Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học I . THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ : - Hiện nay , việc giảng dạy tiếng Anh cấp tiểu học đã được quan tâm hơn rất nhiều ở các trường tiểu học , đối tượng là học sinh lớp 3 , 4 và 5 . Tuy nhiên việc dạy và học môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học hiện nay vẫn chưa được gọi là đi vào khuôn khổ một cách đúng nghĩa . Song , chúng ta phải nhận thấy rằng việc học tiếng Anh ở thời điểm này chính là sự khởi đầu cho việc xây dựng nền móng trí thức thật cơ bản cho học sinh . Là điều kiện cần để các em tiến bước đến cấp học cao hơn. Do vậy , việc dạy và học tiếng Anh cấp tiểu học là một vấn đề rất đáng quan tâm. II. LÝ DO ĐẶT VẤN ĐỀ : - Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng anh cấp tiểu học , tôi luôn trăn trở : “ Làm thế nào để giúp học sinh học Tiếng Anh tốt hơn ?” ; “ Cần có những biện pháp nào để giúp các em thích học môn Anh Văn ? ” . Và trong các vấn đề tôi đặt ra , tôi nhận thấy chính người Thầy là nhân tố quyết định . Vì thế , tôi quyết định chọn đề tài “ Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng Anh cấp tiểu học .” , để cùng chia sẽ với đồng nghiệp và cũng chính là cách tốt nhất để đón nhận những kinh nghiệm quý báo từ đồng nghiệp . III. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT : 1. Cơ Sở Lý Luận : Trước tiên ta phải xem xét yếu tố tác động đến sự tiếp thu của ngôn ngữ thứ hai và những tác động làm cản trở việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai . Trên thực tế , khi học sinh bắt đầu tiếp thu một ngôn ngữ mới ngoài tiếng mẹ đẻ , giống như các em mới bắt đầu tập đi . Nếu các hoạt động học tập trong lớp đơn điệu và khó khăn sẽ vô tình tạo ra một áp lực nặng nề cản trở việc tiếp thu của các em. Hơn nữa , kết quả ( điểm thấp ) cũng làm cho các em chán nản không muốn học nữa. Thời gian học của các em chỉ 2 tiết / tuần , nên tình cảm thái độ của các em giáo viên chuyên khó nắm bắt được. Vì vậy, vai trò của người giáo viên như thế nào để giúp các em yêu thích môn Anh Văn . 2. Thực Trạng Của Việc Học Tiếng Anh Của Học Sinh : Trong suốt thời gian giảng dạy , tôi nhận thấy đa số học sinh thích học tiếng Anh ( trên 70 % ) . Tuy nhiên số học sinh còn lại thiếu tập trung , lơ là và lo chuyện riêng. Theo bản thân tôi nghĩ , các em học sinh yếu ngại không dám phát biểu , sợ sai , sợ các bạn cười . Từ những thực trạng trên , tôi nhận thấy vai trò người Thầy là điều kiện tiên quyết để giúp các em học sinh chưa quan tâm đến việc học tiếng Anh ,hay những em học sinh ( yếu ) chưa tập trung vào việc học của mình. 3. Các Biện Pháp Tiến Hành : 3.1 . Đối với người Thầy . a. Về bản thân : - Lập kế hoạch cụ thể cho mình để bắt đầu một năm học mới. - Lên kế hoạch dạy học theo tuần , tháng , năm . Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng 1 Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học - Ôn lại những phương pháp được tập huấn ở Phòng hay ở Sở , những kinh nghiệm giảng dạy các năm học trước . - Tạo cho mình một thói quen vừa vui tươi vừa thân thiện, giúp học sinh dễ gần hơn và thích học hỏi nhiều hơn. - Có tinh thần , trách nhiệm với công việc giảng dạy . Tận tâm với nghề . b . Về chuyên môn : - Cấp tiểu học, Khi các em mới bắt đầu tiếp cận một ngôn ngữ mới , các em làm quen với những từ , mẫu câu đơn giản. Chính vì thế người giáo viên cần nắm những yếu tố sau : + Nắm vững kiến thức, trọng tâm cần truyền đạt khi lên lớp . + Bám sát theo nội dung của bài . + Dạy đúng theo phân phối chương trình mình đã lập . +Chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng dạy học cho tốt ( như tranh ảnh , posters , máy nghe ) + Tạo cho lớp học một không khí thật vui tươi , sinh động bằng các trò chơi . Vì đối với một ngôn ngữ nước ngoài các em mới làm quen , học mà chơi , chơi mà học . + Tạo ra những tình huống đơn giản để giới thiệu từ , hay mẫu câu + Phải có sự đầu tư sâu cho từng tiết dạy. + Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm , vững về chuyên môn , vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới ngày càng hay hơn . Tóm lại , có một câu nói đáng suy ngẫm của Clifford Prator : “ Hãy điều chỉnh cho thích hợp , đừng chấp nhận một cách máy móc .” . Giáo viên dạy ngoại ngữ là người ở vị trí thích hợp nhất để áp dụng câu nói này. 3.2 Về phía nhà trường. - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các cuộc thi , hội thảo và tập huấntiếng Anh do Phòng GD- Sở GD tổ chức . - Điều chỉnh cơ sở vật chất cho phù hợp : Phòng học đủ ánh sáng , đủ độ rộng , thoáng , thích hợp để học sinh có hứng thú khi vào học. - Cung cấp đầy đủ đồ dùng trực quan , trang thiết bị giảng dạy hỗ trợ cho giáo viên trong giảng dạy. 3.3 Trong công tác giảng dạy . “ Người thầy giáo hầu như đứng giữa một vòng chằng chịt những mảnh gương hàng trăm con mắt sắc sảo, dễ cảm xúc, biết ghi lại một cách kì diệu tất cả ưu điểm , khuyết điểm của họ ” ( Kalinin- Nhà giáo dục Nga ). Tính tích cực của học sinh trong giờ lên lớp không chỉ phụ thuộc vào trình độ tinh thông khoa học và nghệ thuật sư phạm của giáp viên mà còn phụ thuộc vào thái độ của giáo viên đối với học sinh . Sự dịu dàng khéo léo tế nhị , sự nghiêm khắc khi cần thiết , sự ân cần thể hiện qua ánh mắt , nụ cười đều có ý nghĩa nhất định đối với học sinh . Trong giờ lên lớp , giáo viên cần giữ thái độ , nhịp độ vừa phải , không nên gay gắt , nói to nhất là khi vấn đáp học sinh , khi giải thích và cũng cố kiến thức . Sự bình tỉnh , kiên trì là rất cần thiết với học sinh trong giờ lên lớp , nhất là học sinh trả lời ấp úng , chưa rỏ vấn đề. Giáo viên phải biết kiên trì lắng nghe học sinh trình bày , cho dù việc đó làm mất thời gian. Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng 2 Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học Không nên nóng nảy , mạt sát học sinh, làm như thế sẽ đưa học sinh đến chỗ ghét giáo viên và ghét bộ môn của giáo viên dạy . Sự khéo léo ứng xử của giáo viên làm tăng uy tín của giáo viên đối với học sinh , làm cho các em tự tin , lạc quan tin tưởng vào sự cố gắng của mình , có nghị lực hơn và quý trọng giáo viên hơn . Khang là một học sinh lớp 3 , nghich ngợm , chọc phá bạn bè , không để ý đến việc học tiếng Anh . Khi đọc những từ mới về màu sắc như “ blue , black . ” , em ngại không dám đọc vì có âm / b / rất khó để kết hợp với từ “ blue ” . Khi được cô giáo gọi đứng lên đọc từ “ blue ” , em chỉ đọc “ lu ” theo tiếng Việt . Cô giáo khen em trước cả lớp “ bạn Khang hôm nay đọc được từ chỉ màu sắc rồi , cả lớp cho bạn một tràng pháo tay nào? - Nhưng cả lớp chú ý nhé “ blue ” có âm / b/ cả lớp đọc theo cô nè / b / , /b/ , /b / , “ blue ”- Bạn Khang đọc lại từ đó lần nữa xem nào , bạn Khang rất vui và đọc to mặc dù từ đó em đọc chưa chuẩn xác. Cứ thế , mỗi lần dạy từ mới , hay mẫu câu mới bạn rất thích giơ tay để được cô giáo gọi . 3.4 Trong công tác giáo dục . Công tác giáo dục là một vấn đề phức tạp của người giáo viên , nhất là giáo viên chủ nhiệm, trong công tác giảng dạy của giáo viên dạy lớp hay giáo viên chuyên . Người giáo viên cần có thái độ ân cần , và yêu cầu cao đối với học sinh, dù cấp học nào cũng theo nguyên tắc : “ Hãy tôn trọng con người đến mức cao nhất ”. Song dù tôn trọng hay đòi hỏi ở người học sinh , người giáo viên cần xuất phát từ sự chân thành , tình yêu thương hết mực học sinh vì tài năng của nhà giáo dục là tài năng của lòng thương yêu và lòng trung thành . Nếu trong thái độ , cử chỉ , lời nói của bạn dù là nghiêm khắc hay dịu dàng mà xuất phát từ tình thương chân thật với học sinh – các em sẽ cảm nhận thấy điều đó , thể hiện sự khéo léo đối xử biểu hiện tự nhiên của cá nhân giáo viên . Không có một nghề nào mà lòng yêu nghề lại có ý nghĩa lớn lao và thiếu nó sẽ đem lại sai lầm lớn như trong nghề dạy học . Lòng yêu trẻ không chỉ là cảm xúc khoảnh khắc mà phải là đức tính đầu tiên , không có nó thì không thể trở thành một nhà giáo dục tốt và không thể có tình cảm chân chính về sự khéo léo đối xử . Trong giao tiếp , ứng xử với học sinh là một nghệ thuật – nghệ thuật đi vào lòng người . Vì vậy , người thầy giáo nếu hiểu đúng ra còn là một nhà nghệ sĩ . Nói như thế có nghĩa là mỗi lứa tuổi , mỗi cấp học , mỗi học sinh cần phải có cách ứng xử riêng . Đối với học sinh tiểu học , do còn nhỏ về mọi phương diện , trẻ em có nhu cầc được quan tâm , giúp đỡ . Mọi thái độ , hành vi của các em còn mang màu sắc xúc cảm . Trẻ lứa tuổi này tư duy bằng cảm xúc , màu sắc , âm thanh . .Lúc còn nhỏ , bố mẹ , cô mẫu giáo là thần tượng của các em . Khi vào tiểu học các thầy cô giáo trở thành thần tượng của các em . Mọi lời khuyên bảo của thầy cô giáo dễ được các em chấp nhận . Khi vui , khi buồn , cũng như gặp khó khăn các em luôn hướng về các thầy cô giáo . Cô giáo , thầy giáo như một trọng tài công minh nhất , đáng tin cậy nhất . Mọi chuyện các em đều “ Thưa cô ” , “ Thưa thầy .” . Đối với giáo viên chuyên , thời gian trực tiếp giảng dạy các em không có nhiều như giáo viên dạy lớp . Chính vì vậy , bằng khả năng của mình hãy vận Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng 3 Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học dụng linh hoạt sáng tạo những kiến thức sư phạm trong quá trình giáo dục . Sự khéo léo ứng xử của giáo viên bắt nguồn từ những phẩm chất tốt đẹp về chính trị và đạo đức của giáo viên . Cùng với những phẩm chất tốt đẹp khác của giáo viên như tình yêu thương , tin tưởng , tôn trọng , yêu nghề , có phẩm chất đạo đức . lòng nhân hậu , lý tưởng nghề nghiệp , những phẩm chất đạo đức này giúp cho người giáo viên cảm hóa được học sinh, gần gủi các em . Thanh là một học sinh rất thích học Anh Văn , em thường phát biểu ý kiến, nói tiếng Anh thật là lưu loát , hay giúp đở bạn học đọc từ mới và mẫu câu . Không hiểu sau hai tuần nay em trở nên ít nói , không chú tâm đến việc học . Cô giáo gọi Thanh lên và nhắc nhở và la rầy . Em cũng không nói gì . Bạn lớp trưởng đứng lên và nói : “ Dạ , thưa cô ! Ba bạn Thanh mất , nên bạn ấy buồn . Trong lớp học của thầy con bạn ấy cũng vắng mấy bữa . Cô giáo chợt hiểu ra vì sao em không chú tâm đến việc học . Cô bước xuống lớp lại gần Thanh và nói “ Cho Cô xin lỗi vì hiểu lầm em và cô cũng xin chia buồn cùng em vì sự mất mát đi một người thân yêu nhất của mình Giọng của Thanh hình như muốn khóc và lí nhí “ Em cám ơn cô , em sẽ cố gắng học tốt .” Đồng chí Lê Duẩn lúc sinh thời đã khẳng định : “ muốn cảm hóa được học sinh, thì quan hệ thầy trò phải có tình bạn. Trò phải kính trọng thầy, yêu thầy. Ngược lại , thầy cũng phải quý mến trò , yêu trò. Đã là bạn bè thì phải tôn trọng học sinh của mình , cha mẹ cũng phải tôn trọng con cái của mình . Chúng ta không thể tùy tiện muốn đối xử học sinh như thế nào là tùy chính kiến của nhà giáo dục , phải lấy điều thiện để giáo dục học sinh, phải làm cho học sinh biết lẽ phải và rèn cho học sinh tuân theo lẽ phải. Thầy giáo phải là tấm gương kiểu mẫu về tinh thần , tư tưởng , và đạo đức với học sinh . Thầy giáo phải thương yêu tất cả học sinh , dù có những em chưa ngoan , hoặc chậm hiểu cũng không nên có thái độ phân biệt đối xử , phải có tình thương yêu trẻ sâu sắc , rộng rãi , gạt bỏ lòng ít kỷ , đố kị , thì mới giáo dục trẻ . Nhưng chỉ thương mà không nghiêm học sinh dễ hờn. Ngược lại , chỉ nghiêm mà không thương trẻ dễ sợ sệt , rụt rè , không dám bộc lộ tâm tư tình cảm của mình. Nếu thế thì không thể uốn nắn , xây dựng tình cảm cho học sinh được ” Do vậy , để ứng xử có hiệu quả trong công tác giáo dục học sinh , giáo viên cần tôn trọng các nguyên tắc ứng xử sau : • Tôn trọng học sinh . • Xác nhận và động viên khuyến khích những tiến bộ của học sinh . • Lạc quan , tin tưởng vào học sinh . • Chân thành cởi mở với học sinh . • Nghiêm khắc với học sinh khi cần thiết . • Phải sử dụng tất cả các kênh giao tiếp – ứng xử với học sinh . - Lắng nghe học sinh : tức là phảu sử dung thính giác để thu nhận thông tin và ứng xử với học sinh “ Em trình bài nhỏ quá , thầy và các bạn không nghe , em có thể đọc to hơn được không . - Sử dụng thị giác : Thầy , cô giáo trong quá trình giảng bài ,nói chuyện với học sinh cần quan sát xem các em học hành như thế nào ? Phản ứng ra sao ? . chỉ cần một cái nhìn nghiêm khắc cũng làm thay đổi hành vi của các Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng 4 Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học em . Ví dụ trong giờ học có một học sinh làm việc riêng , cô ngừng giảng nhìn về phía học sinh đó và các em khác cũng sẽ hiểu rằng cô giáo không bằng lòng về hành vi của những người làm việc riêng trong giờ học . - Sử dụng xúc giác : những hành vi bắt tay khi chào gặp nhau bằng tiếng Anh “ Nice to meet you ” , vỗ vai , vỗ tay khen ngợi Cũng là động lực để các em yêu thích môn học này , làm cho mối quan hệ thầy trò thêm gần gũi , thân mật hơn. v.v 3.5 . Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm . Thỉnh thoảng găp giáo viên chủ nhiệm lớp để trao về tình hình học tập của các em hoc sinh , đồng thời nhắc nhở những em nào vắng mặt ( do học trái buổi , hay ngủ quên .) để các em ý thức được rằng mình vẫn được cô giáo quan tâm. Tóm lại , vai trò của một giáo viên dạy lớp nói chung hay vai trò của một giáo viên chuyên dạy tiếng Anh cấp tiểu học phải có sự kết hợp hoài hòa các nhân tố trên mà tôi đã đề cập . Đó cũng là tác phong sư phạm của một người giáo viên . Thông qua dạy chữ để dạy người . IV. HIỆU QUẢ . Qua những việc làm trên , về bản thân , chuyên môn kết hợp với công tác giảng dạy và giáo dục . Tôi nhận thấy rằng , các em rất thích học tiếng Anh mặc dù các em học trái buổi , số lượng học sinh khá đầy đủ và tràn ngập niềm vui vì các em biết rằng mình sẽ dược tham gia vào các trò chơi , sẽ được nói tiếng Anh cùng các bạn . Một niềm vui , một xúc cảm đối với người giáo viên khi chính các em thực hành được những gì mà tôi dạy trên lớp bằng những lời nói , những cử chỉ thân thiện của mình : “ Hi ! Hello , Mrs Tuyet . How are you ? .” Dẫu biết rằng một số em vẫn còn ngọng nghịu khi sử dụng ngôn ngữ nước ngoài , nhưng đối với tôi đó là niềm vui , một niềm hạnh phúc của một nhà giáo . Thực tế cho thấy trong những năm gần đây , số lượng học sinh học tiếng Anh trái buổi tăng đáng kể , hầu như các em đã học đầy đủ như một lớp học chính khóa . Trên 95 % số lượng học sinh học Tiếng Anh ở đầu khối lớp 3 . Sự thành công bước đầu đối với người thầy khi nhìn xung quanh lớp các em đều có mặt đầy đủ trong giờ học tiếng Anh , đều này cũng khẳng định rằng vai trò của người thầy trong từng tiết dạy đạt hiệu quả cao. Đây là một tiết dạy minh họa cụ thể đối với bản thân nhằm giúp cho các em học sinh thích học môn tiếng Anh hơn. Unit 2 : Let’s Learn Period 23 I.Objectives: By the end of the lesson , Ss will be able to ask and answer the colors. I. Materials : teacher cards , poster and a cassette player . III. Procedure : Time Content T& SS’ activities Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng 5 Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học 7m I. WARM UP & REVIEW: 1. Lucky number . ( Trúc Xanh ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. Wh-Question : “ What color is this ? ” - To make the atmosphere more lively . - Teacher asks ss about colors . II. PRESENTATION : 1. Pre- teache vocabulary : ( Pictures ) - purple : màu tím . - orange : màu cam - brown : màu nâu . * checking : Find out the colors ( poster ) 2. Speaking : • Review the pattern : Hỏi về màu sắc của 1 vật :  Đây là màu gì ? • Practice: - Practice in groups . - Practice in pairs. c. Open your book : Tape :  * Vocabulary : 1. yellow 2. blue 3. white 4. pink 5. gray 6. red 7. black 8. green 9. purple 10. orange 11. brown Practice : - T introduces new words of colors. - Ss listen and repeat. -Ss copy down. - T reviews the old pattern. - Ss practice in groups / in pairs. - Ss listen to the tape and repeat what the speaker says III. EXTENTION : 1. Matching colors with words 2. Sentence race . ( cards ) a. color / what / this / is ? b. It’s red. - Ss play game by ticking words with the same colors - Ss reoder the sentences in teams IV. HOMEWORK: - Learn by heart voc & pattern. - Do exercise A , B , C & D pages 12 & 13. - T reminds Ss to do s.thing at home. • Bước chuẩn bị cho một tiết dạy: Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng 6 Hỏi : What color is this ? Đáp : It’s + màu . purple orange What color is this ? It’s yellow brown Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học I. Phần Khởi Động : - Giáo viên chuẩn bị các tranh ảnh về màu sắc có sẳn và bảng phụ để các tranh ảnh cho hoc sinh chơi trò chơi trúc xanh. - Hướng dẩn cụ thể cách chơi , khi các em mới tham gia tró chơi lần đầu tiên ; cho thí dụ cụ thể. - Tranh về các màu sắc để học sinh trả lời câu hỏi. II. Phần Trình Bài ( Nội dung bài học ) - Tranh về 3 màu sắc còn lại ( tím , cam và nâu ) - Poster các màu sắc và các vật ( yêu cầu học sinh tìm ra các màu sắc) - Máy cassette. III. Mở rộng : - Làm các cards ‘ từ’ cho học sinh ghép lại thành câu. IV. Dăn Dò: - Yêu cầu học sinh cụ thể làm gì khi về nhà. Trong quá trình dạy , tôi luôn điều chỉnh thời gian hợp lý giữa học tập, vui chơi , nghỉ ngơi và thư giản . Thường xuyên thay đổi hình thức hoạt động tránh gây căng thẳng cho các em . Với các em , khi làm sai điều gì tôi thường không trách phạt mà chủ yếu động viên , tìm điểm tốt của các em để khen ngợi trước lớp , tạo cho các em cảm giác được yêu thương và được quan tâm để các em tự tin mà vươn lên trong học tập. Xem xét và lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp từng bài trước khi lên lớp . V . NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG : Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của học sinh để từ đó có phương pháp giáo dục phù hợp và đúng đắn . Tạo ấn tượng tốt cho học sinh bằng một giáo án hoàn chỉnh , một phong cách lên lớp tự tin và tự nhiên cùng với phương pháp giảng dạy nhiệt tình . Có thể nói tình cảm thầy –trò là động lực to lớn , nó giúp thầy thích dạy hơn và trò thích học hơn. Có tâm huyết với nghể . Luôn vận động tự đổi mới mình , cũng như phương pháp giảng dạy . Tôi áp dụng phương pháp hiện đại , vì vậy mà học sinh cảm nhận được không khí mới trong lớp học và thích học hơn . Đừng ngại học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp khác , thông qua các tiết dự giờ và các hoạt dộng khác trong giờ lên lớp của giáo viên. Tuy nhiên , do sự nóng dội và do áp lực của công việc đôi lúc còn lớn tiếng la rầy học sinh , nhưng bản thân đã có sự tự điều chỉnh và luôn trao dồi học hỏi về cách ứng xử với học sinh để hoàn thiện bản thân. Do tâm lý của một số phụ huynh còn phó mặc việc học tập của con em cho nhà trường , môn tiếng Anh chưa được đưa vào chính khóa nên chưa có sự quan tâm đúng mức . Chính vì thế tình trạng học sinh học trái buổi vẫn còn một vài em nghỉ ở nhà ( Lý do : mẹ đi công chuyện , em phải nghỉ học để giữ nhà ; em phải giữ em nhỏ cho mẹ ) VI . BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng 7 Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học Chúng ta điều biết học sinh tiểu học đang ở lứa tuổi năng động , hiếu kỳ nên phần lớn các em ham chơi hơn ham học . Hơn thế nữa , việc dạy và học môn chính khóa cũng vừa đủ thời gian để các em ôn lại kiến thức tại nhà . Nên đối với việc dạy ngoại ngữ ( thời gian các em học rất ít ) ,người giáo viên đóng vai trò hết sức quan trọng . Nắm bắt được tâm lý của các em thích vui vẻ , thích khám phá . Mỗi giáo viên phải biết cách tổ chức cho lớp học của mình bằng các tiết dạy thật sinh động , tổ chức cho các em chơi trò chơi trong lớp học . Nó vừa có tác dụng giải trí vừa cũng cố , tu bổ kiến thức cho học sinh , kích thích sự hăng hái trong học tập. giúp các em ham thích môn tiếng Anh khi đến giờ học của mình. Bên cạnh đó , có thể nói : dạy ngoại ngữ là một nghệ thuật . Mỗi giáo viên có một tính cách riêng và sẽ khai thác nghệ thuật này theo cách riêng của mình . Tuy nhiên , một kỹ thuật hợp lý, một chương trình làm việc có kế hoạch , cùng với lòng nhiệt tình trong công tác giảng dạy và là một tấm gương kiểu mẩu về tinh thần , tư tưởng và đạo đức đối với học sinh , tôi tin rằng chúng ta sẽ thàng công trong việc giảng dạy tiếng Anh. VII. KẾT LUẬN. Trên đây là những sáng kiến kinh nghiệm của tôi về “ Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng Anh cấp tiểu học. ” Đối với tôi , bài học trước hết là ý thức nghề nghiệp , dù ở vị trí nào , lương tâm trách nhiệm của người thầy với tinh thần : “ Tất cả vì học sinh thân yêu ” . Đó cũng là một quá trình nỗ lực bền bỉ , phấn đấu tự học , tự bồi dưỡng của bản thân tôi cùng với sự giúp đỡ tận tình của Ban Giám Hiệu , nhà trường và đồng nghiệp . Tôi ý thức được rằng , phấn đấu dạy tốt không chỉ vì danh hiệu mà trước hết vì các em học sinh – thế hệ tương lai của đất nước . Tôi mong muốn các em học sinh “ được học và học được ” để sau này các em tự tin bước vào đời với gói hành trang là tất cả những tri thứ được học ở nhà trưòng , trong đó có một phần của bộ môn tiếng Anh cấp tiểu học . Hết. Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng 8 . Trường Tiểu học Long Hưng 3 Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học dụng linh hoạt sáng tạo những kiến thức sư phạm trong quá. của các Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng 4 Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học em . Ví dụ trong giờ học có một học