ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XÍN MẦN, HÀ GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XÍN MẦN, HÀ GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN TIẾN HÙNG THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Xuân Trường i LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên hướng dẫn PGS,TS Nguyễn Tiến Hùng, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới Phịng Đào tạo sau Đại học, Thầy giáo, Cơ giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Trường ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý nhà trường 13 1.2.3 Năng lực 15 1.2.4 Năng lực quản lý 15 1.2.5 Bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng lực quản lý 16 1.3 Một số vấn đề bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 17 1.3.1 Hiệu trưởng trường tiểu học 17 1.3.2 Bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 20 1.4 Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học dựa vào chuẩn hiệu trưởng 25 1.4.1 Tổ chức xác định mục tiêu bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 25 1.4.2 Tổ chức phát triển nội dung chương trình bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 25 1.4.3 Nội dung tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chuẩn hiệu trưởng 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 34 1.5.1 Yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XÍN MẦN, HÀ GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 39 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu 39 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội 39 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo 39 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Cách thức khảo sát 41 2.2.4 Khách thể khảo sát 41 2.2.5 Thời gian khảo sát, địa bàn khảo sát 42 2.2.6 Xử lý kết khảo sát 42 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Xín Mần 43 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 43 2.3.2 Thực trạng đánh giá mục tiêu bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 44 2.3.3 Thực trạng đánh giá nội dung bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 46 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 48 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 49 2.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Xín Mần, Hà Giang 51 2.4.1 Thực trạng tổ chức xác định mục tiêu bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức phát triển nội dung chương trình bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 53 2.4.3 Thực trạng thực nội dung tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng 65 2.5.1 Ưu điểm 65 2.5.2 Nhược điểm 65 2.5.3 Nguyên nhân 66 Kết luận chương 67 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XÍN MẦN, HÀ GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Bảo đảm tính đồng 68 3.1.2 Bảo đảm tính khả thi 68 3.1.3 Bảo đảm tính kế thừa 68 3.1.4 Bảo đảm tính thực tiễn 69 3.2 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Xín Mần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 69 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học cho bên liên quan 69 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực quản lý cho hiệu trưởng trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục 71 3.2.3 Tổ chức đổi nội dung bồi dưỡng lực quản lý gắn với chất lượng hiệu quản lý đáp ứng chuẩn hiệu trường 77 3.2.4 Tổ chức đổi phương pháp bồi dưỡng lực quản lý cho hiệu trưởng trường Tiểu học huyên Xín Mần đáp ứng chuẩn hiệu trưởng 80 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực quản lý, trọng nhân điển hình tiên tiến 84 3.2.6 Khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực quản lý hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Xín Mần 87 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 90 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm 91 Kết luận Chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BDGV : Bồi dưỡng giáo viên CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GDĐT : Giáo dục đào tạo ICT : Information and Communication Technology KTĐG : Kiểm tra đánh giá KT-XH : Kinh tế - xã hội NGBH : Nghiên cứu học NLQL : Năng lực quản lý NNL : Nguồn nhân lực PPBD : Phương pháp bồi dưỡng PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TBD : Tự bồi dưỡng TH : Tiểu học 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012),Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, http://www.giaoducvietnam.vn, ngày 04/11/2013 17 Ngô Xuân Đông (2017), Đổi hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS theo hướng tiếp cận lực, Tạp chí khoa học, Trường Đại học Vinh, số 3B, ngày 04/12/2017 18 Trần Khánh Đức (2011), GD phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB GD Việt Nam 19 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Hà Nội 20 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học GD”, NXB Giáo dục 22 Phạm Minh Hạc (1989), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr.75 23 Vũ Ngọc Hải (2013), Quản lý nhà nước hệ thống giáo dục Việt Nam đổi bản, toàn diện hội nhập quốc tế, Viện KHGD Việt Nam 24 Vũ Ngọc Hải (2010), “Đào tạo cán quản lý giáo dục phát triển giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế”, Tạp chí khoa học giáo dục số 57 25 Nguyễn Văn Hộ (2006), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, giáo trình giảng dạy thạc sĩ quản lý giáo dục, ĐHSP Thái Nguyên 26 Bùi Thị Huệ (2013), Tổ chức bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS Thành Phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, luận văn thạc sĩ, ĐHSP Thái Nguyên 27 Nguyễn Tiến Hùng (2008), “Quy trình quản lý dự án giáo dục” trung tâm nghiên cứu giáo dục, NXB ĐHSP 100 28 Nguyễn Thành Hưng (2002), Lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 Vương Thanh Hương (2012), “Một số xu hướng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nhà trường bối cảnh hội nhập quốc tế”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 76 30 Jean Valérien (1997), Quản lý hành sư phạm, Học viện QLGD, http://www.qlgdhnue.edu.vn/thongtintulieu 31 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học Quốc gia 32 Phan Văn Kha (2008), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB, Đại học Quốc gia 33 Nguyễn Văn Khiêm (2012), Các biện pháp bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch giáo dục cho cán quản lý trường THCS tỉnh Thái Nguyên, luận văn thạc sĩ, ĐHSP Thái Nguyên 34 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý GD, NXB ĐHSP Hà Nội 35 Trần Kiểm (2008), Khoa học Quản lý Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Đặng Bá Lãm (2010), Tập giảng nghiên cứu khoa học GD, Viện Khoa học GD Việt Nam 37 Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lý luận quản lý tổ chức GD, NXB ĐHSP 38 Hồ Chí Minh (1995), Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 5, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 39 Hồ Chí Minh(1947), Sửa đổi lối làm việc - phần IV NXB Sự thật 40 NV Savin (1983), Những vấn đề quản lý nhà trường, NXB Giáo dục 41 Phạm Viết Nhụ (2004), Định hướng đổi nội dung phương thức bồi dưỡng đội ngũ CBQLGD đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục PT, Đề tài nghiên cứu khoa học trọng điểm cấp Bộ mã số B2003-53-TĐ 12, Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo, HN 101 42 Tạ Thị Bích Ngọc (2013), Khoa học quản lý đại cương, http://www.tailieu.vn/doc/, ngày 15/8/2013 43 Chu Mạnh Nguyên (2013), Bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS, NXB Hà Nội 44 Trần Thị Tuyết Oanh (2011) Giáo trình GD học tập 2, NXB ĐHSP, Hà Nội 45 Trần Lê Lưu Phương (2009), “Quản lý HĐCM trường THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh theo yêu cầu đổi GD” luận văn thạc sỹ, Viện Khoa học GD Việt Nam, Hà Nội 46 Nguyễn Thị Lan Phương (2014), “Đánh giá lực giải vấn đề trường phổ thông”, Tạp Khoa học Giáo dục, số 112, tháng 47 Prof Bernd Meier (2012), Giáo trình lý luận dạy học đại, số vấn đề ĐMPPDH 48 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những Khái niệm quản lý GD, Trường CBQL GD Trung ương I, Hà Nội 49 Phạm Hồng Quang (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học GD 50 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục năm 2019, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Quốc hội (2004), Nghị số 37/2004/QH11 ngày 3/12/2004 giáo dục, Hà Nội 52 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng lý luận chung QL QLGD 53 T.A Ilia(1978), Giáo dục học, Tập I, NXB Giáo dục 54 Hoàng Mạnh Tùng (2014), Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ cho hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Lạng Sơn, luận văn thạc sĩ, ĐHSP Thái Nguyên 55 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 56 UNESCO (2000), Lập kế hoạch giáo dục cho người, NXB Hà Nội 57 Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục 58 Dương Thị Hoàng Yến, (2013), "Phát triển kĩ quản lý người cho CBQLGD", Tạp chí khoa học giáo dục, số 92 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán Sở, Phòng Giáo dục & Đào tạo Hiệu trưởng trường Tiểu học) Kính thưa Q thầy/cơ! Chúng tiến hành nghiên cứu tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xín Mần, Hà Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xin Q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung phiếu trưng cầu ý kiến sau cách đánh dấu (√), khoanh tròn vào phương án phù hợp trả lới ngắn gọn Mọi thông tin phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! A Thông tin nhân Họ ữ Đơn vị công tác: .Số năm cơng tác:………… Trình độ chun mơn đào tạo cao nhất: Tiến sỹ Thạc sỹ Hệ đào tạ Đại họ Tại Cao đẳ Từ Chuyên môn đào tạo: Chức vụ: B Nội dung Câu 1: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá tầm quan trọng công tác bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Không quan trọng Câu 2: Quý Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ quan trọng mục tiêu bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang nào? Mức độ STT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Nâng cao lực quản lý cho hiệu trưởng trường Tiểu học Bổ sung kiến thức cho hiệu trưởng chủ trương, đường lối phát triển xã hội nói chung, giáo dục nói riêng Chuẩn hóa kỹ quản lý cho hiệu trưởng trường Tiểu học Câu 3: Quý Thầy (Cô) vui lòng đánh giá mức độ quan trọng nội dung bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang nào? Mức độ STT Nội dung Những vấn đề chung quản lý giáo dục tiểu học theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Năng lực xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường; Rất Ít Khơng Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng Năng lực quản lý tổ chức máy nhà trường; Năng lực huy động học sinh tổ chức quản lý lớp học theo yêu cầu đổi cấp tiểu học; Năng lực quản lý chương trình giáo dục tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục cấp tiểu học; Năng lực quản lý hoạt động dạy học; Năng lực quản lý hoạt động giáo dục; Năng lực quản lý tài chính, tài sản; Năng lực quản lý hành thực dân chủ hoạt động nhà trường; 10 11 Năng lực phát triển hệ thống thông tin trường tiểu học; Năng lực tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục; Năng lực tổ chức phối hợp nhà 12 trường với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội; 13 14 15 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; Phát triển lực giao tiếp quản lý trường tiểu học; Sử dụng phương pháp khoa học quản lý trường học; Câu 4: Q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến mức độ phù hợp phương pháp bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung Phương pháp thuyết trình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp thảo luận Kết hợp nhiều phương pháp Rất phù hợp Phù hợp Ít phù Khơng hợp phù hợp Câu 5: Q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tuyến trực tiếp Bồi dưỡng thông qua tư vấn CLB Hiệu trưởng trường Tiểu học Bồi dưỡng thông qua hội nghị, hội thảo, xêmina Bồi dưỡng thông qua nghiên cứu khoa học ứng dụng Tự bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung Rất phù hợp Phù hợp Ít phù Không hợp phù hợp Câu 6: Quý Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến kết thực công tác quản lý việc xác định mục tiêu bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học, nào? STT Nội dung Về kiến thức: Cập nhật kiến thức đại giáo dục quản lý giáo dục cách tiếp cận mới, thành tựu khoa học giáo dục; văn Đảng Nhà nước đường lối giáo dục; văn bản, thị giáo dục đào tạo quan quản lý giáo dục cấp từ Trung ương đến cấp sở; kiến thức quản lý giáo dục đào tạo tư tưởng quản lý, chức năng, nguyên tắc, nội dung, phương pháp quản lý… Về kỹ năng: Những kỹ quản lý thực thi hệ thống văn quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo; kỹ kiểm tra, đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông; phương pháp lập kế hoạch quản lý giáo dục đào tạo, kế hoạch giáo dục đào tạo kế hoạch phát triển nhà trường Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến kết thực công tác quản lý phát triển nội dung chương trình bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học, nào? STT Nội dung Căn vào yêu cầu kiến thức, kỹ quy định văn có thẩm quyền, vào tình hình, nhu cầu cần bồi dưỡng NLQL HT trường TH; Xác định nhu cầu b bồi dưỡng lực quản lý cho HT trường TH; Lập kế hoạch bồi dưỡng lực quản lý cho HT trường TH, xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp với tình hình điều kiện thực tế đội ngũ; Tổ chức bồi dưỡng bồi dưỡng lực quản lý cho HT, cấu nhân lực thực việc bồi dưỡng; Chỉ đạo bồi dưỡng lực quản lý cho HT, điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng; Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực quản lý cho HT trường TH, phương pháp đánh giá, hình thức đánh giá Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu Q Thầy/Cơ xin vui lịng cho biết ý kiến kết thực nội dung quản lý bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học, nào? TT Nội dung Lập kế hoạch bồi dưỡng Phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu bồi dưỡng mục tiêu bồi dưỡng Xác định nội dung, hình thức, phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng; xác định thời gian địa điểm bồi dưỡng Đưa giải pháp lựa chọn giải pháp tối ưu để thực Xác định phân bổ nguồn lực phù hợp cho việc triển khai hoạt động hiệu Tổ chức bồi dưỡng Hình thành cấu tổ chức phân công lực lượng phụ trách theo phân cấp quản lý Xác định chế hoạt động chế phố hợp phận, cá nhân phụ trách Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm phận thành viên tổ chức Hướng dẫn giám sát phận, cá nhân lập kế hoạch, quy trình để triển khai cơng việc phân công Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo bồi dưỡng Lựa chọn phương án tối ưu định xác kịp thời Điều khiển máy tổ chức hoạt động đồng hiệu Sử dụng phương pháp quản lý cách khoa học để điều hành q trình bồi dưỡng Thực cơng tác giám sát điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng kịp thời Đôn đốc, động viên, tạo động lực học tập cho học viên Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá rõ ràng Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá trọng tâm Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp Huy động lực lượng kiểm tra, đánh giá có lực tinh thần trách nhiệm Thường xuyên kiểm tra đánh giá theo tiến trình bồi dưỡng để thu thập thông tin minh chứng Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời sai lệch Câu 9: Q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến kết thực công tác quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ bồi dưỡng, nào? STT Nội dung Kết thực Tốt Khá TB Yếu Huy động nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng Có sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện Cung cấp tài liệu học tập Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, mơi trường sư phạm Có chế độ, hình thức khuyến khích, động viên giáo viên có kết bồi dưỡng tốt Câu 10: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động quản lý bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học, nào? Mức độ ảnh hưởng STT Nội dung Rất ảnh hưởng Các yếu tố khách quan Cơ chế quản lý phân cấp quản lý Nhận thức cấp Sở, Ban, Ngành bồi dưỡng Hiệu trưởng trường Tiểu học Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Hệ thống văn QPPL chuẩn lực hiệu trưởng trường Tiểu học Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Chế độ sách bồi dưỡng hiệu trưởng trường Tiểu học Các yếu tố chủ quan Nhận thức nhu cầu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường Tiểu học Năng lực hiệu trưởng trường Tiểu học Phẩm chất, lực lực lượng tham gia bồi dưỡng Giảng viên, cán hỗ trợ Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học hạ tầng CNTT Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán Sở, Phòng Giáo dục & Đào tạo Hiệu trưởng trường Tiểu học ) Kính thưa Q thầy/cơ! Nhằm khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xín Mần, Hà Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xin Q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung phiếu trưng cầu ý kiến sau cách đánh dấu (√) vào phương án phù hợp trả lới ngắn gọn Tính cần thiết TT Rất cần Cần Không Biện pháp thiết Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng quản lý lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học cho bên liên quan; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực quản lý cho hiệu trưởng trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục; thiết cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tính cần thiết TT Rất cần Cần Không Biện pháp thiết thiết cần thiết Tổ chức đổi nội dung bồi dưỡng lực quản lý gắn với chất lượng hiệu quản lý đáp ứng chuẩn hiệu trường; Tổ chức đổi phương pháp bồi dưỡng lực quản lý cho hiệu trưởng trường Tiểu học huyên Xín Mần đáp ứng chuẩn hiệu trưởng; Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực quản lý, trọng nhân điển hình tiên tiến; Khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực quản lý hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Xín Mần Xin trân trọng cảm ơn Q Thầy/Cơ! Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... sở lý luận tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xín Mần,. .. Mần, tỉnh Hà Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương... đề bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 17 1.3.1 Hiệu trưởng trường tiểu học 17 1.3.2 Bồi dưỡng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu