Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1
Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO CƯM’GAR TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Ở LỚP 1” Giáo viên: Nguyễn Thị Phố Năm học: 2018 - 2019 1 1 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 MỤC LỤC 2 2 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 LỜI NÓI ĐẦU Ở bậc tiểu học, môn Toán có vị trí đặc biệt quan trọng, học toán học sinh sẽ có cơ sở để tiếp thu và diễn đạt cùng các môn học khác Nắm vững kiến thức toán và luyện tập thành thạo các thao tác kỹ năng tính toán các em sẽ áp dụng vào thao tác tính toán trong cuộc sống hằng ngày Đối với môn Toán lớp1, môn học có vị trí nền tảng, là cái gốc, là điểm xuất phát của cả một bộ môn khoa học Môn Toán mở đường cho các em đi vào thế giới kì diệu của toán học Rồi mai đây, các em lớn lên, nhiều em trở thành nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ,… trở thành những người lao động sáng tạo trên mọi lĩnh vực lao động, đời sống,… nhưng không bao giờ các em quên được những ngày đầu tiên đến trường học đếm và tập viết các số 1,2,3 học các phép tính cộng,trừ, thực hành làm một bài toán giải vì đó là kỉ niệm đẹp nhấtcủa đời học sinh và hơn thế nữanhững con số,những phép tínhấy cần thiếtcho suốt cả cuộc đời.Mặt khác môn toán thiết thựcgóp phầnthực hiện mục tiêugiáo dục toàn diện cho học sinh Được sự quan tâm của Ban giám Hiệu nhà trường, sự giúp đỡ của tổ chuyên môn và đồng nghiệp Với kinh nghiệm thực tế giảng dạy tại lớp1hằng ngày, tôi nhận thấy: Việc giải các bài toán có lời văn là một nội dung học cần thiết và cơ bản giúp học sinh nhận thức được nhiều cái hay, cái đẹp của cuộc sống xung quanh qua nội dung của từng bài toán Để học sinh hăng hái, tích cực giải được các bài toán có lời văn một cách dễ dàng mà không mệt mỏi hay chán nản chỉ bởi những con số, những phép tính đơn điệu Vì thế mà bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy các em phải luôn thật sự yêu nghề, quan tâm gần gũi các em và tìm ra những phương pháp hay, hình thức tổ chức mới để giúp các em học tập tốt hơn Với vốn kinh nghiệm còn ít ỏi, lại đi vào một vấn đề lớn chắc chắn bài viết của tôi còn nhiều hạn chế, rất mong được sự đóng góp thêm từ phía Hội đồng nhà trường cũng như từ các đồng nghiệp để giúp tôi hoàn thiện tốt hơn về kinh nghiệm bản thân 3 3 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 Tôi xin chân thành cảm ơn! I PHẦN MỞ ĐẦU: 1 Lí do chọn đề tài Môn Toán là một trong những môn học giữ vị trí quan trọng trong chương trình đào tạo ở bậc tiểu học góp phần to lớn trong mục tiêu giáo dục toàn diện Trong dạy học toán lớp 1 nói riêng và ở tiểu học nói chung thì giải toán (có lời văn) là một trong những nội dung quan trọng bậc nhất vì nó được coi là hoạt động nhằm hai mục tiêu: Thứ nhất là giúp học sinh củng cố vận dụng kiến thức giải toán, phát triển kĩ năng, kĩ xảo đã được hình thành Thứ hai là giúp phát triển tư duy ở học sinh Vậy muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh cần đổi mới phương pháp dạy học Ngay từ đầu cấp Tiểu học đòi hỏi người giáo vên cần có nhiều phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập và hình thành cho các em năng lực tự học, năng lực đi sâu vào thực tiễn Đó là một yêu cầu cấp thiết của mỗi giáo viên Trong phong trào đổi mới phương pháp dạy học, một số không ít giáo viên đã áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, phổ biến hiện nay vẫn là cách dạy truyền thống”thầy giảng trò nghe”, thông báo kiến thức có sẵn một cách thụ động Hiện tượng này có nhiều nguyên nhân: việc đầu tư cho giáo dục tiểu học chưa đáp ứng yêu cầu tối thiểu, việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, đội ngũ giáo viên chưa sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, cách dạy học vẫn còn lạc hậu; phụ huynh học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em, tình trạng cha mẹ còn giải giúp bài toán cho các em là rất phổ biến; các phương tiện, thiết bị dạy học trong giảng dạy chưa được giáo viên chú trọng sử dụng,…Nay tôi được cấp trên điều động về công tác tại trường tiểu học Lê Lợichưa được bao lâu nhưng những năm công tác tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi tôi nhận thấy: 4 4 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đã quan tâm rất nhiều đến việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt trong đó có chất lượng môn toán học Riêng đối với mạch toán giải có lời văn là mạch kiến thức khó thì việc giới thiệu kiến thức mới, nếu giáo viên chỉ dùng những lời giảng qua loa để giải thích cho học sinh thì học sinh rất khó hình dung cũng như khó nắm bắt được vấn đề mới Vì thế, vấn đề đặt ra với giáo viên dạy Toán ở lớp 1 là phải tìm ra một giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của các em trong từng giờ học Mặt khác, việc dạy học toán có lời văn ở lớp 1 không phải là tìm ra đáp số của bài toán hay là giải được nhiều bài toán một cách máy móc mà cần hình thành cho các em phương pháp giải toán, rèn luyện khả năng diễn đạt (phân tích, tóm tắt bài toán, giải quyết vấn đề và trình bày bài viết bằng nói và viết) vì các em bắt đầu mới làm quen với giải toán có lời văn Để giúp các em hiểu được kiến thức mới và áp dụng vào việc thực hành luyện tập dễ dàng hơn trong mạch toán giải có lời văn thì tôi mạnh dạn đưa ra một số:”Biện phápnâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1A3/ trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi-huyện CưMgar- Tỉnh Đăk Lăk” 2 Mục tiêu,nhiệm vụ của đề tài Nhằm khảo sát thực trạng về chất lượng giải toán có lời văn của học sinh ở lớp 1A3/ trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Từ đó đề xuất một số gải pháp để nâng cao chất lượng giải toán có lời văn của học sinh lớp 1 tại trường “Biện phápnâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1” mà tôi đưa ra nhằm giúp họcsinh: Nhận biết thế nào là một bài toán có lời văn; Nêu được một bài toán dựa vào hình ảnh; Biết giải và trình bày bài giải các bài toán đơn bằng một phép tính cộng hoặc một phép tính trừ; Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán và khả năng diễn đạt đúng - Nghiên cứu cơ sở lí luận về phương pháp giải toán có lời văn ở lớp 1 5 5 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 - Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng của việc giải toán có lời văn nhằm nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1A3/ trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗihuyện CưMgar- Tỉnh Đăk Lăk - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giải toán có lời văn của lớp 1A3/ trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi-huyện CưMgar- Tỉnh Đăk Lăk Qua nghiên cứu này còn nhằm mục đích nữa là giúp bản thân tôi nâng cao được trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp giải toán có lời văn và trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp hiện đang giảng dạy cùng khối lớp với mình và các khối lớp trong nhà trường 3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 1A3 năm học 2017 - 2018 4.Giới hạncủa đề tài -Nghiên cứu thực trạng của việc giải toán có lời văn nhằm giúp học sinh học tốt giải toán có lời văn tại lớp đang giảng dạy - Nghiên cứu học sinh tại ở lớp 1A3/ trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi-huyện CưMgar- Tỉnh Đăk Lăk - Nghiên cứu từ tháng 9 năm 2017 đến ngày 15 tháng 04 năm 2018 - Về số lượng đối tượng nghiên cứu - Học sinh 30 em - Giáo viên:4 giáo viên bộ môn tham gia giảng dạy tại lớp 1A3 5 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Thu thập các loại sách báo, tạp chí, tài liệu và tập san có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 5.2 Nghiên cứu thực tế - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp trao đổi tọa đàm với đồng nghiệp 6 6 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 - Phương pháp quan sát hướng dẫn học sinh - Phương pháp thống kê phân loại II PHẦN NỘI DUNG: 1 Cơ sở lí luận Định hướng đổi mới phương pháp dạy học được xác định tại Điều 24, khoản 2 của Luật Giáo dục, đã ghi:”Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập của học sinh.”Phương pháp dạy học tích cực là một cách nói ngắn gọn, được dùng ở nhiều nước, để chỉ những phương pháp dạy họctheo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Tích cực ở đây được dùngtheo nghĩa trái ngược với thụ động, chứ không dùng theo nghĩa trái ngược với tiêu cực Mỗi phương pháp đều có những mặt tích cực và hạn chế riêng Vì vậy, trong quá trình dạy học không nên nghiêng hẳn về một phương pháp dạy học nào mà người giáo viên cần biết lựa chọn, sử dụng phối hợp đầy đủ các phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập Đối với học sinh lớp 1, đọc và hiểu một bài toán thật không dễ nhất là phải dùng lời văn của mình để viết thành một lời giải phù hợp với nội dung bài toán Làm thế nào để học sinh đọc, hiểu, giải toán đúng theo yêu cầu của bài toán đó là điều mà mỗi giáo viên cần quan tâm Vậy để nâng cao chất lượng học tập của học sinh, ngay từ đầu năm học, tôi đã đề ra một số biện pháp giúp các em nắm vững kĩ năng giải toán một cách chính xác, tạo điều kiện và làm nền tảng cho các môn học khác 2.Thực trạng Trong quá trình dạy học ở Tiểu Học,đặc biệt dạy lớp 1tôi nhận thấy hầu như giáo viênnào cũng phàn nànkhi dạy đến phần giải toáncó lời văn ở lớp 1.Học 7 7 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 sinh rất lúng túng khi nêu lời giải,thậm chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính,viết sai đáp số.Những tiết đầu tiên của giải toán có lời văn lớp tôi chỉ có khoảng trên 50% số hs biết nêu lời giải, viết đúng phép tínhvà đáp số.Số còn lại là rất mơ hồcác em chỉ nêu theo quán tínhhoặc nêu miệng thì được nhưng khi viếtcác em lại rất lúng túng,làm sai,một số em làm đúng nhưng khi nhưng khi cô hỏi lại,lại không biết để trả lời Chứng tỏ các em chưa nắm đượcmột cách chắc chắn cách giải bài toán có lời văn.Giáo viên mất rất nhiều công sức khi dạy đến bài toán này Kết quả cho thấy khi học toán có lời văn Lớp HS viết đúng HS viết đúng HS viết HS giải đúng lời giải phép tính đúng đáp số cả 3 bước Sĩ số SL 1A3 30 16 TL% 53,3 % SL 18 TL% 60% SL 18% TL% 60% SL 16 TL% 53,3% Như chúng ta đã biết sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và sự thách thức trước nguy cơ tụt hậu trong cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi giáo dục phải có sự đổi mới, trong đó có sự đổi mới cơ bản về phương pháp dạy học Những phương pháp dạy học kích thích sự tìm tòi, đòi hỏi sự tư duy của học sinh được đặc biệt chú ý Chính vì vậy, giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn Đảng và của toàn dân Nhưng qua tình hình thực tế giảng dạy tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi cũng như sự phản ảnh của các giáo viên lớp trên là việc học sinh chưa biết cách trình bày tóm tắt của một bài toán, viết lời giải còn lộn xộn, trình bày bài giải chưa rõ ràng và chưa khoa học Chính vì lẽ đó, các em thực sự khó khăn khi làm một bài toán có lời văn Nguyên nhân dẫn đến các tình trạng này là: 2.1 Về phía giáo viên Những năm vừa qua, phong trào đổi mới phương pháp dạy học thì một số không ít giáo viên có tâm huyết với nghề, có trình độ chuyên môn vững vàng 8 8 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 cộng với sự hiểu biết sâu rộng về các môn học đã thực hiện được nhiều giờ dạy tốt, phản ánh được tinh thần của xu thế mới.Hiện tượng này là do:Việc hướng dẫn giải toán của giáo viên chưa theo quy trình hợp lý, giáo viên còn ngại sử dụng đồ dùng minh họa Mặt khác, đội ngũ giáo viên của trường đã lớn tuổi, việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục; cách dạy học vẫn còn lạc hậu Chưa có khả năng phối kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để giúp học sinh giải toán có hiệu quả Các phương tiện, thiết bị dạy học trong giảng dạy chưa được giáo viên chú trọng sử dụng, do đó chưa phát huy được tính tích cực, tính ham học hỏi của học sinh 2.2Về phía học sinh Một số em chưa có thói quen không đọc kĩ đề, chưa biết tóm tắt hay trình bày bài giải chưa rõ ràng và chưa khoa học Khả năng tập trung của HS lớp 1 trong quá trình học cũng như trong giải toán có lời văn chưa cao Chính vì lẽ đó, các em thực sự lúng túng khi làm một bài toán có lời văn Mà hằng ngày đến lớp, học sinh tiếp thu kiến thức từ giáo viên thông qua các tiết dạy với phương pháp sử dụng chủ yếu là thầy giảng, trò nghe và ghi chép một cách thụ động chưa phát huy được tính tích cực, chủ động trong việc chiếm lĩnh tri thức mới của các em Ngoài ra, ở trường do thiếu đồ dùng trực quan nên hầu hết các giáo viên ở lớp 1 khi dạy dạng toán này đều cố gắng mô phỏng lại hình ảnh của bài toán bằng những hình ảnh vẽ đơn giản trên bảng, từ đó những học sinh có khả năng tiếp thu chậm sẽ không nắm được bài toán dẫn đến sự kém tập trung chú ý vào bài 2.3Về phía phụ huynh học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi là một ngôi trường ở gần trung tâm xã Quảng Hiệp, đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con em mình Bên cạnh đó còn một số phụ huynh có điều kiện kinh tế còn khó khăn, chủ yếu sống bằng nghề buôn bán, hay làm thuê,…chỗ ở không ổn định, trình độ thấp lại ít quan tâm đến việc học của con em mình ở nhà cũng như ở trường nên kết quả học tập chưa cao Đặc biệt phụ huynh còn coi nhẹ kiến thức toán của lớp1 Chưa quan 9 9 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 tâm đúng mức đến việc hình thành các phương pháp giải cho học sinh mà chỉ hướng dẫn một cách áp đặt, thậm chí còn giải giúp cho các em Do vậy chất lượng học tập các bài toán dạng giải toán có lời văn ở lớp 1 chưa cao Điều đó sẽ không đáp ứng được những yêu cầu của cuộc sống trong xã hội hiện đại 2.2 Thiết bị dạy học Học sinh lớp1là đối tượng ham hiểu biết, ưa hoạt động, giàu trí tưởng tượng cho nên cách dạy học phải gợi trí tò mò, tránh đơn điệu về hình thức hoạt động, phải gợi mở được vấn đề, cho nên cần chú ý đến đồ dùng trực quan Đặc biệt là thiết bị dạy học Trong quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học dưới sự tổ chức, dẫn dắt của giáo viên có sự hỗ trợ của thiết bị dạy học Hơn nữa thiết bị dạy học còn đặc biệt quan trọng vì nó giúp các em quan sát sự vật, hiện tượng một cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu hơn nội dung bài học, hình thành tốt kĩ năng, kĩ xảo Mà trên thực tế, thiết bị dạy học còn thiếu, chưa đảm bảo cho cho mỗi giáo viên được sử dụng.Mặt khác, những đồ dùng như tranh ảnh để minh họa cho các bài toán giải có lời văn thì lại không có nên nó cũng đem đến ảnh hưởng phần lớn cho giáo viên khi giảng dạy kiến thức cho học sinh lĩnh hội tri thức tốt nhất 3 Nội dung và hình thức của giải pháp 3.1 Nắm vững chương trình toán lớp 1 Nội dung môn Toán lớp 1 gồm bốn tuyến kiến thức chính, đó là: số học, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, giải toán có lời văn 3.1.1 Số học Số học là mạch kiến thức bao gồm các kiến thức ban đầu về số và các phép tính ở dạng phép cộng và phép trừ Học sinh lớp 1 được học các số đếm từ 0 đến 100 Nội dung dạy học các số ở lớp 1 được sắp xếp một cách hợp lí, đan xen, làm nổi rõ mạch số học và hỗ trợ 10 10 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 bài toán xong, thì sẽ tiến hành cho các em tự viết tiếp các dữ kiện còn thiếu vào chỗ chấm ở phần hỏi của bài toán -Yêu cầu học sinh đọc lại đề bài toán hoàn chỉnh để nắm vững đề toán 3.2.2 Hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu đề toán Muốn cho học sinh hiểu và giải được bài toán thì điều quan trọng đầu tiên là giúp các em đọc và hiểu được nội dung bài toán Giáo viên cần tổ chức như sau: - Cho các em đọc kĩ đề toán, hiểu một số từ khóa quan trọng và kết hợp với sử dụng hình ảnh để các em hình dung được nội dung của đề toán - Hướng dẫn tìm hiểu bằng các câu hỏi gợi mở: Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì? - Gạch chân (chuyển màu chữ) và giải thích một số từ khóa quan trong của bài toán Ví dụ:Bài: Giải toán có lời văn – Trang 117 sách giáo khoa Bài 1:An có 4 quả bóng, Bình có 3 quả bóng Hỏi cả hai bạn có tất cả mấy quả bóng? Giáo viên sẽ hướng dẫn như - Cho HS đọc đề bài toán kết hợp với quan sát tranh - Hướng dẫn học sinh phân tích đề toán dựa trên câu hỏi: 16 16 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 + Bài toán cho biết gì?(An có 4 qủa bóng, Bình có 3 quả bóng) + Bài toán hỏi gì? (Cả hai bạn có tất cả mấy quả bóng) - Gạch chân những dữ kiện quan trọng của đề toán: Bài 1:An có 4 quả bóng, Bình có 3 quả bóng.Hỏi cả hai bạn có tất cảmấy quả bóng? Qua bài toán này sẽ giúp các em hiểu sâu hơn về cấu tạo của bài toán có lời văn 3.2.3 Hướng dẫn học sinh tóm tắt đề toán Để giúp học sinh tóm tắt được một đề toán, Tôi hướng dẫn cách tóm tắt bằng cách đàm thoại (Bài cho biết gì? bài toán hỏi gì?) Dựa vào câu trả lời của học sinh để viết tóm tắt, sau đó cho học sinh dựa vào tóm tắt để nêu lại bài toán Đây là cách rất tốt để giúp học sinh ngầm phân tích đề toán Tùytheo dạng toán cụ thể mà có cách tóm tắt phùhợp: *Tóm tắt bằng lời Ví dụ:Bài: Giải toán có lời văn- Trang 117 sách giáo khoa Bài 1:Ancó 4 quả bóng, Bình có 3 quả bóng Hỏi cả hai bạn có tất cả mấy quả bóng? -Cho học sinh đọc đề bài toán kết hợp với quan sát tranh -Đặt câu hỏi để học sinh trả lời rồi tôi viết các cụm từ khóa quan trọng mà học sinh vừa trả lời được thành các câu tóm tắt của bài toán + Bài toán cho biết gì? Tóm tắt Ancó 4 quả bóng => An có : 4 quả bóng Bình có 3 quả bóng=> Bình có: 3 quả bóng + Bài toán hỏi gì? Cả hai bạn có tất cả mấy quả bóng?=> Cả hai bạn có: quả bóng? 17 17 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 -Dựa vào tóm tắt cho học sinh sẽ đọc lại đề bài toán *Tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng Ví dụ:Bài:Luyện tập – Trang 151 sách giáo khoa Bài 3: Một sợi dây dài 13 cm, đã cắt đi 2cm Hỏi sợi dây còn lại dài bao nhiêu xăng- ti – mét? 2 cm ? cm 13 cm 3.2.4 Hướng dẫn học sinh tìm cách giải Sau khi giúp học sinh tìm hiểu đề toán, tôi sẽ tiến hành hướng dẫn tìm cách giải: - Đối với mức độ đơn giản là học sinh nhìn vào tranh để viết phép tính thích hợp thì tôi chỉ cần cho học sinh xác định sự vật trong tranh là thêm vào hay bớt đi Từ đó các em sẽ nêu được phép tính đúng cũng như nói được kết quả đúng - Đối với những bài toán ở mức độ cao hơn là đọc, tìm hiểu bài toán rồi mới trình bày bài giải thì tôi sẽ cho học sinh tiến hành như sau: + Xác định câu lời giải (Bởi cái khó nhất của học sinh lớp 1 là đặt lời giải): Tôi yêu cầu học sinh xác định câu hỏi của đề toán để viết câu lời giải dựa vào câu trả lời hay tôi hướng dẫn học sinh cách bỏ tiếng (Hỏi), thay tiếng (mấy hay bao nhiêu) bằng tiếng”số”và lấy lại những cụm từ quan trọng trong câu hỏi và thêm chữ”là”cùng dấu hai chấm + Xác định phép tính đúng: Tôi hướng dẫn học sinh xác định bằng câu hỏi: Muốn biết cả hai có tất cả bao nhiêu ta làm tính gì?(tính cộng) và Muốn biết còn lại ta làm tính gì?(tính trừ) Bên cạnh đó, tôi còn lưu ý cho học sinh là bài toán hỏi cái gì thì ghi tên đơn vị cái ấy Ví dụ:Bài: Giải toán có lời văn – Trang 117 sách giáo khoa Bài 1: An có 4 quả bóng, Bình có 3 quả bóng Hỏi cả hai bạn có tất cả mấy quảbóng? 18 18 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 Dựa vào câu hỏi ở ví dụ tôi hướng dẫn học sinh viết lời giải: + Dựa vào câu hỏi của bài toán: Cả hai bạn có mấy quả bóng?(Cả hai bạn có số quả bóng là:) + Thay tiếng”mấy”bằng tiếng”Số”, viết lại cụm từ”quả bóng”bên cạnh tiếng”Số”, rồi bỏ tiếng”Hỏi”và tiếp tục viết lại cụm từ”cả hai bạn có tất cả”bên cạnh từ”quả bóng”rồi thêm tiếng”là”cùng với dấu hai chấm Sau khi hướng dẫn như vậy ta sẽ có một câu lời giải trọn vẹn”Số quả bóng cả hai bạn có tất cả là” Riêng với phép tính thì tôi sẽ hỏi: Muốn biết cả hai bạn có bao nhiêu quả bóng ta làm phép tính gì? (Tính cộng); mấy cộng với mấy?(4 + 3 = 7); đơn vị của bài toán là gì?(quảbóng) Đã có phép tính và đơn vị đúng,tôi lưu ý học sinh phải đóng ngoặc đơn đơn vị của bài toán; còn riêng đơn vị ở phần đáp số thì ta không đóng ngoặc đơn Như vậy với mức độ đòi hỏi cao hơn này là các em phải biết tư duy tập phát triển ngôn ngữ, tập ứng dụng kiến thức vào các tình huống thực tế 3.2.5 Hướng dẫn học sinh trình bày bài toán Việc trình bày bài giải đối với học sinh lớp 1 là còn bỡ ngỡ nên tôi sẽ hướng dẫn cho học sinh cách thực hiện như sau: - Ghi nhớ trình tự của một bài giải gồm 4 dòng quan trọng: + Dòng 1: viết câu bài giải + Dòng 2: Viết câu lời giải +Dòng 3: Viết phép tính đúng +Dòng 4: Viết đáp số - Quy định về cách ghi trình tự của bài giải như sau: + Câu”Bài giải”được viết lùi từ lề vào 5 ô li vở Phía dưới có gạch chân + Câu lời giải được viết phía dưới và lùi từ lề vào 3 ô li vở 19 19 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 + Phép tính đúng được ghi lùi vào 1 ô so với dòng ghi câu lời giải Đơn vị của bài được đặt trong ngoặc đơn + Đáp số được ghi lùi vào 1 ô so với với phép tính đúng Đơn vị không đặt trong ngoặc đơn Từ đáp số sẽ được gạch chân Ví dụ:Bài: Giải toán có lời văn – Trang 117 sách giáo khoa Bài1:An có 4 quả bóng, Bình có 3 quả bóng Hỏi cả hai bạn có tất cả mấy quảbóng? Bài giải: Số quả bóng cả hai bạn có tất cả là: 4 + 3 = 7 (quả bóng) Đáp số: 7 quả bóng 3.2.6 Hướng dẫn học sinh kiểm tra lại bài làm Sau khi học sinh trình bày xong bài giải, tôi xây dựng cho các em thói quen phải kiểm tra lại bài làm xem đã đúng về lời giải, phép tính hay đáp số chưa 3.3 Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở tiểu học 3.3.1 Dạy học theo nhóm Dạy học theo nhóm là hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được tổ chức thành các nhóm một cách thích hợp Trong nhóm, học sinh được khuyến khích thảo luận và hướng dẫn làm việc hợp tác Hoạt động dạy học theo nhóm luôn là hoạt động mà trong đó giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động hợp tác với nhau trong các nhóm nhằm đạt mục tiêu học tập Việc tổ chức học tập theo nhóm góp phần hình thành và phát triển các kĩ năng như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng trao đổi thông tin, kĩ năng tìm kiếm thông tin, kĩ năng làm việc trong môi trường hợp tác,… Ví dụ:Bài 3/ 85 : Viết phép tính thích hợp: 20 20 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 7 + 3 = 10 Với ví dụ này, tôi sẽ cho học sinh quan sát tranh, tìm hiểu đề rồi tôi sẽ yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm để viết phép tính đúng Qua thảo luận trong nhóm thì các em sẽ đưa ra phép tính phù hợp 3.3.2 Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Đặc trưng cơ bản của dạy học giải quyết vấn đề là học sinh được đặt vào”tình huống có vấn đề” Tình huống có vấn đề gợi ra cho học sinh những khó khăn mà các em thấy cần và phải vượt qua, nhưng không thể ngay lập tức, mà phải trải qua quá trình tích cực suy nghĩ bằng chính sự nỗ lực về trí tuệ của bản thân Với mục đích giúp các em khắc sâu những kiến thức về giải toán trong quá trình giảng dạy thì giáo viên áp dụng phương pháp giải quyết vấn đề Phương pháp dạy họcphát hiện và giải quyết vấn đề là trong đó giáo viên tạo ra những tình huống sư phạm có chứa vấn đề; rồi tổ chức, hướng dẫn học sinh phát hiện vấn đề; tích cực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề; thông qua đó học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng và đạt được những mục đích học tập Như vậy,giáo viên có thể tạo tình huống có vấn đề bằng cách cho sẵn lời giải, học sinh tự đặt phép tính hoặc cho sẵn phép tính, học sinh đặt lời giải Cho hình vẽ để học sinh đặt bài toán và thực hành giải bài toán Ví dụ:Bài 1/117: Nhìn tranh vẽ, viết tiếp vào chỗ chấm để có bài toán, rồi giải bài toán đó 21 21 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 Bài toán: Lúc đầu trên cành có 6 con chim, Có ….con chim bay đi Hỏi…………………………….? Với ví dụ là một tình huống vừa viết dữ kiện còn thiếu vừa phải thực hiện bài giải thì tôi sẽ tiến hành như sau: -Yêu cầu HS quan sát tranh và hỏi có mấy con chim bay đi? (2 con chim bay đi) -Cho học sinh thảo luận nhóm đôi để nói đúng câu hỏi còn thiếu của bài toán -Gọi HS lên bảng thực hiện điền dữ kiện còn thiếu vào bài tập -Yêu cầu học sinh đọc đề bài toán khi đã hoàn thành -Hướng dẫn HS tìm hiểu và trình bài giải cho bài toán trên 3.3.3 Hình thức tổ chức trò chơi Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi, tạo ra không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học; kích thích được trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết ở trẻ Thông qua các trò chơi có nội dung lí thú, phù hợp với nhận thức của học sinh,các em sẽ lĩnh hội những tri thức một cách dễ dàng,củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc,tạo cho các em niềm say mê,hứng thú trong học tập, trong cuộc sống Thông thường, trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập của học sinh; và gắn với nội dung bài học; giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi và để học Trò chơi học tập có tác dụng cả về mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thế chất và các phẩm chất đạo đức Trò chơi nói chung và trò chơi học tập nói riêng giúp cho học sinh phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần Có nhiều hình 22 22 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 thức tổ chức trò chơi học tập để tạo cho học sinh tâm lí nhẹ nhàng thoải mái trong học tập Ví dụ 1: Trò chơi”Viết nhanh phép tính” Mục đích: Giúp học sinh viết đúng phép tính theo tranh Chia đội: Mỗi đội có thể từ 2 hoặc 3 thành viên Cách chơi: Lần lượt từng thành viên của các đội lên viết phép tính đúng Luật chơi: Nếu đội nào viết nhanh, viết số đẹp và đúng phép tính thì đội đó sẽ thắng Bài 4/ 69: Viết phép tính thích hợp Với ví dụ này tôi tiến hành như sau: - Cho HS quan sát tranh và hỏi nội dung của từng tranh - Cho HS thảo luận nhóm đôi để nêu phép tính đúng - Nêu tên trò chơi, chia đội 2 (mỗi đội 2 thành viên), nêu cách chơi, nêu luật chơi và tiến hành cho cả lớp cùng chơi - Nhận xét kết quả của 2 đội, tuyên dương - Để phát huy tính tích cực của HS thì tôi còn yêu cầu HS nêu thêm bài toán theo tranh và phép tính các em vừa viết đúng Ví dụ 2: Trò chơi”Hãy chọn ý đúng” 23 23 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 Mục đích: Giúp học sinh củng cố về kĩ năng giải toán có lời văn Cách chơi: GV lần lượt đưa từng câu hỏi nhỏ của quy trình giải bài toán có lời văn, sau đó học sinh theo dõi và chọn ý đúng nhất cho từng câu hỏi nhỏ Luật chơi: Nếu ai chọn đúng ý thì sẽ được cả lớp tuyên dương Bài 2/118: Lúc đầu tổ em có 6 bạn, sau đó có thêm 3 bạn nữa Hỏi tổ em có tất cả mấy bạn? Để giúp học sinh hoàn thành bài này, tôi tiến hành tổ chức trò chơi này như sau: Tôi đưa ra 3 câu hỏi để học sinh nhanh mắt và chọn ý đúng Sau đó từ các câu hỏi đó tôi sẽ yêu cầu HS lên trình bày bài giải hoàn chỉnh Câu 1: Lời giải nào dưới đây là hay nhất? A Số bạn được thêm vào là: B Số bạn tổ em có tất cả là: C Số tổ em có là: Câu 2: Phép tính nào dưới đây là phép tính đúng? A 6 + 3 = 9 bạn B 6 – 3 = 3 (bạn) C 6 + 3 = 9 (bạn) Câu 3: Đáp số nào là đáp số đúng? A Đáp số: 9 bạn B Đáp số: 9 (bạn) C Đáp số: 9 Bài giải: Số bạn tổ em có tất cả là: 6 + 3 = 9 (bạn) Đáp số: 9 bạn 24 24 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 3.3.4 Phương pháp trực quan Sử dụng phương pháp trực quan trong dạy toán ở Tiểu học nghĩa là giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp trên các hiện tượng, sự vật cụ thể để từ đó nắm được kiến thức, kĩ năng của môn Toán Phương pháp trực quan có vị trí quan trọng trong dạy học toán ở Tiểu học Quá trình nhận thức của học sinh tiểu học ở các lớp đầu cấp của bậc tiểu học gắn với hình ảnh trực quan Đặc điểm tư duy của hóc sinh tiểu hoc ở giai đoạn đầu này mang tính trực quan cụ thể, tư duy trừu tượng chưa phát triển Do đó, để hỗ trợ cho việc giải toán chúng ta sẽ phải sử dụng các phương tiện trực quan đó là hình ảnh thực (có thể là vật thật, tranh ảnh hay mô hình ở dạng hình ảnh hay sơ đồ).Nó giúp học sinh tích lũy những biểu tượng ban đầu của các đối tượng toán học, tạo chỗ dựa cho quá trình suy nghĩ, đồng thời giúp học sinh phát triển năng lực tư duy trừu tượng và trí tưởng tượng Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học có ý nghĩa quan trọng trong việc đảm bảo thực hiện có hiệu quả tiến trình đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực Một số hình ảnh trực quan giúp học sinh giải toán có lời văn 25 25 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 3.4Sử dụng tốt thiết bị dạy học Thiết bị dạy học là yếu tố không thể thiếu trong qua trình dạy học Trong quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học dưới sự tổ chức, dẫn dắt của giáo viên có sự hỗ trợ của các thiết bị dạy học Thiết bị dạy học đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tốt các biểu tượng, khái niệm, quy tắc, hình thành kĩ năng, kĩ xảo Môi trường và thiết bị dạy học là những yếu tố rất quan trọng trong dạy học ở tiểu học, nó không chỉ thực hiện chức năng minh họa mà còn là nguồn tri thức để học sinh khám phá và phát huy tính tích cực trong học tập Vì vậy cần lựa chọn các thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đồng thời cần đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm Hiện nay bộ đồ dùng trang bị đến các lớp đã khá nhiều nhưng thực sự vẫn chưa đủ, đặc biệt là đối với dạy”Giải toán có lời văn”thì về đồ dùng tranh ảnh chưa có cái nào cả Vì vậy, giáo viên cần sưu tầm vật thật hay làm thêm một số tranh ảnh để làm đồ dùng chung trong tổ khối và dùng riêng cho từng cá nhân Một đều quan trọng nữa là một số giáo viên còn e ngại hay lúng túng sử dụng đồ dùng dạy học trong khi giảng dạy Để khắc phục tình trạng này thì giáo viên cần có ý thức, chuẩn bị sẵn các đồ dùng dạy học có liên quan hay tập sử dụng trước khi sử dụng trên lớp học Một số tranh ảnh tự làm 26 26 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 4 Kết quả Qua quá trình thực nghiệm áp dụng các giải pháp chủ quan cho việc dạy học giải toán có lời văn lớp 1a3 đã cho kết quả như sau: Lớp HS viết HS viết Sĩ đúng lời đúng phép số giải tính SL TL% SL TL% HS viết đúng đáp số SL TL% HS giải đúng cả 3 bước SL TL% Trước thực nghiệ 1A3 30 16 1A3 30 21 53,3 % 18 60% 18 60% 16 53,3 % m Sau thực nghiệ 70 % 23 76,7 % 23 76,7 % 21 70% m Bảng tổng hợp kết quả khảo sát trước và sau thực nghiệm Qua kết quả điều tra cho thấy chênh lệch của kết quả giải toán có lời văn trước thực nghiệm và sau thực nghiệm, kết quả học sinh sau thực nghiệm cao hơn kết quả trước thực nghiệm Điều này chứng tỏ trong một chừng mực nào đó 27 27 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 đề tài có ảnh hưởng tích cực trong việc nâng cao chất lượng giải toán có lời văn lớp 1 và chất lượng giáo dục nói chung III.PHẦN KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ: 1 Kết luận Phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 giúp học sinh hoàn thiện một bài giải toán đủ 3 bước: câu lời giải + phép tính + đáp số là vấn đề đang được các thầy cô trực tiếp dạy lớp 1 rất quan tâm Vấn đề đặt ra là giúp học sinh lớp 1 viết câu lời giải của bài toán sao cho sát với yêu cầu mà câu hỏi của bài toán đưa ra Chính vì vậy nên tôi mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm sáng kiến mà bản thân tôi đã vận dụng vào trong quá trình dạy và đạt kết quả tương đối khả quan Trên đây là quá trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến và đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1a3 nói riêng Qua việc nghiên cứu và áp dụng các biện pháp dạy học toán có lời văn ở lớp 1 là một phương pháp tốtgiúp học sinh đạt kết quả cao Nhưng muốn làm tốt được điều này thì giáo viên cần phải: - Đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu, thiết kế bài giảng sao cho hợp lí - Không nóng vội, phải hết sức bình tĩnh, nhẹ nhàng trong qua trình giảng dạy - Rèn kỹ năng đọc và phân tích đề toán để học sinh nắm chắc dạng bài - Vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh - Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, tìm ra phương pháp dạy học tối ưu nhất, không ngừng cải tiến phương pháp dạy học nhẳm nâng cao chất lượng học tập của học sinh 2.Kiến nghị : 2.1 Đối với các cấp lãnh đạo 28 28 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 Nhà trường cần đầu tư, quan tâm hơn nữa đến trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo các môn học nói chung và môn toán nói riêng để giờ học được sinh động, nâng cao hiệu quả dạy học 2.2 Đối với giáo viên Mỗi giáo viên cần phải nắm chắc nội dung chương trình, cấu trúc sách giáo khoa về giải toán có lời văn ở từng lớp Tăng cường sử dụng các thiết bị dạy học, đặc biệt là sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại trong tiết dạy Tích cực sử dụng công nghệ thông tin để tìm tranh ảnh có màu sắc để tạo hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên luôn phải học hỏi, tìm tòi và khai thác tối đa nguồn tư liệu sẵn có để phục vụ cho bài dạy của mình Đồng thời, giáo viên cần phải tự học, tự rèn luyện khả năng thiết kế giáo án điện tử ngày thêm thành thạo hơn Luôn luôn sử dụng các phương pháp dạy học tích cực cũng như phối hợp nhiều hình thức dạy học phong phú trong tiết dạy giúp học sinh hứng thú với tiết học để các em lĩnh hội kiến thức một cách vững vàng hơn Sáng kiến kinh nghiệm này đã được triển khai và áp dụng vào thực tế tại trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi và đem lại chất lượng,hiệu quả rõ rệt Không những đã áp dụng thành công ở lớp tôi giảng dạy mà tôi còn chia sẻ cùng giáo viên trong tổ Từ đó trong tổ bàn bạc, thảo luận, thống nhất cùng áp dụng và đều đạt được kết quả cao Từ những kinh nghiệm nhỏ này,tôi sẽ tiếp tục chia sẽ với đồng nghiệp tại trường tiểu học Lê Lợi để được trao đổi, góp ý rút kinh nghiệm trong những năm tiếp theo Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến chân thành của các đồng nghiệp và các cấp quản lí để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn Tôi xin chân thành cảm ơn./ Quảng phú, ngày 20 tháng02 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Phố 29 29 Biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn ở lớp 1 Một biện pháp giúp học sinh lớp 3 có kỹ năng giải toán liên quan đến rút về đơn viTÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa Toán lớp 1, Nxb Giáo dục 2 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kì III (2003- 2007) – Tập 1 & tập 2, Nxb Giáo dục 3 Phương pháp dạy học các môn học ở tiểu học, Nxb Giáo dục 4 Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học, Nxb Giáo dục 5 Dạy lớp 1 theo chương trình tiểu học mới, Nxb Giáo dục 6 Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học toán ở tiểu học, Nxb Giáo dục 30 30 .. .Biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp MỤC LỤC 2 Biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp LỜI NĨI ĐẦU Ở bậc tiểu học, mơn Tốn có vị trí đặc biệt... trạng chất lượng giải tốn có lời văn học sinh lớp 1A3/ trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Từ đề xuất số gải pháp để nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn học sinh lớp trường ? ?Biện phápnâng cao chất. .. tốn có lời văn nhằm nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp 1A3/ trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗihuyện CưMgar- Tỉnh Đăk Lăk - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn