tình hình phát triển KT-XH tỉnh địa phương Các biện pháp nêu có mối quan hệ hữu cơ, hỗ trợ bổ sung cho nhau, có vai trị quan trọng việc tăng cường công tác quản lý HĐGDHN HT trường THPT tỉnh Quảng Ngãi KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: a) Về mặt lý luận Quản lý hoạt ñộng GDHN trường THPT hoạt ñộng quản lý giáo dục có vai trị quan trọng việc ñiều chỉnh ñộng chọn nghề HS, ñiều chỉnh hứng thú em theo hướng phù hợp với lực học tập, sở thích góp phần phân luồng HS sau THPT, tạo cấu lao ñộng hợp lý ñáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH tỉnh Quảng Ngãi nói riêng nước nói chung Hoạt ñộng bao gồm tổ chức máy, xây dựng đội ngũ CBQL GV làm cơng tác GDHN; ñảm bảo ñiều kiện vật chất, trang thiết bị dạy học, tài cho cơng tác GDHN hoạt ñộng chuyên môn HT trường THPT ñối với việc thực nhiệm vụ GDHN Luận văn ñã làm rõ mục đích, ý nghĩa cơng tác GDHN ñối với HS THPT; hệ thống hóa vấn ñề lý luận liên quan ñến ñề tài nghiên cứu b) Về mặt thực tiễn Luận văn ñã tập trung nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng HĐGDHN quản lý hoạt ñộng GDHN trường THPT tỉnh Quảng Ngãi, từ rút nhận định sau: Về ưu ñiểm: Hầu hết trường THPT tỉnh tuỳ với quy mô lớn, nhỏ khả nhận thức ñội ngũ CBQL, GV HS ñối với hoạt ñộng GDHN khác nhau, ñều thừa nhận vai trị to lớn hoạt động GDHN nhà trường có ý nghĩa quan trọng có tính chất ñịnh việc ñịnh hướng nghề nghiệp cho học sinh 21 22 Tuy khơng xem nội dung giáo dục có tầm dung GDHN chưa ổn định, ln thay đổi theo hướng dần thời quan trọng nội dung giảng dạy môn khoa học bản, gian, giáo trình phục vụ GDHN cịn thiếu, chưa phù hợp, chưa cập giáo dục đạo ñức … nhà trường, trường THPT nhật với phát triển KHKT công nghệ ñã có kế hoạch cho hoạt ñộng GDHN với hình thức, nội dung mức độ hoạt động khác - Về hạn chế: Hoạt ñộng GDHN chưa ñược coi mơn học đồng thời chưa coi hoạt động có tiết dạy môn học khác biểu cụ thể là: + Nhận thức lực lượng xã hội có CBQL, GV, HS PH GDHN chưa ñầy ñủ, có lệch lạc, cịn xem nhẹ + Năng lực thực nhiệm vụ GDHN trường THPT chưa ñồng bộ, hình thức HN chủ yếu hoạt ñộng HN chương trình, phối hợp với đơn vị liên quan tư vấn nghề nghiệp, hình thức khác chưa phát triển + CSVC-TBDH phục vụ hoạt ñộng GDHN nhà trường thiếu, thiết bị lạc hậu, khơng đồng chưa đảm bảo … + Nguồn tài phục vụ cho HĐGDHN cịn hạn hẹp, khó khăn, chế độ sách giáo viên chưa thỏa đáng + Hoạt động quản lý cơng tác GDHN HT trường THPT chưa thực hiệu quả, khoa học, hình thức GDHN cho học sinh chưa đầy đủ, cơng tác kiểm tra cịn hạn chế c) Một số biện pháp Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích thực trạng, luận văn ñã ñề xuất biện pháp quản lý hoạt ñộng GDHN HT trường THPT tỉnh Quảng Ngãi, tập trung vào nội dung + Đội ngũ CBQL GV làm cơng tác GDHN chưa qua đào cốt lõi: nâng cao nhận thức; hoàn thiện máy tổ chức; công tác tạo, bồi dưỡng kiến thức HN nên chưa đáp ứng u cầu địi đạo, giám sát, kiểm tra; cơng tác GDHN khố ngoại khoá, hỏi HĐGDHN tăng cường xã hội hố cơng tác GDHN điều kiện hổ trợ cho + Sự quan tâm, hưởng ứng Hội CMHS, lực lượng xã hội khác cơng tác cịn q thờ cơng tác GDHN Mỗi biện pháp có vị trí chức khác nhau, song có mối + Mối quan hệ liên kết nhà trường-gia đình-các trung tâm quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Các biện pháp ñây Giáo dục thường xuyên-Hướng nghiệp-Dạy nghề lực lượng xã ñược triển khai thực cách nhịp nhàng, ñồng bộ, khả thi hội khác ñể thực HĐGDHN lỏng lẻo Tình trạng HS khơng tạo bước chuyển biến quan trọng, có tính đột phá đến việc ñược tư vấn nghề nghiệp cách cụ thể khoa học nên việc lựa tăng cường quản lý HĐGDHN HT trường THPT, ñáp ứng chọn nghề thiếu sở khoa học, mang tính thụ động phổ biến yêu cầu ñổi GDPT Để biện pháp thực thi, + Việc tổ chức thực hoạt ñộng GDHN cho học sinh THPT chưa tồn diện, chưa hiệu quả, chậm đổi phương pháp, nội cần có đạo sâu sát cấp trên, phối hợp ñồng cấp, ngành nổ lực thân ñội ngũ CBQL trường 23 24 KHUYẾN NGHỊ c) Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo - Tăng cường cơng tác quản lý, đạo giám sát việc triển a) Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo Cần ban hành văn pháp lý có tính ổn định lâu dài khai thực chương trình GDHN trường THPT, phịng chương trình, nội dung HĐGDHN trường THPT; văn giáo dục chuyên nghiệp phối hợp với phòng giáo dục trung học trực quy ñịnh trách nhiệm, quyền lợi cụ thể cho quan có liên tiếp ñạo thường xuyên kiểm tra HĐGDHN trường quan đến việc triển khai chương trình GDHN nhà trường THPT Có kế hoạch tham mưu với quan hữu quan khác huy - Nên giao trách nhiệm cho trường ñại học sư phạm xây dựng nội dung chương trình để đào tạo bồi dưỡng ñội ngũ giáo ñộng lực lượng xã hội tham gia tích cực có hiệu vào cơng tác GDHN viên dạy môn GDHN trường THPT - Tăng cường cơng tác quản lý, đạo, đầu tư trang thiết bị, đặc biệt tài cho sở giáo dục ñịa phương - Cần quan tâm đầu tư CSVC-TBDH nguồn tài cho trường THPT, đề tiêu, tiêu chí thi ñua cụ thể tổng kết ñánh giá hoạt ñộng GDHN ñơn vị trường học - Nên có quy định đưa hoạt động GDHN mơn học để có d) Đối với cán quản lý trường THPT kiểm tra đánh mơn văn hóa bình thường, tức có kiểm tra, đánh giá tham gia xếp loại kết học tập học sinh b) Đối với UBND tỉnh Quảng Ngãi - Tăng cường đầu tư kinh phí để xây dựng thêm CSVC cho - Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm người cán quản lý phải ñiều hành, quản lý cách toàn diện, phải coi hướng nghiệp mơn học đồng thời coi hoạt động có tiết dạy mơn học khác trường THPT có đầy đủ hệ thống phịng học, phịng thực hành, - Ln quan tâm ñến ñời sống tinh thần vật chất CB, thí nghiệm, TBDH để thực tốt mục tiêu GD-ĐT tỉnh nhà GV, phân công nhiệm vụ hợp lý, chun mơn đào tạo, bồi có hoạt động GDHN dưỡng, tăng cường cơng tác kiểm tra nội bộ, quan tâm ñến hoạt ñộng - Ban hành sách khuyến khích, động viên cán bộ, GV GDHN tham gia học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình ñộ chuyên môn nghiệp vụ công tác GDHN - Có kế hoạch đạo quan truyền thơng đài phát truyền hình, báo Quảng Ngãi, trường ñại học, cao ñẳng, trường dạy nghề… ñịa bàn tỉnh xây dựng chuyên mục giới thiệu ngành nghề ñịa phương, phối hợp với ngành Giáo dục tỉnh tăng cường công tác tuyên truyền GDHN ` ... vọng, sở trường cá nhân, trường ñại học, cao tỉnh nhà 13 14 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NGÃI pháp, cách... nghiêp - Quản lý nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1... vụ nghiên cứu cách hiệu Xuất phát từ lý ñây, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Biện pháp quản lý hoạt ñộng giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi? ?? Mục đích