Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn
BỘ GIÁO VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN VĂN BỔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2013 Cơng trình hoàn chỉnh ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS TRƯƠNG CÔNG THANH Phản biện 1: PGS, TS Lê Quang Sơn Phản biện 2: TS Hồ Văn Liên Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 07 tháng 06 năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nh ng năm ua, đất nước ta chuy n cơng đ i s u s c toàn diện, t n n kinh t tập trung uan li u bao cấp sang n n kinh t nhi u thành ph n vận hành th o c ch th trường c s uản l c a Nhà nước ới công đ i mới, ch ng ta c nhi u thành t u to lớn đáng t hào v phát tri n kinh t - hội, văn h a - giáo dục Con người thời đại nào, hội ch th sáng tạo l ch sử, người động l c c a s phát tri n hội Con người c nh n cách cao đẹp s tác động c a người đ n hội đ lớn Do đ không th dục s phát tri n c a m nhẹ vai trò c a giáo hội Trong mặt Đức, Trí, Th , Mỹ c a giáo dục, GDĐĐ c vai trị vơ uan trọng đặt l n hàng đ u, m n n tảng, gốc rễ đ tạo nội l c ti m tàng v ng ch c cho mặt giáo dục khác Như Bác Hồ đ n i: “Có tài mà không đức người vô dụng” Trong thời gian ua, trường THPT huyện Duy n Hải, tỉnh Trà inh đ lĩnh hội tinh th n đạo c a cấp uỷ Đảng, uy n, c a ngành đ cố g ng n ng cao chất lượng giáo dục toàn diện song phải đối mặt với nh ng thách thức c a thời đại: Đ tượng suy thoái v đạo đức, mờ nhạt l tưởng, chạy th o lối sống th c dụng số ni n, học sinh làm ảnh hưởng tới chất lượng GDĐĐ c a nhà trường Trước tình hình đ , việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trở n n cấp thi t h n h t Th c tiễn giáo dục cho thấy, chất lượng dạy học n ng cao ch ng ta bi t uan t m cách đ y đ đ n công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Xuất phát t nh ng l tr n, ch ng l a chọn đ tài: “Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh” làm vấn đ nghi n cứu Mục đích nghiên cứu Tr n c sở nghi n cứu l luận khảo sát th c trạng công tác uản l giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, đ uất nh ng biện pháp uản l giáo dục đạo đức nh m g p ph n n ng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh c a trường THPT Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách th nghi n cứu Công tác uản l GDĐĐ cho học sinh c a trường THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh 3.2 Đối tượng nghi n cứu Biện pháp uản l công tác GDĐĐ cho học sinh c a trường THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh Giả thuyết nghiên cứu Công tác GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh đ c nhi u cố g ng nhi u hạn ch , bất cập N u áp dụng đồng biện pháp đ tạo bước chuy n bi n công tác GDĐĐ, g p ph n n ng cao chất lượng hiệu uả c a cơng tác giáo dục tồn diện cho HS trường THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh Phạm vi nghiên cứu - Đ tài ti n hành nghi n cứu trường THPT tr n đ a bàn huyện Duy n Hải tỉnh Trà Vinh - Đối tư ng khảo sát: CBQL, GVCN, GVBM, phụ huynh học sinh trường THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu tài liệu v QLGD, uản l giáo dục đạo đức trường THPT nh m xây d ng c sở l luận cho đ tài 6.2 Khảo sát th c trạng công tác uản l GDĐĐ học sinh trường THPT huyện Duy n Hải tỉnhTrà inh 6.3 Đ uất số biện pháp uản l công tác GDĐĐ học sinh trường THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phư ng pháp nghi n cứu l luận: t ng hợp, ph n loại, nghi n cứu tài liệu c li n uan đ n đ tài 7.2 Phư ng pháp nghi n cứu th c tiễn - Phư ng pháp khảo sát b ng bảng hỏi, Phư ng pháp vấn; Phư ng pháp t ng k t kinh nghiệm; Phư ng pháp chuy n gia 7.3 Phư ng pháp thống k toán học Cấu trúc luận văn Luận văn cấu tr c gồm: Mở đ u (5 trang); Chư ng 1: C sở l luận v uản l giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học ph thông (40 trang); Chư ng 2: Th c trạng uản l giáo dục đạo đức học sinh trường THPT tr n đ a bàn huyện Duy n Hải tỉnh Trà Vinh (32 trang); Chư ng 3: Biện pháp uản l giáo dục đạo đức học sinh trường THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà trang); k t luận (3 trang) inh (30 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GDĐĐ HS Ở TRƯỜNG THPT 1.2.1 Quản lý a Khái niệm b Chức quản lý c Các nguyên tắc quản lý d Các phương pháp quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục a Khái niệm b Quản lý trường học 1.2.3 Giáo dục đạo đức a Khái niệm b Mục tiêu giáo dục đạo đức c Chức giáo dục đạo đức d Con đường giáo dục đạo đức e Giáo dục đạo đức học sinh THPT 1.2.4 Quản lý giáo dục đạo đức học sinh THPT a Quản lý mục tiêu, kế hoạch hoạt động GDĐĐ b Quản lý nội dung, phương pháp, phương tiện c Quản lý giáo viên d Quản lý học sinh e Quản lý việc kiểm tra đánh giá, đánh giá chất lượng hoạt động GDĐĐ f Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục 1.3 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI VIỆC RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1.3.1 M t số đ c điểm t m - sinh lý c a học sinh THPT 1.3.2 Gia đ nh 1.3.3 Nhà trư ng 1.3.4 ã h i CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.1.1 Mục đích khảo sát 2.1.2 Địa bàn đối tượng khảo sát 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - Ã HỘI VÀ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH 2.2.1 Đ c điểm, t nh h nh KT-XH c a huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh 2.2.2 Tình hình giáo dục THPT c a huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ HỌC SINH THPT Ở HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng c a việc quản lý công tác GDĐĐ học sinh THPT Th o số liệu khảo sát, nh ng người khảo sát đ u cho r ng công tác GDĐĐ cho học sinh THPT c n thi t, đòi hỏi tất y u giai đoạn Trong đ , 180 ki n (97,3%) cho r ng đ nhiệm vụ c n thi t, ki n (2,7%) cho c n thi t 2.3.2 Thực trạng chất lượng đạo đức c a học sinh THPT a Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT huyện Duyên Hải 03 năm học (2010 – 2012) K t uả th c t cho thấy, ba năm g n đ y, trường THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh cấp uy n, đồn th , nhà trường uan t m đ n công tác GDĐĐ cho học sinh đ đạt nhi u k t uả khả uan Tỷ lệ học sinh c hạnh ki m khá, tốt tr n 90% Tuy nhi n tr n 3% tỷ lệ học sinh c hạnh ki m trung bình y u b Những biểu yếu hành vi đạo đức học sinh THPT - mặt tình cảm đạo đức - thức đạo đức - hành vi đạo đức c Những yếu tố ảnh hưởng - Về phía thân - Về phía gia đình - Về phía nhà trường - Về phía xã hội 2.3.3 Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ học sinh THPT a Thực trạng thực chức quản lý công tác GDĐĐ học sinh THPT Qua vấn CBQL G v hoạt động uản l c a trường THPT công tác GDĐĐ cho HS c a 03 trường THPT tr n đ a bàn, ch ng nhận k t uả h u h t r ng nhà trường c phận chuy n trách v ki n cho uản l GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo tr c ti p chi Đảng, Ban giám hiệu đ n Cơng Đồn, Đoàn ni n, giáo vi n ch nhiệm Trong đ ch u trách nhiệm t chức Đồn ni n nhà trường b Thực trạng quản lý mặt công tác GDĐĐ học sinh THPT b1 Thực trạng quản lý mục tiêu GDĐĐ học sinh THPT Qua khảo sát cho thấy, trường đ uan t m uản l việc th c mục ti u GDĐĐ cho học sinh trường THPT Nh ng mục ti u ch y u đ nhà trường uan t m th c tư ng đối tốt như: Giáo dục lối sống văn h a, hịa đồng, tình bạn sáng, lành mạnh (98,82%); giáo dục pháp luật chí chấp hành pháp luật, uy đ nh n i công cộng nội uy c a nhà trường (97,62%); giáo dục tình y u t truy n thống tốt đẹp c a d n tộc uốc, y u u hư ng đất nước iệt Nam (94,12%); giáo dục thức phấn đấu học tập, rèn luyện lao động sản uất (94,12%); Tuy nhiên số mục ti u giáo dục đánh giá với mức độ thấp như: giáo dục tinh th n uốc t vô sản, tinh th n hợp tác chia sẻ, (15.29%) (3%) ki n đánh giá mức độ trung bình ki n đánh giá chưa đạt; giáo dục tinh th n đoàn k t, tư ng th n tư ng (11.76%) c n phải ch ki n đánh giá mức độ trung bình ì vậy, đ y đ h n n a ch trọng đ n nh ng mục ti u c nhất, thời s thi t th c đáp ứng y u c u c a XH giái đoạn b2 Thực trạng QL thực nội dung GDĐĐ học sinh THPT K t uả khảo sát cho thấy, đa số nội dung c c a công tác GDĐĐ cho học sinh đ nhà trường uan t m đ ng mức Các nội dung đánh giá th c tốt: giáo dục pháp luật, luật an tồn giao thơng, nội uy c a nhà trường, nội uy học sinh (91.77%); giáo dục tình y u u hư ng đất nước, với truy n thông tốt đẹp c a d n tộc (89.42%); thức tôn trọng pháp luật, chấp hành pháp luật, nội uy n i công cộng, nội uy trường lớp (88.23%); Tuy nhi n, việc th c số nội dung c n hạn ch nhật đ nh đánh giá th c chưa đạt y u c u như: việc th c nội uy trường lớp c a học sinh v bảo vệ môi trường sinh thái (8.24%); đấu tranh lợi ích d n tộc hịa bình th giới, n đ nh d n ch , phát tri n b n v ng (9.41%); giáo dục d n số k hoạch h a gia đình (9.41%); b3 Thực trạng QL hình thức tổ chức GDĐĐ học sinh THPT K t uả khảo sát cho thấy, hình thức GDĐĐ cho HS ch y u thông ua giảng c a GV dạy môn GDCD, qua hình thức sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập th , sinh hoạt chi đoàn NGLL, bu i sinh hoạt cờ iệc GDĐĐ cho HS ua học tập ngh uy t c a Đảng, đoàn th , hoạt động tham uan du l ch, hoạt động giáo dục truy n thống thông ua ch m, hoạt động XH, lao động, t thiện chưa thường uy n b4 Thực trạng quản lý việc sử dụng biện pháp GDĐĐ học sinh THPT K t uả khảo sát cho thấy, số biện pháp c trường THPT huyện Duy n Hải, tỉnh Trà uy n sử dụng đ inh thường uản l công tác GDĐĐ cho học sinh là: Phát động phong trào thi đua, th c tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” (97.65%); 10 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ HỌC SINH THPT Ở HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH 2.4.1 Ưu điểm Qua khảo sát th c trạng uản l công tác GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh, nhìn chung h u h t l c lượng GD hội, CBQL, G HS nhà trường đ u nhận thức t m uan trọng, s c n thi t c a công tác GDĐĐ uản l công tác GDĐĐ cho HS 2.4.2 Hạn chế Nh ng năm g n đ y, n n giáo dục nước ta nhi u bất cập, chất lượng GDĐĐ thấp, chưa đáp ứng k p thời nhu c u c a XH, công tác GDĐĐ cho HS hạn ch , trường ch y u trọng giáo dục trí dục, chưa uan t m đ ng mức đ n mặt đức dục, nội dung GDĐĐ thi n v ki n thức mà m nhẹ việc rèn thức, thái độ, hành vi cho học sinh S phối hợp l c lượng chưa đồng bộ, thi u s uán gi a nhà trường đoàn th hội, phụ huynh học sinh, bậc cha mẹ học sinh chưa nhận thức rõ mục ti u, nội dung GDĐĐ giải pháp GDĐĐ đ cộng đồng trách nhiệm uá trình GDĐĐ cho học sinh iệc ki m tra đánh giá nhi u l c cịn s sài chưa mang tính động vi n, khuy n khích răn đ k p thời 2.4.3 Nguyên nh n c a thực trạng quản lý GDĐĐ học sinh THPT Qua nghi n cứu l luận khảo sát th c trạng công tác uản l hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT, ch ng nhận thấy nguy n nh n sau đ y: 11 - Mặt trái c a đời sống hội ảnh hưởng s u s c đ n môi trường giáo dục n i chung GDĐĐ n i ri ng cho học sinh THPT - Do thi u văn pháp uy hướng dẫn v công tác GDĐĐ n n việc t chức tri n khai hoạt động GDĐĐ thi u đồng - Một phận cán uản l giáo vi n nhận thức chưa đ y đ v t m uan trọng c a công tác GDĐĐ - Một số c uan, ban ngành chưa uan t m phối hợp với nhà trường đ GDĐĐ cho học sinh - Một phận phụ huynh chưa uan t m phối hợp với nhà trường đ GDĐĐ cho m - Năng l c uản l công tác GDĐĐ c a phận cán uản l , l c t chức hoạt động GDĐĐ c a đội ngũ giáo vi n nh ng hạn ch - Thi u cán chuy n trách c l c đ t chức hoạt động giáo dục NGLL Tài liệu, kinh phí, c sở vật chất chưa đáp ứng đ y đ cho hoạt động GDĐĐ CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH 3.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ ĐỀ UẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH THPT 3.1.1 M t số nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý công tác GDĐĐ trư ng THPT * Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích * Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 12 * Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn * Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi * Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu công tác GDĐĐ 3.1.2 Cơ sở thực tiễn T việc nghi n cứu l luận t th c trạng bất cập c a việc uản l GDĐĐ, ch ng đ đ uất 08 biện pháp uản l GDĐĐ cho HS trường THPT nh m g p ph n n ng cao chất lượng GDĐĐ học sinh huyện Duy n Hải 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ HỌC SINH THPT Ở HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH 3.2.1 N ng cao nhận thức công tác GDĐĐ cho HS lực lượng làm cơng tác giáo dục ngồi trư ng * Mục đích, nghĩa c a biện pháp - Đội ngũ CBQL G y u tố uan trọng, uy t đ nh s thành công việc n ng cao chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng GDĐĐ cho học sinh - X hội, gia đình c uan đoàn th khác đ a phư ng g p ph n tr c ti p vào s hình thành giá tr đạo đức cho học sinh * Nội dung cách th c - Hiệu trưởng tri n khai đ y đ văn c a cấp tr n k p thời, cụ th cho toàn th CBG - Thành lập Ban đạo công tác GDĐĐ cho HS Trong đ , Hiệu trưởng trưởng ban đại diện đoàn th nhà trường - Bí thư chi - Hiệu trưởng nhà trường y d ng k hoạch n truy n chi ti t, ph n công, giao trách nhiệm cụ th tới đảng viên, cán uản l , GVCN, GVBM - GV n m v ng nhiệm vụ c a cơng tác GDĐĐ 13 - T chức hội thảo v GDĐĐ, uản l công tác GDĐĐ cho học sinh * Đi u kiện th c biện pháp Phải c s Hiệu trưởng; s uan t m c a Ban Giám Hiệu nhà trường, đứng đ u ng hộ hoạt động c a Đảng, uy n, đồn th , tồn th cán giáo vi n C kinh phí c sở phục vụ tốt cho hoạt động GDĐĐ học sinh 3.2.2 ác định mục tiêu cụ thể hóa mục tiêu GDĐĐ cho học sinh THPT * Mục đích, nghĩa c a biện pháp - Mục ti u cụ th c a GDĐĐ cho HS đ nh ng ti u chí đưa đ nhà trường, t chức cá nh n trường hướng đ n * Nội dung cách th c - Hiệu trưởng n m v ng mục ti u chung u 27 c a Luật giáo dục, ác đ nh đ ng đ n mục ti u t ng uát c a việc GDĐĐ cho học sinh THPT t đ n truy n, ph bi n đ cho t chức cá nh n nhà trường n m v ng ác đ nh đ ng mục ti u đ đ - Hiệu trưởng phải ác đ nh đ ng đ n mục ti u t ng uát c a việc GDĐĐ cho học sinh THPT t đ đưa mục ti u cụ th phù hợp với y u c u th c t c a đ n v * Đi u kiện th c biện pháp Đ đạt mục ti u đ ra, t chức, phận cá nh n phải n m ch c tình hình đặc m c a mình, t đ y d ng bảng k hoạch hoạt động c tính khả thi, nghi m chỉnh th c nhiệm vụ giao, đảm bảo s ph n công hợp l , rạch ròi, tránh chồng chéo 3.2.3 Lựa chọn đổi n i dung GDĐĐ cho học sinh * Mục đích, nghĩa c a biện pháp 14 Trong công tác GDĐĐ cho học sinh hình thành giá tr chuẩn m c đạo đức phù hợp với truy n thống y u c u c a thời đại Cùng với gi gìn phát huy nh ng giá tr ĐĐ truy n thống u báu c a d n tộc phải bi t k th a, phát huy đ i nh ng giá tr đạo đức mới, ti p nhận nh ng giá tr cho phù hợp với u th c a thời đại s phát tri n c a th giới ngày * Nội dung cách th c - Hiệu trưởng t chức đạo chuy n môn, G BM th c tốt nội dung GDĐĐ đ đ cập sách giáo khoa, phải thông ua dạy bu i ngoại kh a, sinh hoạt cờ, ngày lễ lớn, - C n b sung nh ng giá tr chung đ là: lí tưởng nh n đạo, sách nh n đạo, lí sống nh n đạo, hịa bình – hợp tác, bình đẳng – cơng l , nh n uy n, - Hiệu trưởng c n uán triệt giá tr đạo đức c bản: giáo dục cho học sinh lịng hi u thảo với ơng bà, cha mẹ, tơn sư trọng đạo, hi u học, tình nghĩa vợ chồng, tình anh m, tình bạn bè, - Giáo dục cho học sinh c công, vô tư, c thức c n, kiệm, li m, chính, chí thức bảo vệ c a cơng, sống giản d , hịa đồng * Đi u kiện th c biện pháp Phải c máy uản l hoạt động GDĐĐ HS c a nhà trường đồng bộ, đảm bảo s thống cao gi a phận cá nh n c li n uan, làm tốt công tác n truy n, động vi n, kh n thưởng trách phạt k p thời 3.2.4 Lựa chọn đổi phương pháp, h nh thức tổ chức giáo dục học sinh * Mục đích, nghĩa c a biện pháp 15 - Môn GDCD môn giáo dục NGLL, GDHN c vai trò h t sức uan trọng việc GDĐĐ học sinh Đ y mơn học kh a n m chư ng trình giáo dục c hệ thống, nội dung l a chọn cô đọng, khoa học nh m trang b cho học sinh nh ng khái niệm c v phép biện chứng, nh ng uy t c chuẩn m c v hành vi đạo đức, nh ng ki n thức v tr , hội, ki n thức v pháp luật c vô c n thi t * Nội dung cách th c Các trường phải thành lập Ban đạo chung toàn trường, y d ng đội ngũ GV dạy GDCD, GDNGLL thật s c l c nhiệt tình, c trách nhiệm cao uá trình giáo dục giảng dạy Chỉ đạo t chức chuy n môn y d ng k hoạch giảng dạy đ c k hoạch uản l chuy n mơn kh a k hoạch ngoại kh a t đ u năm học, g n li n với k hoạch chung c a nhà trường Đối với phư ng pháp t chức đạo hoạt động GDNGLL phư ng pháp sử dụng l u nay, c n ch đ n phư ng pháp tạo tình vấn đ GDĐĐ, dẫn d t học sinh đ n tình đạo đức c n phải giải uy t r t kinh nghiệm học cho th n Trong uá trình t chức hoạt động GDNGLL c n vận dụng phư ng pháp tích hợp lồng ghép, sử dụng công nghệ thông tin, băng đĩa hình, phư ng pháp th c hành th c t * Đi u kiện th c biện pháp - C k hoạch rõ ràng, cụ th chọn loại hình hoạt động thích hợp, nội dung hình thức hoạt động ln đ i mới, phong ph đa dạng, đ HS hứng th t nguyện tham gia - Các l c lượng tham gia phối hợp GDĐĐ cho học sinh phải nhiệt tình, t m huy t, h t lịng th hệ trẻ 16 3.2.5 Đổi cách thức phối hợp lực lượng giáo dục công tác GDĐĐ cho học sinh THPT * Mục đích, nghĩa c a biện pháp - Gia đình hội môi trường vun đ p, nuôi dưỡng c ảnh hưởng tr c ti p đ n s hình thành giá tr đạo đức cho học sinh Cơng tác GDĐĐ muốn đạt hiệu uả địi hỏi nhà trường phải k t hợp chặt chẽ với CMHS t chức tr hội đ a phư ng việc thống uan m, nội dung, phư ng pháp giáo dục phối hợp ti n hành hoạt động GDĐĐ cho HS * Nội dung cách th c - X y d ng k hoạch hành động đ làm cho Ban đại diện CMHS chi hội c a lớp thật s v ng mạnh - T chức bu i hội ngh li n t ch gi a Ban đại diện Hội, c uan chức tr n đ a bàn nhà trường v công tác GDĐĐ đ giáo dục học sinh - Thường uy n trao đ i thông tin gi a gia đình, nhà trường l c lượng giáo dục khác - T chức họp đ thống mục đích, nội dung, chư ng trình, c ch k t hợp với UBND, công an , th trấn đ th c thiện tốt công tác GDĐĐ cho HS - CBQL c a trường c n phải k t hợp với đại diện uy n đ a phư ng đ uản l công tác GDĐĐ cho học sinh * Đi u kiện th c biện pháp - X y d ng mối li n hệ chặt chẽ g n b gi a nhà trường, gia đình hội - C s đạo sát c a Hiệu trưởng, s phối hợp chặt chẽ l c lượng nhà trường đ hoạt động c chi u rộng chi u s u 17 3.2.6 Đổi tăng cư ng công tác rèn luyện tự rèn luyện đạo đức c a học sinh * Mục đích, nghĩa c a biện pháp - Trong u kiện nay, nh ng bi u ti u c c đời sống hội vấn đ h t sức nhức nhối tr n bình diện đạo đức, hiệu uả c a GDĐĐ b ng n u gư ng thật c Tạo nghĩa y d ng thật nhi u gư ng học sinh tốt tạo nh ng gư ng soi chuẩn m c đ học sinh học tập noi gư ng th o - X y d ng nh ng tập th HS c thức t uản tốt Xây d ng cho HS th i u n làm ch tập th , làm ch th n Bi n uá trình giáo dục thành uá trình t giáo dục, uá trình uản l thành uá trình t uản l * Nội dung cách th c - G CN k t hợp với Đoàn trường v nội dung, ti u chuẩn c a tập th HS t y d ng k hoạch cụ th uản tốt - Phát động phong trào thi đua làm nhi u việc tốt t đ u năm học Cụ th h a mục ti u y d ng gư ng HS tốt Chỉ đạo việc chọn l a nh ng học sinh, tập th HS c tri n vọng đ u khối - D a vào văn bản, th nhiệm vụ năm học c a Bộ GD-ĐT; Sở GD-ĐT, d a vào k hoạch hoạt động c a TW Đoàn, Tỉnh Đoàn, Huyện Đoàn, d a vào th c t HS t ng lớp toàn trường, Hiệu trưởng Bí thư Đồn trường phối hợp lập k hoạch cụ th mang tính pháp ch , tính khoa học, tính th c tiễn, tính khả thi * Đi u kiện th c biện pháp -C s uan t m c a Ban giám hiệu nhà trường, đứng đ u người Hiệu trưởng 18 - C kinh phí hoạt động c ch độ đ i ngộ, động vi n hàng tháng đ đội ngũ G CN toàn t m, toàn phục vụ s nghiệp giáo dục th hệ trẻ 3.2.7 Đổi phương thức quản lý n ng cao hiệu hoạt đ ng c a lực lượng giáo dục nhà trư ng công tác GDĐĐ học sinh * Mục đích, nghĩa c a biện pháp - Đồn t chức tr , l c lượng giáo dục đảm bảo uy n lợi làm ch tập th c a đoàn ni n hoạt động c a nhà trường Nhiệm vụ c a Đoàn ni ntrong công tác giáo dục đạo đức học sinh tr c ti p l nh đạo công tác giáo dục tr , tư tưởng, đạo đức cho toàn th đoàn vi n ni n học sinh, t chức hoạt động đoàn vi n ni n học sinh th c tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện, tu dưỡng, gi vai trò nồng cốttrong hoạt động tập th học sinh, hoạt động t uản c a tập th học sinh Tập hợp đoàn viên niên tham gia hoạt động hội, tạo môi trường lành mạnh đ học sinh phát tri n toàn diện X y d ng tập th học sinh đoàn k t, cánh tay phải c a Đảng việc tri n khai, t chức th c ch trư ng, đường lối, sách c a Đảng, pháp luật c a Nhà nước Th c công tác y d ng phát tri n Đảng Chính t chức Đồn ni n Cộng sản Hồ Chí Minh c vai trị trách nhiệm to lớn n n nhà trường THPT, cán uản l c n phải đặc biệt uan t m y d ng t chức Đoàn ni n thành l c lượng v ng mạnh, t chức đạo Đoàn ni n hoàn thành tốt nhiệm vụ c a * Nội dung cách th c T chức đạo l c lượng phối k t hợp t chức Đoàn ni n th c tốt phong trào thi đua Chỉ đạo việc tri n 19 khai chư ng trình hoạt động c a Đoàn ni n, chư ng trình học tập Ngh uy t c a Đảng Nhà nước cho đoàn vi n ni n học sinh mà người phụ trách chi đồn giáo vi n - C n ác đ nh cho đội ngũ G CN nhận thức rõ vai trò, t m uan trọng c a việc làm công tác ch nhiệm lớp, c n thấy đ y vinh d , trách nhiệm uy n lợi c a người GV Phải GD cho đội ngũ nhận thức G CN ni m tin, chỗ d a tinh th n cho HS, gư ng sáng, mẫu m c cho HS noi th o L a chọn ph n công GV c l c, c kinh nghiệm, nhiệt tình, tận t m với cơng việc đ bố trí cơng tác ch nhiệm Hướng dẫn cho G CN y d ng k hoạch tu n, tháng, ch m cụ th cho công tác ch nhiệm CBQL c n tạo u kiện thuận lợi k vật chất tinh th n đ GVCN toàn t m tồn làm tốt cơng tác ch nhiệm * Đi u kiện th c biện pháp - Phải c s đạo sát c a Ban giám hiệu nhà trường, c s k t hợp chặt chẽ gi a Đoàn Thanh ni n với G CN việc tri n khai k hoạch, đôn đốc, ki m tra, uốn n n k p thời nh ng lệch lạc - Giáo vi n ch nhiệm t m huy t với ngh , c tinh th n trách nhiệm cao, h t lịng học sinh - Đội ngũ cán phải c tinh th n trách nhiệm cao, nhiệt tình, n cơng tác, c l c t chức, l c hoạt động, c uy tín trước tập th , c khả tập hợp lôi học sinh t giác th c tốt hoạt động c a lớp, c a nhà trường 3.2.8 Tăng cư ng x y dựng sở vật chất, tài nhằm hỗ trợ tốt cơng tác GDĐĐ cho học sinh * Mục đích, nghĩa c a biện pháp - CSVC, thi t b dạy học u kiện nh ng nh n tố uan trọng ảnh hưởng tr c ti p đ n trình dạy học - giáo 20 dục Tính hiệu uả c a uá trình dạy học - giáo dục trở thành thức CSVC, thi t b dạy học phải sử dụng c hiệu uả Th c t trường THPT tr n đ a bàn giai đoạn CSVC, thi t b phục vụ dạy học, giáo dục thi u thốn, không đảm bảo th c nh ng nội dung hình thức đa dạng c a cơng tác GDĐĐ cho HS - Tài c vai trị uan trọng chất lượng hiệu uả c a việc t chức hoạt động giáo dục đạo đức Đặc biệt, giai đoạn trường Trung học ph thông tr n đ a bàn, nguồn kinh phí hàng năm Sở giáo dục đào tạo tỉnh Trà inh cấp cho hoạt động ì vậy, đ tạo u kiện thuận lợi v kinh phí, hiệu trưởng trường Trung học ph thông phải y d ng k hoạch sử dụng nguồn kinh phí, tri n khai th c tốt cơng tác giáo dục tồn diện n i chung cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng * Nội dung cách th c - H ng năm phải c k hoạch đ u tư y d ng, tu s a c sở vật chất, mua s m trang thi t b phục vụ dạy học, giáo dục, trang thi t b cơng nghệ thơng tin n gi p đỡ tăng tính hiệu uả cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Đ u tư mua s m th m tài liệu tham khảo, ph n m m băng đĩa hình, báo chí phù hợp với lứa tu i học sinh đ phục vụ, cung cấp th m thông tin cho công tác GDĐĐ - Tài u kiện uan trọng đ t chức uá trình dạy học - giáo dục, nh ng nhân tố uy t đ nh tính hiệu uả c a uá trình giáo dục CBQL phải th c vai trò uản l việc ây d ng nguồn l c tài phục vụ cho nhiệm vụ giáo dục n i chung công tác GDĐĐ nói riêng 21 - Đ t chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nói chung hoạt động GDĐD nói riêng phải c d tốn v nguồn kinh phí, chuẩn b đ y đ phư ng tiện C n đ u tư trang thi t b tối thi u loại tài liệu, hệ thống loa máy, băng nhạc, đàn, đèn bấm chuông, dụng cụ th thao, máy chi u… * Đi u kiện th c biện pháp - Cán uản l , đứng đ u hiệu trưởng phải c k hoạch y d ng c sở vật chất, trang thi t b , phư ng tiện, kinh phí c n thi t cho hoạt động - Khơng ng ng học tập, m tài liệu, thông tin n truy n, báo chí đ khơng ng ng trang b , b sung ki n thức, tư liệu phục vụ công tác 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp tr n đ u c mối uan hệ thống biện chứng với nhau, c n phối k t hợp sử dụng n ng cao chất lượng hiệu uả công tác GDĐĐ cho học sinh 3.4 KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ CẦP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Đ ki m chứng biện pháp uản l công tác giáo dục đạo đức đ n u tr n v mức độ cấp thi t khả tri n khai th c thời gian tới, ch ng ti n hành trưng c u ki n c a CBQL, GV đại diện CMHS trường THPT tr n đ a bàn huyện Duy n Hải, tỉnh Trà inh Qua k t uả khảo nghiệm, cho thấy biện pháp đ đ u CBQL, GV CMHS uất p mức độ cấp thi t cấp thi t (tr n 85%) đ u khẳng đ nh biện pháp tr n c tính khả thi (tr n 80%), c th tri n khai th c thời gian tới 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN T nh ng k t uả nghi n cứu l luận th c tiễn, công tác GDĐD, uản l công tác GDĐĐ cho HS trường THPT tr n đ a bàn huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh ch ng r t số k t luận ch y u sau: 1.1 Đạo đức nh ng chuẩn m c, nh ng giá tr hội, y u tố uan trọng cấu tr c nh n cách c a người thời đại Do đ , GDĐĐ cho th hệ trẻ nh ng vấn đ trọng t m c a người, nhiệm vụ c a toàn hội 1.2 K t uả nghi n cứu th c trạng công tác GDĐĐ uản l công tác GDĐĐ cho học sinh trưởng THPT huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh cho thấy: đa số học sinh nhà trường c nhận thức tốt v vai trò t m uan trọng c a cơng tác GDĐĐ Tuy nhi n, cịn ph n học sinh chưa nhận thức đ ng v vai trị, t m uan trọng c a cơng tác cho n n c học sinh vi phạm nội uy, uy ch c a nhà trường như: nghỉ học không l do, bỏ giờ, tụ tập đánh nhau, uay c p bài, h t thuốc, uống rượu 1.3 CBQL, giáo vi n, nh n vi n nhà trường t chức khác đ a phư ng đ c nhận thức đ ng đ n v vai trò t m uan trọng c a công tác GDĐĐ, uản l công tác GDĐĐ cho học sinh Quản l công tác GDĐĐ đ trường THPT tr n đ a bàn uan t m; uản l công tác GDĐĐ cho học sinh đ th c nh m giáo dục HS phát tri n toàn diện, đáp ứng y u c u c a XH Tuy nhi n công tác uản l hoạt động GDĐĐ cho HS c a nhà trường bộc lộ nhi u hạn ch bất cập như: Một số CBQL chưa thấy h t trách nhiệm c a việc uản l cơng tác GDĐĐ cho học sinh; th c nội dung uản l cơng tác GDĐĐ chưa 23 tồn diện; việc phối hợp với công đồng tham gia GDĐĐ chưa vào chi u s u; nhà trường th y, cô giáo vi phạm chuẩn m c đạo đức, chưa thật s làm gư ng cho HS noi theo 1.4 Qua nghi n cứu l luận, ph n tích th c trạng tr n ch ng tơi đ uất 08 biện pháp uản l công tác GDĐĐ cho học sinh trường THPT tr n đ a bàn huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh Các biện pháp đ n ti n hành khảo nghiệm tính cấp thi t tính khả thi K t uả đa số cho r ng 08 biện pháp ch ng tơi đ uất đ u c tính khả thi cấp thi t Hy vọng r ng biện pháp gi p ích cho nhà uản l việc uản l công tác GDĐĐ cho học sinh trường THPT tr n đ a bàn c th áp dụng cho trường THPT đ a bàn khác c u kiện tư ng t đ a bàn huyện Duy n Hải tỉnh Trà inh nh m n ng cao chất lượng giáo dục học sinh nói chung, chất lượng GDĐĐ học sinh THPT n i ri ng đáp ứng y u c u c a hội KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với B GD&ĐT - Bi n soạn, uất th m nhi u sách, tài liệu tham khảo v nội dung, biện pháp GDĐĐ cho học sinh phù hợp với giai đoạn cho cán uản l , G CN, phụ huynh - X y d ng uy ch v s trường, gia đình, thống phối hợp gi a nhà hội nh m huy động l c lượng tham gia GDĐĐ cho học sinh - C hướng dẫn cụ th h n v ti u chí đánh giá p loại hạnh ki m HS 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Trà Vinh - N n tăng cường đạo cơng tác GDĐĐ học sinh tình hình 24 - Đ nh kỳ n n t chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ GDĐĐ HS cho GV - Tăng cường tra, ki m tra k hoạch GDĐĐ HS trường 2.3 Đối với trư ng THPT - X y d ng k hoạch GDĐĐ HS cách chu đáo th o năm, học kỳ, tháng, tu n t chức th c tốt k hoạch - Đ nh kỳ t chức hội thảo bàn v công tác GDĐĐ cho HS - Phối hợp tốt với l c lượng nhà trường, huy động nguồn l c đ phục vụ công tác GDĐĐ HS - iệc ki m tra đánh giá k t uả hoạt động GDĐĐ học sinh phải đảm bảo công b ng, công khai, kh n thưởng, ph bình, nh c nhở k p thời 2.4 Đối với phụ huynh học sinh - Tham d đ y đ c trách nhiệm họp phụ huynh học sinh nhà trường t chức - Thường uy n li n hệ với G CN lớp đ n m b t tình hình học tập, rèn luyện c a m; k p thời phối hợp với nhà trường đ giáo dục học sinh - Tích c c sưu t m, nghi n cứu sách báo v t m l giáo dục lứa tu i học sinh THPT đ l a chọn biện pháp giáo dục, uản l m phù hợp với t ng HS ... giáo dục đạo đức c Chức giáo dục đạo đức d Con đường giáo dục đạo đức e Giáo dục đạo đức học sinh THPT 1.2.4 Quản lý giáo dục đạo đức học sinh THPT a Quản lý mục tiêu, kế hoạch hoạt động GDĐĐ b Quản. .. GDĐĐ học sinh huyện Duy n Hải 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ HỌC SINH THPT Ở HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH 3.2.1 N ng cao nhận thức công tác GDĐĐ cho HS lực lượng làm cơng tác giáo dục ngồi... HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH 2.2.1 Đ c điểm, t nh h nh KT-XH c a huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh 2.2.2 Tình hình giáo dục THPT c a huyện Duyên Hải tỉnh Trà Vinh 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ