ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VI THỊ HOÀI MƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VI THỊ HOÀI MƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐĂNG TRUNG THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Vi Thị Hoài Mơ i LỜI CẢM ƠN Trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giảng viên khoa Tâm lý Giáo dục - trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu trường hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Nguyễn Đăng Trung - trường Đại học Thủ đơ, trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trường THPT trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở Trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai cung cấp thông tin, tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ suốt trình nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Vi Thị Hoài Mơ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý đổi phương pháp dạy học 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu lực 1.2 Các khái niệm đề tài nghiên cứu 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Phương pháp dạy học 14 1.2.4 Năng lực 16 1.2.5 Phát triển lực học sinh 18 1.2.6 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 19 1.2.7 Quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 19 1.3 Những vấn đề hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 20 1.3.1 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 20 1.3.2 Định hướng phát triển lực học sinh Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 21 1.3.3 Các phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 24 1.3.4 Nội dung hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 25 1.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 26 1.4.2 Tổ chức thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 27 1.4.3 Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 28 1.4.4 Kiểm tra đánh giá dạy theo tiêu chí đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương trình phổ thơng 34 1.5.1 Ảnh hưởng tích cực 34 1.5.2 Ảnh hưởng tiêu cực 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI 39 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 39 2.1.1 Vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa 39 2.1.2 Tình hình chung giáo dục cấp trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 40 2.2 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 47 2.2.1 Nhận thức đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cán quản lý giáo viên trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 47 2.2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học giáo viên trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 53 2.2.3 Thực trạng thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 55 2.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo viên thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 59 2.3 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 61 2.3.1 Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 61 2.3.2 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 63 2.3.3 Thực trạng quản lý chất lượng hoạt động tổ, nhóm chun mơn đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 65 2.3.4 Thực trạng quản lý phát triển bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 67 2.3.5 Thực trạng đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học cho đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 69 2.3.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 70 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 72 2.4.1 Những thành công nguyên nhân 72 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 Câu 4: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hưởng đến giáo viên việc đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh gì? Mức độ TT Các yếu tố R t ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Nhận thức chưa sâu sắc đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Hạn chế trình độ chun mơn nghiệp vụ Việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chưa thực thường xuyên Ứng dụng CNTT, thiết bị dạy học đại CSVC, TBDH nhà trường chưa đáp ứng Giáo viên cịn nhiều khó khăn, thời gian đầu tư cho chun mơn Chưa thực u nghề, say mê với công việc - Những yếu tố khác: Câu 5: Xin đồng chí đánh giá việc quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh nhà trưởng nơi đồng chí cơng tác theo nội dung sau: Mức độ TT Các biện pháp Tốt Khá Trung bình Yếu Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Chỉ đạo đổi hoạt động tổ, nhóm chuyên môn PPDH theo ĐHPTNL học sinh Tổ chức bồi dưỡng triển kỹ dạy học cho GV theo ĐHPTNL học sinh Đầu tư nguồn lực vật chất thực đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Câu 6: Đồng chí đánh giá thành công hạn chế công tác quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Hiệu trưởng nhà trường nơi đồng chí cơng tác Những thành công: Những hạn chế: Câu 7: Theo đồng chí, Hiệu trưởng nhà trường cần thực biện pháp để làm tốt việc quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh thời gian tới? Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh cho CBQL, giáo viên học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh   Chỉ đạo đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn đổi PPDH  theo ĐHPTNL học sinh Tổ chức bồi dưỡng phát triển kỹ dạy học cho giáo viên theo ĐHPTNL  học sinh Xây dựng nguồn lực vật chất thực thi đổi PPDH theo ĐHPTNL  học sinh Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên kết hợp đổi PPDH với kiểm tra, đánh giá  theo ĐHPTNL học sinh Các biện pháp khác: Câu 8: Xin đồng chí cho biết ý kiến số biện pháp quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh trường THPT theo mức độ sau đây: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi - Rất cần thiết - Rất khả thi: - Cần thiết - Khả thi: - Không cần thiết - Không khả thi Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh R t cần thiết Cần thiết Mức độ khả thi Không R t cần khả thi thiết Chỉ đạo đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn PPDH theo định hướng phát triển học Tổ chức bồi lực dưỡng phát triển kỹ dạy học cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh Đầu tư nguồn lực vật chất thực đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! Khả thi Khơng khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thơng tin cá nhân (nếu có thể) Họ tên: ……………………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………………… Thời gian công tác:……………………………………………………… Thời gian tham gia quản lý (từ cấp tổ trở lên): ………… năm Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng để xin ý kiến giáo viên) Thực Nghị số 88/2014/QH13, ngành giáo dục - đào tạo thực đối chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Một mục tiêu việc đổi chương trình phổ thông là: “Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh” Qua thực tiễn cơng tác giảng dạy trường THPT, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số nội dung nhằm giúp chúng tơi có sở việc nghiên cứu khoa học : “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai” Với nội dung bảng hỏi, xin đồng chí vui lịng đánh dấu (X) vào cột mà đồng chí lựa chọn: Các từ viết tắt: CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin; CSVC: Cơ sở vật chất ĐHPTNL: Định hướng phát triển lực PPDH: Phương pháp dạy học THPT: Trung học phổ thông TBDH: Thiết bị dạy học Những ý kiến quý báu đồng chí sở thực tiễn quan trọng góp phần vào việc đưa biện pháp quản lý đổi PPDH học nhà trường THPT thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! Câu 1: Đồng chí cho biết thực tiễn công tác nay, mức độ sử dụng PPDH? Mức độ TT Các yếu tố ảnh hưởng Thường xuyên Thuyết trình Trực quan Thực hành Dạy học hợp tác Dạy học theo dự án Giải vấn đề Dạy học tình Đóng vai Khá thường xuyên Thỉnh Không thoảng sử dụng - Các phương pháp khác (nếu có): Câu 2: Trong điều kiện trường học mơn đồng chí cơng tác có cần thiết phải đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh hay không? - Rất cần thiết  - Cần thiết - Ít cần thiết - Khơng cần thiết    Câu 3: Theo đồng chí, chất lượng học học sinh ảnh hưởng yếu tố nào? Mức độ TT Các yếu tố ảnh hưởng Mục tiêu nội dung dạy học PPDH GV Tính tích cực HS CSVC, phương tiện dạy học Việc kiểm tra, thi cử, đánh giá Sự quản lý nhà trường Môi trường xã hội gia đình R t ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 4: Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề đổi PPDH theo ĐHHPTNL học sinh nhà trường THPT mức độ sau đây: Mức độ TT Nội dung Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh giảm nhẹ hoạt động giáo viên tăng cường hoạt động học sinh Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh tạo cho học sinh trở thành chủ thể tích cực, độc lập, sáng tạo học tập Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh tạo cho học sinh động cơ, hứng thú học tập Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh tạo cho học sinh khả tự đánh giá điều chỉnh hoạt động học tập R t phù hợp Phù Ít phù hợp hợp Khơng Phù hợp 10 Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh xác lập vai trò tổ chức, hướng dẫn giáo viên dạy học Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh giáo viên sử dụng PPDH thay cho PPDH truyền thống tiết dạy Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh vận dụng linh hoạt PPDH truyền thống theo hướng tích cực Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh vận dụng linh hoạt PPDH truyền thống theo hướng tích cực, đồng thời áp dụng PPDH đại Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh giáo viên cần chuẩn bị tốt giảng điện tử để trình chiếu lớp Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh phải ứng dụng CNTT vào dạy học Câu 5: Xin đồng chí đánh giá thực trạng đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh đơn vị mà đồng chí cơng tác TT Mức độ Thực trạng đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Xây dựng kế hoạch dạy theo ĐHPTNL học sinh Sử dụng PPDH tích cực Ứng dụng CNTT, sử dụng TBDH làm đồ dùng dạy học theo ĐHPTNL học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo ĐHPTNL học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 6: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hưởng đến giáo viên việc đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh gì? Mức độ TT Các yếu tố R t Không Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Nhận thức chưa sâu sắc đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Hạn chế trình độ chun mơn nghiệp vụ Việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chưa thực thường xuyên Ứng dụng CNTT, thiết bị dạy học đại CSVC, TBDH nhà trường chưa đáp ứng Giáo viên cịn nhiều khó khăn, thời gian đầu tư cho chun mơn Chưa thực u nghề, say mê với công việc - Những yếu tố khác: Câu 7: Xin đồng chí đánh giá việc quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh nhà trường nơi đồng chí cơng tác theo nội dung sau: TT Các biện pháp Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Đổi hoạt động tổ, nhóm chuyên môn PPDH theo ĐHPTNL học sinh Phát triển kỹ dạy học cho GV theo ĐHPTNL học sinh Đầu tư nguồn lực vật chất thực đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Câu 8: Đồng chí đánh giá thành cơng hạn chế công tác quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh nhà trường nơi đồng chí cơng tác Những thành công: Những hạn chế: Câu 9: Theo đồng chí, nhà trường cần thực biện pháp để làm tốt việc quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh thời gian tới? Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh CBQL, giáo viên học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh   Đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn PPDH theo ĐHPTNL học sinh Phát triển kỹ dạy học cho giáo viên theo ĐHPTNL học sinh   Xây dựng nguồn lực vật chất thực thi đổi PPDH theo  ĐHPTNL học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Các biện pháp khác: Câu 10: Xin đồng chí cho biết ý kiến số biện pháp quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh trường THPT sau đây: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi - Rất cần thiết - Rất khả thi: - Cần thiết - Khả thi: - Không cần thiết - Không khả thi: Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh R t cần thiết Cần thiết Không R t cần khả thi thiết Chỉ đạo đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn PPDH theo định hướng phát triển học Tổ chức bồi lực dưỡng phát triển kỹ dạy học cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh Đầu tư nguồn lực vật chất thực đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Mức độ khả thi Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! Khả thi Khơng khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thơng tin cá nhân (nếu có thể) Họ tên: ……………………………………………………………… Đơn vị cơng tác:………………………………………………………… Năm công tác:………………………………………………………… Thời gian tham gia quản lý (từ cấp tổ trở lên): ………… năm ... hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH... thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 59 2.3 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực. .. hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 47 2.2.1 Nhận thức đổi phương pháp dạy học theo định