Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh thái nguyên theo định hướng chuẩn hoá
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN HỒNG THÁI BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN HỒNG THÁI BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN HOÁ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ năm 80 kỷ XX đến cách mạng khoa học công nghệ đại phát triển vũ bão, tạo biến đổi mạnh mẽ, sâu sắc chưa có lịch sử nhân loại, với thành tựu ngành công nghệ cao như: công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu, công nghệ lượng đưa phát triển kinh tế sang giai đoạn chất, giai đoạn kinh tế tri thức Như vậy, bên cạnh kinh tế nông nghiệp, kinh tế công nghiệp có thêm kinh tế - kinh tế hậu cơng nghiệp hay cịn gọi kinh tế tri thức Trước xu tồn cầu hố, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định rằng: “Trên sở nắm vững hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng Chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, thời gian từ đến năm 2020 sức phấn đấu để nước ta trở thành nước công nghiệp, có sở vật chất kỹ thuật đại, cấu kinh tế hợp lý, quan hệ sản xuất tiến bộ, phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất,đời sống vật chất tinh thần cao, quốc phòng, an ninh vững chắc, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nay, mục tiêu Giáo dục & Đào tạo nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đó mục tiêu khái quát cấp độ xã hội Mục tiêu xã hội xác định bao gồm hai cấp độ vĩ mô vi mô Mục tiêu mặt hướng tới phát triển văn hóa xã hội, mặt khác giáo dục phải định hướng tới phát triển tối đa tiềm cá nhân Để thực mục tiêu nghiệp lớn giáo dục quốc dân kỷ XXI, nhìn tổng thể chiến lược tổ chức, xây dựng thực hiện, sản phẩm Giáo dục & Đào tạo phải đáp ứng u cầu xã hội cơng nghiệp hố, đại hoá, đưa đất nước ta hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nhập toàn cầu vươn lên nước giàu mạnh khu vực, ngang tầm với nước phát triển giới Để hồn thành nghiệp phải cần đội ngũ giáo viên "biết làm", thường gọi nguồn nhân lực Lực lượng giáo viên có dồi dào, khoẻ mạnh Những người nằm nguồn nhân lực giáo dục tài đến đâu? phát huy hết lực chưa để đóng góp có ích cho nghiệp giáo dục, quốc gia dân tộc Đội ngũ giáo viên xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Nghị Hội nghị BCH Trung ương lần thứ khoá VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ thị 40- CT/TWcủa Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục rõ: “Nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng” Do vậy, muốn phát triển giáo dục - đào tạo, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển ĐNGV Trong nhà trườngTHPT, việc phát triển ĐNGV số lượng, đồng cấu, chất lượng ngày cao phải coi giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục Chỉ thị 40CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ: “… phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cách toàn diện” Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công Chiến lược giáo dục 2001 – 2010 chấn hưng đất nước Thực tế, đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Ngun khơng phải khơng có người vừa có đức vừa có tài Song vấn đề "chỗ đứng" họ đâu phù hợp để họ có hội "trổ tài"? Những điều kiện khách quan chế có ủng hộ, tạo điều kiện Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn cho họ phát huy sở trường, sở đoản hay không? Cơ chế chậm đổi Trung tâm giáo dục thường xuyên kìm hãm lực cá nhân, không phát huy tài Thực trạng thừa thầy, thiếu thợ, người làm cụ thể cịn người "chỉ tay năm ngón” nhiều vấn đề cộm, bất cập đòi hỏi phải khắc phục Những điều nêu để đến mục đích mà tơi muốn đề cập: Làm để lực giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên phát huy, tất giáo viên tâm huyết với nghề Dĩ nhiên cá nhân phải cố gắng nhiều đáp ứng cơng việc tổ chức phân công Điều đụng chạm tới việc tuyển chọn, xếp, bố trí nhân cần có chuẩn mực, thực khách quan, cơng Yêu cầu giáo viên công công nghiệp hoá, đại hoá thời hội nhập kinh tế quốc tế khơng cho phép "lơ mơ”, qua loa đại khái với công việc, không hiểu việc, làm việc Năng lực cá nhân phát huy nơi, chỗ tạo nên chất lượng giáo dục tồn diện đạt hiệu cao, chắn thực tế Cần có chiến lược đào tạo chuyên sâu, tạo nên người thực tâm huyết với nghề Đồng thời, việc tuyển dụng phải đạt tối đa tiêu chuẩn chất lượng công việc yêu cầu Mỗi cá nhân phát huy sở trường, sở đoản, nhiều cá nhân hợp thành đội ngũ gắn kết, làm việc có hiệu Mong mỏi khơng riêng tơi mà tồn xã hội Xuất phát từ suy nghĩ đó, tơi chọn đề tài “ Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Tỉnh Thái Ngun theo định hướng chuẩn hố” Mơc ®Ých nghiªn cøu Vận dụng quan điểm chuẩn hố để đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Tỉnh Thái Nguyên năm tới Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu +Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên +Đối tượng nghiên cứu: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Tỉnh Thái Nguyên theo quan điểm chuẩn hoá Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, đội ngũ giáo viên giảng dạy Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Tỉnh Thái Nguyên nhiều nguyên nhân, thiếu số lượng, không đồng cấu, hiệu đào tạo thấp, công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Tỉnh Thái Nguyên chưa đáp ứng yêu cầu đổi thời kỳ CNH,HĐH đất nước Nếu xây dựng hệ thống biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện theo định hướng chuẩn hoá tác động trực tiếp đến thành tố cấu trúc ĐNGV; góp phần nâng cao uy tín chất lượng nhà giáo, phát triển đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Tỉnh Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa lý luận cơng tác phát triển giáo viên nói chung phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện theo định hướng chuẩn hoá 5.2 Đánh giá thực trạng ĐNGV công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Tỉnh Thái Nguyên 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Tỉnh Thái Nguyên theo định hướng chuẩn hố Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5.4 Thử nghiệm biện pháp phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên theo định hướng chuẩn hoá Giới hạn nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu: Ngoài biện pháp quản lý chủ thể quản lý Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên, đề tài luận án tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý chủ thể quản lý tầm vi mô, đặc biệt biện pháp sở giáo dục đào tạo ĐNGV Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh thái Nguyên 6.2 Về địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu thực tiễn nghiên cứu thử nghiệm triển khai Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh thái Nguyên Phƣơng pháp nghiên cƣú - Sử dụng phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá nghiên cứu nguồn t liệu thực tiễn có liên quan tới phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia góp ý cách xử lý kết điều tra biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện - Phương pháp thống kê số liệu đề tài nghiên cứu khoa học cán quản lý giáo dục, tổng hợp báo cáo nhận xét kết nghiên cứu đề tài - Phương pháp trò truyện, vấn cán quản lý, giáo viên giảng dạy Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên để thu thập thông tin thực trạng hoạt động quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện thuộc tỉnh Thái Nguyên Cấu trúc luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, luận văn cấu trúc gồm chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận phát triển phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên theo định hướng chuẩn hố Chƣơng II: Thực trạng cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Chƣơng III: Vận dụng quan điểm chuẩn hoá đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo mục lục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN HÓA 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Lich sử nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên gắn liền với lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam Hơn 60 năm xây dựng phát triển, giáo dục nước ta xây dựng đựơc hệ thống giáo dục hoàn chỉnh từ giáo dục Mầm non đến giáo dục Đại học đáp ứng cách tích cực nhu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài xã hội, sáu mươi năm phát triển đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục Việt Nam Vấn đề bồi dưỡng ĐNGV Bác Hồ, Đảng Nhà nước ta quan tâm, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “… khơng có thầy giáo khơng có giáo dục…”, Người cịn rõ vai trị ý nghĩa nghề dạy học … có vẻ vang đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng CNXH CNCS “… Các thầy, giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho dân tộc”, “… cô, thấy trách nhiệm to lớn mình, đồng thời thấy khả cần nâng cao thêm làm tròn nhiệm vụ” Thực tư tưởng Hồ Chủ Tịch, suốt nửa kỷ qua, Đảng Nhà nước ta không ngừng đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên; có việc nghiên cứu đội ngũ giáo viên Trên sở đó, nhiều cơng trình nghiên cứu ĐNGV triển khai đạo Bộ GD&ĐT Tiêu biểu nghiên cứu cơng trình nghiên cứu mơ hình nhân cách đội ngũ giáo viên cấp học, bậc học mơ hình nhân cách người cán quản lý nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nghiên cứu đội ngũ giáo viên thực góc độ quản lý giáo dục cấp độ vĩ mô vi mô Nhiều hội thảo khoa học chủ đề đội ngũ giáo viên góc độ quản lý theo ngành học, bậc học thực Có thể kể đến số nghiên cứu tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Thanh Hoàn, Trần Bá Hoành… Việc xây dựng đội ngũ giáo viên số cơng trình nghiên cứu, đề cập Tại hội thảo khoa học “Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên” Khoa sư phạm Đại học quốc gia Hà Nội tổ chức, nhiều báo cáo tham luận nhiều tác Trần Bá Hoành … đề cập đến việc đào tạo đội ngũ giáo viên trước nhiệm vụ GD&ĐT Những nhà nghiên cứu giáo dục quản lý giáo dục quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong viết “Chất lượng giáo viên” đăng Tạp chí Giáo dục tháng 11 năm 2001 tác giả Trần Bá Hoành đề xuất cách tiếp cận chất lượng giáo viên từ góc độ như: Đặc điểm lao động người giáo viên, thay đổi chức người giáo viên trước yêu cầu đổi giáo dục, mục tiêu sử dụng giáo viên, chất lượng giáo viên chất lượng ĐNGV, thành tố tạo nên chất lượng giáo viên phẩm chất lực Theo tác giả Trần Bá Hoành, phẩm chất giáo viên đựơc thể giới quan, lòng yêu nghề, mến trẻ; lực giáo viên bao gồm: Năng lực chuẩn đoán nhu cầu đặc điểm đối tượng dạy học, lực thiết kế kế hoạch, lực tổ chức thực kế hoạch dạy học, lực quan sát, đánh giá kết hoạt động dạy học, lực giải vấn đề nảy sinh thực tế dạy học Ba nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng giáo viên là: Quá trình đào tạo , sử dụng bồi dưỡng giáo viên; hoàn cảnh, điều kiện lao động sư phạm giáo viên; ý chí, thói quen lực tự học giáo viên Tác giả đề ba giải pháp cho vấn đề giáo viên: phải đổi công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đổi việc sử dụng giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX huyện (Đề nghị khoanh tròn số bên phải; số1 lực kém, số yếu, số trung bình, số tốt, số lực tốt) - Năng lực chuyên môn - Năng lực sư phạm - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực giao tiếp xã hội - Năng lực hoạt động giáo dục - Năng lực hoạt động thực tiễn Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện phạm vi quản lý theo mức độ hồn thành nhiệm vụ, tính theo % Tốt .%, Khá .%, Trung bình % Kém % Xin Ông (Bà) phân loại đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện phạm vi quản lý theo tiêu chuẩn nghiệp vụ nghạch công chức nghành GD-ĐT: - Chưa đạt tiêu chuẩn đào tạo giáo viên người, chiếm tỷ lệ .% - Đạt tiêu chuẩn đào tạo giáo viên người, chiếm tỷ lệ % - Trong trình quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, Ông (Bà) thấy chức quản lý quan trọng (Xếp thứ tự từ đến theo mức độ định): + Công tác lập kế hoạch + Tổ chức thực + Lãnh đạo, đạo + Kiểm tra, đánh giá Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 113 http://www.lrc-tnu.edu.vn Xin Ơng(Bà) cho biết mức độ quan tâm đến vấn đề đánh giá giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: Số quan tâm, số có quan tâm chưa thường xuyên liên tục, số có quan tâm thường xun liên tục nhừng chưa tồn diện, số quan tâm thường xuyên liên tục toàn diện, số quan tâm) - Vấn đề giấc vào lớp GV - Chất lượng lên lớp GV - Hoạt động NCKH, SKCT GV - Các hoạt động giáo dục GV - Vấn đề hoạt độngt hực tiễn GV - Lắng nghe ý kiến đánh giá qua đồng nghiệp họ - Căn vào kết học tập sinh viên - Căn vào kết bình bầu thi đua ÔNg (Bà) đánh giá tác dụng biện pháp sau công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ GV Trung tâm GDTX cấp huyện (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: Số tác dụng, Số tác dụng, Số có tác dụng, Số có tác dụng tốt, số tác dụng) - Xây dựng kế hoạch - Đảm bảo điều kiện để thực kế hoạch - Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch theo thời gian biểu - Thường xuyên kiểm tra việc thực - Giảng dậy theo nội dung chuyên môn - Duy trì đặn sinh hoạt chuyên môn tổ môn - Dự giảng giáo viên tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm, xếp loại dạy GV - Thường xuyên đôn đốc việc cổ vũ việc thực nhiệm vụ giảng dạy GV Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 114 http://www.lrc-tnu.edu.vn - Tìm hiểu dư luận học sinh việc giảng dạy GV1 Xin Ông (Bà) cho biết đánh giá cơng tác phát triển đội ngũ GV Trung tâm GDTX cấp huyện theo nội dung sau: - Có kế hoạch - Chưa có kế hoạch - Chỉ biện pháp tình - Có biện pháp chiến lược - Có q trình liên tục - Khơng thực liên tục, cịn bị động Xin Ơng (Bà) cho biết thực trạng định quản lý liên quan đến đội ngũ GV Trung tâm GDTX cấp huyện mà quản lý: - Khuyến khích GV tham gia vào q trình định - Ra định quản lý không tham khảo ý kiến vủa GV - Tham khảo ý kiến GV tuỳ công việc trước định - Sau thực định thòi gian, xin ý kiến phản hồi GV để sửa chữ, điều chỉnh - Ra định vào giới chuyên gia đề xuất - Ra định theo yêu cầu cấp 10 Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho đội ngữ GV Trung tâm GDTX cấp huyện nêu (Đề nghị khoanh tròn rrong số bên phải: Số cần, số cần) - Nghiệp vụ sư phạm - Ngoại ngữ - Tổ chức quản lý Trung tâm GDTX - Phương pháp luận NCKH - Rèn luyện kỹ thực hành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 115 http://www.lrc-tnu.edu.vn - Lý luận trị - Lý luận dạy học - Quản lý giáo dục - Quản lý nhà nước - Vấn đề khác (Ghi cụ thể): 11 Xin Ông (Bà) cho biết mức độ tác dụng Biện pháp sau việc phát triển đội ngũ GV Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: Số khả thi, số khả thi) Giải pháp TT Tính cấp thiết Mức độ khả thi Xây dựng chuẩn nghề nghiệp GV 01 Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên quy hoạch đội ngũ GV 5 5 5 5 5 5 theo chuẩn Phát triển đội ngũ GV Trung tâm 02 GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên đủ số lượng, đảm bảo cấu Tăng cường lực chuyên môn, 03 nghiệp vụ cho đội ngũ GV Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Tạo môi trường thuận lợi để ĐNGV 04 Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Ngun phát triển Hồn thiện chế, sách phát 05 triển ĐNGV Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Đổi công tác đánh giá GV 06 Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 116 http://www.lrc-tnu.edu.vn 12 Xin Ông (Bà) chọn mơ hình mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ GV Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên nêu a Mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ GV từ xuống + Trung tâm GDTX vào nhu cầu phát triển GV, mục tiêu đào tạo chung để đề nội dung, lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra thực phát triển ĐNGV Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên nhằm thực mục tiêu đào tạo nhà trường + Lấy mục tiêu Trung tâm GDTX làm chủ đạo b Mơ hình quản lý việc phát triển ĐNGV từ lên + Đội ngũ GV Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên vào mục tiêu, chương trình đào tạo mơn học, ngành học đơn vị, từ đề bạt nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng để GV phát triển đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đặt nhà trường + Lấy nguyện vọng ĐNGV làm chủ đạo c Mơ hình hợp tác + Kết hợp mơ hình (a) (b) (Vừa đặt mục tiêu nhà trường vừa kết hợp nguyện vọng nhu cầu phát triển cá nhân GV) Xin Ông (Bà) cho biết thêm ý kiến kkác giải pháp phát triển ĐNGV Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo: Xin cảm ơn Ơng (Bà)./ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 117 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTX CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN PHIẾU SỐ 03 (dành cho cán quản lý giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên) Để có sở khách quan, toàn diện cho việc triển khai giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu phát triển CNH – HĐH đất nước ngành Giáo dục Đào tạo, xin Anh (Chị) vui lòng cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV Trung tâm GDTX cấp huyện (Đề nghị khoanh tròn số bên phải Số kảh thi, số khả thi nhất) TT Biện pháp Tính cấp thiết Mức độ khả thi Xây dựng chuẩn nghề nghiệp ĐNGV 01 Trung tâm GDTX cấp huyện 5 5 5 tỉnh Thái Nguyên Quy hoạch đội ngũ GV Trung 02 tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyêntheo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng môi trường thuận lợi cho 03 phát triển ĐNGV Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên theo tinh thần "Tổ chức biết học hỏi" Xin Anh (Chị) cho biết thêm ý kiến giải pháp phát triển nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo dạy học Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên: Xin cảm ơn Anh (Chị)./ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 118 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC Đơn vị: PHIẾU ĐĂNG KÝ NHU CẦU ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG PHIẾU SỐ 04 I Thông tin cá nhân: Họ tên giáo viên: Tổ môn: Tuổi: ; Giới tính: Nam (nữ): Chức vụ công tác (Ghi chức vụ cao có): Chun mơn đào tạo: Văn đạt qua đào tạo tin học: a Cao đẳng b, Đại học d, Thạc sỹ c, Bằng ĐH thứ đ, Tiến sỹ e, Văn khác: Hình thức đào tạo tin học: a Chính quy tập trung b,Chuyên tu, chức c, Từ xa d, Các hình thức khác: Cơ sở đào tạo (Ghi rõ tên trường đào tạo): Hệ đạo tạo a Cử nhân tin học b, Kỹ sư tin học c, Cử nhân sư phạm tin học d, Hệ khác: Nếu cử nhân sư phạm, ghi rõ: Chứng sư phạm: Có Chưa có 10 Trình độ đào tạo chun ngành khác Tên ngành đào tạo: Trình độ đào tạo: a Cao đẳng b, Đại học c, Thạc sỹ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 119 d, Tiến sỹ http://www.lrc-tnu.edu.vn đ, Văn khác: 11 Trình độ ngoại ngữ: Ngoại ngữ A B C Khác Tiếng Anh Tiếng Pháp Tiếng Nga Tiếng Trung Khác 12 Chế độ tuyển dụng a Biên chế nhà nước b, Hợp đồng dài hạn c, Hợp đồng ngắn hạn II Nhu cầu đào tạo bồi dƣỡng Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay, Anh (Chị) thấy cần phải bồi dưỡng thêm vấn đề (Chọn xếp thứ tự ưu tiên quan trọng từ đến hết) a Lý thuyết chuyên ngành e, Rèn luyện kỹ thực hành b, Nghiệp vụ sư phạm f, Lý luận trị c, Ngoại ngữ g, Lý luận dạy học d, Tổ chức quản lý nhà trường h, Quản lý giáo dục đ, Phương pháp luận NCKH i, Quản lý nhà nước Vấn đề khác (Ghi cụ thể): Từ đến năm 2010, Anh (Chị) muốn đào tạo để đạt trình độ nào: a ĐH thứ b, Thạc sỹ d, Lập trình viên đ, Khác (Ghi cụ thể): Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 120 c, Tiến sỹ http://www.lrc-tnu.edu.vn Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên, Anh (Chị) thấy hình thức phù hợp: a Tập trung b, Tại chức đ, Hội thảo c, Từ xa e, Đi thực tế d, Bồi dưỡng ngắn g, Tự bồi dưỡng qua tài liệu h, Hình thức khác (Ghị cụ thể): Xin cảm ơn Anh (Chị)./ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 121 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Cán bộ, giáo viên Trung tân GDTX huyện đánh giá việc xây dựng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên thành " Tổ chức biết học hỏi" Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, giáo viên Trung tân GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Thái Nguyên Anh (Chị) vui lòng đánh dấu (x) vào ô tương ứng để thể quan điểm mức độ đạt tiêu chí việc xây dựng tảng tổ chức biết học hỏi STT Mức độ Tiêu chí Tốt Đạt Chƣa đạt Trung tâm GDTX cấp huyện phải nêu sứ mệnh, xác định tầm nhìn xác định hệ giá trị quan hệ ứng sử Trung tâm GDTX cấp huyện có kế hoạch để thực sứ mệnh, tầm nhìn giá trị Mõi người ĐNGV Trung tâm GDTX cấp huyện làm chủ thân, củng cố niềm tự hào nhà trường- nơi cơng tác Mỗi thành viên Trung tâm GDTX cụ thể hoá hành động thân, xây dựng kế hoạch góp phần phát triển nhà trường tất học sinh thân u Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 122 http://www.lrc-tnu.edu.vn Nếu xin Anh (Chị) cho biết: Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn Anh (Chị) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 123 http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN HÓA 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên 10 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên 12 1.2.3 Chuẩn hoá 15 1.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện theo quan điểm chuẩn hóa 16 1.3.1 Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện hệ thống giáo dục thường xuyên 16 1.3.2 Đặc trưng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện 19 1.3.3 Những luận điểm quan điểm chuẩn hoá 25 1.3.4 Vận dụng quan điểm chuẩn hóa nội dung công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện 28 1.4 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 33 2.1 Khái quát trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 33 2.1.1 Quá trình phát triển trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 33 2.1.2 Các thành tựu đạt trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 34 2.1.2.1 Các thành tựu công tác giảng dạy lao động hướng nghiệp dạy nghề phổ thông 35 2.1.2.2 Các thành tựu công tác giảng dạy bổ túc THPT 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 124 http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên giảng dạy trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 36 2.1.3.1 Cơ cấu đội ngũ giáo viên giảng dạy trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên theo hình thức tuyển dụng 37 2.1.3.2 Trình độ chun mơn đào tạo đội ngũ giáo viên giảng dạy trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 38 2.1.3.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 39 2.1.3.4 Về giới tính trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 40 2.1.3.5 Về thâm niên giảng dạy ĐNGV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 40 2.2 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 41 2.2.1 Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 41 2.2.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 41 2.2.3 Phương pháp, hình thức tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 47 2.2.3.1 Hình thức tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 47 2.2.3.2 Công tác tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 49 2.3 Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 57 2.3.1 Những thành tựu 57 2.3.2 Những hạn chế 58 2.4 Kết luận chƣơng 59 Chƣơng 3: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 61 3.1 Các nguyên tắc định hƣớng đề xuất biện pháp 61 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 125 http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cáp huyện thuộc tỉnh Thái Nguyên theo định hƣớng chuẩn hoá 63 3.2.1 Nhóm biện pháp 1: Xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện 63 3.2.1.1 Ý nghĩa việc xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện 63 3.2.1.2 Nội dung xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện 64 3.2.1.3 Tổ chức thực biện pháp xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 64 3.2.2 Nhóm biện pháp 2: Phổ biến áp dụng chuẩn công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 65 3.2.2.1 Ý nghĩa 65 3.2.2.2 Nội dung 66 3.2.2.2 Tổ chức thực 66 3.2.3 Nhóm biện pháp đảm bảo điều kiện để thực công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên theo định hướng chuẩn hoá 76 3.2.3.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên theo chuẩn nghề nghiệp 76 3.2.3.2 Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên theo định hướng chuẩn hoá 82 3.2.4 Mối quan hệ nhóm biện pháp 93 3.3 Trƣng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp phát triển ĐNGV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên theo định hƣớng chuẩn hoá 93 3.4 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 126 http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Hình 1.2: Tiêu chí đánh giá trình độ phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện 25 Hình 1.3: Quy trình chuẩn hố 27 Bảng 2.1 Tổng hợp quy mô học sinh học hướng nghiệp dạy nghề 09 trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 35 Bảng 2.2: Tổng hợp quy mô học sinh BTVH THPT 09 trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 36 Bảng 2.3: Tổng biên chế đội ngũ cán quản lý giáo viên giảng dạy trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 36 Hình 2.1: Biểu đồ Cơ cấu đội ngũ giáo viên 09 trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên theo hình thức tuyển dụng 37 Bảng 2.4: Đánh giá giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên hiệu hình thức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 42 Hình 2.2: Biểu đồ hoạt động tổ chuyên môn bồi dưỡng giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 43 Bảng 2.5: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 44 Bảng 2.6 Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 45 Bảng 2.7.Các hình thức bồi dưỡng giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên cần sử dụng 46 Bảng 2.8 Tác dụng chế độ sách việc phát triển ĐNGV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 51 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 127 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên +Đối tượng nghiên cứu: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Tỉnh Thái Nguyên theo. .. quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 2.2.1 Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên. .. viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Chƣơng III: Vận dụng quan điểm chuẩn hoá đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh
