Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn
i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THANH NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2012 ii Cơng trình đƣợc hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS VÕ NGUYÊN DU Phản biện 1: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Phản biện 2: TS NGUYỄN QUANG GIAO Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 25 tháng 12 năm 2012 Có thể tìm luận văn tại: - Trung tâm Thơng tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại hoc Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định phát triển bền vững kinh tế - xã hội quốc gia Để có nguồn nhân lực có khả đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập WTO, cần phải có đội ngũ nhân lực đơng đảo, có trình độ kỹ lao động cần thiết Nguồn nhân lực đào tạo với chất lượng cao tạo lực cạnh tranh tiến trình hội nhập quốc tế đảm bảo chắn cho thịnh vượng quốc gia Bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, nguồn nhân lực miền Trung tình trạng thừa lao động phổ thơng, lao động khơng có chun mơn kỹ thuật, lại thiếu lao động có trình độ tổ chức sản xuất kinh doanh, thiếu thợ kỹ thuật ngành, nghề khu vực kinh tế, tình trạng thất nghiệp báo động Một nguyên nhân chất lượng đào tạo khơng đáp ứng địi hỏi mà diễn biến nhanh chóng kinh tế q trình phát triển cơng nghệ đặt Hiện địa bàn thành phố Đà Nẵng có nhiều sở đào tạo nghề điện cơng nghiệp có Trường cao đẳng nghề Đà Nẵng Là sở đào tạo nghề thuộc ngành giáo dục nghề nghiệp thành phố Đà Nẵng, Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng (CĐN) có nhiệm vụ tổ chức khố đào tạo trình độ Cao đẳng nghề, tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cho thành phố Đà Nẵng tỉnh thuộc khu vực miền Trung, Tây Nguyên Tuy nhiên, lực cạnh tranh nghề Điện công nghiệp (ĐCN) trường CĐN Đà Nẵng thấp, thực chưa đáp ứng nhu cầu nhà sử dụng lao động… đội ngũ cán quản lý giáo viên non trẻ, liên tục có thay đổi đội ngũ cán quản lý, kinh nghiệm chưa nhiều, chương trình giáo trình cịn nhiều bất cập, hạn chế, cơng tác quản lý chất lượng đào tạo trường chưa xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng, chưa đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo, chưa tích cực cơng tác gắn kết đào tạo nhà trường sở sản xuất, chưa trọng nhiều công tác bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên, chưa tích cực đổi nội dung chương trình, phương pháp đào tạo, chưa đảm bảo điều kiện sở vật chất trang thiết bị giảng dạy chuyên ngành… sinh viên sau tốt nghiệp yếu tay nghề (31,6%) bỡ ngỡ sở sản xuất máy móc trang thiết bị đại Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài “Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác đào tạo ngành ĐCN quản lý hoạt động đào nghề trường CĐN Đà Nẵng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng giai đoạn Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực giai đoạn Nếu xác định rõ sở lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý đào tạo hợp lý, khả thi góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề Điện công nghiệp trường CĐN Đà Nẵng giai đoạn 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý CL đào tạo nghề 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luân: 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thực đề tài này, tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề ĐCN trường Đóng góp luận văn - Lý luận: Góp phần khái quát hóa, hệ thống hóa vấn đề lý luận chất lượng quản lý chất lượng đào tạo nghề - Thực tiễn: Làm rõ thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng sở đề xuất số biện pháp tác động phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường giai đoạn 4 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Vấn đề chất lượng đào tạo nghề từ trước đến đề tài có tính thời sự, ln thu hút quan tâm nhà nghiên cứu Tuy nhiên vấn đề khó, phức tạp phạm vi rộng phong phú, đề tài sâu nghiên cứu lĩnh vực cịn với nội dung nghiên cứu rộng Các cơng trình nghiên cứu khoa học, từ hướng tiếp cận khác nhau, đề cập đến khó khăn, thuận lợi, nỗ lực chuyển biến tích cực cơng tác đào tạo nghề năm qua Nhờ quan tâm Đảng, Nhà nước Chính phủ, nỗ lực toàn ngành dạy nghề, nghiệp dạy nghề phục hồi tiếp tục phát triển mạnh, đạt số thành tựu đáng khích lệ: Mạng lưới sở dạy nghề bước phát triển theo quy hoạch Các điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo nghề cải thiện bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi nội dung, chương trình đào tạo, sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học nghề đầu tư, nâng cấp Phong Tuy nhiên vấn đề quản lý đào tạo nghề truờng CĐN Đà Nẵng đạt số thành tích đáng kể Song nhiều năm qua chưa nghiên cứu cách có hệ thống Chính cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề trường CĐN Đà Nẵng vấn đề cần nghiên cứu kỹ Nghiên cứu đề tài có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực góp phần thực thành công mục tiêu phát triển kinh tế khu vực 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng a Khái niệm quản lý Khái niệm “Quản lý” định nghĩa khác dựa sở cách tiếp cận khác Các khái niệm QL có khác nhau, song có nội dung chủ yếu: quản lý cách thức tác động có hướng đích nhằm tổ chức, điều khiển, huy, điều phối, tham gia, can thiệp, hướng dẫn, giúp đỡ, kiểm tra đánh giá cách hợp quy luật chủ thể quản lý (CTQL) đến khách thể quản lý, làm cho tổ chức vận hành đạt kết mong muốn b Quản lý giáo dục Tùy theo việc xác định đối tượng QL mà QLGD hiểu nhiều góc độ khác Có thể hiểu: QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đặt ừng cấp quản lý c Quản lý nhà trường “QLNT hoạt động CTQL nhà trường (Hiệu trưởng) đến tập thể giáo viên, nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường” Như vậy, quản lý nhà trường tác động đến tập thể giáo viên để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo 1.2.2 Quản lý chất lƣợng đào tạo a Chất lượng Chất lượng mức độ trùng khớp với mục tiêu định sẵn gắn chất lượng sản phẩm đào tạo đầu trình đào tạo b Chất lượng giáo dục – đào tạo Chất lượng đào tạo xem kết trình đào tạo phản ánh đặc trưng sản phẩm, giá trị nhân cách giá trị sức lao động hay lực hành nghề người tốt nghiệp tương ứng với mục tiêu, chương trình theo ngành nghề cụ thể c Quản lý chất lượng đào tạo Quản lý chất lượng trình thiết kế tiêu chuẩn trì chế đảm bảo chất lượng để sản phẩm hay dịch vụ đạt tiêu chuẩn xác định 1.2.3 Quản lý hoạt động đào tạo nghề a Khái niệm nghề, đào tạo nghề - Nghề tập hợp lao động phân công lao động xã hội quy định mà giá trị trao đổi Nghề mang tính tương đối, phát sinh, phát triển hay trình độ sản xuất nhu cầu xã hội - Đào tạo nghề: “Đào tạo nghề hoạt động nhằm mục đích nâng cao tay nghề hay kỹ năng, kỹ xảo cá nhân công việc tương lai” Đào tạo nghề bao gồm hai q trình có quan hệ hữu với b Phân loại hình thc o to ngh * Phân loại đào tạo nghề Có nhiều cách phân loại đào tạo nghề, tuỳ theo mi loại tiêu thức ta phân loại đào tạo nghề thành loại hình khác Căn vào thời gian đào tạo nghề: Căn vào nghề đào tạo ng-ời học * Các hình thức đào tạo nghề Các hình thức đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng nhìn chung phong phú đa dạng Tuy nhiên, đào tạo nghề th-ờng áp dụng số hình thức sau đây: - Đào tạo nghề chÝnh quy - Các lớp doanh nghiệp 1.3 QUAN ĐIỂM VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.3.1 Quan điểm chất lƣợng đào tạo nghề XuÊt phát từ khái niệm chung chất l-ợng quan niệm chất l-ợng đào tạo nghề, hiểu chất l-ợng đào tạo nghề với điểm nh- sau: Chất l-ợng đào tạo nghề kết tác động tích cực tất yếu tố cấu thành hệ thống đào tạo nghề trình đào tạo vận hành môi tr-ờng ®Þnh 1.3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề a Các yếu tố bên trong: C¬ së vËt chÊt, tµi chÝnh; Đội ngũ giáo viên dạy ngh; Hc sinh học nghề; Mục tiêu đào tạo; Ch-ơng trình, giáo trình đào tạo; Kim tra, ỏnh giỏ kt đào tạo b Các yếu tố bên ngồi: C¸c yếu tố bên tác động đến chất l-ợng đào tạo nghề thuộc nhiều lĩnh vực khác nh-: thể chÕ chÝnh trÞ, kinh tÕ - x· héi, khoa häc - công nghệ, địa lý, truyền thống - văn hoá 1.4 CÁC NỘI DUNG CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ 1.4.1 Quản lý mục tiêu đào tạo nghề Quản lý mục tiêu đào tạo nghề quản lý việc xây dựng thực mục tiêu tổ chức trình đào tạo nghề, quản lý hệ thống yêu cầu lâu dài trước mắt xã hội phát triển nhân cách người đào tạo, phẩm chất lực cần có người học sau giai đoạn học tập 1.4.2 Quản lý nội dung, chƣơng trình đào tạo Là quản lý việc xây dựng nội dung đào tạo, kế hoạch đào tạo nội dung chương trình giảng dạy, quản lý trình đào tạo thực tế giáo viên học sinh cho kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy thực đầy đủ đảm bảo thời gian, quán triệt yêu cầu mục tiêu đào tạo 8 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên bao gồm cả việc quản lý thực nhiệm vụ giảng dạy đội ngũ giáo viên qua nội dung: Quản lý kế hoạch giảng dạy, việc đổi phương pháp giảng dạy, quản lý sinh hoạt chuyên môn, theo dõi đạo việc hồn thiện hồ sơ sổ sách chun mơn nghiệp vụ 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập ngƣời học Quản lý sinh viên thực chất quản lý việc thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện sinh viên trình đào tạo 1.4.5 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy nghề Cơ sở vật chất hệ thống phương tiện sở vật chất, kỹ thuật khác sử dụng để phục vụ cho việc giáo dục toàn diện người nhà trường điều kiện tiên để tiến hành dạy tốt – học tốt 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đào tạo Vấn đề cốt lõi quản lý chất lượng đào tạo khâu phát xử quản lý thông qua bước: kiểm tra, đánh giá, xác định nguyên nhân, đề biện pháp tổ chức thực Tiểu kết chƣơng Từ việc trình bày tổng quan vấn đề nghiên cứu, khái niệm có liên quan đến quản lý chất lượng đào tạo nói chung chất lượng đào tạo nghề nói riêng, phân tích đặc trưng hoạt động đào tạo trường dạy nghề, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, nội dung quản lý chất lượng đào tạo: Mục tiêu đào tạo; Nội dung, chương trình đào tạo; giáo viên với hoạt động dạy; hoạt động học tập SV; sở vật chất; kiểm tra đánh giá 9 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT - Mục tiêu khảo sát: Khảo sát thực trạng chất lượng đào đạo việc quản lý chất lượng đào tạo Khoa Điện để đánh giá xác thực trạng - Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng Quản lý mục tiêu đào tạo; Quản lý chương trình giáo trình đào tạo; Quản lý hoạt động dạy giáo viên; Quản lý hoạt động học tập học sinh; Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học; quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo - Khách thể điều tra: Toàn thể 34 giáo viên khoa Điện 185 sinh viên nghề ĐCN khoa 2.2 KHÁI QUÁT VÀ PHƢƠNG HƢỚNG PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.2.1 Khái quát tình hình KT – XH TP Đà Nẵng Căn vào dự báo, số phát triển nguồn nhân lực; chuyển dịch cấu ngành nghề công nghiệp thành phố năm tới Để đạt mục tiêu trên, đòi hỏi lĩnh vực dạy nghề tỉnh phải nâng cao chất lượng đào tạo đảm bảo nguồn nhân lực cho thành phố 2.2.2 Phƣơng hƣớng phát triển kinh tế xã hội thành phố Đà Nẵng đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020 Đà Nẵng phải phấn đấu để trở thành địa phương đầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá trở thành thành phố công nghiệp trước năm 2020 2.3 Khái quát Trƣờng Cao đẳng nghề Đà Nẵng 10 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 2.4.1 Khái quát chung Khoa Điện khoa có số lượng giảng viên đơng trường, đơn vị có truyền thống trường CĐN Đà Nẵng Khoa Điện tham gia dự án “Tăng cường kỹ nghề” dự án Chương trình mục tiêu giai đoạn 2011- 2015 Qui mô đạo tạo Khoa Điện không ngừng phát triển Hiện nay, Khoa đảm nhận đào tạo 2.200 sinh viên hệ cao đẳng nghề trung cấp nghề 2.4.2 Thực trạng việc thực mục tiêu đào tạo Việc đánh giá kết đào tạo so với mục tiêu đặt kết cho thấy Việc thực mức độ trung bình cao chiếm 35,3% thấp 11,8% Như vậy, công tác đánh giá kết đào tạo so với mục tiêu đặt chưa trọng Đánh giá chung việc quản lý mục tiêu đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng cịn mức trung bình 2.4.3 Thực trạng việc thực nội dung, chƣơng trình, giáo trình đào tạo nghề ĐCN Từ kết khảo sát, chúng tơi nhận thấy chương trình xây dựng điều chỉnh theo chương trình khung Bộ LĐ-TB&XH Tuy nhiên tính liên thơng chưa cao, vấn đề mời chuyên gia, doanh nghiệp tham gia XD chương trình mang tính hình thức Vấn đề giáo trình tài liệu tham khảo chưa đầy đủ, chưa đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp dạy nghề 2.4.4 Thực trạng đội ngũ hoạt động giảng dạy giáo viên a Thực trạng đội ngũ giáo viên Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy giáo viên cho thấy công tác chuẩn bị lên lớp khó khắn lớn tiếp cận với giáo án tích hợp; việc sử dụng cập nhật thơng tin cịn chưa 11 trọng, giáo viên sử dụng kinh nghiệm kiến thức thân để truyền đạt Phương pháp dạy học lý thuyết môn số nhành nghề ĐCN chủ yếu phương pháp thuyết trình Việc thực đảm bảo giấc cịn nhiều bất cập, tính trạng giáo viên trễ so với quy định xảy 2.4.5 Thực trạng hoạt động học sinh viên Hoạt động tự học, tự bổ sung kiến thức môn học yếu không phát huy được; thư viện chưa tạo hứng thú cho SV học tập; chưa có mơi trường thuận lợi cho SV có điều kiện luyện tập kỹ học; yếu kỹ sống 2.4.6 Thực trạng việc sử dụng sở vật chất đồ dùng dạy học Chưa có phịng tự học đảm bảo đủ điều kiện để SV học tập rèn luyện kỹ ngồi học thức Máy móc thiết bị trang bị từ dự án khơng khai thác có hiệu quả; Một số máy móc phịng thực hành nghề ĐCN cũ kỹ, lạc hậu cần bảo dưỡng thay cho phị hợp 2.4.6 Thực trạng cơng tác đánh giá kết đào tạo Thực nhiều hình thức thi hiệu chưa cao Vẫn trọng nhiều đến thi tự luận; việc phản hồi kết cho người học chưa kịp thời; việc đánh giá kết theo hướng đánh giá trình chưa triển khai có hiệu mứu độ thực thấp 2.5 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐCN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 2.5.1 Thực trạng công tác quản lý mục tiêu đào tạo a Những điểm mạnh Trường tiến hành xây dựng hệ thống văn có quan có thẩm quyền phê duyệt nhằm hướng dẫn việc thực mục tiêu đến Khoa, tổ môn đến giáo viên 12 Tiến hành việc tổ chức thực mục tiêu đào tạo từ đầu năm học rà soát mục tiêu đào tạo theo định kỳ để kịp thời điều chỉnh bổ sung cho phù hợp với nội dung yêu cầu thị trường lao động Việc kiểm định chất lượng dạy nghề tổng cục dạy nghề tạo điều kiện thuận lợi việc thực mục tiêu đào tạo cho nghề ĐCN trường b Những tồn Tất nội dung quán triệt mục tiêu đào tạo nghề ĐCN thực tế triển khai việc thực mức độ hiệu thấp, phần lớn đánh giá mức trung bình Việc đánh giá kết đào tạo so với mục tiêu đề quan trọng, sở đánh giá kịp thời sẻ có ảnh hưởng đến việc điều chỉnh mục tiêu cho sát thực tế hướng Đánh giá chung việc quản lý mục tiêu đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng mức trung bình 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình, giáo trình đào tạo nghề ĐCN a Những điểm mạnh Việc thực nội dung chương trình đào tạo nghề ĐCN chuyển dần từ hướng phân tích nghề sang chương trình đào tạo nghề theo modun đáp ứng nhu cầu sử dụng thị trường lao động Nhà trường triển khai nội dung cơng tác quản lý nội dung chương trình đào tạo nghề b Những tồn Công tác điều tra, khảo sát, lấy ý kiến sinh viên tốt nghiệp nhà tuyển dụng, doanh nghiệp để bổ sung, điều chỉnh chương trình chưa thực thường xuyên, định kỳ mà tiến hành mang tính chất thời vụ mà thơi Việc rà sốt điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo theo định kỳ có chủ trương triển khai thực chưa có đồng 13 yếu chất lượng, rà sốt mang tính kiểm tra, đối phó mà chưa quan tâm đến chất lượng 2.5.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động dạy a Những điểm mạnh Khoa Điện khoa có số lượng GV đơng trường, lại nằm dự án “tăng cường kỹ nghề” Tổng cục dạy nghề nên công tác xây dựng đội ngũ cán cho nghề trọng đầu tư Nhà trường tuân thủ quy định chung quy trình tuyển dụng rõ ràng, minh bạch, việc bồi dưỡng, quy hoạch, bổ nhiệm cán cho nghề theo quy trình đảm bảo mục tiêu, chức nhiệm vụ khoa b Những tồn Công tác quản lý hoạt động dạy hạn chế bất cập như: việc dự giáo viên (định kỳ đột xuất) cịn ít, khơng có nề nếp, chưa có đầu tư quan tâm đầy đủ, việc giáo viên tự dự giảng đồng nghiệp để rút kinh nghiệm học hỏi thêm khơng có Tình trạng giáo viên chậm giờ, bỏ giờ, dạy chay nhiều Mặt khác, việc soạn giáo án tích hợp theo chương trình Tổng cục dạy nghề Bộ Lao động – Thương binh Xã hội cịn nhiều bất cập, chưa có thống chung nước nên đa số giáo viên hỏi trả lời chưa tiếp cận với giáo án tích hợp theo chuẩn định Phương pháp giảng dạy giáo viên nhiều trường hợp nặng lý thuyết, thiên truyền thụ kinh nghiệm thơng qua thuyết trình, cịn số giáo viên khơng tích cực việc áp dụng phương tiện dạy học tiên tiến 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động học a Những điểm mạnh 14 Khoa có biện pháp quản lý sinh viên chặt chẽ, áp dụng hình thức điểm danh, kiểm tra sĩ số sinh viên ngày lên lớp nhằm đảm bảo học cho sinh viên Bên cạnh đó, quy định, qui chế khen thưởng, kỷ luật trường áp dụng cách công bằng, nghiêm túc khoa học giúp cho sinh viên hình thành suy nghĩ tư tưởng đắn, tạo động lực tạo phấn khởi, hăng hái học tập cho sinh viên, chấp hành ý thức tổ chức kỷ luật, sống theo nề nếp, kỷ cương rèn luyện lối sống, ý thức cộng đồng b Những tồn Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, yếu chưa trọng đầu tư Hoạt động tự học sinh viên nghề khơng triển khai Ngồi học tập thức lớp có sinh viên lên lớp tự luyện tập Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa chưa trọng đầu tư mức độ thực mức trung bình, có 52,4% sinh viên hỏi đánh giá mức trung bình Tổ chức sinh hoạt lớp hàng tuần thực chưa có hiệu quả, đánh giá chung mức trung bình nên GV SV khơng có hội để gặp gỡ trao đổi quán triệt nhiệm vụ tuần 2.5.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học a Những điểm mạnh ĐCN nghề thụ hưởng hầu hết dự án “Tăng cường kỹ nghề” từ Bộ Lao động – Thương binh Xã hội Tổng cục dạy nghề Đồng thời nghề chọn nghề trọng điểm trường nên có đầu tư đồng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo nhằm khai thác hiệu hoạt động dạy thầy hoạt động học trò b Những tồn 15 Một thực trạng tiến hành quan sát xưởng thực hành khoa Điện nhận thấy: Máy móc thiết bị có trang bị đồng đầy đủ chưa sử dụng khai thác có hiệu cơng suất tính sử dụng Thậm chí có tượng nhận số lượng máy móc hưởng thụ từ dự án “Tăng cường kỹ nghề” chưa có cán chun mơn vào tập huấn hướng dẫn sử dụng nên bỏ ngỏ dẫn đến tình trạng hư hỏng, khơng sử dụng Một số máy móc cũ hỏng khơng bảo trì bảo dưỡng, nâng cấp sửa chữa mà cho sinh viên thực hành mang tính minh họa Mức độ sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học mức trung bình chủ yếu Phịng tự học cho sinh viên chưa đầu tư đồng bộ, phịng thực hành lịch học lớp khác lại khơng thể sử dụng ngồi 2.5.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo a Những điểm mạnh Trường áp dụng hình thức tổ chức thi, kiểm tra đánh giá kết đa dạng với nhiều hình thức khác nhằm kiểm tra lý thuyết kỹ nghề cho sinh viên Áp dụng triển khai việc đánh giá kết theo hướng đánh giá trình nhằm kiểm tra đánh giá học sinh cách hiệu xác đánh giá theo kết Việc đánh giá kết thực cách nghiêm túc, khách quan, nội dung đánh giá phù hợp với hình thức học phù hợp mơn học mà sinh viên học b Những tồn Việc tổ chức thi theo hình thức tự luận hình thức chủ yếu nên khó đánh giá khả mở rộng lĩnh hội kiến thức tổng quát sinh viên môn lý thuyết sở ngành 16 Tổ chức đánh giá kết học tập theo hướng đánh giá trình mức độ thực chưa có hiệu cao 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐCN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 2.6.1 Những mặt tích cực 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân chủ yếu: Tiểu kết chƣơng Qua phân tích, đánh giá dựa khảo sát đối tượng nhận thấy nghề ĐCN trường đạt số kết định công tác quản lý chất lượng đào tạo Tuy nhiên số yếu bất cập, chưa ngang tầm với chức năng, nhiệm vụ Trường đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề ĐCN CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 3.1 ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NGHỀ ĐCN TẠI TRƢỜNG Trên sở định hướng đó, chủ trương Trường tiếp tục kiên trì định hướng phát triển trường việc đăng ký nghề trọng điểm trường nghề ĐCN Nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học từ dự án “Tăng cường kỹ nghề” cho nghề ĐCN 3.2 CÁC NGUYÊN TẮC LỰA CHỌN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 3.2.1 Tính kế thừa 3.2.2 Tính hệ thống, tồn diện 3.2.3 Tính thực tiễn 17 3.2.4 Tính hiệu 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG CĐN ĐÀ NẴNG 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên sinh viên việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhận thức yếu tố q trình hoạt động, có ý nghĩa định thành công công việc Nhận thức có có hành động đúng, có nhận thức có động hành động Do đó, việc nâng cao nhận thức, ý thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, sinh viên vô quan trọng cho thành công công tác nâng cao chất lượng đào tạo 3.3.2 Xây dựng chuẩn mực quy trình quản lý khâu trình đào tạo Thực chủ trương chung Bộ Lao động – Thương binh xã hội mà trực tiếp Tổng cục dạy nghề, sở đào tạo nghề phải tự kiểm định, đánh giá chất lượng đào tạo mình, từ phát huy điểm mạnh, khắc phục tồn góp phần vào công đổi lĩnh vực đào tạo nghề xu hướng Biện pháp giúp cho trường có sở để thiết kế, sửa đổi, bổ sung chương trình đào tạo đại có chất lượng 3.3.3 Tăng cƣờng công tác quản lý tự học sinh viên Ngày nay, việc giáo dục cho sinh viên phương pháp để họ tự tìm tịi, tự rèn luyện kỹ năng, sáng tạo hướng phấn đấu chung giáo dục, GV phải làm để người học khơng cịn thụ động thu nhận kiến thức mà họ phải người làm chủ kiến thức, họ phải biết cách tự học, tự nghiên cứu để tìm 3.3.4 Đổi nội dung chƣơng trình, xây dựng hồn thiện hệ thống chƣơng trình, đảm bảo tính liên thơng Đổi nội dung, xây dựng hồn thiện hệ thống chương trình, đảm báo tính liên thơng, liên kết bậc học nhằm tăng tính chuẩn 18 mực nội dung chương trình đào tạo, đảm bảo thống nội dung chương trình, tăng tính liên thông, liên kết bậc học, đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 3.3.5 Quản lý đổi hoạt động giảng dạy Đổi hoạt động giảng dạy phù hợp với chương trình đào tạo modun nghề nhằm tạo áp lực cho đội ngũ giảng viên không ngừng học tập, bổ sung kiến thức lý luận thực tiễn để giảng giải cho học sinh sinh viên Tăng cường vai trò tổ chức, hướng dẫn, định hướng, điều khiển giảng viên hoạt động học, hoạt động tư sáng tạo rèn luyện kỹ HSSV 3.3.6 Đổi kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Đối với phương pháp kiểm tra, đánh giá kết HSSV cần phải gắn chặt với nội dung chương trình phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá khơng nhìn nhận cơng cụ để phân loại HSSV cấp văn chứng chỉ, mà phải nhìn nhận cơng cụ thúc đẩy động học tập cho HSSV, công cụ để đánh giá việc dạy thầy việc học Trò Phương pháp kiểm tra đánh giá thích hợp phương pháp phản ánh trình học tập HSSV, tạo động phấn đấu khuyến khích tính sáng tạo người học, biến trình kiểm tra đánh giá thành trình tự đánh giá 3.3.7 Tăng cƣờng sở vật chất kỹ thuật thiết bị dạy học Cơ sở vật chất, kỹ thuật điều kiện thiết yếu để tiến hành trình dạy học – giáo dục nhà trường, thiếu điều kiện q trình khơng thể diễn diễn dạng khơng hồn thiện Cơ sở vật chất, kỹ thuật không phương tiện lao động sư phạm, mà cịn chứa đựng nhiều nội dung kiến thức cần lĩnh hội bao gồm kiến thức phương pháp lẫn kỹ năng, thái độ 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ... chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng Giả thuyết... CL đào tạo nghề 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng Phƣơng pháp. .. thành phố Đà Nẵng có nhiều sở đào tạo nghề điện cơng nghiệp có Trường cao đẳng nghề Đà Nẵng Là sở đào tạo nghề thuộc ngành giáo dục nghề nghiệp thành phố Đà Nẵng, Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng (CĐN)