GA sinh 6 hay

- Biết quan sát nghiên cứu kết quả thí nghiệm để xác định được vai trò của nước và một số loại muối khóang chính đối với cây?. - Giúp học sinh hiểu được rễ lấy nước bằng lông hút vàbiết [r]

TUẦN 1 NS: TIẾT ND:

MỞ ĐẦU SINH HỌC

Bài 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG

-I Mục tiêu:

- Làm cho học sinh phân biệt vật sống vật không sống.

- Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống.

- Biết cách thiết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng và rút nhận xét.

II Phương pháp:

Đàm thoại, quan sát. III Phương tiện:

- Giáo viên: Một số động vật thực vật, H46.1

- Học sinh: Hòn đá, viên phấn, cỏ. IV Tiến trình giảng:

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ : không. 3 Bài :

A Mở Bài:

Mỗi ngày tiếp xúc với loại đồ vật, cối, vật khác Đó chính giới vật chất quanh ta  Bài học hôm nay, ta tìm hiểu chúng.

B Phát Triển Bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động HS Nội dung

*HĐ1: nhận dạng vật sống vật không sống.

MT:Biết nhận dạng vật sống vật khơng sống qua biểu bên ngồi. TH: GV yêu cầu:

- Nêu ví dụ vật sống vật khơng sống.

- Chọn ví dụ vật sống vật không sống cho học sinh thấy rõ (gồm thực vật động vật)  Trao đổi => giáo viên nêu câu hỏi theo gợi ý học sinh trả lời => sinh vật gì? Chỉnh lý, bổ sung.

- Yêu cầu nhóm thảo luận vật sống vật khơng sống? (cho ví dụ, phân biệt khác nhau)

TK:

- Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản

- Trả lời vật sống vật không sống.

- Học sinh trao đổi, thảo luận, so sánh ví dụ của giáo viên.

I Nhận dạng vật sống vật không sống:

- Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản. VD: Con gà, cây đậu,…

*HĐ2: Đặc điểm thể sống. MT: Thấy đặc điểm cơ thể sống trao đổichất để lớn lên. TH: GV yêu cầu:

- Lập bảng so sánh đặc điểm cơ thể sống vật không sống.

- Lập bảng theo SGK.

- So sánh, phát triển khác nhau giữa vật sống vật không sống? => Đặc điểm quan trọng thể sống là gì?

TK: Đặc điểm thể sống:

- Trao đổi chất với môi trường.

- Lớn lên sinh sản.

- Học sinh trả lời bảng theo câu hỏi gợi ý của giáo viên.

- Các nhóm chuẩn bị câu hỏi câu trả lời. - Nhóm khác nhận xét.

II Đặc điểm của cơ thể sống:

- Có trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết lọai bỏ các chất thảy ngoài) - Lớn lên sinh sản.

4 Củng cố:

a/ Giữa vật sống vật khơng sống có điểm khác nhau? b/ Cơ thể sống có đặc điểm gì?

5 Dặn dị: - Học bài.

TUẦN NS: TIẾT ND:

Bài 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC

-I Mục tiêu:

- Nêu vài ví dụ cho thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi mặt hại chúng.

- Kể tên nhóm sinh vật chính.

- Hiểu sinh học nói chung thực vật học nói riêng, nghiên cứu gì, nhằm mục đích gì?

II Phương pháp:

Đàm thọai, vấn đáp quan sát. III Phương tiện:

- Tranh H2.1, lọai động vật có hình dạng kích thước khác nhau. - Một số sinh vật có ích có hại.

IV Tiến trình giảng: 1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ :

a Vật sống vật khơng sống có đặc điểm khác nhau?

- Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản.

- Vật không sống: Không lấy thức ăn, không lớn lên, không sinh sản. b Đặc điểm chung thể sống gì?

- Có trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết lọai bỏ chất thảy ra ngoài)

- Lớn lên sinh sản. 3 Bài mới:

A Mở bài:

Bài trước biết “Đặc điểm thể sống” Cơ thể sống bao gồm: động vật, thực vật, người,…. Sinh vật tự nhiên Hôm nay, tiếp tục tìm hiểu nhiệm vụ sinh vật đó.

“Nhiệm vụ sinh vật học” B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung

*HĐ1: Sinh vật tự nhiên. MT: Tìm hiểu đa dạng sinh vật tự nhiên.

TH: Giáo viên yêu cầu:

- Lấy tập điền vào cột mục “sự đa dạng giới sinh vật” - Tương tự cho sinh vật khác. - Xác định nhóm sinh vật chính. - Nhìn lại bảng xếp riêng ví dụ thuộc thực vật, động vật.

- Điền vào tập. - Nhóm 1: trình bày. - Nhóm 2: Nhận xét - Nhóm 3, 4, 5: tiếp tục cho nhóm sinh vật khác.

I Sinh vật tự nhiên: a Sự đa dạng giới sinh vật:

TK: - Thế giới sinh vật đa dạng và phong phú.

- Sinh vật tự nhiên chia thành nhóm: Vi khuẩn, nấm, thực vật, đông vật

*HĐ2: Nhiệm vụ sinh học.

MT: Tìm hiểu nhiệm vụ sinh học.

TH: GV giới thiệu nhiệm vụ chủ yếu của sinh học.

- Nhiệm vụ sinh học gì? - Đọc  2/8 SGK.

- Giới thiệu môn sinh học: + Thực vật.

+ Động vật.

+ Giải phẩu sinh lý người.

TK:Kết luận khung trang 9.

- Học sinh trả lời.

- Học sinh đọc thơng tin 2/8.

- Gồm nhóm chính: vi khuẩn, nấm, thực vật, động vật.

- Chúng sống ở nhiều mơi trường khác nhau, có quan hệ mật thiết với nhau với con người.

II Nhiệm vụ của sinh học:

- Nghiên cứu hình thái, cấu tạo, đời sống sự đa dạng sinh vật nói chung và thực vật nói riêng để sử dụng hợp lý. - Phát triển bảo vệ chúng phục vụ đời sống con người.

4 Củng cố:

a/ Kể tên số sinh vật sống cạn, nước thể người? b/ Nhiệm vụ sinh học gì?

5 Dặn dị: - Học bài.

TUẦN NS: TIẾT ND:

ĐẠI CƯƠNG VỀ THẾ GIỚI THỰC VẬT

Bài 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT

-o-O-o -I Mục tiêu:

- Nêu đặc điểm chung thực vật.

- Tìm hiểu đa dạng, phong phú thực vật.

- Thể lòng yêu thiên nhiên, thực vật hành động bảo vệ thực vật. II Phương pháp:

Đàm thoại + quan sát. III Phương tiện:

- Tranh vài hình ảnh vai trị thực vật, động vật đời sống người. - Tranh: H3.1; H3.2; H3.3; H3.4 SGK/10.

IV Tiến trình giảng: 1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ :

a Kể tên số sinh vật sống cạn, nước thể người? - Trên cạn: Con mèo, gà,

- Dưới nước: Con cá, tảo, - Cơ thể người: Vi khuẩn, nấm,

b Nhiệm vụ sinh học gì?

- Nghiên cứu hình thái, cấu tạo, đời sống đa dạng sinh vật nói chung thực vật nói riêng để sử dụng hợp lý.

- Phát triển bảo vệ chúng phục vụ đời sống người. 3 Bài mới:

A Mở bài:

Bài trước biết nhóm thực vật phong phú đa dạng Vậy đặc điểm chung thực vật gì?  ta nghiên cứu.

“Đặc điểm chung thực vật” B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động HS Nội dung

*HĐ1: Sự đa dạng phong phú của thực vật.

MT: Thấy đa dạng và phong phú thực vật.

TH:

- Treo H3.1; H3.2; H3.3; H3.4 SGk/10 hoặc tranh, hình tự em sưu tầm.

- Yêu cầu thảo luận theo câu hỏi

- Quan sát tranh.

- Thảo luận, trả lời câu hỏi.

I Sự đa dạng và phong phú thực vật:

- Đọc thông tin 1/11.

TK: Thực vật thiên nhiên rất đa dạng phong phú.

*HĐ2: Đặc điểm chung thực vật.

MT: Nắm đặc điểm chung cơ bản thực vật.

TH: Giáo viên yêu cầu:

- Làm vào chuẩn bị (bài tập) - Nhận xét tượng SGK/11 => Đặc điểm chung thực vật - Nuôi mèo có cho ăn? Cây trồng có cho ăn khác mèo?

- Đánh chó chó chạy; trồng khơng.

- Trồng vào chậu, đặt cửa sổ. Sau thời gian mọc cong phía có ánh sáng

- u cầu đọc thông tin 2/11. TK: Đặc điểm chung thực vật.

- Đọc thông tin 1/11.

- Làm vào tập. - Nhận xét:

+ Động vật có khả năng di chuyển, thực vật khơng.

+ Thực vật phản ứng chậm với kích thích của môi trường.

- Đọc thông tin /211

II Đặc điểm chung của thực vật:

- Tự tổng hợp được chất hữu cơ.

- Phần lớn khơng có khả di chuyển.

- Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi.

4. Củng cố:

a/ Thực vật sống nơi trái đất? b/ Đặc điểm chung thực vật gì?

Dặn dò: - Học bài.

- Hồn thành tập

- Chuẩn bị bài: “Có phải tất thực vật có hoa?”

TUẦN NS: TIẾT ND:

Bài 4: CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA?

-I Mục tiêu:

- Biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa không hoa dựa vào đặc điểm cơquan sinh sản.

- Phân biệt năm lâu năm.

- Có ý thức bảo vệ thực vật. II Phương pháp:

Quan sát + vấn đáp. III Kiểm tra cũ:

a Đặc điểm chung thực vật gì? => - Tự tổng hợp chất hữu cơ.

- Phần lớn khả di chuyển.

- Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi.

b Thực vật nước ta phong phú cịn cần phải trồng thêm cây bảo vệ chúng?

=>Vì: - Dân số tăng, nhu cầu lương thực tăng.

- Tình trạng khai thác rừng bừa bãi làm giảm diện tích rừng, nhiều thực vật quí hiếm bị cạn kiệt.

- Có vai trị sống. IV Phương tiện:

- Giáo viên: tranh H4.1; H4.2 SGK/13,14

- Học sinh: vài mẫu xanh có hoa. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Nhắc lại đặc điểm chung thực vật  chúng có đặc điểm chung thế nhưng quan sát kĩ em nhận khác chúng Vậy khác như thế nào? Có phải tất thực vật có hoa không?  nghiên cứu

“Tất thực vật có hoa” B Phát triển bài

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung - Đọc bảng cạnh H4.1 đối chiếu

hình.

- Thảo luận mẫu vật mang theo: xác định quan sinh dưỡng sinh sản.

Bài tập:

- Rễ, thân, là:……… - Hoa, quả, hạt là:………

- Chức chủ yếu quan

- Đọc bảng cạnh H4.1 xem H4.1

sinh sản là:………

*Hoạt động 1: Phân biệt có hoa khơng hoa:

- Kẻ bảng, xem H4.2 điền vào bảng. - Các nhóm để vật mẫu lên bàn và chia chúng làm nhóm: có hoa và khơng hoa.

- Cử đại diện giới thiệu mẫu của mình.

- Giáo viên: nhận xét, bổ sung bằng tranh ảnh, vật mẫu thật

- Đọc thông tin  SGK/13. => Tiểu kết:

- Cơ thể thực vật có hoa gồm 2 lọai quan….

- Làm tập /14 (viết bảng) *Hoạt động 2: Phân biệt một năm lâu năm:

- Kể tên có vịng đời kết thúc năm.

- Kể tên sống lâu năm, trong vịng đời có nhiều lần hoa, kết  năm thế nào? Cây lâu năm thế nào?

==> Nhận xét  tiểu kết.

- Kẻ bảng điền vào bảng tập. - Chia mẫu thành 2 nhóm có hoa và khơng hoa.

- Đại diện nhóm giới thiệu mẫu.

- Đọc thơng tin /13. - Làm tập /14

* Làm việc theo nhóm: - Kể tên năm. - Kể tên nhiều năm.

- Trả lời câu hỏi 1 năm lâu năm.

- Thực vật có hoa là thực vật mà quan sinh sản hoa, quả, hạt.

- Thực vật khơng có hoa thực vật mà cơ quan sinh sản không là hoa, quả, hạt.

- Cơ thể thực vật có hoa gồm lọai cơ quan:

+ Cơ quan sinh dưỡng: rễ, thân, lá. Chức nuôi dưỡng cây.

+ Cơ quan sinh sản: hoa, quả, hạt

Chức năng: sinh sản, duy trì phát triển nòi giống.

II Cây năm cây lâu năm:

- Cây năm: Chỉ ra hoa tạo lần trong đời sống (lúa, ngô, đậu)

- Cây lâu năm: Ra hoa và tạo nhiều lần trong đời sống (nhãn, xoài)

VI Hướng dẫn học nhà: Củng cố:

a/ Dựa vào đặc điểm để nhận biết thực vật có hoa thực vật không hoa? b/ Kể tên vài có hoa, vài khơng hoa?

Dặn dị:

- Hồn thành tập.

TUẦN NS: TIẾT ND:

Chương I: TẾ BÀO THỰC VẬT Bài 5:

KÍNH LÚP – KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG

-I Mục tiêu:

- Nhận biết phận kính lúp, kính hiển vi.

- Biết cách sử dụng kính lúp nhờ bước sử dụng kính hiển vi.

- Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp kính hiển vi sử dụng. II Phương pháp:

Thực thí nghiệm, quan sát. III Phương tiện:

- Giáo viên: kính lúp, kính hiển vi Tranh H5.1; H5.3 SGK

- Học sinh: nhỏ (cả cây); phận: cành, lá, hoa. IV Kiểm tra cũ:

Hãy đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất:

Xoài, rau bợ, đậu, hoa hồng.

 Bưởi, ớt, dương xỉ, cải.  Táo, mít, cà chua, điều.  Dừa, hành, thơng, rêu.

Tồn có hoa?

 Xồi, bưởi, đậu, lạc.  Lúa, ngơ, hành, bí xanh.  Táo, mít, đậu xanh, đào.  Su hào, cải, cà chua, táo.

Toàn năm? V Tiến trình giảng:

A Mở bài: học thực vật có hoa thực vật khơng hoa, hoa gồm có cấu tạo khá phức tạp: nhị, nhụy, đế, đài, cuống, tràng Lá gồm: gân lá, phiến lá, lỗ khí Để nhìn rõ phận thực vật học hơm giới thiệu

“ Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng” B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung *Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng dụng

kính lúp kính hiển vi: - Đọc thơng tin 1 SGK/17

- Xác định phận kính lúp và kính hiển vi.

- Kính lúp kính hiển vi sử dụng để làm gì?

- Kính hiển vi giống khác kính lúp ở điểm nào?

=> tiểu kết.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng kính hiển vi kính lúp: * Dùng kính lúp quan sát bộ

- Đọc thơng tin  SGK/17.

- Cầm kính lên xác định phận của kính.

- Trả lời.

I Cơng dụng kính lúp và kính hiển vi:

- Kính lúp kính hiển vi dùng để quan sát những vật nhỏ bé. - Kính hiển vi giúp ta nhìn gì mắt thường khơng nhìn thấy được.

dụng (quan sát theo nhóm)

* Đặt kính hiển vi lên bàn từng nhóm => quan sát kính hiển vi - Đọc thơng tin 2 SGK/18.

- Kính hiển vi gồm phần? (lên bảng chỉ) kể ra?

- Bộ phận kính hiển vi là quan trọng nhất? Vì sao?

- Đọc thơng tin 3 SGK/19 => Tiểu kết.

- Đặt lên bàn  các nhóm liên tiếp quan sát.

- Quan sát kính hiển vi.

- Đọc thơng tin 2 SGK/18.

- phần (lên bảng chỉ) - Trả lời

- Đọc thông tin.

cho đến nhìn rõ vật.

III Cách sử dụng kính hiển vi:

- Đặt cố định tiêu bản bàn kính. - Điều chỉnh ánh sáng bằng gương phản chiếu ánh sáng.

- Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ vật mẫu.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

- Trả lời câu hỏi SGK/19.

- Đọc “em có biết”

- Giáo viên nhận xét đọc. b Dặn dò:

Chuẩn bị tiết thực hành:

- Mỗi nhóm mang củ hành tây, cà chua.

- Giẻ lau.

VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN NS: TIẾT ND:

Bài 6: QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT

-I Mục tiêu:

- Chuẩn bị tiêu tế bào thực vật (tế bào vảy hành tế bào thịt quả càchua)

- Có kỹ sử dụng kính hiển vi

- Có kỹ vẽ hình quan sát. II Phương pháp:

Quan sát thực thí nghiệm III Phương tiện:

- Tranh:

+ Củ hành tế bào vảy hành

+ Quả cà chua chín tế bào thịt cà chua + Thuốc nhuộm xanh metylen

- Vật mẫu: củ hành + cà chua chín IV Kiểm tra cũ:

1/ Hãy nêu cấu tạo kính lúp cách sử dụng?

=> - Cấu tạo: Gồm tay cầm ( nhựa kim loại) kính lồi mặt.

- Cách sử dụng: Để mặt kính sát vật mẫu, từ từ đưa kính lên nhìn rõ vật.

2/ Hãy nêu cấu tạo kính hiển vi cách sử dụng? => - Cấu tạo: Gồm chân kính, thân kính bàn kính. - Cách sử dụng:+ Đặt cố định tiêu bàn kính

+ Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu ánh sáng. + Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ vật mẫu. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Bài trước học cấu tạo cách sử dụng kính lúp kính hiển vi rồi Bài học hơm tiếp tục quan sát tế bào thực vật kính hiển vi.

“Quan sát tế bào thực vật” B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động HS Nội dung

- Nhắc lại bước sử dụng kính hiển vi.

*Hoạt động 1: Quan sát tế bào dưới kính hiển vi:

- Chia nhóm quan sát tế bào biểu bì vảy hành kính hiển vi.

- nhóm quan sát tế bào thịt cà chua chín kính hiển vi.

- Nhắc lại kiến thức cũ.

- Nhóm 1+2: quan sát tế bào biểu bì vảy hành.

- Nhóm 3+4: quan

I Quan sát tế bào biểu bì vảy hành dưới kính hiển vi:

SGK.

=> Nhận xét, giải đáp thắc mắc.

*Hoạt động 2: Vẽ hình quan sát được, thích hình vẽ:

- Treo tranh giới thiệu:

+ Củ hành tế bào biểu bì vảy hành. + Quả cà chua tế bào thịt cà chua.

- Quan sát tranh, đối chiếu tiêu bản. Chủ yếu quan sát vách, nhân màng sinh chất tế bào.

- Quan sát tế bào vẽ hình. => Tổng kết.

- Đánh giá kết thực hành. - Cho điểm thực hành theo nhóm. - Vệ sinh, lau chùi kính, cho kính vào hộp.

- Thu gom rác, lau chùi bàn ghế  chuẩn bị tiết học sau.

- Theo dõi.

- Quan sát tranh, đối chiếu với tiêu bản quan sát dưới kính hiển vi để phân biệt phận của tế bào.

- Vẽ hình quan sát được vào tập. - Lau chùi kính, cho kính cho vào hộp bảo quản kính.

II Quan sát tế bào thịt cà chua chín:

H6.3 Tế bào thịt quả cà chua.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố :

Nhắc lại bước tiến hành làm tiêu hiển vi tế bào thực vật? b Dặn dò :

- Hồn thành hình vẽ.

TUẦN NS: TIẾT ND:

Bài 7: CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT

-I Mục tiêu:

- Các quan thực vật cấu tạo tế bào.

- Những thành phần chủ yếu tế bào thực vật.

- Khái niệm mô. II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Tranh H7.1; H7.2; H7.3; H7.4; H7.5 SGK/23,24

- Sưu tầm tranh ảnh hình dạng loại tế bào thực vật kích thước của chúng.

IV Kiểm tra cũ:

Nhận xét thực hành. V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Nhà bác học người Anh Rôbơc Huc (Robert Hook) tiến hành nghiên cứu cấu tạo tế bào thông qua kính hiển vi  Xác định thực vật cấu tạo tế bào Vậy tế bào thực vật học hơm nghiên cứu:

“ Cấu tạo tế bào thực vật” B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động HS Nội dung

- Nhà bác học Robert Hook xác định “Thực vật cấu tạo tế bào”

*Hoạt động 1: Tìm hiểu hình dạng và kích thước tế bào.

- Quan sát H7.1; H7.2; H7.3 tranh đã sưu tầm.Tự nghiên cứu thông tin trong SGK trả lời:

+ Tìm điểm giống trong cấu tạo rễ, thân, lá?

+ Nhận xét hình dạng tế bào thực vật? + Nhận xét kích thước lọai tế bào? => Tiểu kết: Các quan thực vật (rễ, thân, lá, hoa, quả) cấu tạo các tế bào Các tế bào có nhiều hình dạng, kích thước khác nhau.

*Hoạt động 2: tìm hiểu phận

- Các nhóm quan sát tranh, nghiên cứu thơng tin:

+ Nhóm 1+2: trả lời + Nhóm 3+4: trả lời + Nhóm 5+6: trả lời - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Xem H7.4, đọc

*Mọi quan thực vật cấu tạo bằng tế bào.

I Hình dạng kích thước tế bào: Tế bào thực vật có nhiều hình dạng, kích thước khác nhau.

II Cấu tạo tế bào: gồm:

- Treo tranh  phận nêu chức năng.

- GV nhận xét, sửa chữa => tiểu kết.

*Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm mơ.

- u cầu quan sát H7.5, nghiên cứu thông tin.

- Nhận xét: Cấu tạo, hình dạng tế bào loại mô, loại mô khác nhau?

- Mơ gì? => tiểu kết.

trên tranh nêu chức năng.

- Tiếp thu kiến thức.

- Xem tranh 7.5, đọc thông tin SGK.

- Nhận xét (từng nhóm)

 khái niệm mô?

- Màng sinh chất: bao bọc chất tế bào. - Chất tế bào: nơi diễn hoạt động sống.

- Nhân: Điều khiển mọi hoạt động sống của tế bào.

- Một số thành phần khác: không bào, lục lạp (ở tế bào thịt lá). III Mơ:

Là nhóm tế bào có hình dạng, cấu tạo giống nhau, cùng thực chức năng riêng.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố :

Trị chơi giải chữ SGK/26. b Dặn dò :

- Vẽ H7.4 SGK/24. - Hoàn thành tập.

- Chuẩn bị bài: “Sự lớn lên phân chia tế bào” VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN NS: TIẾT ND:

Bài 8: SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀO

-I Mục tiêu học:

- Biết tế bào lớn lên phân chia nào?

- Hiểu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào thực vật có tế bào mơ phân sinh có khả phân chia.

II Phương pháp:

Đàm thọai + quan sát. III Phương tiện:

- Học sinh: ôn lại khái niệm trao đổi chất xanh.

- Giáo viên: tranh H8.1; H8.2 SGK/27. IV.Kiểm tra cũ:

Tế bào thực vật gồm thành phần chủ yếu nào? =>- Vách tế bào: làm cho tế bào có hình dạng định. - Màng sinh chất: bao bọc chất tế bào.

- Chất tế bào: nơi diễn hoạt động sống. - Nhân: Điều khiển hoạt động sống tế bào.

- Một số thành phần khác: không bào, lục lạp (ở tế bào thịt lá) Mơ gì? Kể tên số loại mơ thực vật?

=>- Mơ nhóm tế bào có hình dạng, cấu tạo giống nhau, thực chức năng riêng.

- Tên số loại mô: Mô phân sinh ngọn, mô mềm, mơ nâng đỡ. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: biết thực vật cấu tạo tế bào nhà xây dựng bởi viên gạch Nhưng nhà không tự lớn lên mà thực vật lại lớn lên được. Chúng ta tìm hiểu:

“Sự lớn lên phân chia tế bào” B Phát triển bài:

Cơ thể thực vật lớn lên tăng số lượng tế bào qua trình phân chia tăng kích thước tế bào lớn lên tế bào.

Hoạt Động Giáo Vên Hoạt Động Học Sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu lớn lên của tế bào.

- Treo H8.1, đọc thông tin 1 SGK/27. - Trả lời: (trả lời SGV)

a Tế bào lớn lên nào? b Nhờ đâu tế bào lớn lên được? - GV: Nhận xét, bổ sung.

=> Tiểu kết: Nhờ trình trao đổi chất, tế bào lớn dần lên.

- Xem H8.1, đọc thơng tin 1 SGK.

- Nhóm 1+2: trả lời câu a.

- Nhóm 3+4: trả lời câu b.

- Tiếp thu thông tin.

I Sự lớn lên tế bào:

Tế bào sinh ra lớn lên tới một kích thước nhất định

- Treo H8.2, đọc thông tin 2 SGK/28. - Mối quan hệ lớn lên phân chia tế bào (ở mô phân sinh)

- Thảo luận: trả lời theo SGK/36 a Tế bào phân chia nào? b Tế bào phận có khả năng phân chia?

c Cơ quan thực vật như: rễ, thân, lá lớn lên nào?

- Thế phân bào?

- Quá trình phân bào diễn thế nào?

- Tế bào phận có khả năng phân chia?

- Tế bào lớn lên phân chia để làm gì?

=> Tiểu kết.

- Xem H8.2, đọc thông tin 2 SGK/28.

- Tiếp thu kiến thức. - Nhóm 1: trả lời câu a - Nhóm 2: trả lời câu b - Nhóm 3: trả lời câu c - Học sinh trả lời. - Học sinh trả lời. - Học sinh trả lời. - Học sinh trả lời.

bào:

- Tế bào trưởng thành chia thành 2 tế bào con: Sự phân bào.

- Quá trình phân bào: Đầu tiên hình thành nhân, sau đó chất tế bào phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đôi tế bào cũ thành 2 tế bào con.

- Các tế bào mơ phân sinh có khả năng phân chia. - Tế bào phân chia và lớn lên giúp cây sinh trưởng phát triển.

VI Hướng dẫn học nhà: a. Củng cố: (Phiếu học tập)

- Tế bào phận có khả phân chia?

- Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật? (làm cho thực vật lớn lên chiều cao chiều ngang)

b. Dặn dò:

- Vẽ sơ đồ lớn lên tế bào. - Vẽ sơ đồ phân chia tế bào.

TUẦN NS: TIẾT ND:

Chương II: RỄ

Bài 9: CÁC LO ẠI RỄ - CÁC MIỀN CỦA RỄ

-I Mục tiêu:

- Làm cho học sinh nắm rõ loại rễ: rễ cọc rễ chùm.

- Phân biệt cấu tạo chức miền rễ. II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Tranh H9.1; H9.2

- Vật mẫu: rễ lúa, hành, đậu, bưởi. IV Kiểm tra cũ:

a Quá trình phân bào diễn nào?

=> Đầu tiên hình thành nhân, sau chất tế bào phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào con.

b Sự lớn lên phân chia có ý nghĩa thực vật?

=> Tế bào phân chia lớn lên giúp sinh trưởng phát triển. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: trước “Sự lớn lên phân chia tế bào giúp sinh trưởng và phát triển” sinh trưởng phát triển phận: rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt,… Đầu tiên tìm hiểu “Rễ”

- Cây có rễ để làm gì? (mọc đất) rễ hút nước muối khống hịa tan. Vậy có phải tất có loại rễ  “ Các loại rễ – Các miền rễ”

B Phát triển bài:

Hoạt động Giáo Viên Hoạt động học sinh Nội dung *Hoạt động 1:Ttìm hiểu loại rễ.

a Quan sát ghi lại thông tin loại rễ khác nhau:

- nhóm mang tất mẫu vật đặt chung lên bàn.

- Quan sát rễ phân loại thành 2 nhóm.

=> Dùng cách để phân nhóm? (một nhóm gọi rễ cọc, nhóm gọi rễ chùm)

- Các nhóm đặt mẫu lên bàn.

- Phân nhóm khác nhau.

- Trả lời:

+ Một nhóm rễ giống nhau.

+ Một nhóm rễ chính dài, rễ phụ nhỏ hơn.

I Các loại rễ:

- Có loại rễ: rễ cọc và rễ chùm.

+ Rễ cọc: gồm rễ cái và rễ con.

- Xếp cây: đậu xanh, hành, cà chua, ngô, nhãn, lúa H9.2 thành 2 nhóm rễ: cọc chùm => nhận xét? * Vậy:

- Sau quan sát có loại rễ chính?

- Mỗi loại có đặc điểm gì? =>Tiểu kết.

*Hoạt động 2:Ttìm hiểu cấu tạo và chức miền rễ.

- Xem H9.3 đối chiếu bảng bên cạnh. Hướng dẫn miền chức từng miền.

- Vẽ hình lên bảng  gọi học sinh lên chú thích miền nêu lại chức năng?

=> Tiểu kết, nhận xét.

theo yêu cầu. => nhận xét?

- Ghi vào tập? - loại: rễ cọc rễ chùm.

- Nêu đặc điểm loại rễ.

- Xem H9.3, nghe giáo viên hướng dẫn với bảng đối chiếu bên cạnh.

- Lên thích và nêu chức (4 nhóm miền)

II Các miền rễ: Có miền:

- Miền trưởng thành: dẫn truyền.

- Miền hút: hấp thụ nước muối khoáng.

- Miền sinh trưởng: làm rễ dài ra.

- Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ.

VI Hướng dẫn học nhà:

a Củng cố: Đánh dấu x vào ô vuông câu đúng: a.  Xoài, ớt, đậu, hoa hồng

b.  Bưởi, cà chua, hành, cải. c.  Táo, mít, cải, ổi.

d.  Dừa, hành, lúa,ngơ. Tồn có rễ cọc. b Dặn dị:

- Hồn thành tập.

- Vẽ hình rễ cọc, rễ chùm, miền rễ.

- Học KT 15’

- Chuẩn bị bài: “Cấu tạo miền hút rễ” VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN NS: TIẾT ND:

Bài10: CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ

-I Mục tiêu học:

- Nắm cấu tạo chức phận miền hút rễ.

- Qua quan sát, nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chứcnăng chúng.

- Biết ứng dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế có liên quan đếnrễ cây.

II Phương pháp:

Đàm thoại + quan sát. III Phương tiện:

- Mơ hình cấu tạo rễ

- H10.1; H10.2; H7.4 SGK/32, 33. III Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút:

Câu 1: Hãy lựa chọn có rễ cọc, rễ chùm (2đ)

Cây lúa, ổi, tỏi tây, bưởi, hồng xiêm, hành, cải, nhãn, cỏ mực, dừa. Câu 2: Điền vào chỗ trống từ: rễ cọc, rễ chùm.(2đ)

- (1) gồm rễ rễ con.

- (2) gồm rễ mọc từ gốc thân.

Câu 3: Rễ có miền? Nêu chức miền?(6đ) Đáp án:

Câu 1: Lựa chọn rễ cọc, rễ chùm:

- Rễ cọc: Cây ổi, bưởi, cải, hồng xiêm,cây nhãn. - Rễ chùm: Cây lúa, tỏi tây, hành, cỏ, dừa Câu 2: Điền vào chỗ trống:

(1) Rễ cọc. (2) Rễ chùm. Câu 3: Có miền:

- Miền trưởng thành: dẫn truyền.

- Miền hút: hấp thụ nước muối khoáng. - Miền sinh trưởng: làm rễ dài ra.

- Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ. IV Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Đã học “ Các miền rễ” (4 miền) miền hút miền quan trọng nhất của rễ? Vì sao? Chúnng ta xét  “ Cấu tạo miền hút rễ”

B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo miền hút rễ.

- Treo tranh H10.1; H10.2  giới - Quan sát tranh; xác

- Đọc SGK/32.

- Nhận biết thành phần cấu tạo tế bào lông hút (so sánh khác nhau giữa sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật sơ đồ cấu tạo tế bào lông hút?)

- Biểu diễn sơ đồ chữ gọi học sinh lên trình bài.

- Gọi học sinh lên bảng trên tranh thích?

*Hoạt động 2: Chức của miền hút.

- Đọc bảng: “ Cấu tạo chức năng miền hút”

- Thảo luận câu hỏi SGK/33. - GV cho đáp án:

+ Mỗi lông hút tế bào có đủ thành phần tế bào như: vách, … tế bào, nhân Tế bào lông hút tế bào biểu bì kéo dài.

+ Lơng hút khơng tồn mãi, khi già rụng đi.

=> Tiểu kết  ghi bảng.

- GV giải thích thêm: Tế bào lơng hút có khơng bào lớn, lơng hút mọc dài đến đâu nhân di chuyển đến đó nên vị trí nhân ln nằm ở phần đầu lông hút Tế bào lông hút khơng có lục lạp.

=> Tế bào lơng hút có cấu tạo phù hợp với chức hấp thụ nước và muối khống hịa tan.

- Đọc SGK/32

- Trả lời theo sơ đồ từng phần.

Lên bảng thích -HS khác nhận xét, bổ sung?

- Đọc bảng.

- Mỗi nhóm trình bày 1 câu

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Ghi vào vở.

- HS tiếp thu kiến thức.

lông hút, lông hút là tế bào biểu bì kéo dài có chức hút nước muối khống hịa tan.

- Thịt vỏ: Có chức năng chuyển chất từ lơng hút vào trụ giữa.

II Trụ giữa: gồm: - Bó mạch (Mạch gỗ và mạch rây): Có chức vận chuyển các chất khoáng. - Ruột: Chứa chất dự trữ.

VI Hướng dẫn học nhà: 1 Củng cố:

Hãy đánh dấu x vào ô vuông câu cấu tạo miền hút rễ a.  Cấu tạo miền hút gồm: vỏ, trụ giữa.

b.  Vỏ gồm: biểu bì, thịt vỏ có chức hút nước muối khống chuyển vào trụ giữa.

c.  Trụ gồm: bó mạch ruột có chức vận chuyển chất chất dự trữ.

d.  Miền hút miền quan trọng rễ, có cấu tạo phù hợp với việc hút nước muối khoáng.

e.  Cả a, b, c, d đúng. 2 Dặn dò:

- Chuẩn bị thí nghiệm:

+ Mỗi nhóm cây, quả, củ, hạt….(100g/loại) + Cắt mỏng, phơi khô.

+ Ghi kết quả:

Tên cây Khối lượngđầu Khối lượng sau phơikhô Lượng nước chứa trongmẫu (%) - Dưa

leo - Lúa…

100g 100g

5g 70g

TUẦN NS: TIẾT 10 ND:

Bài 11: SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ

-I Mục tiêu học:

- Biết quan sát nghiên cứu kết thí nghiệm để xác định vai trò nước và số loại muối khóang cây.

- Giúp học sinh hiểu rễ lấy nước lông hút vàbiết cần nước để sống.

- Hiểu nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện nào?

II Phương pháp:

Thực thí nghiệm + quan sát. III Phương tiện:

- H11.1 SGK/36

- Học sinh: báo cáo kết khối lượng tươi khơ mẫu thí nghiệm. IV Kiểm tra cũ:

a Tại miền hút miền quan trọng rễ?

=> Vì có nhiều lơng hút giữ chức hút nước muối khóang hịa tan. b Cấu tạo miền hút rễ gồm phần? Chức phần? => Cấu tạo miền hút gồm phần: vỏ trụ giữa.

* Vỏ: gồm

- Biểu bì: Có nhiều lơng hút, lơng hút tế bào biểu bì kéo dài có chức hút nước muối khống hịa tan.

- Thịt vỏ: Có chức chuyển chất từ lông hút vào trụ giữa. * Trụ giữa: gồm:

- Mạch gỗ mạch rây: Có chức vận chuyển chất khoáng. - Ruột: Chứa chất dự trữ.

V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Rễ giúp bám chặt vào đất mà giúp hút nước muối khống hịa tan Vậy rễ hút nước muối khống hòa tan nào?  “ Sự hút nước muối khống hịa tan”

B Phát triển bài:

Bài học chia làm phần:

- Cây cần nước loại muối khoáng.

- Sự hút nước muối khoáng rễ. Chúng ta tìm hiểu nội dung.

Các em biết, trồng phải chăm sóc cho tốt (tưới nước, bón phân) thì phát triển cho suất cao Có phải tất cần lượng nước và muối khống khơng? → Tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu

nước cây. Thí nghiệm 1:

- Đọc thí nghiệm SGK/35 - Thảo luận :

+ Nhóm 1+3: trả lời. + Nhóm 2+4: nhận xét.

=> Giáo viên nhận xét, bổ sung. Thí nghiệm 2:

- Các nhóm báo cáo kết thí nghiệm làm nhà.

- Đọc thơng tin  SGK/35. - Thảo luận nhóm:

+ Nhóm 1, 2, 3: nhóm câu + Nhóm 4: nhận xét?

=> Tiểu kết: nước cần cho cây, không nước  chết.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu muối khống cây.

Thí nghiệm 3:

- Tranh H11.1, bảng số liệu SGK/36. - Đọc thí nghiệm SGK/35  trả lời câu hỏi.

 nhận xét, sửa chửa, bổ sung.

- Hướng dẫn cách thiết kế thí nghiệm: SGV/45,46.

- Đọc thơng tin  SGK/36. - Các nhóm thảo luận (như trên) - GV nhận xét, bổ sung.

=>Tiểu kết:

- Rễ hấp thụ các muối khống hịa tan nước.

- Muối khoáng giúp sinh trưởng phát triển.

- Cây cần nhiều loại muối khoáng trong cần nhiều muối đạm, lân, kali.

- Đọc thí nghiệm 1 SGK/35.

- Các nhóm suy nghĩ  trả lời  Nhận xét? (có bổ sung) - nhóm báo cáo kết quả thí nghiệm ở nhà.

- Đọc  SGK/35. - Các nhóm thảo luận, cử đại diện trình bày.

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung?

- Quan sát tranh. - Đọc thí nghiệm 3 SGK/35  trả lời câu hỏi? Bổ sung? - HS tự thiết kế thí nghiệm theo hướng dẫn GV.

- Đọc thông tin  SGK/36

- nhóm thảo luận (như trên)

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

I Nhu cầu nước của cây:

Tất đều cần nước.

II Nhu cầu muối khoáng cây: - Cây khơng cần nước mà cịn cần các loại muối khoáng. Cần nhiều muối đạm, lân Kali.

* Nhu cầu nước và muối khoáng khác nhau từng loại cây, chu kì sống cây.

VI Hướng dẫn học nhà: 1 Củng cố:

Đọc phần tiểu kết SGK/36. 2 Dặn dò:

TUẦN NS: TIẾT 11 ND:

Bài 11:

SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ (tt)

-I Mục tiêu học:

- Xác định đường rễ hút nước muối khống hịa tan.

- Hiểu nhu cầu hút nước muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện nào.

- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng trong thiên nhiên.

II Phương pháp:

Thực thí nghiệm + quan sát. III Phương tiện:

Tranh H11.2 SGK/37. IV Kiểm tra cũ:

Nêu thí nghiệm kết luận cần có nước? => Thí nghiệm 1,2 SGK/35.

Nêu thí nghiệm kết luận cần có muối khống? => Thí nghiệm SGK/36.

V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Như biết cần nước cần muối khoáng  rễ có chức năng hút nước muối khống Vậy đường rễ hút nước muối khoáng thế nào  tìm hiểu “ Sự hút nước muối khống rễ” (tt).

B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu đường rễ

cây hút nước muối khống hịa tan.

- Treo tranh H11.2 SGK/37. - Làm tập SGK/37.

- Thảo luận nhóm  đại diện nhóm lên trình bày.

- GV nhận xét, cho đáp án đúng.

- Từ kết luận nhận xét vai trị của lơng hút?

- Đọc thông tin  SGK/37

- Bộ phận rễ làm nhiệm vụ hút nước muối khoáng?

- Chỉ tranh đường hút nước và muối khống hịa tan từ đất vào cây? => Tiểu kết :

- Con đường: lông hút  vỏ  mạch gỗ  thân  lá.

- Sự hút nước muối khống khơng thể tách rời rễ chỉ hút nước muối khống hịa tan nước.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây.

a Các loại đất trồng:

- Đọc thơng tin  ví dụ SGK/38.

- Cho ví dụ đất trồng địa phương mình?

b Thời tiết - Khí hậu:

- Đọc thơng tin  SGK/38.

- Ví dụ cụ thể ảnh hưởng thời tiết khí hậu đến cây?

- Thảo luận nhóm: nhóm thảo luận câu hỏi SGK/38.

- Cử đại diện nhóm trình bày  nhận xét, bổ sung.

=> Tiểu kết.

- Quan sát kĩ H11.2 trong SGK/37.

- Làm tập vào vở bài tập.

- Thảo luận nhóm → trình bày → nhận xét, bổ sung.

- Hút nước muối khống.

- Đọc thơng tin. - Lơng hút.

- Trình bày trên tranh vẽ.

- Đọc  ví dụ SGK/38.

- Cho ví dụ đất trồng ở địa phương mình? - Đọc  SGK/38 - Cho ví dụ cụ thể. - Thảo luận nhóm  trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung.

và muối khoáng: - Rễ hút nước và muối khống hịa tan chủ yếu nhờ lơng hút.

- Nước muối khống đất được lông hút hấp thụ chuyển qua vỏ tới mạch gỗ lên các bộ phận cây.

II Những điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây: - Các yếu tố bên ngồi thời tiết, khí hậu, loại đất khác nhau,… có ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng của cây.

- Cần cung cấp đủ nước muối khống thì trồng mới sinh trưởng phát triển tốt.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

b Dặn dị:

- Hồn thành tập.

- Tiết tới mang theo khoai mì, tơ hồng, tầm gửi, trầu không,…

TUẦN NS: TIẾT 12 ND:

Bài 12: BIẾN DẠNG CỦA RỄ -I Mục tiêu học:

- Biết ngồi rễ cọc, rễ chùm cịn có rễ biến dạng: rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút phùhợp với chức chúng.

- Biết nhận dạng rễ biến dạng đơn giản.

- Biết phải thu họach có rễ củ trước hoa. II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Giáo viên:

+ Tranh H12.1 SGK/41.

+ Kẻ sẵn bảng tên đặc điểm rễ biến dạng bảng phụ. - Học sinh:

+ Vật mẫu: củ sắn, củ cải, cành trầu không, tầm gửi, tơ hồng. IV Kiểm tra cũ:

a Bộ phận rễ có chức hấp thụ nước va muối khống? => Lơng hút.

b Chỉ tranh đường hấp thụ nước muối khống hịa tan từ đất vào cây? => Học sinh tranh đường hấp thụ nước muối khống hịa tan: từ lơng hút qua vỏ tới mạch gỗ rễ  thân  lá.

V Tiến trình giảng:

A Mở bài: biết rễ có loại (cọc chùm), ngồi cịn có loại rễ khác như: củ, móc, thở, giác mút  rễ biến dạng Tìm hiểu “ Biến dạng rễ”

B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động HS Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thái chức loại rễ biến dạng:

- Quan sát vật mẫu, tranh ảnh  chia 4 loại: rễ củ, móc, thở giác mút.

- Thực hiện: (theo nhóm)

+ Tập trung mẫu vật  quan sát.

+ Phân loại: rễ mặt đất (rễ củ, thở), rễ thân cành (rễ móc), rễ trên cây chủ (giác mút)

+ Chức loại rễ?

 Để học sinh tự nhận xét, bổ sung.

Quan sát vật mẫu, tranh ảnh:

- Thực hiện:

+ Tập trung mẫu vật  quan sát.

+ Phân loại: theo hướng dẫn giáo viên.

+ Cử đại diện trình bày chức từng loại rễ? Nhóm khác

chức chúng:

- Hoạt động cá nhân: làm tập tên và đặc điểm loại rễ biến dạng (đối chiếu với H12.1)

- Hoạt động lớp: trình bày bảng bài tập vừa làm xong  sửa chửa, giải thích, bổ sung.

Thi đua nhóm: đọc nhanh tên cây, nhóm khác đọc nhanh tên rễ  đánh giá thi đua nhóm.

- nhóm làm câu “ quan sát H12.1” - Có loại rễ biến dạng? Chức năng từng loại có khác khơng? Nêu rõ chức năng?

* Câu 2/42 SGK: hoa, kết quả chất dinh dưỡng rễ dẫn lên nuôi  rễ củ xốp, teo nhỏ  chất lượng khối lượng giảm.

- Làm tập.

- Trình bày làm của  nhận xét  bổ sung.

- Các nhóm thực hiện thi đua với nhau. - Các nhóm lần lượt trả lời.

- loại, chức năng từng loại khác nhau. Nêu chức từng loại.

dự trữ cho ra hoa, tạo quả.

VD: sắn, củ cà rốt,…

2/ Rễ móc: bám vào trụ, giúp leo lên. VD: trầu không, cây hồ tiêu,…

3/ Rễ thở: giúp cây hô hấp khơng khí.

VD: bụt mọc, cây bần,…

4/ Giác mút: lấy thức ăn từ chủ.

VD: tầm gửi, dây tơ hồng,…

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

Hãy đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời đúng:

a.  Rễ trầu không, hồ tiêu, vạn niên rễ móc. b.  Rễ cải củ, củ su hào, khoai tây rễ củ. c.  Rễ mắm, bụt mọc, bần rễ thở. d.  Dây tơ hồng, tầm gửi có rễ giác hút. b Dặn dị:

- Hoàn thành tập.

- Mang theo: nhãn, dừa, cỏ, trầu không, rau má,…

- Cành dâm bụt, hoa hồng (có hoa).

TUẦN NS: TIẾT 13 ND:

Chương III: THÂN

Bài 13: CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

-I Mục tiêu học:

- Biết phận, cấu tạo ngồi thân gồm: thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách.Phân biệt loại chồi nách: chồi chồi hoa.

- Nhận biết, phân biệt loại thân: thân đứng, thân leo, thân bò. II Phương pháp:

Thực quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Bảng phân loại bảng phụ.

- Giáo viên: tranh H13.1; H13.2; H13.3 SGK/43, 44.

- Học sinh: vật mẫu: nhãn, dừa, cỏ, trầu không, rau má,… IV Kiểm tra cũ:

1. Có loại rễ biến dạng? Chức loại? => Có loại rễ biến dạng, có chức khác nhau.

- Rễ củ: chứa chất dự trữ cho hoa, tạo quả. - Rễ móc: bám vào trụ, giúp leo lên.

- Rễ thở: giúp hơ hấp khơng khí. - Giác mút: lấy thức ăn từ chủ.

2. Tại phải thu hoạch có rễ củ trước khhi chúng hoa?

=> Vì hoa, kết chất dinh dưỡng rễ dẫn lên nuôi  rễ củ xốp, teo nhỏ  chất lượng khối lượng giảm.

V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Đã biết rễ vận chuyển chất lên thân  thân quan sinh dưỡng, tiếp tục vận chuyển chất lên cành, lá… Vậy thân gồm phận nào? Có loại thân?  Tìm hiểu “Cấu tạo ngoàii thân”

bên thân.

a Hãy quan sát vật mẫu, so sánh hình vẽ H13.1  trả lời câu hỏi:

- Hướng dẫn: Thân hình trụ, thân phụ cành Đỉnh thân cành  chồi ngọn, thân, cành có kẻ  chồi nách.

* Trả lời câu 2:

+ Giống nhau: thân cành có các bộ phận khác nên cành thân phụ + Khác nhau:

- Cành chồi nách phát triển, thân chồi phát triển.

- Thân mọc đứng, cành mọc xiên. => Tiểu kết phận thân. b Quan sát cấu tạo chồi hoa chồi lá: - Treo tranh H13.2 , đối chiếu cành hoa hồng.

- Theo nhóm: tìm khác cấu tạo chồi chồi hoa.

- Nhấn mạnh có loại chồi nách: chồi là chồi hoa.

=> Tiểu kết.

*Hoạt động 2: phân biệt loại thân:

- Treo H13.3 , quan sát  phân loại vật mẫu mang theo.

- GV gợi ý:

+ Vị trí thân mặt đất. + Độ cứng, mềm thân.

+ Thân tự đứng hay phải leo, bám. - Hướng dẫn loại thân  yêu cầu điền bảng tên cây.

- Yêu cầu học sinh trình bày Cho học sinh lên bảng xác định dạng thân  bổ sung, nhận xét, cho điểm.

- Có loại thân? Cho ví dụ? => Tiểu kết, ghi bài.

- Quan sát so sánh  trả lời 5 câu hỏi.

- Nhận xét, bổ sung câu trả lời.

- Học sinh trình bày các phận thân cây dựa vật mẫu.  Nhận xét, bổ sung.

- Quan sát tranh H13.2 đối chiếu với vật mẫu (cành dâm bụt hoa hồng). - Quan sát chồi nách bổ dọc chồi lá, và chồi hoa  so sánh. - Quan sát tranh H13.3, đặt vật mẫu lên bàn, phân loại vật mẫu theo tranh.

- HS nghe gợi ý GV, đọc thông tin SGK/44.

- Điền bảng tên cây vào tập.

- Trình bày làm  bổ sung  nhận xét.

- HS trả lời, ghi bài.

thân:

- Thân gồm: thân chính, cành, chồi ngọn chồi nách.

- Chồi nách phát triển thành cành mang lá, cành mang hoa hoa.

II Các loại thân: Dựa vào cách mọc, chia loại thân: 1/ Thân đứng:

- Thân gỗ: cứng, cao, có cành (cây mít, xồi, ) - Thân cột: cứng, cao, không cành (cây cau, dừa, ) - Thân cỏ: mềm, yếu, thấp (cây lúa, cỏ mần trầu, )

2/ Thân leo:

- Thân quấn: cây đậu bún, đậu bắp, - Tua cuốn: đậu hà lan, nhãn lồng, 3/ Thân bò: rau má, dưa hấu,

VI Hướng dẫn học nhà:

a Củng cố:

Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời đúng: a.  Dừa, cau, cọ thân cột.

c.  Lúa, cải, mít thân cỏ.

d.  Đậu ván, bìm bìm, mướp thân leo. b Dặn dị:

- Hồn thành tập, tập tự viết SGK/45.

TUẦN NS: TIẾT 14 ND:

Bài 14: THÂN DÀI RA DO ĐÂU?

-I Mục tiêu học:

- Qua thí nghiệm, học sinh thấy thân dài chồi ngọn.

- Biết vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích số hiện tượng trong thực tế sản xuất.

II Phương pháp:

Thí nghiệm chứng minh, quan sát, đàm thoại. III Phương tiện:

- Giáo viên: H14.1; H13.1.

- Học sinh: báo cáo kết thí nghiệm. IV Kiểm tra cũ:

Cấu tạo thân gồm phần? Chỉ vật mẫu phần? => Gồm: - Thân chính, cành, chồi chồi nách.

- Chồi nách phát triển thành cành mang lá, cành mang hoa hoa. Thân chia làm loại? Cho ví dụ?

=> Dựa vào cách mọc, chia loại thân: 1/ Thân đứng:

+ Thân gỗ: cứng, cao, có cành (cây mít, xồi, ) + Thân cột: cứng, cao, không cành (cây cau, dừa, ) + Thân cỏ: mềm, yếu, thấp(cây lúa, cỏ mần trầu, ) 2/ Thân leo:

+ Thân quấn: đậu bún, đậu bắp, + Tua cuốn: đậu hà lan, nhãn lồng, 3/ Thân bò: rau má, dưa hấu,

V Tiến trình giảng: A Mở bài: So sánh:

Chồi ngọn Chồi nách

- Vị trí - Cấu tạo - Chức B Phát triển bài:

Qua chức ta biết chồi giúp thân dài Chồi có cấu tạo nào? 

Tìm hiểu “Thân dài đâu”

*Hoạt động 1: Tìm hiểu thân dài ra do phần cây?

- Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả thí nghiệm (treo mẫu phần trước) - Nhận xét, ghi kết nhóm lên bảng.

- Thảo luận câu hỏi SGK. - Câu xem lại  thí nghiệm. - Đọc  SGK/47  kết luận?

*Hoạt động 2: Giải thích hiện tượng thực tế.

- Thường bấm trước hoa vì:

+ Khi bấm không cao lên, chất dinh dưỡng dồn xuống cho chồi hoa, phát triển.

+ Tỉa cành xấu, cành bị sâu kết hợp với bấm ngọn, để thức ăn dồn xuống các cành lại làm cho chồi hoa, quả, phát triển.

- Các nhóm thảo luận.

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung? => GV nhận xét bổ sung phần trên.

=> Tiểu kết.

- nhóm báo cáo kết quả.

- Các nhóm theo dõi, nhận xét?

- Tất học sinh thảo luận.

- Xem lại 8. - Đọc  SGK/47.

- Tất học sinh ngồi nghe giải thích

- Thảo luận.

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Ghi bài.

I Sự dài của thân:

Thí nghiệm: - Gieo số hạt đậu vào khay đất ẩm.

- Khi cao 68cm ngắt ngọn vài cây.

2 Nhận xét:Sau vài ngày quan sát lại: + Cây không ngắt ngọn: cao lên. + Cây bị ngắt ngọn: không cao lên.

Kết luận:

thân dài sự phân chia tế bào ở mô phân sinh ngọn. II Giải thích những tượng thưc tế:

Để tăng suất cây trồng, tùy từng loại mà bấm ngọn tỉa cành vào giai đoạn thích hợp.

VI Hướng dẫn học nhà:

1 Củng cố:

a/ Hãy đánh dấu x vào thân dài nhanh: a  Mồng tơi

b  Mướp c  Bí

d  Đậu ván e  Tre f  Mít

g  ổi h  Nhãn i  Bạch đàn b/ Hãy đánh dấu x vào không ngắt trồng:

a  Bạch đàn b  Lim c  Chè

d  Đu đủ e  Xoài f  Dừa

g  Mít

- Chuẩn bị bài: “Cấu tạo thân non” VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN NS: TIẾT 15 ND:

Bài 15: CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON

-I Mục tiêu học:

- Nắm vững đặc điểm cấu tạo bên thân non, so sánh với cấu tạo trong của rễ (cấu tạo miền hút rễ)

- Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức của chúng.

II Phương pháp:

Đàm thoại + quan sát. III Phương tiện:

- Giáo viên: Tranh H15.1; H10.1

Bảng phụ “cấu tạo thân non” - Học sinh: ôn cấu tạo miền hút rễ.

IV Kiểm tra cũ:

Hỏi: Nêu thí nghiệm, nhận xét, kết luận dài thân? =>a Thí nghiệm:

- Gieo số hạt đậu vào khay đất ẩm. - Khi cao 68cm ngắt vài cây. b Nhận xét:

Sau vài ngày quan sát lại: - Cây không ngắt ngọn: cao lên. - Cây bị ngắt ngọn: không cao lên. c Kết luận:

thân dài phân chia tế bào mô phân sinh ngọn. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: xanh có quan sinh dưỡng sinh sản.

Nhiệm vụ thân gì? Thân non phần thân cành Thân non có màu xanh lục  Tìm hiểu “Cấu tạo thân non”

B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động HS Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo trong của thân non.

- Quan sát, đọc hoàn thành bảng “cấu tạo chức phận của thân non”.

- Treo tranh H15.1 /49  hướng dẫn học sinh đọc kĩ phần thích để biết bộ phận thân non.

- Yêu cầu số học sinh lên bộ phận thân non từ vào trong.

- Đọc hoàn thành bảng “cấu tạo trong và chức bộ phận thân non”. - Quan sát kĩ tranh H15.1/49, nghe GV hướng dẫn qs tranh. - Một số lên bảng chỉ theo yêu cầu của giáo viên.

Quan sát lát cắt ngang thân. I Vỏ:

Biểu bì: nằm ngồi cùng, bảo vệ các phần bên trong.

các phận thân non” yêu cầu học sinh lên hoàn thiện tiếp bảng phụ. - Các nhóm trao đổi, thảo luận.

a Cấu tạo thân non gồm mấy phần? Chức phần?

b Cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức năng nào?

 Giáo viên nhận xét, bổ sung => Tiểu kết.

*Hoạt động 2: So sánh cấu tạo trong của thân non miền hút rễ.

- Yêu cầu ôn lại “cấu tạo miền hút của rễ”  điểm giống khác với “cấu tạo thân non”.

- Treo tranh: H15.1 H10.1  so sánh quan sát.

- Lên tranh phận rễ và thân.

- Hướng dẫn thảo luận: + Nhóm 1, 2: câu a + Nhóm 3, 4: câu b. Câu a: giống nhau:

- Có cấu tạo tế bào.

- Gồm phận: vỏ (biểu bì, thịt vỏ); trụ (bó mạch ruột)

Câu b: khác nhau:

- Biểu bì có lơng hút.

- Rễ: mạch gỗ mạch rây xếp xen kẻ nhau

- Thân: vịng bó mạch (mạch gỗ: ở trong; mạch rây: ngoài)

=> Tiểu kết.

 lên bảng hoàn thiện

 Nhận xét, bổ sung.

- Thảo luận nhóm. - HS trả lời.

- Nhớ lại kiến thức cũ.

- Rút điểm giống và khác giữa “cấu tạo miền hút của rễ” “cấu tạo trong thân non” theo hướng dẫn của giáo viên qua quan sát H15.1 và H10.1.

- Lên bảng trên tranh.

- Thảo luận  nhóm khác nhận xét, bổ sung?

- Ghi bài.

II Trụ giữa:

Các bó mạch: xếp vịng:

- Mạch rây: ở ngoài, vận chuyển chất hữu cơ.

- Mạch gỗ: trong, vận chuyển nước và muối khoáng.

2 Ruột: giữa, chứa chất dự trữ

VI Hướng dẫn học nhà:

Củng cố:

Tìm câu trả lời cấu tạo thân non a  Vỏ gồm thịt vỏ ruột.

b  Vỏ gồm biểu bì thịt vỏ mạch rây. c  Vỏ gồm biểu bì thịt vỏ.

d  Vỏ có chức vận chuyển chất hữu cơ e  Vỏ chứa chất dự trữ.

f  Vỏ vận chuyển nước muối khoáng.

h  Trụ gồm mạch gỗ mạch rây xếp xen kẻ ruột.

i  Trụ có vịng bó mạch (mạch rây ngoài, mạch gỗ trong) ruột. j  Trụ gồm biểu bì, vịng bó mạch ruột.

k  Trụ gồm thịt vỏ, vịng bó mạch ruột. Dặn dò:

- Hướng dẫn học sinh vẽ hình: “Cấu tạo thân non” - Hồn thành tập.

- Chuẩn bị bài: “ Thân to đâu? ” VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN NS: TIẾT 16 ND:

Bài 16: THÂN TO RA DO ĐÂU?

-I Mục tiêu học:

- Biết thân to đâu?

- Biết dác ròng; xác định tuổi qua đếm vòng gỗ hàng năm.

- Có ý thức bảo vệ bảo vệ rừng. II Phương pháp:

Đàm thoại + quan sát. III Phương tiện:

Tranh H15.1; H16.1; H16.2. IV Kiểm tra cũ:

Hỏi: Cấu tạo thân non gồm phần? Nêu chức phần? => Vỏ:

a Biểu bì: nằm ngồi cùng, bảo vệ phần bên trong. b Thịt vỏ: phần biểu bì, chế tạo chất hữu cơ. Trụ giữa:

a Các bó mạch: xếp vịng:

- Mạch rây: ngoài, vận chuyển chất hữu cơ.

- Mạch gỗ: trong, vận chuyển nước muối khoáng. b Ruột: giữa, chứa chất dự trữ

V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Chúng ta học thân dài phân Còn thân to đâu? Chúng ta cùng tìm hiểu.

B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động HS Nội dung

*Hoạt động 1: xác định tầng sinh vỏ và tầng sinh trụ.

- Quan sát H16.1 thân to nhờ bộ phận nào?

- Treo H15.1 H16.1

- Xác định vị trí tầng phát sinh: dùng dao cạo bong lớp vỏ màu nâu lộ phần xanh (tầng sinh vỏ); khía sâu tiếp tục tách thấy phần gỗ nhớt (tầng sinh trụ)

- Đọc nội dung SGk/51. - Thảo luận câu hỏi SGK?

- Gọi học sinh vật mẫu tầng phát sinh (vỏ trụ) => Tiểu kết.

- Phân biệt tầng sinh vỏ và tầng sinh trụ.

- Trả lời? (Vỏ? Trụ giữa? Cả 2)

- Quan sát tranh và nhận xét? (các nhóm) - Quan sát xác định vị trí tầng phát sinh trên vật mẫu.

- Đọc thơng tin SGK/51. - Nhóm 1, 2, 3: câu a, b, c.

- Nhóm 4: nhận xét và bổ sung.

- Chỉ vật mẫu

I Tầng phát sinh:

*Hoạt động 2: Nhận biết vòng gỗ hàng năm, xác định tuổi cây.

- Treo H16.2; quan sát đối chiếu vật mẫu.

- Đọc nội dung SGK/52.

- Các nhóm đếm vịng gỗ để tập xác định tuổi cây.

- Nhận xét, tiểu kết?

*Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm dác và rịng.

- Quan sát hình vẽ H16.2 vật mẫu - Đọc nội dung thông báo SGK/52 - Liên hệ thưc tế việc sử dụng gỗ trong xây dựng: làm trụ cầu, tà vẹt, giáo dục ý thức bảo vệ rừng, rừng.

- Giải đáp thắc mắc  Tiểu kết.

- Quan sát tranh H16.2 và vật mẫu.

- Đọc thông tin SGK/52. - Các nhóm xác định tuổi cây.

 báo cáo  nhận xét? - Quan sát hình vẽ H16.2 vật mẫu.

- Đọc nội dung SGK/52

II Vòng gỗ hàng năm: Hàng năm cây sinh vịng gỗ, xác định tuổi của cây.

III Dác và rịng:

Cây gỗ lâu năm có dác và ròng:

- Dác: lớp gỗ màu sáng, ở phía ngồi. - Rịng: lớp gỗ màu thẫm rắn hơn, ở phía trong. VI Hướng dẫn học nhà:

Củng cố:

- Xác định tranh tầng phát sinh trả lời thân to đâu?

- Hướng dẫn học sinh vẽ hình: “Sơ đồ cắt ngang thân trưởng thành.” Dặn dị:

- Hồn thành tập.

- Mỗi nhóm làm thí nghiệm SGK/54 trước nhà.

- Chuẩn bị bài: “Vận chuyển chất thân” VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN NS: TIẾT 17 ND:

Bài 17: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

-I Mục tiêu học:

- Kỹ kiến thức : học sinh nhận biết, biết cách làm thí nghiệm chứng minh nước và muối khoáng vận chuyển thân qua mạch gỗ, vận chuyển chất hữu cơ qua mạch rây.

- Thái độ: ý thức bảo vệ xanh, tránh làm xây xác vỏ: cột dây thép vào thân, cành,cây,…

II Phương pháp:

Thí nghiệm chứng minh, quan sát, vấn đáp. III Phương tiện:

- Thầy: hoa huệ trắng có lá, kính lúp, dao cắt, thí nghiệm 1, thí nghiệm 2.

- Trị: dụng cụ làm thí nghiệm 1, mẫu thí nghiệm 2; sưu tầm có cột dây bị khuyết.

IV Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh  cho điểm.

V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Hoạt động 1: Ôn tập vị trí, cấu tạo, chức mạch gỗ mạch rây.

Nội dung Mạch gỗ Mạch rây

Vị trí Cấu tạo Chức năng

 Liên hệ vào mới

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung *Hoạt động 2: chứng minh nước

và muối khoáng vận chuyển từ rễ  thân nhờ mạch gỗ.

- Hoạt động theo nhóm.

- u cầu nhóm trình bày thí nghiệm

- Gọi nhóm khác nhận xét bổ sung.

- Phần thân đổi màu. - Hướng dẫn học sinh cắt lát mỏng quan sát kính lúp. - Gọi học sinh nêu nhận xét  Tiểu kết.

Mở rộng: hoa đổi màu hoa hay lá?

*Hoạt động 3: chứng minh

- Nhóm 1, 3: trình bày thí nghiệm  báo cáo kết quả. - Nhóm 2, 4: nhận xét, bổ sung (nếu có) - Trả lời.

- HS cắt lát mỏng ở thân (mỗi nhóm), quan sát kính lúp.

- nhóm nhận xét.  Kết luận.

I Sự vận chuyển nước và muối khống hịa tan:

Thí nghiệm:

- Cắm cành hoa trắng vào bình nước màu.

- Sau thời gian cánh hoa nhuộm màu.

- Cắt ngang cành hoa, dùng kính lúp quan sát, chỉ mạch gỗ bị nhuộm màu Kết luận: nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ.

mạch rây vận chuyển chất hữu cơ.

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm 2.

- Yêu cầu học sinh quan sát vật mẫu, ý mép vỏ chổ cắt. - Gọi học sinh đọc /55 - Gọi học sinh phát biểu - Gọi học sinh kết luận.

- Giáo viên giáo dục tư tưởng Tiểu kết phần II

- học sinh đọc thí nghiệm 2.

- HS quan sát, nhận xét?

- Học sinh đọc /55 - Cả lớp thảo luận - Học sinh kết luận.

hữu cơ:

Thí nghiệm:

- Chọn cành trong vườn, bóc khoanh vỏ. - Sau thời gian mép vỏ phía phình to do chất hữu vận chuyển từ lá vào thân bị ứ lại.

Kết luận: chất hữu vận chuyển từ vào thân qua mạch rây.

VI Hướng dẫn học nhà:

Củng cố:

1 Người ta cột dây vào để: a.  Phơi quần áo

b.  Làm hàng rao

c.  Xử lý hoa (xiết cành) Hiện tượng ?

2 Hiện tượng chứng minh mạch gỗ vận chuyển nươc 1và muối khoáng. a Hoa huệ đổi màu sau cắm vào lọ nước màu.

b Mạch rây cành nhuộm màu c Mạch gỗ cành nhuộm màu Câu a, c

3 Bộ phận vận chuyển nước muối khoáng. a Mạch gỗ

b Mạch rây c Câu a,b Câu c

Dặn dò:

- Hoàn thành tập.

- Mang khoai tây, su hào, gừng, xương rồng.

TUẦN NS: TIẾT 18 ND:

Bài 18: BIẾN DẠNG CỦA THÂN

-I Mục tiêu học:

- Nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức của một số loại thân biến dạng qua quan sát vật mẫu thật, tranh ảnh.

- Nhận biết số loại thân biến dạng thiên nhiên. II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Giáo viên: Tranh H18.1; H18.2. - Học sinh: vật mẫu:

+ Gừng, khoai tây, xương rồng,… + Tre nhọn khăn lau.

IV Kiểm tra cũ:

1 Nêu thí nghiệm kết luận chứng minh mạch gỗ hút nước muối khoáng? => a Thí nghiệm:

- Cắm cành hoa trắng vào bình nước màu. - Sau thời gian cánh hoa nhuộm màu.

- Cắt ngang cánh hoa, dùng kính lúp quan sát, mạch gỗ bị nhuộm màu

b Kết luận: nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ. 2 Nêu thí nghiệm kết luận chứng minh mạch rây vận chuyển chất hữu cơ. => a Thí nghiệm:

- Chọn cành nước, bóc khoanh vỏ.

- Sau thời gian mép vỏ phía phình to chất hữu vận chuyển từ vào thân bị ứ lại.

b Kết luận: chất hữu vận chuyển qua mạch rây. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Bài trước em làm quen với loại rễ biến dạng Hôm tiếp tục giới thiệu loại thân biến dạng xem có khác khơng? Chúng ta tìm hiểu.

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *Hoạt động 1: quan sát ghi lại một

số thông tin số loại thân biến dạng.

- Các nhóm đặt mẫu vật lên bàn.

- Quan sát loại củ xem có đặc điểm gì chứng tỏ thân?

- Hướng dẫn phân loại mẫu vật: thân của, thân rễ, mặt đất dưới mặt đất.

- Quan sát chúng có giống khác nhau (dong ta, su hào, gừng, khoai tây,

- Đặt mẫu lên tờ bìa - Quan sát: chúng có chồi ngọn, nách, lá. * Giống nhau:

- Có chồi ngọn, nách lá  thân

- Phình to, chứa chất

I Thân dự trữ chất hữu cơ:

- Thân dự trữ trên mặt đất (thân củ) Ví dụ: củ su hào. - Thân dự trữ trong đất (thân rễ)

…)

- Cử đại diện lên trình bày kết  các nhóm khác so ánh.

- Đọc thơng báo SGK.

- Các nhóm thảo luận nhóm câu  Giáo viên: nhận xét,bổ sung  Tiểu kết.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu thân mọng nước: thân xương rồng.

- Đặt xương rồng lên bàn, quan sát. Các nhóm thảo luận:

+ Thân xương rồng chứa nhiều nước  tác dụng?

+ Sống điều kiện xương rồng biến thàng gai?

+ Kể tên số mọng nước? - Đọc thông tin SGK/58  Tiểu kết. *Hoạt động 3: đặc điểm, chức năng của số loại thân biến dạng.

- Hướng dẫn học sinh liệt kê đặc điểm loại thân biến dạng trong bảng SGK/59.

dự trữ.

* Khác nhau:

- Củ dong ta, gừng: hoạt động giống rễ; nằm mặt đất  thân rễ.

- Củ su hào: to, tròn; trên mặt đất  thân củ.

- Mỗi nhóm thảo luận 1 câu Đại diện nhóm trình bày.Nhóm khác: bổ sung, nhận xét? - nhóm trình bày 3 câu Nhóm nhận xét, bổ sung Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày.

- Đọc  SGK/58. - Học sinh làm vào vở tập.

* Nhưng riêng củ khoai tây thân củ nhưng thân dự trữ trong đất.

II Thân dự trữ nước:

Cây xương rồng sống nơi khô hạn nên thân dự trữ nước.

VI Hướng dẫn học nhà:

a Củng cố:

Hãy đánh dấu x vào câu trả lời nhất: 1 Thân có thân rễ

a.  Su hào, tỏi, cà rốt b.  Dong giềng, cải, gừng. c.  Khoai tây, cà chua, củ cải d.  Cỏ tranh, nghệ, củ dong. 2 Thân mọng nước:

a.  Xương rồng, cành giao, thuốc bỏng. b.  Mít, nhãn, sống đời.

c.  Giá, trường sinh tròn, táo d.  Nhãn, cải, su hào.

b Dặn dò:

- Xem lại học để chuẩn bị kiểm tra viết - Dạng kiểm tra: câu hỏi trắc nghiệm.

VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN 10 NS: TIẾT 19 ND:

ÔN TẬP KT GIỮA HKI

-I Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức học.

- Theo dõi tiếp thu kiến thức học sinh. - Sửa chữa thiếu sót.

II Phương pháp: Vấn đáp

III Phương tiện:

Một số câu hỏi dạng trắc nghiệm, tự luận. IV Nội Dung:

A TRẮC NGHIỆM:

 Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất:

1/ Trong nhóm sau đây, nhóm gồm tồn có hoa: a  Cây xoài, cải, sen, hoa hồng

b  Cây bưởi, cà chua, hành, rau bợ. c  Cây ngô, dương xỉ, mít, hẹ.

d  Cây dừa, rêu, lúa, bàng. 2/ Cấu tạo miền hút rễ gồm:

a  Vỏ trụ giữa. b  Biểu bì thịt vỏ. c  Vỏ biểu bì.

d  Các bó mạch ruột. 3/ Thân to do:

a  Sự phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

b  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ. c  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ.

d  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh trụ. 4/ Chọn câu đúng:

a  Cây trầu khơng, hồ tiêu có rễ móc

b  Cây vạn niên thanh, cải củ, sắn có rễ củ. c  Cây khoai tây, bần, mắm có rễ thở.

d  Cây cam, dây tơ hồng, tầm gửi có rễ giác mút.  Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau: 1/  Rễ, thân, quan sinh dưỡng cây.

2/  Cây lâu năm hoa tạo lần đời sống nó. 3/  Tất quan thực vật cấu tạo tế bào. 4/  Rễ móc có đặc điểm rễ phình to chứa chất dự trữ.

5/  Rễ hút nước muối khống hồ tan chủ yếu nhờ lơng hút. 6/  Mạch gỗ vận chuyển chất hữu cơ.

7/  Mạch rây vận chuyển nước muối khoáng. 8/  Cây thân cột: dừa, cau, cọ.

1/ Các từ: Rễ cọc, rễ chùm

- Có loại rễ chính: ………… ………… - ………… gồm rễ rễ con.

- ……… gồm rễ mọc từ gốc thân.

2/ Các từ: Chuyển chất hữu nuôi cây, vận chuyển nước muối khống, tế bào có vách hóa gỗ dày, tế bào sống

- Mạch gỗ gồm , khơng có chất tế bào, có chức

- Mạch rây gồm , vách mỏng, có chức năng

B TỰ LUẬN:

Câu 1: Tế bào phận có khả phân chia? Quá trình phân bào diễn như nào?

Câu 2: Rễ có miền? Nêu chức miền?

Câu 3: Có loại rễ biến dạng? Cho ví dụ nêu chức loại? Câu 4: Nêu thí nghiệm, nhận xét kết luận dài thân?

Câu 5: Có loại thân biến dạng? Cho ví dụ nêu chức loại? Câu 6: Có thể xác định tuổi gỗ cách nào?

Câu 7: - Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật. -Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo miền hút rễ.

CỘT A CỘT B

1/ Cấu tạo thân non gồm:

2/ Vỏ gồm:

3/ Trụ gồm:

a/ Biểu bì thịt vỏ.

b/ Một vịng bó mạch ruột. c/ Vỏ ruột

TUẦN 10 NS: TIẾT 20 ND:

KIỂM TRA GIỮA HKI

-I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Củng cố khắc sâu kiến thức học.

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh. Kỹ năng:

Chính xác, phân tích, tổng hợp kiến thức để giải vấn đề mà đề đặt ra.

3 Thái độ:

Giáo dục tính trung thực, siêng năng, cần cù. II Phương pháp:

Kiểm tra viết 1tiết. III Phương tiện:

Đề kiểm tra.

IV Ma tr n chi u:ậ ề

Biết Hiểu Vận dụng

CI: Tế bào thực vật 1 (2đ) 2 (mỗi câu 0,5đ)

CII: Rễ 1 (0,5đ) 1 (2đ)

CIII: Thân 1 (0,5đ) 1 (1đ) 1 (3đ)

Tổng cộng: 3đ 4đ 3đ

IV Nội dung kiểm tra: A TRẮC NGHIỆM: (4đ)

Câu 1: Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất: (1đ) 1/ Nhóm gồm tồn năm

a  Cây xoài, bưởi, đậu, me. b  Cây lúa, ngơ, hành, bí xanh. c  Cây táo, mít, dừa, đào.

d  Cây su hào, cải, hoa hồng, nhãn. 2/ Chọn câu đúng:

a  Cây trầu khơng, hồ tiêu có rễ móc.

b  Cây vạn niên thanh, cải củ, sắn có rễ củ. c  Cây khoai tây, bần, mắm có rễ thở.

d  Cây cam, dây tơ hồng, tầm gởi có rễ giác múc.

Câu 2: Ghi (Đ) sai (S) vào câu sau: (1đ)

1/  Tế bào lớn lên phân chia giúp sinh trưởng phát triển. 2/  Rễ hút nước muối khống hịa tan chủ yếu nhờ lông hút. 3/  Thân to phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

Câu 3: Điền vào chỗ trống từ: Chuyển chất hưu nuôi cây, vận chuyển nước muối khống, tế bào có vách hóa gỗ dày, tế bào sống. (1đ)

CỘT A CỘT B 1/ Cấu tạo thân non

gồm: 2/ Vỏ gồm:

3/ Trụ gồm:

a/ Biểu bì thịt vỏ. b/ Vỏ ruột.

c/ Một vịng bó mạch ruột. d/ Vỏ trụ giữa.

B TỰ LUẬN: (6đ)

Câu 1: Rễ có miền? Nêu chức miền? (2,0đ)

Câu 2: Trình thí nghiệm, nhận xét, kết luận thân dài đâu? (2,0đ) Câu 3: Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật (2,0đ)

Đ ÁP ÁN

I TRẮC NGHIỆM: (4đ) Câu 1: (1đ)

1/ b 2/ a

Mỗi câu (0,5đ) Câu 2: (1đ)

1/ Đ 2/ Đ 3/ S 4/ S

Mỗi câu (0,25đ) Câu 3: (1đ)

(1) Tế bào có vách hóa gỗ dày

(2) Vận chuyển nước muối khoáng (3) Tế bào sống

(4) Chuyển chất hữu nuôi cây Mỗi câu (0,25đ)

Câu 4: (1đ)

1-d 2-a 3-c Đúng câu: 0,75đ; câu: 0,5đ

B TỰ LUẬN: (6đ) Câu 1: (2 đ)

- Nêu đầy đủ chức năng. - Mỗi chức (0,5đ)

Câu 2: (2đ)

- Thí nghiệm (0,75đ)

- Nhận xét (0,75đ)

- Kết luận (0,5đ)

Câu 3: (2đ)

- Vẽ hình đúng, xác (1đ) - Ghi đủ thích (1đ)

TUẦN 11 NS: TIÊT 21 ND:

Chương IV: LÁ

Bài 19: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ

-I Mục tiêu học:

- Biết đặc điểm bên cách xếp phù hợp với chức năng thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu cơ.

- Phân biệt loại gân lá - Phân biệt đơn vá kép.

II Phương pháp:

Đàm thoại + quan sát. III Phương tiện:

- Giáo viên: tranh H19.1; H19.2; H19.3; H19.4; H19.5 - Học sinh: mẫu vật theo SGK/61, 62, 63.

IV Kiểm tra cũ: không Nhận xét kiểm tra viết. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: tiết trước em biết qua rễ thân Tiết tìm hiểu đến Vậy có đặc điểm bên ngồi nào? Chúng ta tìm hiểu

“Đặc điểm bên lá” B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung

*Hoạt động 1: Ôn kiến thức lá. - Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức cũ, gọi học sinh trả lời câu hỏi trong SGK.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm ở bên ngồi lá:

- Yêu cầu nhóm tập trung lại với nhau

a Yêu cầu quan sát, nhận xét phiến lá.

- Các nhóm trả lời tiếp câu hỏi => giáo viên chốt lại, nhận xét, bổ sung. b Yêu cầu quan sát gân lá:

- Yêu cầu HS lật mặt để quan sát.

- Có kiểu gân lá? Kể ra?

- Nhớ lại kiến thức cũ - Trả lời câu hỏi trong SGK/61

- Các nhóm tập trung lá lại thành nhiều lá. - Quan sát, nhận xét về hình dạng, kích thước, màu sắc, diện tích bề mặt phần phiến so với phần cuốn.

- Trả lời tiếp tục câu hỏi SGK  Nhận xét, bổ sung.

- Lật mặt quan sát.

- kiểu gân  kể

I Đặc điểm bên ngoài lá:

Lá gồm: và phiến Trên phiến lá có nhiều gân lá.

1 Cuốn lá: hình trụ nối liền phiến với thân cành. Phiến lá: màu lục, dạng dẹt, là phần rộng của lá

- Quan sát H19.4, đọc thơng tin mục 2.

- Vì mồng tơi thuộc đơn, hoa hồng thuộc kép?

- Yêu cầu thực lệnh /63  Nhận xét, sửa chửa nhóm phận loại sai. *Hoạt động 3: Phân biệt kiểu xếp cây:

- Quan sát H19.5  điền vào bảng / 63

- Từ vị trí  có kiểu xếp lá.

- Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi / 64 Các nhóm khác bổ sung.

- Lá xếp so le có lợi thế nào?

=> Giáo viên tiểu kết.

- Quan sát H19.4 Đọc /63

- Trả lời

- Thực lệnh /63. - Các nhóm thực hiện phân loại đơn, kép. - Quan sát H19.5  điền bảng /63 vào bài tập.

- Trả lời kiểu.

- Các nhóm trả lời câu hỏi /64.

- Nhóm khác: nhận xét, bổ sung.

- Trả lời.

song hình cung * Các loại lá: loại lá đơn kép. II Các kiểu xếp lá trên thân cành: - kiểu: mọc cách, mọc đối, mọc vòng. - Lá mấu thân xếp sole nhau giúp nhận được nhiều ánh sáng.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

- Qua học em biết điều gì?

- Câu 3: Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng?

+ Phiến có nhiều hình dạng kích thước khác nhau. + Có nhiều kiểu gần (3 kiểu).

+ Có dạng (đơn, kép) b Dặn dị:

- Hoàn thành tập.

TUẦN 11 NS: TIẾT 22 ND:

Bài 20: CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ

-I Mục tiêu học:

- Nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức của phiếnlá.

- Giải thích đặc điểm màu sắc mặt phiến lá. II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Giáo viên:

+ Tranh H20.1; H20.2; H20.3; H20.4 + Kính hiển vi lên sẵn tiêu bản.

+ Mơ hình cấu tạo phần phiến cắt ngang IV Kiểm tra cũ:

1/ Lá có đặc điểm bên ngồi nào?

=> Lá gồm: phiến Trên phiến có nhiều gân lá. a Cuốn lá: hình trụ nối liền phiến với thân cành.

b Phiến lá: màu lục, dạng dẹt, phần rộng  giúp hứng nhiều ánh sáng.

* Gân lá: kiểu: hình mạng, song song hình cung * Các loại lá: loại đơn kép.

2/ Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng?

=>- Phiến có nhiều hình dạng kích thước khác nhau. - Có nhiều kiểu gần (3 kiểu).

- Có dạng (đơn, kép) V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Bài học trước biết chất hữu vận chuyển từ xuống Vậy lá có thể tự chế tạo chất dinh dưỡng cho cây?  nghiên cứu “Cấu tạo của phiến lá”

B Phát triển bài:

Gi i thi u H20.1: g m ph n chính: bi u bì bên ngo i, th t bên trong, g nớ ệ ồ ầ ể à ị ầ lá xen gi a th t lá.ữ ị

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo và chức biểu bì.

- Yêu cầu đọc thông tin /65; quan sát H20.2; 20.3

+ Nhóm 1, 2: trả lời câu hỏi + Nhóm 3, 4: nhận xét,bổ sung.  Tiểu kết:

- Đọc /65 SGK.

- Quan sát H20.2; 20.3 trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên.

- Nhóm khác nhận xét,

2 Tế bào khơng màu, suốt 3 Hoạt động: đóng mở giúp trao đổi khí nước

*Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức tế bào thịt lá:

- Yêu cầu: phân biệt đặc điểm các lớp tế bào thịt phù hợp với chức năng chúng nào? - Thực hiện:

+ Đọc /66, quan sát H20.4 mơ hình

+ Quan sát tiêu kính hiển vi.

- Thực lệnh /66 theo nhóm. Các nhóm thảo luận, tự trả lời vào vở tập.

=> Tiểu kết.

* Giống nhau: chứa nhiều lục lạp; chức năng: thu nhận ánh sáng để tạo chất hữu cơ.

* Khác nhau:

Tế bào thịt lá phía trên

Tế bào thịt lá phía dưới

- Hình dạng tế bào. - Cách xếp của tế bào.

- Những tế bào dạng dài - Xếp rất sát nhau

- Những tế bào dạng tròn

- Xếp khơng sát nhau

Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo và chức gân lá.

- Đọc /66, quan sát lại H20.4  chức gân lá?  Tiểu kết.

- Thực theo yêu cầu: trả lời câu hỏi bằng cách:

+ Đọc /66 SGK.

+ Quan sát H20.4 mơ hình.

+ Quan sát tiêu kính hiển vi.

- Thực lệnh /66. Nhóm tự thảo luận.

- Trả lời vào tập. Tế bào

thịt lá phía trên

Tế bào thịt lá phía dưới Lụ c lạp Nhiều lục lạp hơn xếp theo chiều thẳng đứng

Ít lục lạp xếp lộn xộn trong tế bào.

- Đọc /66, quan sát lại H20.4 Trả lời chức năng gân  nhận xét.bổ sung?

dưới) có nhiều lỗ khí giúp trao đồi khí và nước. 2 Thịt lá: chứa nhiều lục lạp, gồm nhiều lớp tế bào có những đặc điểm khác nhau phù hợp với chức thu nhận ánh sáng, chứa và trao đổi khí để chế tạo chất hữu cho cây.

3 Gân lá:

nằm xen phần thịt lá, bao gồm mạch gỗ mạch rây có chức vận chuyển chất. VI Hướng dẫn học nhà:

a Củng cố: kiểm tra trắc nghiệm

- Bao bọc phiến lớp tế bào (1) suốt nên ánh sáng xuyên qua chiếu vào phần thịt Lớp tế bào biểu bì có màng ngồi dày có chức (2) cho phần bên phiến lá.

- Lớp tế bào biểu bì mặt có nhiều (3) Hoạt động (4) giúp cho lá trao đổi khí cho nước ngồi.

- Các tế bào thịt chứa nhiều (5) có chức thu nhận ánh sáng cần cho việc chế tạo chất hữu cơ.

- Gân có chức (6) chất cho phiến lá. b Dặn dị:

- Hồn thành tập.

- Chuẩn bị thí nghiệm: khoai lang, mướp để tối ngày  bịt giấy đèn  sáng, khoai tây luộc chín.

VII Rút kinh nghiệm:

DUYỆT CỦA TT

TUẦN 12 NS: TIẾT 23 ND:

Bài 21: QUANG HỢP -I Mục tiêu học:

- Học sinh tìm hiểu phân tích thí nghiệm để rút kết luận Khi có ánh sáng lá có thểchế tạo tinh bột nhả khí oxi.

- Giải thích vài tượng thực tế như: phải trồng nơi có đủ ánhsáng? Vì phải thả thêm rong vào bể nuôi cá cảnh?

II Phương pháp:

Thí nghiệm chứng minh + quan sát. III Phương tiện:

- Tranh: H21.1; H21.2

- Dụng cụ: thuốc thử tinh bột (cồn y tế), dao nhỏ, ống nhỏ giọt, diêm quẹt, ống nghiệm,chậu thủy tinh

IV Kiểm tra cũ:

Hỏi: Cấu tạo phiến gồm phần? Chức phần? => * Cấu tạo phiến gồm: biểu bì, thịt lá, gân lá.

a Biểu bì: gồm lớp tế bào suốt, vách ngồi dày có chức bảo vệ. - Trên biểu bì (mặt dưới) có nhiều lỗ khí giúp trao đồi khí nước.

b Thịt lá: chứa nhiều lục lạp, gồm nhiều lớp tế bào có đặc điểm khác phù hợp với chức thu nhận ánh sáng, chứa trao đổi khí để chế tạo chất hữu cho cây.

c Gân lá: nằm xen phần thịt lá, bao gồm mạch gỗ mạch rây có chức vận chuyển chất.

V Tiến trình giảng:

A Mở bài: xanh có khả tự tạo chất hữu ni sống có nhiều lục lạp Vậy chế tạo chất gì? Và điều kiện nào?  tìm hiểu qua các thí nghiệm “Quang hợp”

B. Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động HS Nội dung

- Trước thí nghiệm: cho học sinh xem thử tinh bột bằng iốt  tinh bột nhuộm màu.

*Hoạt động 1: xác định lá cây chế tạo tinh bột ngoài ánh sáng.

- Suy nghĩ  thảo luận nhóm.

- Nhóm 1, 2, 3: câu hỏi. - Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

 Sửa chửa, bổ sung trước

- Đọc /69 SGK, quan sát H211, thảo luận:

+ Nhóm 1, 2, 3: trả lời.

+ Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

- Xem kết thí nghiệm nhà của

I Xác định tạo tinh bột ngoài ánh sáng:

1 Thí nghiệm:

- Lấy chậu để chỗ tối ngày. - Lấy giấy đen bịt kín phần lá, đem nắng 6giờ.

- Ngắt lá, bỏ giấy đen cho vào ống nghiệm đựng cồn 90o chưng cách

khi tiểu kết cho học sinh xem kết thí nghiệm giáo viên chuẩn bị sẵn ở nhà.

 Tiểu kết.

*Hoạt động 2: xác định chất khí thảy q trình chế tạo tinh bột. - Yêu cầu: đọc /69, 70 SGK.

- Quan sát H21.2, suy nghĩ. - Thảo luận nhóm:

+ Nhóm 1, 2, 3: trả lời + Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

- Chốt lại: có cành rong trong cốc B chế tạo được tinh bột chiếu sáng. Khí tạo ống nghiệm khí oxi.

 Tiểu kết: thảy ra khí oxi q trình chế tạo tinh bột.

giáo viên  Kết luận?

- Đọc thông tin /69, 70

- Quan sát H21.1, suy nghĩ, thảo luận: theo yêu cầu nhóm của giáo viên.

- Nhận xét, bổ sung.

- Ghi bài.

lỗng. Nhận xét:

+ Phần khơng bị bịt kín: màu xanh tím (vì tinh bột bị nhuộm màu)

+ Phần bị bịt kín: khơng có màu xanh tím (vì khơng hình thành tinh bột)

Kết luận: tạo tinh bột khi có ánh sáng.

II Xác định xanh nhả khí oxi q trình chế tạo tinh bột (quang hợp)

Thí nghiệm:

- Cho cành rong vào ống nghiệm đầy nước, úp ngược vào chậu nước A, B.

- Chậu A: để tối. - Chậu B: ánh sáng. Nhận xét:

- Sau quan sát thấy:

+ Chậu A: nước ống nghiệm vẫn đầy.

+ Chậu B: nước ống nghiệm xuống thấp.

- Dùng tay bịt miệng ống nghiệm chậu B lấy Đưa nhanh que đóm vào  que đóm cháy.

3 Kết luận: Cây xanh nhả khí oxi q trình chế tạo tinh bột

VI Hướng dẫn học nhà:

a Củng cố:

- Qua thí nghiệm học em rút kết luận gì?

- Vì nơi đông dân cư thành phố người ta hay trồng nhiều cây xanh?

b Dặn dò:

TUẦN 12 NS: TIẾT 24 ND:

Bài 21: QUANG HỢP (tt) -I Mục tiêu học:

- Vận dụng kiến thức học kỹ phân tích thí nghiệm để biết những chất cần sử dụng để chế tạo tinh bột.

- Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp. - Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang hợp. II Phương pháp:

Thí nghiệm chứng minh + quan sát. III Phương tiện:

- GV:+ Thí nghiệm: Khơng có khí Cacbonic chế tạo tinh bột. + Kết thử dung dịch iốt thí nghiệm.

- HS: Xem lại “Quang hợp” học tiết trước. IV Kiểm tra cũ:

1/ Làm biết tạo tinh bột khí có ánh sáng? => a Thí nghiệm:

- Lấy chậu (trồng khoai lang, mướp 34 lá) để chỗ tối ngày. - Lấy giấy đen bịt kín phần lá, đem sáng 68 giờ

- Ngắt lá, bỏ giấy đen cho vào ống nghiệm đựng cồn 90o chưng cách thủy cho chất diệp

lục tan dần  màu vớt rửa cho vào cốc iốt lỗng thì: + Phần khơng bị bịt kín nhuộm màu xanh tím (vì tinh bột bị nhuộm màu) + Phần bị bịt kín có màu nâu nhạt (vì khơng hình thành tinh bột)

b Kết luận: tạo tinh bột có ánh sáng.

2/ Tại ni cá cảnh bể kính, người ta thường thả thêm vào bể các loại rong?

=> Vì trình chế tạo tinh bột nhả khí oxi mơi trường ngồi. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Qua thí nghiệm trước ta biết được: Lá chế tạo tinh bột khi có ánh sáng nhả khí ơxi mơi trường ngồi Vậy cần chất để chế tạo tinh bột?

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt Động HS Nội dung

1/ Hoạt động 1: Cây chất gì để chế tạo tinh bột?

* Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm biết cần: nước, khí Cacbonic, ánh sáng, chất diệp lục để chế tạo tinh bột.

* Tiến hành:

- Đọc thông tin /70 SGK

- Yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm.

- Đọc /70 SGK. - HS tóm tắt thí nghiệm cho lớp cùng nghe.

- Thảo luận nhóm

I Cây cần chất gì để chế tạo tinh bột?

1/ Thí nghiệm:

- Đặt chậu chổ tối ngày, đặt lên tấm kính ướt.

- Thảo luận nhóm câu hỏi SGK/72. - u cầu đại diện nhóm trình bày. - Cho HS xem cách thiết kế kết quả thí nghiệm (do giáo viên làm trước). - Đáp án:

+ Cây chng B điều kiện bình thường khơng khí có khí CO2,

cây chng A điều kiện khơng có khí CO2 (vì khí CO2 bị nước

vôi hấp thụ)

+ Lá chuông A không thể chế tạo tinh bột, vào kết quả thí nghiệm thử dung dịch iốt  lá khơng bị nhuộm màu xanh tím.

 Tiểu kết.

2/ Hoạt động 2: Khái niệmvề quang hợp:

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm quang hợp, viết sơ đồ quang hợp. * Tiến hành:

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK.

- GV trình bày sơ đồ trình quang hợp lên bảng.

- Thảo luận toàn lớp:

+ Lá sử dụng nguyên liệu nào để chế tạo tinh bột? Nguyên liệu đó lấy từ đâu?

+ Lá chế tạo tinh bột điều kiện nào?

+ Những chất tạo thành trong trình quang hợp?

- Quang hợp gì? Hoàn thành khái niệm quang hợp.

- Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ quá trình quang hợp.

- Ngồi tinh bột cịn tạo ra

theo yêu cầu của giáo viên.

- Đai diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Xem cách thiết kế và quan sát kết quả thí nghiệm.

- Nghe đáp án, giải thích.

- Tự nghiên cứu sơ đồ, đọc /72 SGK và trả lời mục /72.

- HS quan sát, tiếp thu thông tin.

- HS trả lời.

- Học sinh tự rút ra khái niệm quang hợp?

- HS lên bảng viết; HS khác nhân xét, bổ sung.

- HS trả lời.

trong chng A có cốc nước vơi trong.

- Mang chậu nắng 56 giờ, ngắt mỗi cây để thử tinh bột bằng dung dịch iốt lỗng. 2/ Nhận xét:

- Lá chng A: khơng nhuộm màu xanh tím (khơng chế tạo được tinh bột)

- Lá chuông B: nhuộm màu xanh tím (chế tạo tinh bột) 3/ Kết luận:

Khơng có khí Cacbonic khơng thể chế tạo tinh bột). II Khái niệm quang hợp:

1/ Khái niệm:

Quang hợp q trình lá nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí Cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi.

2/ Sơ đồ trình quang hợp:

Viết sơ đồ trình quang hợp.

VI Hướng dẫn học nhà: 1 Củng cố:

- Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Lá lấy nguyên liệu từ đâu?

- Viết sơ đồ tóm tắt trình quang hợp? Những yếu tố điều kiện cần thiết cho quang hợp?

* CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: Đánh dấu x vào câu nhất:

Câu 1: Trong phận sau lá: Bộ phận nơi xảy trình quang hợp?

a  Lỗ khí.

b  Gân ( Đáp án: Câu c ) c  Diệp lục.

Câu 2: Lá cần chất khí chất khí sau để chế tạo tinh bột? a  Khí Oxi.

b  Khí Cacbonic (Đáp án: Câu b ) c  Khí Nitơ.

2 Dặn dò:

- Sưu tầm tranh cung cấp thức ăn cho động vật người, sản phẩm do cây xanh cung cấp cho người.

- Thực vật cần chất khí để quang hợp hơ hấp? Động vật cần chất khí nào để hô hấp?

- Chuẩn bị bài: “Ảnh hưởng điều kiện bên đến quang hợp” VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN 13 NS: TIẾT 25 ND:

Bài 22: ẢNH HƯỞNG CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN

QUANG HỢP

Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP

-I Mục tiêu học:

- Biết điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp.

- Vận dụng kiến thức, giải thích ý nghĩa vài biện pháp kỹ thuật trồng trọt.

- Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ ý nghĩa quan trọng quang hợp.

- Xác định vài việc cần phải làm để tham gia bảo vệ phát triển xanh ở địa phương.

II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- GV:

+ Tranh: số ưa sáng, ưa bóng.

+ Vai trị quang hợp đời sống động vật người. - HS:

+ Sưu tầm tranh cung cấp thức ăn cho động vật người, sản phẩm do cây xanh cung cấp cho người.

+ Thực vật cần chất khí để quang hợp hơ hấp? Động vật cần chất khí để hô hấp?

IV Kiểm tra cũ: 1 Quang hợp gì?

=> Quang hợp q trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí Cacbonic, năng lượng ánh sáng mặt trời để tạo tinh bột nhả khí oxi.

2 Viết sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp?

=> Nước + Khí Cacbonic ánh sáng Tinh bột + Khí Oxi (Rễ hút từ đất) (lá lấy từ kk) diệp lục (trong lá) (lá nhả kk) V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Cây xanh quang hợp mơi trường có nhiều điều kiện khác Vậy những điều kiện bên ảnh hưởng đến trình quang hợp? Và quang hợp có ý nghĩa nào? Chúng ta tìm hiểu.

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung

1/ Hoạt động 1: Những điều kiện bên ngòai ảnh hưởng đến quang hợp?

* Mục tiêu: Xác định điều

hưởng đến trình quang hợp. * Tiến hành:

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin /75 SGK

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin /75 SGK.

- Suy nghĩ trả lời theo nhóm câu hỏi thảo luận /75 SGK

 Gợi ý: Chú ý vào điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp

- Giáo viên: bổ sung, sửa chửa, đưa đáp án

- Cây bàng phong lan cần những điều kiện có giống khơng?  Tiểu kết.

2/ Hoạt động 2: Quang hợp cây xanh có ý nghĩa gì?

* Mục tiêu: HS hiểu quang hợp ở xanh tạo thức ăn khí oxi cho tất sinh vật.

* Tiến hành:

- Mỗi học sinh nghiên cứu, tìm hiểu  thảo luận nhóm mục /75, 76 SGK.

 Lưu ý: Khẳng định tầm quan trọng của chất hữu khí Oxi do quang hợp xanh tạo ra

- Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung. - GV: sửa chửa, BS hoàn thiện đáp án: + Hầu hết loài sinh vật (kể con người) hô hấp cần lấy khí Oxi, một phần lớn xanh nhả khi quang hợp.

+ Khi QH, xanh lấy vào khí Cácbonic (do hơ hấp sinh vật thải ra) nên góp phần giữ cân bằng lượng khí khơng khí.

+ Hầu hết lồi động vật con người sử dụng trực tiếp chất hữu xanh làm thức ăn hoặc sử dụng gián tiếp thông qua động vật ăn thực vật.

+ Chất hữu xanh chế tạo đã

- Nghiên cứu thông tin /75 SGK.

- HS đọc thông tin /75 SGK.

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi /75: + Các điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp: Ánh sáng, nước, khí Cacbonic, nhiệt độ.

+ Trồng dày  Thiếu ánh sáng. - Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Trả lời: không

- Học sinh nghiên cứu, tìm hiểu  Thảo luận theo nhóm.

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

ngoài ảnh hưởng đến quang hợp là: ánh sáng, nước, hàm lượng khí Cacbonic và nhiệt độ.

- Các lồi khác nhau địi hỏi điều kiện khơng giống nhau.

II Ý nghĩa q trình quang hợp:

cung cấp nhiều loại sản phẩm cần cho nhu cầu sống người như: lương thực, thực phẩm, gỗ, sợi, vải, thuốc men, ngun liệu cho cơng ngiệp, trang trí,

- Qua học giúp em biết thêm những gì?

 Tiểu kết.

 Trả lời

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

- Những điều kiện bên ảnh hưởng đến trình quang hợp? - Quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

- Em làm để tham gia vào việc bảo vệ phát triển xanh địa phương?

* CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: Đánh dấu x vào câu nhất:

Câu 1: Vì cần trồng theo thời vụ?

a  Đáp ứng nhu cầu ánh sáng cho quang hợp. b  Đáp ứng nhu cầu nhiệt độ cho quang hợp.

c Cây phát triển điều kiện thời tiết phù hợp thỏa mãn được những đòi hỏi điều kiện bên ngoài, giúp cho quang hợp.

d  Lí a, b. (Đáp án: Câu c )

Câu 2: Khơng có xanh khơng có sống sinh vật trái đất. Điều có khơng? Vì sao?

a  Đúng, sinh vật trái đất hô hấp cần Oxi xanh thải ra trong quang hợp.

b  Đúng, sinh vật trái đất phải sống nhờ vào chất hữu do cây xanh quang hợp chế tạo ra.

c  Không đúng, khơng phải tất sinh vật sống nhờ vào xanh. d  Đúng, hầu hết người loài động vật trái đất phải sống nhờ vào chất hữu khí oxi xanh tạo ra.

(Đáp án: Câu d ) b. Dặn dò:

TUẦN 13 NS: TIẾT 26 ND:

Bài 23: CÂY CĨ HƠ HẤP KHƠNG?

-I Mục tiêu học:

- Phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản, học sinh phát hiện có tượng hơ hấp cây.

- Nhớ khái niệm đơn giản tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đối với đời sống cây.

- Giải thích vài ứng dụng trồng trọt liên quan đến tượng hô hấp của cây.

II Phương pháp:

Thí nghiệm chứng minh + quan sát. III Phương tiện:

- Tranh vẽ: H23.1; H23.2

- Làm thí nghiệm trước nhà Cốc thủy tinh (nhỏ lớn), kính. IV Kiểm tra cũ:

1 Vì cần trồng theo thời vụ?

=> Cây phát triển điều kiện thời tiết phù hợp thỏa mãn đòi hỏi điều kiện bên ngoài, giúp cho quang hợp.

2 Khơng có xanh khơng có sống sinh vật trái đất. Điều khơng? Vì sao?

=> Đúng, hầu hết người lồi động vật trái đất phải sống nhờ vào chất hữu khí oxi xanh tạo ra.

V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Lá thực quang hợp nhờ vào ánh sáng nhả khí oxi Vậy lá cây có hơ hấp khơng? Làm để biết? Tìm hiểu “Cây có hơ hấp khơng?”

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm chứng minh có tượng hơ hấp cây.

a Tìm hiểu thí nghiệm:

- Đọc thí nghiệm /77, quan sát H23.1 - Yêu cầu học sinh suy nghĩ lần lượt trả lời câu hỏi.

- Gọi học sinh trả lời  Nhận xét  bổ sung.

- Điều chỉnh, đưa đáp án câu trả lời đúng.

 Tiểu kết.

b Tự thiết kế thí nghiệm để chứng minh lấy khí oxi khơng khí

a Tìm hiểu thí nghiệm:

- Đọc thí

nghiệm/77, quan sát H23.1

- Suy nghĩ, nghiên cứu.

- Trả lời  bổ sung, nhận xét. b Thiết kế thí nghiệm 2:

- Nêu yêu cầu thí

I Thí nghiệm chứng minh nhả khí CO2

khi hơ hấp:

Thí nghiệm:

- Đặt cốc nước vôi trong lên kính ướt, cạnh cốc A có đặt chậu cây.

- Úp chuông lên, cho vào tối.

2 Nhận xét: Sau giờ, quan sát thấy:

- Nêu yêu cầu hướng dẫn học sinh cách thực hiện.

- An Dũng làm thí nghiệm nhằm mục đích gì?

- u cầu nhóm thiết kế  trình bày. - Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi.  Nhóm khác nhận xét, bổ sung. => Điều chỉnh, chốt lại: thải khí CO2 cũang hút oxi khơng khí.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu hơ hấp của cây.

- Đọc thông tin /78, quan sát sơ đồ tóm tắt hơ hấp cây.

- Giáo viên đặt câu hỏi thảo luận. + Hô hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa như đời sống cây? + Những quan thường hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường bên ngồi?

+ Những biện pháp tạo điều kiện thuận lợi cho hô hấp rễ hạt mới gieo.

 Tiểu kết.

nghiệm - Trả lời

- Nhóm tự thiết kế, cử đại diện trình bày thí nghiệm - Thảo luận, trả lời theo yêu cầu  nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Đọc /78, quan sát sơ đồ hô hấp. - Suy nghĩ, chuẩn bị trả lời câu hỏi thảo luận.

+ Trả lời  nhận xét, bổ sung.

+ Trả lời  nhận xét, bổ sung.

+ Trả lời  nhận xét, bổ sung.

lớp váng trắng dày. - Cốc B: nước vôi vẫn trong, lớp váng trắng mỏng.

Kết luận: nhả ra khí CO2 hơ hấp (khi

khơng có ánh sáng)

II Hô hấp cây:

- Hô hấp q trình cây lấy khí oxi để phân giải chất hữu cơ, sinh sản lượng cần cho hoạt động sống đồng thời thảy khí CO2 nước.

- Cây hô hấp suốt ngày, đêm tất cơ quan tham gia hơ hấp.

- Phải làm cho đất thống tạo điều kiện thuận lợi cho hạt mới gieo rễ hơ hấp tốt để góp phần nâng cao năng suất trồng.

* Sơ đồ hô hấp xanh:

Chất hữu + Oxi  Năng lượng + khí CO2 + nước

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

- Hơ hấp gì? Vì hơ hấp có ý nghĩa quan trọng cây?

- Vì ban đêm không nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

b Dặn dị:

- Hoàn thành tập

- Chuẩn bị bài: “Phần lớn nước vào đâu?

VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN 14 NS: TIẾT 27 ND:

Bài 24: PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU?

-I Mục tiêu học:

- Thực thí nghiệm để chứng minh phần lớn nước rễ hút vào đã được thải ngồi nước

- Nêu ý nghĩa thóat nước qua lá.

- Nắm điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến nước áp dụng trong kỹ thuật trồng trọt.

II Phương pháp:

Thực hành thí nghiệm + đàm thoại. III Phương tiện:

- GV: tranh H24.2

- HS: thực hành thí nghiệm H24.1 IV Kiểm tra cũ:

1/ Muốn chứng minh có hơ hấp, ta phải làm thí nghiệm gì? =>a Thí nghiệm:

- Đặt cốc nước vơi lên kính ướt, cạnh cốc A có đặt chậu cây. - Úp chuông lên, cho vào tối.

- Sau giờ, quan sát thấy:

+ Cốc A: nước vôi đục, lớp váng trắng dày.

+ Cốc B: nước vôi trong, lớp váng trắng mỏng.

b Kết luận: nhả khí CO2 hơ hấp (khi khơng có ánh sáng)

2/ Hơ hấp gì?

=> Hơ hấp q trình lấy khí oxi để phân giải chất hữu cơ, sinh sản năng lượng cần cho hoạt động sống đồng thời thảy khí CO2 nước

V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Cây cần nước để quang hợp sử dụng cho số hoạt động sống khác, nên hằng ngày rễ phải hút nhiều nước Nhưng giữ lại phần nhỏ Cịn phần lớn nước đâu? Tiết học hơm tìm hiểu vấn đề này.

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *Họat động 1: Xác định phần lớn

nước vào đâu.

- Yêu cầu học sinh đọc 1/80. - Cô yêu cầu em làm thí nghiệm nhà để kiểm tra dự đốn có khơng?

- Giáo viên kiểm tra, đánh giá. - Yêu cầu nhóm trình bày thí nghiệm

- Đọc /81 ngắt cây đối chứng

- học sinh đọc, các học sinh khác theo dõi SGK.

- Học sinh trưng bày thí nghiệm.

- Nhóm 1: nêu thiết kế thí nghiệm.

- Nhóm 2: nhận xét. Nhóm trình bày hiện tượng.

I Thí nghiệm xác định phần nước vào đi đâu:

Thí nghiệm:

- Lấy đậu cắm vào lọ có nước ngập rễ, có lớp dầu. + Lọ A: có đủ rễ, thân, lá

- Tại túi ni lông bị mờ. - Yêu cầu nhóm cho kết luận?  Giáo viên trình bày thí nghiệm: + Để tiến hành thí nghiệm ta phải chuẩn bị mẫu vật nào?

+ đậu khác thế nào?

+ Tại đỗ vào lọ lớp dầu

*Họat động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của thóat nước.

- Treo H24.3, đọc kết luận ghi bảng.

- Trình bày thí nghiệm: cắm ống hút vào ly nước cam.

- Làm để nước cam vào miệng?

- Muốn cho nước ngược từ rễ lên lá phải có sức hút Việc nước thoát qua tạo sức hút giúp cho nước ngược từ rễ lên lá. - Đọc thông tin ý 2/81.

- Tại thoát nước giúp lá dịu mát? (vì đốt nóng  thốt hơi nước  rễ chuyển nước khác lên mát hơn)

- để chứng minh là bộ phận thoát nước của cây.

- Hơi nước từ thoát ra đọng lại

- Nhóm 4: kết luận.

- HS quan sát tranh. - Phải hút.

- Đọc thông tin 2/81. - Trả lời.

- Đặt lọ lên đĩa cân, lọ B thêm cân sao cho lọ cân bằng. Nhận xét: Sau giờ quan sát thấy

- Mực nước lọ A giảm - Mực nước lọ B như cũ.

 Cân lệch phía đĩa có lọ B

Kết luận: rễ hút nước thải ra ngồi qua lỗ khí.

II Ý nghĩa thoát hơi nước:

- Giúp vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên lá.

- Giữ cho khỏi bị đốt nóng ánh sáng mặt trời.

VI Hướng dẫn học nhà: a.Củng cố:

1 Phần lớn nước rễ hút vào thải tượng: a.  Quang hợp.

b.  Hô hấp

c.  Thoát nước

2 Hiện tượng thoát nước giúp lá: a.  Tạo chất hữu cơ.

b.  Vận chuyển nước muối khoáng.

c.  Giúp khỏi bị đốt nóng ánh sáng mặt trời. 3 Hơi nước ngồi qua

VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN 14 NS: TIẾT 28 ND:

Bài 25: BIẾN DẠNG CỦA LÁ

-I Mục tiêu học:

- Biết đặc điểm hình thái chức số loại biến dạng.

- Hiểu ý nghĩa biến dạng lá. II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Tranh H25.1  H25.7

- Học sinh: mẫu vật loại biến dạng. IV Kiểm tra cũ:

1/ Mô tả thí nghiệm chứng minh có thóat nước qua lá? => a Thí nghiệm:

- Lấy đậu cắm vào lọ có nước ngập rễ, có lớp dầu. + Lọ A: có đủ rễ, thân, lá

+ Lọ B: ngắt hết lá.

- Đặt lọ lên đĩa cân, lọ B thêm cân cho lọ cân bằng. - Sau quan sát thấy

+ Mực nước lọ A giảm + Mực nước lọ B cũ.

 Cân lệch phía đĩa có lọ B

b Kết luận: rễ hút nước thải qua lỗ khí. 2/ Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng cây? =>- Giúp vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên lá.

A Mở bài: phiến có nhiều hình dạng khác thường có dạng dẹt, chức chế tạo chất hữu (chất dinh dưỡng) cho Nhưng số cây thực chức khác nên bị biến dạng Bài học chúng ta tìm hiểu

“Biến dạng lá” B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *Hoạt động 1: Tìm hiểu số loại

lá biến dạng:

- Yêu cầu nhóm đặt vật mẫu lên bàn và quan sát.

- Quan sát, đối chiếu H25.1  H25.7/84

- Tìm thơng tin để trả lời câu hỏi về từng loại biến dạng

- Yêu cầu học sinh điền vào bảng liệt kê vào tập.

- Các nhóm trao đổi  hồn thiện bảng.

- Yêu cầu ghi thêm tên biến dạng vào cột cuối.

- Tổ chức trò chơi: “thi điền bảng liệt kê”

+ Treo bảng liệt kê

+ Chia nhóm bắt thăm, nhóm cử 3 học sinh thi

+ Bắt thăm tên mẫu vật, lên điền vào bảng.

Lưu ý: vật cử bạn lên trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. => Cho điểm, hồn thiện bảng

*Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa lá biến dạng.

- Yêu cầu học sinh xem lại bảng liệt kê đầy đủ so sánh với bình thường. - Có nhận xét đặc điểm hình thái của biến dạng so với bình thường. - Những biến dạng có tác dụng gì đối với cây?

 Ý nghĩa biến dạng? => Giáo viên tiểu kết.

* nhóm thực hiện:

- Đặt mẫu vật lên bàn cùng quan sát.

- Đối chiếu H25.1  H25.7/84

- Tìm thơng tin  Trả lời câu hỏi - Lấy tập, điền vào bảng liệt kê.

- Trao đổi nhóm  hồn thiện bảng. - Tham gia trò chơi + Quan sát bảng liệt kê

+ Chia nhóm, cử học sinh theo yêu cầu. + Bắt thăm, điền vào bảng.

- Các nhóm khác quan sát, nhận xét, bổ sung.

- Xem lại bảng liệt kê và so sánh bình thường với biến dạng

- Trả lời

 Rút ý nghĩa - Cả lớp góp ý, sửa chửa.

I Các loại biến dạng: loại

1/ Lá biến thành gai: giảm bớt hơi nước

Ví dụ: xương rồng

2/ Lá biến thành tua cuốn tay móc: giúp cây leo lên

Ví dụ: đậu Hà Lan, mây.

3/ Lá vảy: bảo vệ các phần bên trong. Ví dụ: củ riềng, dong ta.

4/ Lá dự trữ chất hữu cơ: dự trữ chất hữu cơ

Ví dụ: củ hành, tỏi,… 5/Lá bắt mồi: bắt sâu bọ

Ví dụ: nắp ấm, cây bèo đất.

II Ý nghĩa lá biến dạng:

Những biến đổi về hình dáng bên ngồi của giúp phù hợp với chức năng khác nhau trong hoàn cảnh khác nhau.

2/ Sự biến dạng có ý nghĩa gì? b Dặn dị:

- Hoàn thành tập.

- Xem lại BT học, tiết sau làm số BT bản. VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN 15 NS: TIẾT 29 ND:

B ÀI TẬP

I Mục tiêu:

- Củng cố khắc sâu kiến thức học.

- Kiểm tra, đánh giá tiếp thu kiến thức học sinh. II Phương pháp:

Vấn đáp

III Phương tiện:

Một số tập BT sinh học 6. IV Bài tập:

Câu 1: Chọn câu trả lời nhất:

1/ Trong nhóm sau đây, nhóm gồm tồn có hoa: a  Cây xoài, cải, sen, hoa hồng

b  Cây bưởi, cà chua, hành, rau bợ. c  Cây ngô, dương xỉ, mít, hẹ.

d  Cây dừa, rêu, lúa, bàng. 2/ Cấu tạo miền hút rễ gồm:

a  Vỏ trụ giữa. b  Biểu bì thịt vỏ. c  Vỏ biểu bì.

d  Các bó mạch ruột. 3/ Chọn câu đúng:

a  Cây trầu không, hồ tiêu có rễ móc

b  Cây vạn niên thanh, cải củ, sắn có rễ củ. c  Cây khoai tây, bần, mắm có rễ thở.

d  Cây cam, dây tơ hồng, tầm gửi có rễ giác mút. d  Câu a b đúng.

4/ Thân to do:

a  Sự phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

b  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ. c  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ.

d  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh trụ. 5/ Hiện tượng thoát nước giúp lá:

a  Chế tạo chất hữu cơ.

b  Vận chuyển nước muối khống.

c  Khơng bị đốt nóng ánh nắng mặt trời.

Câu 2: Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau: 1/  Rễ, thân, quan sinh dưỡng cây.

2/  Cây lâu năm hoa tạo lần đời sống nó. 3/  Tất quan thực vật cấu tạo tế bào.

7/  Mạch gỗ vận chuyển chất hữu cơ.

8/  Mạch rây vận chuyển nước muối khoáng. 9/  Cây thân cột: dừa, cau, cọ.

10/  Phần lớn nước rễ hút vào thải môi trường tượng thốt nước qua lổ khí

Câu 3: Điền vào chỗ trống:

1/ Các từ: 2 nhân, màng sinh chất, vách tế bào, chất tế bào

Quá trình phân bào: Đầu tiên hình thành Sau phân chia, hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào con.

2/ Các từ: Rễ cọc, rễ chùm

- Có loại rễ chính: ………… ………… - ………… gồm rễ rễ con.

- ……… gồm rễ mọc từ gốc thân.

3/ Các từ: Chuyển chất hữu nuôi cây, vận chuyển nước muối khống, tế bào có vách hóa gỗ dày, tế bào sống

- Mạch gỗ gồm , chất tế bào, có chức

- Mạch rây gồm , vách mỏng, có chức năng

V Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

GV nhắc nhở HS sai sót q trình làm BT. b Dặn dị:

- Hoàn thành tập.

- Mang vật mẫu: rau má, sài đất, gừng, dong ta, củ nghệ có chồi, cỏ gấu, cỏ tranh, khoai lang, bỏng, sống đời,…

TUẦN 15 NS: TIẾT 30 ND:

Chương V: SINH SẢN SINH DƯỠNG

Bài 26: SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN

-I Mục tiêu học:

- Nắm khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên. - Tìm số ví dụ sinh sản sinh dưỡng tự nhiên.

- Nắm biện pháp tiêu diệt cỏ dại hại trồng giải thích sở khoa học biện pháp đó.

II Phương pháp: Quan sát. III Phương tiện:

- Tranh: H26.1  H26.4 - Kẻ sẵn bảng trang 88 SGK

- Học sinh: mẫu vật rau má, củ gừng, dong ta, nghệ, khoai lang, thuốc bỏng,… IV Kiểm tra cũ:

1/ Có loại biến dạng nào? Chức loại gì? =>- Lá biến thành gai: giảm bớt thoát nước

Ví dụ: xương rồng

- Lá biến thành tua tay móc: giúp leo lên Ví dụ: đậu Hà Lan, mây.

- Lá vảy: bảo vệ phần bên trong. Ví dụ: củ riềng, dong ta.

- Lá dự trữ chất hữu cơ: dự trữ chất hữu Ví dụ: củ hành, tỏi,…

- Lá bắt mồi: bắt sâu bọ Ví dụ: nắp ấm, bèo đất.

2/ Sự biến dạng có ý nghĩa gì?

=> Những biến đổi hình dáng bên ngồi giúp phù hợp với chức năng khác hoàn cảnh khác nhau.

V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Ở số rễ, thân, ngồi chức ni dưỡng cịn tạo thành Vậy hình thành nào?  nghiên cứu

“Chương V: sinh sản sinh dưỡng”

- Sinh sản sinh dưỡng chia làm phần: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên, sinh sản sinh dưỡng người  Tìm hiểu “Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên” trước

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu khả tạo thành từ rễ, thân, số loại có hoa.

* Hoạt động nhóm - Thực lệnh

+ Quan sát mẫu vật, đối chiếu H26.1  H26.4

+ Thảo luận nhóm, tìm đáp án câu hỏi.

- Yêu cầu đọc lại câu hỏi, tìm thơng tin để ghi vào bảng kết /88 vào bài tập.

- Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết quả.

- Nhóm khác bổ sung, nhận xét.

- Giáo viên: nhận xét, bổ sung bằng cách gọi học sinh lên bảng điền vào bảng báo cáo bảng phụ.

=> Tiểu kết, sửa chửa sai sót. *Hoạt động 2: Hình thành khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên.

- Yêu cầu đọc lệnh /88 SGK

- Yêu cầu xem lại bảng trên, suy nghĩ để điền vào chỗ trống (làm bài tập)

- Yêu cầu đọc lại làm cho lớp nhận xét, bổ sung sửa chửa.

- Giáo viên: nhận xét, bổ sung. => Tiểu kết.

chiếu hình

+ Trao đổi  tìm đáp án.

- Đọc lại câu hỏi, tìm thơng tin ghi vào bảng kết trong vở tập

- Cử đại diện báo cáo - Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng kết quả.

- Đọc lệnh /88 SGK

- Xem lại bảng kết quả  điền vào chỗ trống

- học sinh đọc bài làm

- Lớp nhận xét  bổ sung, sửa chửa.

- Sinh sản thân rễ: củ dong ta, củ gừng,…

- Sinh sản rễ củ: khoai lang, khoai mì,…

- Sinh sản lá: lá thuốc bỏng.

II Khái niệm:

Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên là hiện tượng hình thàng cá thể từ 1 phần quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá)

VI Hướng dẫn học nhà:

a Củng cố:

1/ Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên bao gồm loại nào?

2/ Hãy quan sát củ khoai tây cho biết khoai tây sinh sản gì? b Dặn dò:

- Thực hàng giâm cành cá nhân.

- Tuần sau báo cáo kết (mang vào lớp)

TUẦN 16 NS: TIẾT 31 ND:

Bài 27: SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI

-I Mục tiêu học:

- Hiểu giâm cành, chiết cành ghép cây, nhân giống vơ tính trong ống nghiệm

- Biết điểm ưu việt hình thức nhân giống vơ tính ống nghiệm

II Phương pháp:

Thực quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Giáo viên: Tranh H27.1  H27.4 - Học sinh: mẫu giâm cành rễ IV Kiểm tra cũ:

1/ Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên bao gồm loại nào? =>- Sinh sản thân bò: rau má, dâu tây

- Sinh sản thân rễ: củ dong, gừng,… - Sinh sản rễ củ: khoai lang, khoai mì,… - Sinh sản lá: thuốc bỏng.

2/ Hãy quan sát củ khoai tây cho biết khoai tây sinh sản gì?

=> Khoai tây sinh sản thân củ.Củ khoai tây phần thân nằm trong đất phình to thành củ chứa chất dinh dưỡng dự trữ.

V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Giâm cành, chiết cành, ghép nhân giống vơ tính ống nghiệm là những hình thức người chủ động tạo nhằm mục đích nhân giống trồng. Hiện tượng tự người chủ động tạo gọi “Sinh sản sinh dưỡng người” Chúng ta tìm hiểu.

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu giâm cành.

- Yêu cầu quan sát mẫu vật, đối chiếu H27.1 SGK/89

- Yêu cầu nhóm đọc câu hỏi chuẩn bị trả lời.

+ Nhóm 1, 2, 3: trả lời câu hỏi + Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

- Giáo viên: sửa chửa, hoàn thiện các câu trả lời

=> Tiểu kết.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu chiết

- Quan sát mẫu cành chiết của Đối chiếu H27.1. - Đọc chuẩn bị câu trả lời + Nhóm 1, 2, 3: trả lời câu hỏi

+ Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

- Nghe sửa chửa câu trả lời.

hỏi chuẩn bị trả lời.

- Giáo viên giải thích thêm kỹ thuật chiết cành.

- Yêu cầu nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Giáo viên hoàn thiện. => Tiểu kết.

*Hoạt động 3: Tìm hiểu ghép cây.

- Yêu cầu đọc /90, quan sát H27.3 trả lời câu hỏi.

+ Em hiểu ghép cây? Có mấy cách ghép?

+ Ghép mắt gồm bước nào? - Giáo viên: sửa chửa, bổ sung, hoàn thiện => Tiểu kết.

*Hoạt động 4: Tìm hiểu nhân giống vơ tính ống nghiệm. - Yêu cầu đọc thông tin /90.

Đây biện pháp nhân giống cây đại, có tác dụng nhân giống nhanh.

=>Tiểu kết.

đọc câu hỏi, thảo luận nhóm, trao đổi lớp.

- Cử đại diện trả lời

- Nhóm khác: bổ sung, nhận xét.

- Đọc thơng tin /90, quan sát H27.3 trả lời câu hỏi - Thảo luận, đại diện nhóm trả lời

- Đọc thơng tin /90

- Nghe giáo viên trình bày giá trị to lớn kỹ thuật nhân giống đại này.

ra rễ trên cây cắt đem trồng cành cây mới.

VD: Bưởi, xoài, …

III Ghép cây: là dùng phận sinh dưỡng (mắt ghép, chồi ghép, cành ghép) 1 cây gắn vào 1 cây khác (gốc ghép) cho tiếp tục phát triển. VD: Ghép cây nhãn long và nhãn da bị. IV Nhân giống vơ tính trong ống nghiệm: là phương pháp tạo rất nhiều mới từ mô.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

1/ Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Thường chiết cành lọai cây nào?

2/ Cách nhân giống nhanh tiết kiệm nhất? Vì sao? b Dặn dị:

- Làm thực hành giâm chiết cành

TUẦN 16 NS: TIẾT 32 ND:

Chương VI: HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH

Bài 28: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA

-I Mục tiêu học:

- Phân biệt phận chínhcủa hoa, đặc điểm cấu tạo chức năng của phận.

- Giải thích nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa. II Phương pháp:

Thực quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Giáo viên:

+ Tranh H28.1H28.3 + Kính lúp, dao lam

+ Mơ hình lắp ghép bơng hoa đầy đủ.

- Học sinh: mẫu hoa dâm bụt, lay ơn, huệ, cà, bưởi, cam, chanh,… IV Kiểm tra cũ:

1/ Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Thường chiết cành lọai cây nào?

=> a Giâm cành: cắt đoạn cành có đủ mắt, chồi cắm xuống đất ẩm cho cành đó bén rễ, phát triển thành mới.

b Chiết cành: làm cho cành rễ cắt đem trồng cành cây mới.

=> Nhân giống vơ tính ống nghiệm Vì từ mảnh nhỏ loại mơ của cây thực kỹ thuật nhân giống thời gian ngắn tạo vơ số cây giống cung cấp cho sản xuất.

V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Hoa quan sinh sản Vậy hoa có cấu tạo phù hợp với chức năng sinh sản nào? Chúng ta tìm hiểu

“Cấu tạo chức hoa” B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Quan sát, xác định phận của hoa.

- Yêu cầu học sinh quan sát hoa, đối chiếu H28.1 - Trao đổi nhóm, trả lời câu SGK/94

- GV: nhận xét, bổ sung, hồn thiện: hoa có bộ phận chính: đài, tràng, nhị, nhụy (cịn có cuống, đế) - Yêu cầu nhóm thực hiện lệnh câu 2.

- Yêu cầu thảo luận nhóm câu 3, 4

- Giáo viên: nhận xét, bổ sung, hoàn thiện câu trả lời. Tiểu kết.

*Hoạt động 2: Xác định chức phận của hoa.

- Yêu cầu đọc thông tin /95, trả lời câu hỏi /95 - Quan sát lại hoa trả lời: bộ phận bao bọc phần nhị nhụy?

- Gợi ý trả lời:

+ Tế bào sinh dưỡng đực của hoa nằm đâu? Thuộc bộ phận nào?

+ Tế bào sinh dưỡng cái của hoa nằm đâu? Thuộc bộ phận nào?

+ Có cịn phận của hoa chứa tế bào sinh dưỡng nữa?

- Quan sát hoa, đối chiếu H28.1

- Trao đổi nhóm cử đại diện trả lời  nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Thực lệnh câu 2: đánh đài, tràng  Nhận xét số lượng, màu sắc. - Thảo luận câu 3,  cử đại diện trình bày

Nhóm khác: nhận xét, bổ sung.

- Đọc thông tin /95, trả lời câu hỏi /95

- Trả lời câu hỏi: đài và tràng.

+ Trong hạt phấn (ở nhị) + Trong nỗn (ở nhụy) + Khơng

=> nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa.

I Các phận hoa: Gồm: đài, tràng, nhị và nhụy.

II Chức phận của hoa:

- Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị và nhụy.

- Tràng gồm nhiều cánh hoa, màu sắc cánh hoa khác loại

- Giáo viên: nhận xét. => Tiểu kết.

VI Hướng dẫn học nhà: a.Củng cố:

- Câu hỏi cuối bài/95.

- Kiểm tra mơ hình “Lắp ghép phận hoa” b.Dặn dò:

- Mẫu vật: hoa đơn tính (hoa bí đỏ, mướp, ngơ, dưa chuột,…), lưỡng tính (bưởi, huệ, dâm bụt,…)

- Chuẩn bị bài: “Các lọai hoa” VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN 17 NS: TIẾT 33 ND:

Bài 29: CÁC LOẠI HOA -I Mục tiêu học:

- Phân biệt loại hoa: lưỡng tính đơn tính

II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Giáo viên: Tranh H29.1; H29.2

- Học sinh: mẫu vật hoa đơn tính lưỡng tính IV Kiểm tra cũ:

Hỏi: Hãy nêu tên, đặc điểm chức phận hoa? => Gồm: đài, tràng, nhị nhụy.

* Chức phận hoa:

- Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị nhụy.

- Tràng gồm nhiều cánh hoa, màu sắc cánh hoa khác loại. - Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục đực.

- Nhụy có bầu chứa nỗn mang tế bào sinh dục cái. - Nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Hoa có nhiều loại khác nhau, có người phân loại theo phận sinh sản của hoa, có người phân loại theo số lượng cánh hoa, có người lại phân loại theo cách xếp hoa cây,… Nhưng nhìn chung có cách phân loại chủ yếu: dựa vào phận sinh sản cach xếp hoa cây.

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung

*Hoạt động 1: Phân chia loại hoa căn vào phận sinh sản chủ yếu của hoa:

- Yêu cầu học sinh điền vào bảng liệt kê/97, chừa cột cuối

- Vậy hoa chia làm nhóm. - Yêu cầu thảo luận nhóm, trả lời vào giấy nháp.

- Yêu cầu thảo luận lớp, cử đại diện nhóm trình bày.

- Giáo viên: sửa chửa, thống cách phân chia.

- Yêu cầu học sinh suy nghĩ làm tập điền từ thích hợp vào chỗ trống (SGK/97) - Yêu cầu tiếp tục điền vào bảng liệt kê còn thiếu cột cuối.

- Gọi học sinh đọc kết  nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Giáo viên: sửa chửa, hoàn thiện.

*Hoạt động 2: Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây.

- Yêu cầu đọc /97, quan sát H29.2 - Cho ví dụ khác hoa mọc đơn độc và

- Ghi vào tập, chừa lại cột cuối. - Thảo luận nhóm.  Ghi vào giấy nháp

- Cử đại diện trình bày.

- Nhóm khác: nhận xét, bổ sung.

- Làm tập. - Tiếp tục điền vào vở tập cột cuối.

I Chia nhóm hoa căn vào phận sinh sản:

Chia hoa thành 2 nhóm:

1/ Hoa lưỡng tính: có đủ nhị nhụy Ví dụ: hoa vải, hoa bưởi,…(hoa đực) 2/ Hoa đơn tính: chỉ có nhị(hoa đực) hoặc nhụy (hoa cái) Ví dụ: hoa liễu, hoa ngơ,…

II Chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây:

hoa mọc thành cụm.

- Giáo viên bổ sung thêm ví dụ:

+ Hoa đơn độc: ổi, ớt, sen, súng, bí ngơ, …

+ Hoa mọc thành cụm: ngâu, huệ, mẫu đơn, sua đũa, chôm chôm,…

- Đọc /97, quan sát H29.2

- Suy nghĩ  trả lời câu hỏi.

Nhóm khác: nhận -xét câu trả lời.

- Hoa mọc đơn độc: hoa hồng, hoa sen. - Hoa mọc thành cụm: hoa cải, hoa huệ.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

1/ Căn vào đặc điểm để phân biệt hoa lưỡng tính hoa đơn tính? Cho ví dụ? 2/ Có cách xếp hoa cây? Cho ví dụ?

b.Dặn dị:

- Hồn thành tập.

TUẦN 17 NS: TIẾT 34 ND:

ÔN TẬP KIỂM TRA HKI

-I Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức học.

- Theo dõi tiếp thu kiến thức học sinh. - Sửa chữa thiếu sót.

II Phương pháp: Vấn đáp. III Phương tiện:

Một số câu hỏi dạng trắc nghiệm, tự luận. IV Nội dung:

A TRẮC NGHIỆM:

 Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất: 1/ Vì cần trồng theo thời vụ:

a  Đáp ứng nhu cầu ánh sáng cho quang hợp. b  Đáp ứng nhu cầu nhiệt độ cho quang hợp c  Đáp ứng nhu cầu độ ẩm cho quang hợp.

d  Cây phát triển điều kiện thời tiết phù hợp thỏa mãn được những đòi hỏi điều kiện bên giúp cho quang hợp cây.

2/ Trong nhóm sau đây, nhóm gồm tồn có hoa: a  Cây xoài, cải, sen, hoa hồng

b  Cây bưởi, cà chua, hành, rau bợ. c  Cây ngơ, dương xỉ, mít, hẹ.

d  Cây dừa, rêu, lúa, bàng. 3/ Thân to do:

a  Sự phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

b  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ. c  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ.

d  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh trụ. 4/ Hiện tượng thoát nước giúp lá:

a  Chế tạo chất hữu cơ.

b  Vận chuyển nước muối khoáng.

c  Khơng bị đốt nóng ánh nắng mặt trời. d  Câu a b đúng.

 Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau: 1/  Rễ, thân, quan sinh dưỡng cây.

2/  Cây lâu năm hoa tạo lần đời sống nó. 3/  Tất quan thực vật cấu tạo tế bào.

4/  Cần cung cấp đủ nước muối khống trồng sinh trưởng phát triển tốt.

5/  Rễ móc có đặc điểm rễ phình to chứa chất dự trữ. 6/  Mạch gỗ vận chuyển chất hữu cơ.

8/  Phần lớn nước rễ hút vào thải mơi trường tượng thốt nước qua lổ khí lá.

 Điền vào chỗ trống:

1/ Các từ: 2 nhân, màng sinh chất, vách tế bào, chất tế bào

Quá trình phân bào: Đầu tiên hình thành Sau phân chia, hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào con.

2/ Các từ: Chuyển chất hưu nuôi cây, vận chuyển nước muối khống, tế bào có vách hóa gỗ dày, tế bào sống

- Mạch gỗ gồm , khơng có chất tế bào, có chức

- Mạch rây gồm ., vách mỏng, có chức năng

 Chọn m c tụ ương ng gi a c t A v c t B b ng sau:ứ ữ ộ à ộ ả

CỘT A CỘT B

1/ Cấu tạo miền hút rễ gồm: 2/ Vỏ gồm:

3/ Trụ gồm

a/ Biểu bì thịt vỏ. b/ Các bó mạch ruột. c/ Vỏ trụ giữa.

B TỰ LUẬN:

Câu 1: Rễ có miền? Nêu chức miền?

Câu 2: Có loại rễ biến dạng? Cho ví dụ nêu chức loại? Câu 3: Nêu thí nghiệm kết luận dài thân?

Câu 4: Quang hợp gì? Viết sơ đồ tóm tắt quang hợp?

Câu 5: Nêu thí nghiệm, nhân xét, kết luận nhả khí Oxi trình chế tạo tinh bột?

Câu 6: Vì ban đêm không nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

Câu 7:- Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật. -Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo thân non.

TUẦN 18 NS: TIẾT 35 ND:

KIỂM TRA HKI

-I Mục tiêu: Kiến thức:

- Củng cố khắc sâu kiến thức học.

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh. Kỹ năng:

Chính xác, phân tích, tổng hợp kiến thức để giải vấn đề mà đề đặt ra.

Thái độ: Giáo dục tính trung thực, siêng năng, cần cù. II Phương pháp:

Kiểm tra viết 60 phút: III Phương tiện:

Đề kiểm tra.

IV Ma tr n chi u:ậ ề

Biết Hiểu Vận dụng

CI: Tế bào thực vật 2(1đ)

CII: Rễ 1 (2đ) 2(1d)

CIII: Thân 1 (2đ) 1 (1đ)

CIV: Lá 1(2đ) 1(1đ)

Tổng cộng: 3đ 4đ 3đ IV Nội dung kiểm tra:

A TRẮC NGHIỆM: (4đ)

Câu 1: Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất: (1đ)

1/ Trong nhóm sau đây, nhóm gồm tồn có hoa: a  Cây xoài, cải, sen, hoa hồng

b  Cây bưởi, cà chua, hành, rau bợ. c  Cây ngô, dương xỉ, mít, hẹ.

d  Cây dừa, rêu, lúa, bàng. 2/ Hiện tượng thoát nước giúp lá:

a  Chế tạo chất hữu cơ.

b  Vận chuyển nước muối khoáng.

c  Khơng bị đốt nóng ánh nắng mặt trời. d  Câu a b đúng.

Câu 2: Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau: (1đ)

1/  Cây lâu năm hoa tạo lần đời sống nó. 2/  Tất quan thực vật cấu tạo tế bào.

3/  Cần cung cấp đủ nước muối khống trồng sinh trưởng phát triển tốt

4/  Phần lớn nước rễ hút vào thải mơi trường tượng thốt nước qua lổ khí lá.

Quá trình phân bào: Đầu tiên hình thành Sau phân chia, hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành ……… con.

Câu 4: Chọn mục tương ứng cột A cột B bảng sau:(1đ)

CỘT A CỘT B

1/ Cấu tạo miền hút rễ gồm: 2/ Vỏ gồm:

3/ Trụ gồm

a/ Biểu bì thịt vỏ. b/ Các bó mạch ruột. c/ Biểu bì trụ giữa. d/ Vỏ trụ giữa. B TỰ LUẬN: (6đ)

Câu 1: Nêu thí nghiệm kết luận dài thân?(2đ) Câu 2: Quang hợp gì? Viết sơ đồ tóm tắt quang hợp?(2đ)

Câu 3: Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?(1đ)

Câu 4: Ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo thân non.(1đ)

Sơ đồ cấu tạo thân non

ĐÁP ÁN

-A TRẮC NGHIỆM: (3đ)

Câu 1: 1đ

1-a 2-c Câu 2: 1đ

1-S 2-Đ 3-Đ 4-Đ

Câu 3: 1đ

(1) nhân (2) chất tế bào (3) vách tế bào (4) tế bào

Câu 4: 1đ

1-d 2-a 3-b

B TỰ LUẬN: Câu 1: 2đ

Câu 2: 2đ

- Khái niệm quang hợp: 1đ.

- Sơ đồ quang hợp: 1đ. Câu 3: 1đ

Vì ban đêm hơ hấp lấy khí Oxi thải khí Cácbonic.Nếu đóng kín cửa trong phịng bị thiếu khí Oxi bị ngạt thở,có thể gây tử vong.

Câu 4: 1đ

TUẦN 18 NS: TIẾT 36 ND:

Bài 30: THỤ PHẤN

-I Mục tiêu học:

- Phát biểu khái niệm thụ phấn.

- Kể đặc điểm hoa tự thụ phấn, phân biệt hoa tự thụ phấn và hoa giao phấn.

- Kể đặc điểm thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ số hoa. II Phương pháp:

Đàm thoại + quan sát. III Phương tiện:

- Giáo viên:

+ Mẫu vật hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ. + Tranh H30.1; H30.2

- Học sinh: mẫu vật theo SGK (nhóm) IV Kiểm tra cũ:

Không Nhận xét thi học kì I. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Thụ phấn hồn thiện hạt phấn dính vào nhụy hoa chúng kết dính vào nhau nào, nhờ đâu?  Chúng ta tìm hiểu.

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

*HĐ1: Tìm hiểu hoa tự thụ phấn hoa giao phấn.

* Hướng dẫn quan sát H30.1 trả lời:

+ Thế tượng thụ phấn?

+ Hoa tự thụ phấn cần những điều kiện nào?

- Yêu cầu nhóm thảo luận.  Chốt lại:

* Yêu cầu đọc thông tin và trả lời câu hỏi.

 Nhờ nhiều yếu tố: sâu bọ, gió, người,

=> Chốt lại.

- HS tự quan sát H30.1 (chú ý vị trí nhị và nhụy)

Trả lời câu hỏi

- HS làm  SGK (ghi những đặc điểm vào nháp) Trao đổi câu trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung (đặc điểm: hoa lưỡng tính , nhị nhụy chín đồng thời)

- Đọc thông tin trang 99. Thảo luận câu trả lời.

- Các nhóm tự bổ sung  Nhận xét.

(Đặc điểm: đơn tính hoặc

I Thụ phấn:

Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ.

- Hướng dẫn quan sát mẫu + tranh.

- Trả lời câu hỏi trong SGK/100.

- Tổ chức nhóm thảo luận. - Nhấn mạnh điểm chính hoa thụ phấn nhờ sâu bọ.

=> Tiểu kết.

- Quan sát mẫu vật và tranh (chú ý đặc điểm: nhị, nhụy màu sắc hoa)  Trả lời câu hỏi - Các nhóm thảo luận. - Cử đại diện trình bày kết quả.

- HS bổ sung, nhận xét

phấn nhờ sâu bọ: - Có màu sắc sặc sỡ.

- Có hương thơm, mật ngọt. - Hạt phấn to có gai. - Đầu nhụy có chất dính.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố :

1/ Thụ phấn gì?

2/ Thế hoa tự thụ phấn? Hoa giao phấn khác với hoa tự thụ phấn điểm nào?

b Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 14/100

- Chuẩn bị ngơ có hoa, bơng, que. VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN 19 NS: TIẾT 37 ND:

Bài 30: THỤ PHẤN (tt)

-I.Mục tiêu học:

- Giải thích tác dụng đặc điểm thường có hoa thụ phấn nhờ gió.

- Phân biệt đặc điểm chủ yếu hoa thụ phấn nhờ gió hoa thụ phấn nhờ sâu bọ.

- Nêu số ứng dụng hiểu biết thụ phấn người để góp phần nâng cao suất phẩm chất trồng.

II Phương pháp:

Đàm thoại quan sát. III Phương tiện:

- Mẫu vật: Cây ngơ có hoa, dụng cụ thụ phấn cho hoa.

- Tranh: H30.3; 30.4; 30.5. IV Kiểm tra cũ:

1 Thụ phấn gì? Mấy loại thụ phấn?

=> Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy Có lọai:

a/ Hoa tự thụ phấn: hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa đó. b/ Hoa giao phấn: hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhụy hoa khác.

2 Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ? =>- Có màu sắc sặc sỡ.

- Có hương thơm, mật ngọt. - Hạt phấn to có gai. - Đầu nhụy có chất dính. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Hạt phấn chuyển từ hoa sang đầu nhụy hoa khác không nhờ vào sâu bọ chuyển mà cịn nhờ vào gió  tìm hiểu.

B Phát triền bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

* HĐ 1: Tìm hiểu đặc điểm của hoa thụ phấn nhờ gió.

Hướng dẫn quan sát mẫu vật, H30.3; 30.4

- Nhận xét vị trí của hoa ngơ đực ngơ cái?

- Vị trí có tác dụng gì trong cách thụ phấn nhờ gió?

Đọc thơng tin 3/101  Làm phiếu học tập theo mẫu nội dung:

Đặc điểm của Tác dụng

Quan sát mẫu vật

- Hình  nghiên cứu trả lời.

- Hoa đực trên, hoa cái ở dưới.

- Dễ tung hạt phấn. Đọc thông tin

Các nhóm thảo luận, trao đổi, hồn thành phiếu học tập.

III Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió:

- Hoa nằm cây. - Bao hoa thường tiêu giảm.

- Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ.

GV sửa chữa  tiểu kết. Yêu cầu: so sánh hoa thụ phấn nhờ gió hoa thụ phấn nhờ sâu bọ?

* HĐ2: Ứng dụng kiến thức thụ phấn.

Yêu cầu đọc thông tin mục 4/101 nghiên cứu trả lời câu hỏi cuối mục.

Gợi ý:

- Khi hoa cần thụ phấn bổ sung?

- Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn? Ứng dụng thụ phấn người chủ động không?

Con người chủ động thụ phấn cho hoa nhằm mục đích gì?

 Tiểu kết.

- Nhóm khác bổ sung, nhận xét.

Nghiên cứu, so sánh  trả lời câu hỏi.

- HS thu thập thông tin bằng cách đọc mục 4, tự tìm câu trả lời:

- Khi thụ phấn tự nhiên gặp khó khăn.

- Con người nuôi ong, trực tiếp thụ phấn cho hoa.  Rất ứng dụng.

Trả lời:

- Tăng sản lượng và hạt.

- Tạo giống lai mới.

IV Ứng dụng kiến thức về thụ phấn:

Con người chủ động giúp cho hoa giao phấn, làm tăng sản lượng quả hạt, tạo những giống lai có phẩm chất tốt suất cao.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? b Dặn dò:

- Bài tập 1, 2, tập viết SGK/102.

TUẦN 19 NS: TIẾT 38 ND:

Bài 31: THỤ TINH – KẾT HẠT – TẠO QUẢ

-I Mục tiêu học:

- Phân biệt thụ phấn thụ tinh, tìm mối quan hệ thụ phấn thụ tinh. - Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính.

- Xác định biến đổi phận hoa thành hạt sau thụ tinh.

II Phương pháp:

Quan sát + đàm thọai. III Phương tiện:

Tranh: H31.1 IV Kiểm tra cũ:

Câu 1, 2, 3/102 SGK V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Những trước biết thụ phấn Sau thụ phấn tượng thụ tinh để dẫn đến kết hạt tạo cho  Tìm hiểu.

B. Phát tri n b i:ể à

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

* HĐ 1: Tìm hiểu thụ tinh:

a. Hiện tượng nảy mầm hạt phấn:

- Hướng dẫn quan sát H31.1 và đọc thông tin 1.

- Mô tả tượng nảy mầm của hạt phấn.

b. Thụ tinh:

- Quan sát H31.1 đọc thông tin 2

 Sự thụ tinh xảy phần của

hoa?

 Sự thụ tinh gì?

 Tại nói thụ tinh dấu hiệu

cơ sinh sản hữu tính

- Tổ chức thảo luận

- Hoàn thiện đáp án  tiểu kết

- Quan sát H31.1 đọc thông tin 1/103

- Trả lời câu hỏi

- Quan sát lại H31.1 và đọc thơng tin 2/103

 Xảy nỗn

 Là kết hợp giữa

tế bào sinh dục đực cái tạo thành hợp tử.

 Vì dấu hiệu sinh

sản hữu tính kết hợp tế bào sinh dục đực và cái.

- Các nhóm trao đổi tìm đáp án

- Nhóm khác nx, bổ sung.

- Đọc thông tin 3/SGK

I SỰ THỤ TINH: Là tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có nỗn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

- Sinh sản có hiện tượng thụ tinh là sinh sản hữu tính.

- Yêu cầu đọc thông tin 3/SGK. - Trả lời câu hỏi.

- Thảo luận  trả lời

 Hoàn thiện đáp án sau thụ tinh:

 Hợp tử  phơi

 Nỗn  hạt chứa phơi  Bầu  chứa hạt

 Các phận khác hoa héo

và rụng  tiểu kết

- Các nhóm thảo luận  trả lời.

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

triển thành phơi, nỗn phát triển thành hạt chứa phơi

- Bầu phát triển thành chứa hạt

VI Hướng dẫn học nhà: 1 Củng cố :

a Hãy kể tượng xảy thụ tinh? Hiện tượng quan trọng nhất?

b Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? c Quả phận hoa tạo thành?

2 Dặn dò :

- Trả lời câu 1, 2/104 SGK

- Chuẩn bị theo nhóm: đu đủ, đậu Hà Lan, cà chua, chanh (hạnh), táo, me, phượng, bằng lăng, lạc, … (vỏ khô)

VII Rút kinh nghiệm:

TUẦN 20 NS: TIẾT 39 ND:

Chương VII: QUẢ VÀ HẠT Bài 32: CÁC LOẠI QUẢ

-o-0-o -I Mục tiêu học:

- Học cách phân chia thành nhóm khác nhau

- Biết chia nhóm dựa vào đặc điểm hình thái phần vỏ quả: Nhóm khơ, nhóm thịt nhóm nhỏ (2 loại khô loại quả thịt)

- Vận dụng kiến thức để biết cách bảo quản, chế biến, tận dụng hạt sau khi thu hoạch.

II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Tranh: H32.1

- Mẫu vật: số loại SGK/105 IV Kiểm tra cũ:

a Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? => - Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

- Thụ tinh tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có nỗn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

b Quả hạt phận hoa tạo thành? => - Nỗn phát triển thành hạt chứa phơi.

- Bầu phát triển thành chứa hạt. V Tiến trình giảng: