ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC KHÁNH NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỂ LỰC CHUNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC KHÁNH NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỂ LỰC CHUNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành : LL&PP dạy học môn GDTC Mã số : 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Hà Quang Tiến THÁI NGUYÊN – NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Khánh i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Phòng Đào tạo, Khoa Thể dục Thể thao Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Hà Quang Tiến dành nhiều thời gian bảo cho kiến thức kinh nghiệm quý báu, giúp thực nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên tổ chức đoàn thể, cán bộ, giáo viên bạn sinh viên giúp đỡ trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Trong trình thực đề tài, nghiêm túc cố gắng khơng thể tránh khỏi sai sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, chuyên gia, thầy, cô giáo đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày… tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Khánh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG .vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU BẢNG .vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu Chương 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước công tác GDTC Thể thao trường học 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ GDTC trường Đại học, Cao đẳng nước ta 1.2.1 Mục tiêu công tác GDTC 1.2.2 Nhiệm vụ công tác GDTC 1.2 Vị trí GDTC trường Đại học, Cao đẳng nước ta 1.3 Huấn luyện phát triển tố chất thể lực nội dung huấn luyện thể thao 10 1.4.1 Đặc điểm mặt tâm lý 19 1.4.2 Đặc điểm sinh lý 20 1.5 Vai trò nhà sư phạm công tác GDTC cho sinh viên 22 1.6 Khái quát trò chơi vận động 23 1.6.1 Khái niệm, nguồn gốc q trình phát triển trị chơi 23 1.6.1.1 Khái niệm 23 1.6.1.2 Nguồn gốc nảy sinh phát triển trò chơi 23 1.6.1.3 Quá trình phát triển trò chơi 24 1.6.2 Phân loại, tác dụng, ý nghĩa, đặc điểm trò chơi 26 1.6.2.1 Phân loại 26 1.6.2.2 Tác dụng 27 1.6.2.3 Ý nghĩa trò chơi đối hoạt động TDTT 29 1.6.2.4 Đặc điểm trò chơi 29 1.6.2.5 Phân biệt trò chơi với lao động sản xuất tập thể thao 29 1.6.2.6 Khuynh hướng vận dụng 30 1.6.3 Phương pháp giảng dạy trò chơi 30 1.6.3.1 Những biên soạn sáng tác trò chơi 30 1.6.3.2 Công tác biên soạn 31 1.6.3.3 Trình tự giảng dạy 31 1.7 Một số cơng trình nghiên cứu liên quan 32 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 35 2.1 Phương pháp nghiên cứu 35 2.1.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu 35 2.1.2 Phương pháp vấn, toạ đàm 35 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 36 2.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 36 2.1.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 38 2.1.6 Phương pháp thống kê toán học 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu 39 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu 39 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu 39 2.2.3 Thời gian nghiên cứu 39 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 40 3.1 Đánh giá thực trạng công tác GDTC Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên 40 3.1.1 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên 40 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giảng dạy nội dung chương trình GDTC cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên 41 3.1.3 Thực trạng việc sử dụng phương pháp giảng dạy cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên 42 3.1.4 Thực trạng việc sử dụng trò chơi vận động GDTC cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên 44 3.1.5 Đánh giá trình độ thể lực chung nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên 45 3.2 Ứng dụng đánh giá hiệu trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên 47 3.2.1 Cơ sở lựa chọn trò chơi vận động ứng dụng giảng dạy nhằm phát triển thể lực chung cho Nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên 47 3.2.2 Lựa chọn trò chơi vận động động nhằm phát triển thể lực chung cho Nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên 48 3.2.3 Phương pháp tổ chức thực hành trò chơi lựa chọn 51 3.3 Ứng dụng đánh giá hiệu trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên 68 3.3.1 Tổ chức thực nghiệm 68 3.3.2 Xây dựng tiến trình thực nghiệm cho đối tượng nghiên cứu 68 3.3.3 Đánh giá hiệu trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên 70 3.3.4 So sánh kết kiểm tra thể lực sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm với tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực HSSV 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 KẾT LUẬN 76 KIẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Đ : Điểm GDTC : Giáo dục thể chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo XHCN : Xã hội Chủ nghĩa n : Số lượng Nxb : Nhà xuất TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông Stt : Số thứ tự DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG % : Phần trăm cm : Centimet Điểm : Số điểm Kg : Kilogam lực lần : Số lần m : Mét mi : Số lượng s : Giây DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU BẢNG Stt 3.1 Nội dung Thực trạng sở vật chất Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên Trang 40 Kết vấn thực trạng sử dụng phương pháp tập luyện 3.2 nhằm nâng cao thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng 43 Kinh tế kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên 3.3 Thực trạng việc sử dụng trò chơi vận động GDTC cho sinh viên 44 Trường Cao đẳng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên Kết kiểm tra đánh giá trình độ thể lực sinh viên trường Cao 3.4 đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên theo tiêu chuẩn đánh 46 giá thể lực HSSV Kết vấn cở sở lựa chọn trò chơi vận động nhằm nâng cao 3.5 thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật 48 - Đại học Thái Nguyên Kết vấn lựa chọn trò chơi vận động nhằm phát triển thể 3.6 lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - 49 Đại học Thái Nguyên 3.7 3.8 3.9 3.10 Tiến trình ứng dụng tập tháng cho nhóm thực nghiệm Kết kiểm đánh giá trình độ thể lực chung hai nhóm đối chứng thực nghiệm trước thực nghiệm Kết kiểm tra đánh giá trình độ thể lực chung hai nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm So sánh kết kiểm tra thể lực sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm với tiêu chuẩn đánh giá thể lực HSSV lứa tuổi 18 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi 69 70 71 74 Chạy tùy sức phút 1000 980 960 940 920 900 880 860 TTN STN NĐC NTN Biểu đồ 3.2 Diễn biến trình độ thể lực nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên trước sau thực nghiệm (Nội dung chạy tùy sức phút) Bật xa chỗ 212 210 208 206 204 202 200 198 TTN STN NĐC NTN Biểu đồ 3.3 Diễn biến trình độ thể lực nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên trước sau thực nghiệm (Nội dung bật xa chỗ) 25 20 15 NĐC NTN 10 TTN STN Biểu đồ 3.4 Diễn biến trình độ thể lực nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên trước sau thực nghiệm (Nội dung nằm ngửa gập bụng) Chạy thoi 4x10m 12.1 12.05 12 11.95 11.9 11.85 11.8 11.75 TTN STN NĐC NTN Biểu đồ 3.5 Diễn biến trình độ thể lực nam sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên trước sau thực nghiệm (Nội dung chạy thoi 4x10m) Tóm lại: Từ kết nghiên cứu trên, sau tháng thực nghiệm, tất nội dung kiểm tra nhóm thực nghiệm đối chứng kết kiểm tra tố chất thể lực nhóm thực nghiệm cao hẳn so với nhóm đối chứng, thể ttính>tbảng (tbảng=2,020) ngưỡng xác xuất P1050 940-1050