Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới phương pháp dạy học không phải là tạo ra một phương pháp khác với cái cũ, để loại trừ cái cũ. Sự phát triển hay một cuộc cách mạng trong khoa học giáo dục thực chất là tạo được m[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỘI AN TRƯỜNG THCS PHAN BỘI CHÂU
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Đổi phương pháp dạy học xu tất yếu giáo dục đại, đáp ứng yêu cầu đào tạo người phát triển toàn diện Nghị hội nghị lần II BCH TW Đảng khóa VIII nêu rõ: “Đổi phương pháp GDĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Luật Giáo dục (điều 5) qui định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập có ý chí vươn lên”
Đổi phương pháp dạy học tạo phương pháp khác với cũ, để loại trừ cũ Sự phát triển hay cách mạng khoa học giáo dục thực chất tạo tiền đề nhân tố tích cực cũ có hội phát triển mạnh mẽ Đồng thời tạo tiến hơn, tốt có Nói vậy, khơng phải dung hoà để làm “hơi khác hay tương tự có” Mà phải có thực để đáp ứng đòi hỏi tiến Nếu phương pháp dạy học cũ có ưu điểm lớn phát huy trí nhớ, tập cho học sinh làm theo điều đó, phương pháp cần ưu điểm Song khác phương pháp giảng dạy cũ phần nhiều “bỏ quên học sinh” Nên bình thường, học sinh bị động tiếp nhận Còn phương pháp giảng dạy phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học theo hướng đại mà kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học
Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thơng qua hàng loạt tác động giáo viên chất phương pháp giảng dạy Khi nói đến tính tích cực, quan niệm lịng mong muốn hành động nảy sinh từ phía học sinh, biểu bên hay bên hoạt động Nhờ phát huy tính tích cực mà học sinh khơng cịn bị thụ động Học sinh trở thành cá nhân tập thể mang khát vọng khám phá, hiểu biết Muốn vậy, điều khó khăn với người giáo viên là: Trong lên lớp, phải cho học sinh giỏi thoả mãn nhu cầu tri thức, thấy tri
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
(2)thức chân trời Còn học sinh học yếu không thấy bị bỏ rơi, họ tham gia vào trình khám phá Để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập tất yếu phải đổi phương pháp giảng dạy
Một điều kiện quan trọng tác động lớn tới việc đại hóa giáo dục đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin - công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học
Nắm bắt điều đó, Tổ Ngữ văn Trường THCS Phan Bội Châu có cố gắng định để vận dụng vào việc giảng dạy
II CƠ SỞ THỰC TIẾN: 1) Thuận lợi:
- Đội ngũ giáo viên giảng dạy Ngữ văn Trường THCS Phan Bội Châu đa số trẻ, nhiệt tình, nhạy bén với cơng việc Ln có ý thức trách nhiệm, tự học tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ln bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp
- Tổ nhóm chun mơn ln có trao đổi, bàn bạc để tháo gỡ vướng mắc soạn giảng theo tinh thần đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giúp đỡ đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm
- Được đạo sâu sát Ngành quan tâm tạo điều kiện lãnh đạo nhà trường
2) Khó khăn:
- Đối với môn Ngữ văn, trang thiết bị khơng có Chỉ vài tranh, đơi đĩa CDrom nên giáo viên phải tự tìm tịi làm đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy Vì nhiều thời gian, công sức cho tiết dạy
- Đội ngũ giáo viên văn đa số trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều - Học sinh vùng ven biển cịn nhiều khó khăn, trình độ tiếp thu hạn chế so với học sinh nội thành nên ảnh hưởng lớn việc xây dựng tiết dạy theo tinh thần đổi phương pháp
III NHỮNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TRONG TỔ CHUYÊN MÔN
Việc thực đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin tiến hành từ năm gần Riêng với tổ chuyên môn trường thực qua việc làm sau:
1 Tổ, nhóm chun mơn tổ chức bồi dưỡng phương pháp học tập môn Ngữ văn cho học sinh:
- Ngay từ đâù năm học, với môn học khác, tổ chuyên môn tổ chức phương pháp học tập môn cho học sinh nhằm giúp em có phương pháp học tập đắn, phù hợp với yêu cầu ĐMPP để học tập tích cực, chủ động, tìm tịi chiếm lĩnh tri thức khoa học Cụ thể là:
(3)- Tăng cường hoạt động tìm tịi quan sát, tìm tự liệu, sưu tầm văn thơ
- Vận dụng linh hoạt hình thức học tập thảo luận nhóm, hoạt cảnh, đọc phân vai, trò chơi, đố vui để học, vẽ tranh, thuyết trình, ngâm thơ, hát minh họa, kể chuyện theo tranh, phiếu học tập…
2 Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Ngữ văn a) Đưa phim ảnh, âm vào giảng:
- Đưa hình ảnh vào tiết dạy tiện lợi, hấp dẫn lôi học sinh Tiết kiệm thời gian, chuyển tải nhiều kiến thức để em hiểu rộng sâu (mh1)
- Về âm trọng đưa vào tiết dạy Âm để rèn luyện kỹ nghe đọc từ đĩa Ngữ văn 6-9 Bộ Giáo dục Đào tạo (mh2) Âm nhạc, thơ để minh hoạ dạy thêm sinh động (mh3)
- Chèn phim minh hoạ cho nội dung tác phẩm văn học nhằm hỗ trợ cho việc cảm thụ học sâu sắc (mh4)
b) Thay cho bảng phụ, giấy rô ki, đèn chiếu:
Bảng phụ, giấy rô ki phương tiện dạy học phổ biến giáo viên Ngữ văn Từ ứng dụng phương tiện đại hỗ trợ nhiều trình dạy học Cụ thể:
* Trong khâu tìm hiểu, hình thành kiến thức Tiếng Việt Tập làm văn:
Với đặc trưng mơn từ việc tìm hiểu ví dụ, tập qui nạp thành đơn vị kiến thức nên giáo viên thường sử dụng bảng phụ, giấy rơ ki để ghi sẵn ví dụ, tập để hình thành kiến thức Nay nhờ ƯDCNTT giúp cho người giáo viên đỡ vất vả khâu chuẩn bị bảng phụ, giấy rô ki … thường cồng kềnh mang đến lớp Khi sử dụng thời gian sức lôi thiếu hấp dẫn trình chiếu máy (mh5)
* Trong tiết ôn tập sơ đồ: Lập bảng hệ thống kiến thức (văn bản), hay sử
dụng sơ đồ ôn tập (Tiếng Việt) Đối với ôn tập chương, học phần học kì cần hệ thống kiến thức để học sinh dễ nắm kiến thức trọng tâm (mh6)
* Trong khâu tìm hiểu văn bản: Thường ta sử dụng bảng phụ để liệt kê chi
tiết, dừng lại hình ảnh nghệ thuật đặc sắc để khắc sâu kiến thức Sẽ dễ dàng nhiều ta sử dụng CNTT (mh7)
c) Trong tổ chức trò chơi chiếm lĩnh tri thức:
- Trị chơi chữ: sử dụng trị chơi chữ để giải thích từ, kiểm tra cũ, luyện tập củng cố… (mh8)
- Thảo luận nhóm: giáo viên đưa nội dung thảo luận, cài đặt thời gian tính để em thảo luận Thảo luận có hạn định thời gian vừa giúp em nhạy bén, chủ động, phát huy óc tư sáng tạo học tập vừa tạo khơng khí thi đua nhóm tạo hứng thú học tập
- Nhìn tranh kể chuyện: Qua quan sát tranh để kể lại nội dung văn (mh9) Thuyết trình (mh10)
(4)Ứng dụng CNTT việc thể tập trắc nghiệm chiếm ưu thế, nhằm kiểm tra kiến thức học sinh Sử dụng nhiều khâu kiểm tra cũ, củng cố học hay buổi ngoại khoá (mh11)
e) Trong buổi ngoại khố mơn ngữ văn:
Nhờ có phần mền trình chiếu Powepoint máy chiếu đa Projector nên cải tiến cách thức tổ chức ngoại khóa Trước nội dung ngoại khóa cụ thể hóa câu hỏi, hệ thống tập thường thể thiếu trực quan, có dạng trị chơi ô chữ kẻ giấy khổ lớn thay hoàn toàn nhờ thiết bị đại Qua lần ngoại khóa thế, đối tượng học sinh tham gia đầy đủ trực quan sinh động, hấp dẫn, lôi nên chất lượng nâng cao thiết thực
Ví dụ cách thiết kế “Trị chơi chữ” chiếu Projector tổ chức ngọai khóa (mh12)
III VẬN DỤNG ĐMPP VÀ ƯDCNTT VÀO TIẾT DẠY CHUYÊN ĐỀ THÔNG TIN NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000.
Trước yêu cầu đổi phương pháp giáo dục, ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học mang lại lợi ích nhiều Với phạm vi tiết học cụ thể, kinh nghiệm ĐMPP ƯDCNTT tập thể tổ, giáo viên hạn chế cố gắng xây dựng số mặt tích cực sau:
- Xây dựng dạy phương tiện điện tử - Sử dụng video để vào tổng kết
- Sử dụng tập trắc nghiệm để kiểm tra cũ, củng cố - Sử dụng trị chơi Đố bạn để giải thích từ ngữ
- Thảo luận nhóm Em thử tưởng tượng bao bì ni lơng túi đựng có
chất liệu khác, nghe Sở Khoa học công bố tác hại vơ khủng khiếp bao bì ni lơng, em có suy nghĩ gì?
- Đóng vai: Em đóng vai tun truyền viên để thơng tin vào đời sống
biến thành hành động cụ thể!
- Tích hợp với văn học, với phân môn khác
- Phương pháp đàm thoại, câu hỏi có tình huống, rèn luyện kĩ thuyết trình IV KẾT LUẬN
Tóm lại ứng dụng cơng nghệ thơng tin có ảnh hưởng, tác động lớn đến việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Tuy nhiên ứng dụng CNTT cần ý lựa chọn tình dạy học thích hợp, tránh lạm dụng Biết kết hợp hài hoà phương pháp truyền thống đại chắn có tiết học đạt kết tốt
Song thiết nghĩ rằng, phạm vi tổ chuyên môn, việc tiếp cận ứng dụng CNTT cịn hạn hẹp so với ứng dụng mà mang lại vơ bờ Trong qua trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, mong lãnh đạo đồng nghiệp góp ý chân tình để ngày đưa việc ứng dụng CNTT ĐMPP dạy học tốt Xin cảm ơn!