Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử phần Sinh thái học, Sinh học 12 (NC) theo hướng tích hợp truyền thông đa phương tiện
I HC THI NGUYấN TRNG I HC S PHM --------------------------- DNG THANH T XY DNG V S DNG BI GING IN T PHN SINH THI HC, SINH HC 12 (NC) THEO HNG TCH HP TRUYN THễNG A PHNG TIN Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục THI NGUYấN 2009 I HC THI NGUYấN TRNG I HC S PHM --------------------------- DNG THANH T XY DNG V S DNG BI GING IN T PHN SINH THI HC, SINH HC 12 (NC) THEO HNG TCH HP TRUYN THễNG A PHNG TIN Chuyên ngành: Lý luận và ph-ơng pháp dạy học sinh học Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS. DNG TIN S THI NGUYấN - 2009 I HC THI NGUYấN TRNG I HC S PHM --------------------------- DNG THANH T XY DNG V S DNG BI GING IN T PHN SINH THI HC, SINH HC 12 (NC) THEO HNG TCH HP TRUYN THễNG A PHNG TIN Chuyên ngành: Lý luận và ph-ơng pháp dạy học sinh học Mã số: 60.15.10 TểM TT LUN VN THC S GIO DC HC THI NGUYấN - 2009 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học: TS. Dương Tiến Sỹ đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để tác giả thực hiện luận văn. Tác giả cũng xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô trong tổ bộ môn phương pháp giảng dạy thuộc khoa Sinh – KTNN, khoa sau đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ cho tác giả nghiên cứu, học tập và hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cùng các thầy cô giáo tổ sinh vật các trường: THPT Chu Văn An - Văn Yên – Yên Bái; THPT Nguyễn Lương Bằng - Văn Yên – Yên Bái đã tạo điều kiện thuận lợi và hợp tác cùng chúng tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và thực nghiệm đề tài. Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Tác giả luận văn Dương Thanh Tú Thái Nguyên 07. 2009 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Cơ sở lí luận.……………………………………………………………… .6 1.1.1. Một số khái niệm có liên quan………………………………………………… 6 1.1.2. Quá trình truyền thông .8 1.1.3. Quá trình dạy học………………………………………………………………13 1.1.4. Mối quan hệ giữa QTTT và QTDH…………………………………… .28 1.2. Thực trạng dạy- học Sinh học ở các trƣờng THPT hiện nay……………… .35 1.2.1. Những hiểu biết của GV về PPDH tích cực………………………………… 35 1.2.2. Tình hình trang bị thiết bị dạy học, đặc biệt là máy vi tính, đầu đĩa DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạng internet 36 1.2.3. Nhu cầu của GV về các PTDH kĩ thuật số trong dạy học…………………… .37 Chƣơng 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THÔNG ĐA PHƢƠNG TIỆN 2.1. Các nguyên tắc xây dựng bài giảng điện tử theo hướng THTTĐPT 39 2.2. Quy trình xây dựng bài giảng điện tử phần STH lớp 12 THPT theo hướng TH TTĐPT .48 2.3. Một số ví dụ thể hiện phương pháp sử dụng bài giảng đã được thiết kế theo hướng TH TTĐPT để tổ chức quá trình dạy - học trên lớp…………… 69 Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đích thực nghiệm………………………………………………………… 80 3.2. Nội dung thực nghiệm………………………………………………………… 80 3.3. Kết quả thực nghiệm…………………………………………………………… 80 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1. Kết luận……………………………………….…………………………… …… 89 2. Đề nghị…………………………………………………………………………… 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 91 PHỤ LỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CÁC CHỮ VIẾT TẮT XIN ĐỌC LÀ CNTT ĐC GV HS NC PMCC PMDH PPDH PTDH PTĐTT PTTQ PTTH PHT QTDH QTTT SGK SGV SH 12 NC STH TH TTĐPT TN : Công nghệ thông tin : Đối chứng : Giáo viên : Học sinh : Nâng cao : Phần mềm công cụ : Phần mềm dạy học : Phương pháp dạy học : Phương tiện dạy học : Phương tiện đa truyền thông : Phương tiện trực quan : Phổ thông trung học : Phiếu học tập : Quá trình dạy học : Quá trình truyền thông : Sách giáo khoa : Sách giáo viên : Sinh học 12 nâng cao : Sinh thái học : Tích hợp truyền thông đa phương tiện : Thực nghiệm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Chỉ thị 58-CT/TW của Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 đã chỉ rõ nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục là: “…đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở mọi cấp học, bậc học và ngành học”. 1.2. Do hệ thống kênh hình của SGK chỉ có những kênh hình “tĩnh” không đáp ứng được yêu cầu tìm hiểu những kiến thức khái niệm, quy luật, định luật, quá trình,…là kiến thức rất trừu tượng, nên HS khó hiểu, khó lĩnh hội được tri thức mới. Cần phải có những phương tiện hỗ trợ như: hình ảnh động, phim,… 1.3. Do SGV có những tồn tại: SGV chỉ nêu một số phương tiện như tranh ảnh tĩnh có trong SGK; mô hình, dụng cụ thí nghiệm đơn giản theo danh mục trang bị tối thiểu của Bộ GD & ĐT. Yếu tố phương pháp trong SGV rất mờ nhạt; chỉ gợi ý về PPDH mà không làm sáng tỏ tiến trình thực hiện PP đó như thế nào, đặc biệt ở những nội dung khó trong SGK. 1.4. Do sự phát triển những ứng dụng của CNTT trong dạy học, nhiều nước trên thế giới, đặc biệt ở một số nước tiên tiến như Anh, Pháp, Mỹ, Đức… đã nghiên cứu và đang sử dụng nhiều phần mềm dạy học ở trường phổ thông. Ở nước ta cũng có một vài nghiên cứu xây dựng các phần mềm dạy học, nhưng chưa được áp dụng rộng rãi ở trường phổ thông. 1.5. Căn cứ vào yêu cầu đổi mới PPDH theo hướng đề cao vai trò của người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng năng lực tự học giúp cho người học có khả năng học tập suốt đời. 1.6. Căn cứ vào nguyên tắc khi vận dụng PPDH không thể tách rời PTDH. PTDH ngày càng đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới PPDH, đặc biệt là những PTDH kĩ thuật số. Giúp người thầy tiến hành bài học không phải bắt đầu bằng giảng giải, thuyết trình, độc thoại… mà bằng vai trò đạo diễn, thiết kế, tổ chức, kích thích, trọng tài, cố vấn,… trả lại cho người học vai trò chủ thể, không phải học thụ động bằng nghe thầy giảng bài mà học tích cực bằng hành động của chính mình. 1.7. Sự phát triển các loại phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học sẽ góp phần đổi mới Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 các phương pháp dạy học. Những năm gần đây, băng video, PMDH, máy vi tính và hệ thống phương tiện đa năng (Multimedia) phát triển rất nhanh, tạo điều kiện cho việc cá nhân hoá việc học tập; thầy giáo đóng vai trò người hướng dẫn nhiều hơn. Do đó, cần có nhiều nghiên cứu xây dựng và sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt là PTDH kĩ thuật số. 1.8. Chương trình Sinh học lớp 12 NC mới được chính thức triển khai đại trà từ năm học 2008 – 2009. Trong đó, kiến thức phần STH là kiến thức trừu tượng gây khó khăn trong quá trình giảng dạy của GV và sự tiếp thu kiến thức của HS. Do đó, cần có những nghiên cứu về giảng dạy phần STH nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: “Xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử phần STH, Sinh học 12 (NC) theo hướng tích hợp truyền thông đa phương tiện”. 2. Mục đích nghiên cứu Sưu tầm và gia công sư phạm bộ tư liệu ở dạng kĩ thuật số để thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử phần STH lớp 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể: GV và HS của một số trường THPT 3.2. Đối tượng: Bộ tư liệu kĩ thuật số và bài giảng điện tử phần STH 12 NC theo hướng TH TTĐPT. 4. Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được cơ sở lí luận dạy học theo hướng TH TTĐPT và bộ tư liệu ở dạng kĩ thuật số để thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử phần STH 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học bộ môn 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài. - Nghiên cứu đồng thời 2 quá trình: QTTT và QTDH. Xác định mối liên hệ giữa 2 quá trình này để vận dụng vào xây dựng bài giảng điện tử phần STH 12 NC theo hướng TH TTĐPT. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 - Nghiên cứu, xác định vị trí vai trò của PTDH (đặc biệt là PTDH kĩ thuật số) trong lý luận dạy học nói chung và trong dạy học STH nói riêng. 5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của đề tài. Điều tra cơ bản bằng phiếu trắc nghiệm về các nội dung sau: - Những hiểu biết của GV về PPDH tích cực. - Tình hình trang bị thiết bị dạy học, đặc biệt là máy vi tính, đầu đĩa DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạng internet . - Nhu cầu của GV về các PTDH kĩ thuật số trong dạy học Sinh học. 5.3. Xác định hệ thống các nguyên tắc sư phạm chỉ đạo quá trình xây dựng bộ tư liệu kĩ thuật số và bài giảng điện tử phần STH lớp 12 NC theo hướng THTTĐPT. 5.4. Sưu tầm và xây dựng (gia công sư phạm và gia công kĩ thuật) hệ thống tư liệu ở dạng kĩ thuật số để thiết kế bài giảng điện tử phần STH lớp 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT. 5.5. Thiết kế giáo án kịch bản để chỉ định việc nhập liệu thông tin (văn bản, ảnh tĩnh, ảnh động, file phim) vào PMCC (Powerpoint) hình thành bài giảng điện tử theo hướng TH TTĐPT. 5.6. Xây dựng trang Web bằng phần mềm MS. FrontPage để quản lý hệ thống tư liệu, kịch bản giáo án và bài giảng điện tử. 5.7. Thực nghiệm sư phạm và phân tích kết quả thực nghiệm để chứng minh tính khả thi của đề tài. 6. Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu các tài liệu về chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước trong công tác giáo dục; các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài. - Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK phần STH 12 NC làm cơ sở cho việc sưu tầm, xây dựng các tư liệu kĩ thuật số phù hợp với nội dung dạy học. [...]... v bi ging in t 7.5 Xỏc nh c quy trỡnh s dng bi ging in t theo hng TH TTPT t chc hot ng nhn thc ca HS trong ging dy phn STH lp 12 S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 4 http://www.lrc-tnu.edu.vn trng THPT 8 Cu trỳc ca lun vn Lun vn gm: M u Chng 1: C s lý lun v thc tin ca ti Chng 2: Xõy dng v s dng bi ging in t phn STH, Sinh hc 12 (NC) theo hng TH TTPT Chng 3: Thc nghim s phm Kt lun v ngh S... xỏc sut 7 Nhng úng gúp mi ca lun vn 7.1 Bc u xõy dng c c s lớ lun dy hc theo hng TH TTPT v vn dng vo dy hc phn STH lp 12 THPT 7.2 Xỏc nh h thng cỏc nguyờn tc s phm ch o quỏ trỡnh xõy dng bi ging in t theo hng TH TTPT núi chung v vn dng vo vic xõy dng bi ging in t phn STH 7.3 Xõy dng b t liu k thut s v bi ging in t phn STH lp 12 theo hng TH TTPT, khc phc nhng hn ch h thng kờnh hỡnh tnh ca SGK; v hn ch... tớnh, u a DVD, tivi, radio, mỏy chiu, mng internet - iu tra nhu cu ca GV v cỏc PTDH k thut s trong dy hc Sinh hc 6.4 Phng phỏp thc nghim s phm - Thc nghim thm dũ rỳt kinh nghim trong khi thit k bi ging - Thc nghim chớnh thc: Ging dy mt s tit kim tra hiu qu ca vic xõy dng bi ging in t phn STH lp 12 NC theo hng TH TTPT 6.5 Phng phỏp thng kờ toỏn hc Phõn tớch v x lý kt qu thc nghim bng phn mm Microsoft... xó hi Tõm lý hc gii thớch rng ngi ta hnh ng theo cỏch ngi ta suy ngh Ngi ta suy ngh trờn c s thụng tin ngi ta tip nhn c Khụng cú hot ng truyn thụng hoc truyn thụng khụng y thỡ khụng th cú suy ngh ỳng v do ú cng khụng cú hnh ng ỳng S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 9 http://www.lrc-tnu.edu.vn Theo ch dn ca M.Weber, ngi ta thy rừ rng l hnh ng xó hi theo cỏc giỏ tr v chun mc xó hi c truyn bỏ... tiờu hc tp c bit Vic thc hin QTDH nh vy cng ging nh mt quỏ trỡnh sn xut cụng nghip ó nờu trờn nờn cỏc nh giỏo dc ó dựng mt thut ng mi l cụng ngh dy hc Chỳng ta cú th nh ngha: cụng ngh dy hc l mt s sp xp cỏc cụng vic dy v hc theo mt h thng c bit c thit k nhm cung cp kin thc cho ngi hc theo mt kt qu ó c d oỏn trc; iu hnh quỏ trỡnh dy hc mt cỏch cú hiu qu a ngi hc t n cỏc mc tiờu hc tp c bit Cụng ngh... ch th ngi hc t bin i mỡnh S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 18 http://www.lrc-tnu.edu.vn Cú th mụ t c ch hc theo s n gin hoỏ 1.6 Các quá trình điều hành kiểm tra Thông tin từ Cơ quan Trí nhớ môi tr-ờng cảm nhận ngắn hạn Trí nhớ dài hạn Mất hoặc quên S 1.6 Mụ hỡnh dy hc theo tip cn lý thuyt thụng tin Ngun: Teaching for Learning at university Denise chalmers, Cowan university Australia 1995... cú ý ngha trong khõu thu nhn thụng tin nõng cao dn kh nng ny ca hc sinh, trong bi dy ca mỡnh GV cú th dựng mt s bin phỏp nh: nhc li cỏc ý chớnh, nhn mnh bng tng õm lng ging núi, núi chm li HS kp chỳ ý ý chớnh, dng li mt phỳt HS núi lờn nhn nh ca h v ý chớnh, ý ph trong on va nghe ging + Ghi chộp: Phn ụng HS cú thúi quen ghi bi theo nguyờn vn li ging ca GV vi tõm lớ c gng ghi c cng nhiu cng tt, v... Thụng ip Ting n hiu Ting QTTT (Shannon- Weaver) S 1.2 Mụ hỡnh cụng ngh ca n Theo Lớ thuyt toỏn hc ca sThụng thụng ca Shannon-Weaver thỡ mụ truyn ip hỡnh cụng ngh gm: Tớn hiu a) Ngun tin: to ra thụng ip hay mt dóy thụng ip thu c b) Ngi phỏt: mó húa thụng ip thnh tớn hiu cú th truyn i trờn kờnh Ni thụng tin nhn Ngi c) Kờnh: theo quan im k thut, l phng tin truyn tớn hiu i xa thu Tớn hiu hụng S húa bi... nhng theo chiu ngc li v gii mó thụng ip Hay núi cỏch khỏc, ngi thu nhn tớn hiu t ngi phỏt, gi li v chuyn thnh thụng ip hiu, thụng thng cú dng ging nh nguyờn mu f) Ni nhn: l ni thụng ip c thu v gii mó Mụ hỡnh cụng ngh ca truyn thụng ging nh k thut truyn tin trong in thoi - Mụ hỡnh tõm lớ ca Berlo (1960) [23]: Mụ hỡnh ny ch rừ nhng yu t ca quỏ trỡnh v quan h tng h gia cỏc quỏ trỡnh ú õy l mụ hỡnh c dựng. .. Berlo Theo mụ hỡnh bng 1.2 thỡ trong QTDH: Ngun phỏt l thy giỏo, cũn ni nhn l HS C GV v HS u cú cỏc c im nh hng n vic phỏt v nhn thụng ip nh: K nng truyn thụng, thỏi , kin thc, a v xó hi, trỡnh vn húa Mi thụng ip u cú mt ni dung, yu t, cỏch s lớ, cu trỳc v cỏch mó húa riờng Cũn trong dy hc, kờnh truyn thụng gm 5 giỏc quan: Nhỡn, nghe, s, nm, ngi S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 12 http://www.lrc-tnu.edu.vn . tài: Xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử phần STH, Sinh học 12 (NC) theo hướng tích hợp truyền thông đa phương tiện . 2. Mục đích nghiên cứu Sưu tầm và. dạy học …………………...37 Chƣơng 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN
