Đang tải... (xem toàn văn)
-Ở trường THCS Tân An việc kiểm tra bài cũ Tôi không dám gọi HS xung phong vì quá nhiều không thể gọi em này mà không gọi em khác được… còn ở trường THCS Phước hội 2 thì thật tình mà nói[r]
(1)Phòng giáo dục Thị xã Lagi
Trường Trung học sở Phước hội 2 ……….o0o………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG THCS
Đề Tài: “ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Trong năm gần đây, chương trình SGK GD-ĐT có nhiều thay đổi nội dung học, số lượng câu hỏi, tập, thực hành, sơ đồ, biểu đồ, lược đồ…Những thay đổi nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đối tuợng học sinh, mà chất lượng học sinh phụ thuộc chủ yếu vào phương pháp dạy học giáo viên
Nếu trước việc truyền thụ kiến thức nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi người dạy phải đóng vai trị chủ đạo tận dụng hết lực để giúp học sinh giải vấn đề phương pháp thuyết giảng cho học sinh tiếp thu Thì phương pháp khơng hợp lý chương trình SGK phận Chương trình học bậc học để áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh đóng vai trị chủ đạo tiết học người thầy, người giáo viên soạn giảng phải có phương pháp dạy học phù hợp với địa phương,từng khối lớp,từng đối tượng học sinh ( Giỏi, khá, trung bình …)
Sau nhiều năm dạy học trường THCS Tân An, Tôi áp dụng số phương pháp dạy học “ sử dụng đồ dùng trực quan hệ thống tập tiết dạy” Lập dàn ý hệ thống câu hỏi cho tiết học sau bước dặn dò tiết lên lớp… Giúp học sinh học tập ngày có hiệu chất lượng nâng lên cao (95% HS đạt điểm trung bình, khơng có HS kém)
Nhưng đến năm học 2008-2009 điều động công tác PGD thị xã La gi từ trường THCS Tân An trường trường THCS Phước hội 2.Một ngỡ ngàng Tôi tiết dạy với HS THCS Phước Hội là:
-HS trường THCS Tân An tiết học 100% có đầy đủ sách dụng cụ học tập, tập trung nghe giảng bài, phát biểu xây dựng sôi … 90% HS nhà học làm trước đến lớp
(2)- Còn ngược lại HS trường THCS Phước hội thường lớp có 3-4 em khơng có sách dụng cụ học tập,trong tiết học hay nằm dài bàn hay gác chân lên ghế, hay nói chuyện học tập trung ,và lớp có khõa 70 % học sinh không phát biểu xây dựng bài,về nhà không học cũ làm tập …
-Ở trường THCS Tân An việc kiểm tra cũ Tơi khơng dám gọi HS xung phong q nhiều gọi em mà không gọi em khác được… cịn trường THCS Phước hội thật tình mà nói khơng có HS để gọi…Cịn việc phát biểu xây dựng tiết học trường THCS Tân An ,khi giáo viên đặt câu hỏi HS giơ tay phát biểu đơng chí cịn chồm lên cho rõ để giáo viên gọi…còn trường THCS Phước hội có đến em phát biểu ( ít).Chính để tăng cường tính tính tích cực họp tập HS THCS Phước hội tiết học ,bản thân Tôi năm học 2009-2010 có đề số giải pháp áp dụng tiết học sau :
*Lập sổ theo dỏi số lần phát biểu xây dựng ,số lần không thuộc bài
và không làm nhà học sinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
* Cơ sở lí luận vấn đề :
* LẬP SỔ THEO DÕI SỐ LẦN PHÁT BIỄU XÂY DỰNG BÀI VÀ
SỐ LẦN VI PHẠM KHÔNG THUỘC BÀI ,LÀM BÀI CỦA HỌC SINH CÁCH THỰC HIỆN NHƯ SAU:
a/ Mẫu sổ
LỚP 9a
stt Họ tên Đợt thi đua I
từ 24/8 -20/11
Đợt thi đuaII
20/11- hét HKI
Đợt thi đua III đầu HkII -26/03
Đợt thi đua IV 26/3-hết năm Số lần phát biểu Số lần Vi phạm Số lần phát biểu Số lần Vi phạm Số lần phát biểu Số lần Vi phạm Số lần phát biểu Số lần Vi phạm Trần Trọng
Bình ┌ ┌┐
2 Nguyễn Thị
(3)3 Lê Ngọc Hải ┌
4 Võ Đình Hảo ┌┐ ┌┐
5 Nguyễn Văn
Hiếu ┌┐
6 Trần Duy Khải Trần Thanh
Long
┌┐ ┌┐
8 Trần Trung Quang
┌┐ Nguyễn Ngọc
Sang
┌┐ ┌
10 Nguyễn Ngọc Sơn
┌┐ ┌┐
b/ Cách thực hiện:
-Giáo viên môn mang sổ theo tiết dạy
-Đầu tiết dạy giao cho lớp phó học tập giữ đánh dấu số lần phát biểu số lần không làm ,không thuộc HS vào sổ
- sau đợt thi đua Giáo viên sơ kết
-cộng 1điểm cho HS phát biểu từ 15 lần đến 19lần
-cộng 2điểm cho HS phát biểu từ 20 lần trở lên vào điểm kiểm tra miệng kiểm tra 15’
- Học sinh không thuộc làm nhà 3lần trừ điểm
* Học sinh không thuộc lần Giáo viên dặn tiết kiểm tra cũ lại, lần tiếp tục không thuộc ,giáo viên buộc học sinh viết kiểm điểm tiếp tục dặn kiểm tra lần ,nếu lần không thuộc Giáo viên phối hợp GVCN PHHS để đề biện pháp cho học sinh có thói quen học cũ thôi.( Nếu đối tượng HS yếu ,chay lười Giáo viên cho học thuộc phần trọng tâm
( nhằm giúp em có thói quen học cũ,sau học sinh chay lười có tiến giáo viên lại kiểm tra cũ học sinh khác)
- Về vấn đề làm tập nhà đầu tiết học lớp trưởng có nhiệm vụ báo cáo cho GVBM tình hình làm tập nhà HS lớp ( Vì 15’ đầu buổi học lớp tổ chức truy tổ trưởng kiểm tra làm học sinh tổ báo cáo lại với lớp
(4)trưởng ) Khi lớp trưởng báo cáo cho GVBM học sinh làm không đầy đủ khơng làm ,thì lớp phó học tập đánh dấu vào sổ theo dỏi cho GVBM ,để cuối đợt thi đua GVBM trừ điểm theo qui định
*Thực trạng vấn đề :
Những thuận lợi lập sổ theo dỏi số lần phát biểu xây dựng ,số lần không thuộc không làm nhà học sinh :
-Những HS giỏi, ,trung bình khá, thi đua phát biểu hăng say tiết học theo dỏi hỏi lớp phó học tập số lần phát biểu Thậm chí có em cịn tự ghi số lần phát biểu để đối chiếu với theo dỏi lớp phó …tiết học sơi hẳn lên ,kéo theo em học trung bình yếu khơng cịn nói chuyện mà tập trung nghe giảng ,nghe câu hỏi Thầy để phát biểu nhiều em nắm mà thuộc lớp
-GVCN lớp đồng tình ủng hộ lớp phát biểu sơi nổi,học sinh chăm nghe giảng bài, học GVBM đánh giá cho điểm tiết học tốt nhiều ,phong trào thi đua lớp có khả quan trước nhiều
-Cán lớp lớp tổ chức truy đầu giờ, học sinh yếu ,kém Và với phương pháp khảo liên tục nhiều lầ học sinh yếu giúp em bước đầu có thói quen học trước đến lớp,và tự tin thấy học thuộc ,hiểu kiến thức, giáo viên chủ nhiệm xác nhận đạo đức thi đua đợt I tiến nhiều
-Cụ thể :
-Phần lớn số tiết dạy tơi mơn địa lí khối lớp Khối lớp tuổi em 14-15 tâm sinh lí chuyển giao lớn trẻ em người lớn ,hay tự ,mắc cỡ, phát biểu khối 6,7,8 rát nhiều
-Vì Tơi đem áp dụng cho môn địa khối lớp
-Sơ kết thi đua HKI Năm học :2009-2010 Có diễn biến kết sau :
(5)Lớ p y
Sĩ
số Đợt thi đua Itừ 24/8-20/11 Đợt thi đua II 20/11-hétHKI Tỉ lệ %trên trung bình 15’ lần
Tỉ lệ % trung bình cuối HKI Số HS phá t biể u Số HS phát biểu cộng điểm Số HS Vi phạ m Số HS Vi phạm bị trừ điểm Số HS phá t biể u Số HS phát biểu cộng điểm Số HS Vi phạ m Số HS Vi phạ m bị trừ điểm
9c 34 23 10 29
21hs-62%
26hs-78%
9d 36 11 19 34 12
23hs-64%
34hs-94%
9e 35 10 21 29
25hs-71%
32hs-91%
9g 37 15 20 30 12
25hs-68%
29hs-78%
9h 35 11 21 13 31 14
21hs-60% 30hs-86% T C 17 7
47 16 104 48 153 56 29 14
115-65%
151-85%
Qua bảng thống kê phân tích cho ta thấy kết sau : + Số lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng giảng đợt thi đua thứ đợt thi đua thứ hai gấp : 153: 47 = 3,3lần
+ Số học sinh phát biểu cộng điểm tăng lên tỉ lệ khả quan
56 : 16 =3,5 lần
+ Số học sinh vi phạm (không thuộc không làm tập nhà giảm đáng kể : 104: 29 = 3,6 lần
+Số học sinh vi phạm bị trừ điểm giảm : 48:14 = 3,4 lần
(6)+ Chất lượng học tập mơn địa lí học sinh khối lớp thực tế đã tăng lên 20%
-Như cịn học kì II Tơi tin chất lượng mơn địa lí đạt 90% đạt tiêu chất lượng trường đề
* Tuy nhiên với thuận lợi cịn vướng số khó khăn là: - Sau học kì I lớp cịn khỗng đến học sinh tiết học không tập trung nghe giảng ,phát biểu xây dựng không thuộc ,không làm tập ,một đến hai em khơng có sách ,hay nói chuyện ,phá phách bạn bè bên cạnh nằm dài bàn nhắc nhở nhiều lần - Bản thân Tơi có tiếp cận với giáo viên chủ nhiệm lớp , gia đình, thân em biết phần lớn em gia đình nghèo Cha đánh cá thuê cho chủ thuyền khác dài ngày vào ,Mẹ xẻ mực cá thê không quan tâm thả lỏng em tự lo lấy ,muốn học học ,khơng học thơi…, số em có mẹ khơng có cha mồ cơi cha lẫn mẹ …, Nhìn chung em thuộc đối tượng gia đình khơng quan tâm đến việc học em, tiếp xúc Cha ,Mẹ em để trao đổi việc học tập sa sút ,cần phải có biện pháp… nhiều gia đình cịn hỏi Thầy ,Cơ học để làm ? “ Nó ưng học cịn khơng biển ,xẻ cá, mực cịn có tiền hơn” …Phần lớn gia đình ngư dân thường có ý nghĩ giao hẳn em cho Thầy, Cơ Chính nên khó khăn việc tập luyện cho em có thói quen học làm ở nhà Nên thân Tôi nghĩ phương pháp : “ PHÁT
HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC ” cách khuyến khích em phát biểu xây dựng ,để
thuộc ,nắm kiến thức lớp nhờ bạn bè kèm cặp giúp đỡ làm tập lớp buổi học 15’ đầu buổi học …
Tính nhân rộng phổ biến :
- Với ý nghĩ xuất tâm tư Tôi từ trường THCS Tân An Tôi áp dụng số lớp mang tính bộc phát : Cho cộng thêm điểm vài trường hợp học sinh có câu trả lời hay, giải tập địa lí có phương pháp tối ưu…
- Nhưng chuyển trường THCS Phước Hội Tơi thấy tình trạng học sinh thụ động tiết học ,không thuộc nhiều ,có lúc lớp gọi kiểm tra cũ nửa lớp không thuộc …
(7)sao tìm biện pháp giảm vấn đề khơng học bài, làm bài, tiết học thụ động , tăng tính thân thiện gần gũi ,vui vẻ giúp học sinh hứng thú tiết học ,thích học “ Mỗi ngày đến trường niềm vui ” giảm việc bỏ học học sinh bảo đảm trì sĩ số…Tôi mạnh dạn áp dụng phương pháp cho khối lớp dạy khối lớp
- Tôi tiến hành thực nghiệm cách có qui cũ, khoa học có sổ theo dõi mẫu trình bày thực nghiệm khối lớp dạy cách đặn có hệ thống ghi chép lại kết cụ thể từ đầu năm học… Sau tơi nhiều lần phổ biến với giáo viên tổ ,cũng giáo viên chủ nhiệm ,giáo viên môn tổ khác…
+ Sáng kiến sử dụng mơn tổ mà cịn phổ biến rộng môn khác
+ Sáng kiến áp dụng liên tục tất tiết dạy, trước tiên khối lớp tiến hành thực nghiệm khối lớp Và có thống kê cụ thể kết sau đợt thi đua trình bày
+ Giáo viên môn tăng cường kiểm tra cũ thường xuyên tiết học phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cán lớp có biện pháp kiểm tra soạn nhà học sinh cách thường xuyên, tránh không em chép mà phải bàn bạc thảo luận thống với để hiểu nội dung
Những kết khách quan sau gần năm thực đề tài : Ở đối tượng học sinh:
+ Học sinh : khoảng 90% mạnh dạn phát biểu xây dựng tiết học , mạnh dạn đóng góp ý kiến, nắm nội dung cần học lớp nội dung cần luyện tập nhà Một số học sinh giỏi thuộc lớp
+ Học sinh thói quen soạn trước nội dung cần phát biểu cho học nhà trước đến lớp( kể tập câu hỏi từ dễ đến khó sách giáo khoa sách tập
+ Khoảng 60% có khả trình bày, diễn đạt kiến thức trước lớp, giúp phong trào học tập em tích cực chủ động, phát biểu sôi tiết học Tái kiến thức nhanh nhớ kiến thức lâu
Ở giáo viên:
+ Giáo viên chuẩn bị soạn giảng cách chu đáo, logic có hệ thống câu hỏi tối ưu
(8)( câu hỏi mức độ cho học sinh giịi , ; trung bình ; yếu, kém) Hình thành giảng cách chủ động, phù hợp với nội dung kiểu lên lớp theo phương pháp dạy học
+ Giáo viên làm việc nhiều ,chủ yếu đặt câu hỏi ,nêu vấn đề cần giải quyết, hướng dẫn học sinh chủ động bàn bạc thảo luận phát biểu,phát huy tính tự lập , khai thác hồn thành kiến thức
KẾT LUẬN :
Vận dụng phương pháp : “ Phát huy tính tích cực học tập học
sinh tiết học ” dạy học môn trường THCS nhằm phát
huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh học tập
Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần hiểu rõ ý nghĩa, yêu cầu đặc điểm phương pháp Đặc biệt biết vận dụng phương pháp cách sáng tạo vào giảng để phù hợp với đối tượng điều kiện dạy học cụ thể
Phước hội 2, ngày 06 tháng 04 năm 2010
Người viết thực chuyên đề
Giáo Viên