Đang tải... (xem toàn văn)
Kể hoạch hoạt động của một tập thể lớp phải là mục tiêu nội dung dạy học và hoạt động dạy học năm học dựa trên đặc điểm, tiềm nãng của các thành viên, phải huy động hết mọi thành viên[r]
(1)Hoạt động 2: Phân tích đặc điểm tập thể giáo dục THCS: - Những yếu tố tác động đến phát triến nhân cách học sinh
- Theo lí luận thực tế, q trình phát triển nhân cách ln chịu chế ýớc, tác động bốn yếu tổ Bẩm sinh di truyền, hoàn cảnh, giáo dục hoạt động cá nhân Mối yếu tổ có vai trị, ý nghĩa định ln có mối quan hệ tương hỗ lẫn
- Trong nghiên cứu hoạt động giáo dục, nhà sý phạm có nhiều cách phân loại hoạt động giáo dục HS Nểu cãn vào khơng gian, thời gian hoạt động, phân thành giáo dục gia đình, nhà trường, cộng đồng nõi ở, tác động tổ chức xã hội Đoàn Thanh niên, Phụ nữ, hội quần chúng tổ chức giáo dục nhà trường
- Điều kiện để tổ chức hoạt động tập thể học sinh đạt hiệu giáo dục cao - Tập thể có nhiều mức độ rộng hẹp khác Trong khuổn khổ chuyên đề hoạt động tập thể cho HS phổ thơng tập thể lớp học (có thể trường, lớp học) tập thể giáo dục em có mục đích, hoạt động, có tổ chức chặt chẽ Nhưng tập thể lớp học tập thể cõ - GV chủ nhiệm THCS nhà trường cần phải quan tâm tới việc xây dựng tập thể lớp, trường học, thành tập thể giáo dục Muốn phải nắm đặc điểm tập thể giáo dục lứa tuổi THCS Mọi hoạt động tập thể HS THCS có tác dụng giáo dục tập thể có đặc điểm sau:
+ Đặc điểm thứ nhẩt: có mục đích chung: Một tập thể HS (THCS) xác định có mục đích chung tất thành viên tập thể bàn bạc thống mục tiêu phấn đấu, xác định tiêu phải đạt năm học, đặt tầm thống thực nội dung hoạt động học tập, hoạt động tập thể mối tháng năm học người tự xác định phải tự giác tham gia thực tiêu đặt học tập, vãn nghệ, TDTT
+ Đặc điềm thứ hai: Phải có kế hoạch hoạt động thống người tự giác, chủ động tham gia thực tiêu mặt kế hoạch Kể hoạch hoạt động tập thể lớp phải mục tiêu nội dung dạy học hoạt động dạy học năm học dựa đặc điểm, tiềm nãng thành viên, phải huy động hết thành viên vào thực kế hoạch hoạt động tập thể lớp, thay phiên quản lí hoạt động để rèn luyện kĩ nãng (càng HS thiếu kĩ nãng quản lí, học sinh rụt rè phải phân công phụ trách công việc cụ thể để rèn luyện người phải có trách nhiệm giúp đỡ tiến bộ)
(2)được thành viên tham gia đội ngũ cán tự quản (Ban cán lớp, Ban chấp hành chi đoàn, chi đội ) có vị trí quan trọng
+ Nhưng hoạt động tập thể HS môi trường để rèn luyện đội ngũ cán bộ, cán khơng nên cố định em có nãng lực quản lí giỏi tập thể mà đội ngũ cán tự quản cần thay đối năm, việc lựa chọn, bố trí đội ngũ cán tự quản tập thể lớp HS theo số nguyên tắc sau tập thể hình thành (đầu cấp học) cần chọn em làm lớp trưởng, Bí thư chi đồn, chi đội trường có số đặc điểm tính cách: cởi õr, biết lắng nghe, chãm sóc người khác, nhiệt tình cơng việc chung, tập thể hình thành, bạn chưa hiểu biết nhau, uy tín “thú lĩnh" quan trọng tính cách trung tâm đồn kết Nếu học giỏi, có số nãng khiếu hoạt động tập thể tốt
+ Khi tập thể hình thành phát triển (lớp 7, 0, 9) việc lựa chọn đội ngũ cần theo mục tiêu giáo dục lớp học yêu cầu tổ chức hoạt động trị địa phũng yêu cầu cần rèn luyện mục tiêu giáo dục
+ Đặc điểm thứ tý: Tập thể có kỉ luật tự giác chặt chẽ Một tập thể HS THCS vững mạnh tập thể có tổ chức tốt hoạt động, thành viên tập thể phải có kỉ luật tự giác chặt chẽ Điều có nghĩa thành viên tự giác chấp hành pháp luật, nội quy, quy định trường, nõi công cộng quy ýớc tập thể (mọi người tôn trọng thực quy ýớc thống nhất)
+ Đặc điểm thứ năm: Tập thể có dý luận tập thể lành mạnh Thể tập thể có dý luận tập thể lành mạnh? Dý luận tập thể lành mạnh tập thể ln ln ủng hộ, động viên khuyến khích cá nhân, hành động, hành vi tốt không ủng hộ, nhắc nhở kịp thời với hành vi sai trái thành viên (dù thủ lĩnh tập thể mà không e ngại)
- Quá trình phát triển tập thể tự quản HS (lớp học) chia làm ba giai đoạn:
+ Tập thể hình thành + Tập thể hình thành + Tập thể phát triển
Hoạt động 3: Các loại hình hoạt động tập thể HS THCS:
(3)động, hành động chung nhiều người (tập thể) có liên kết, gắn bó với tuân theo nguyên tắc thống bị ràng buộc nghĩa vụ, quyền hạn, quyền lợi nhằm phát huy tài người để thực mục đích chung, nhiệm vụ cơng việc chung phù hợp với yêu cầu GD, xã hội góp phần cho mối thành viên có hội phát trìến nhân cách
- Các loại hình hoạt động tập thể Có nhiều cách phân loại:
+ Cách thứ dựa nội dung hoạt động dạy học giáo dục tồn diện Ta thấy giáo dục người toàn diện gồm năm mặt chính, tương ứng với năm lĩnh vực hoạt động để tạo người phát triển toàn diện
TT Cấu trúc nhân cách người toàn diện
Các mặt hoạt động giáo dục Phát triển tri tuệ Có hoạt động dạy học (Trí dục) Phát triển phẩm chất đạo
đức
Có q trình giáo dục đạo đức (Đức dục)
3 Phát triển thể chất (sức khoe) Có hoạt động TDTT (Thể dục) Phát triển lực thẩm mĩ Có q trình giáo dục thẩm mĩ (Mĩ
dục)
5 Phát triển lực lao động Có trình giáo dục lao động hướng nghiệp (Giáo dục lao động)
- Cách phân loại cách phân loại truyền thống tồn lịch sử lâu dài Nó có tính hợp lí mối quan hệ tương quan mục tiêu giáo dục với nội dung giáo dục; phân định phạm vi hoạt động để phát triển người toàn diện tương đối rạch rởi, dễ hiểu
- Cách phân loại có ý nghĩa lí luận giá trị thực tiễn thời gian dài nội dung mặt giáo dục đơn giản mục tiêu giáo dục “con người phát triển tồn diện" cịn hạn hẹp Trong nhiều kỉ, GD phấn đẩu rèn luyện thể hệ trẻ có kiến thức, có số thái độ hành vi, kĩ hoạt động tương ứng với năm mặt cấu trúc thành nhân cách
(4)- Với quan niệm truyền thống, hoạt động tập thể coi hoạt động không nằm quản lí trục tiếp lãnh đạo nhà trường, thưởng phối hợp tổ chức Mục tiêu hoạt động tập thể chủ yếu mục tiêu giáo dục Đoàn TNCS nhằm đáp ứng yêu cầu vui chơi HS
- Do thời luợng dành cho việc học tập trường có hạn, khối lượng kiến thức ngày nhiều, mục tiêu giáo dục toàn diện ngày phong phú, hoạt động nhà trường phải kết hợp để nâng cao hiệu giáo dục tồn diện khơng với THCS mà giáo dục phố thống
- Vì vậy, trường phổ thơng có hai loại hình hoạt động chủ yếu: Hoạt động dạy học môn học lớp, chương trình hoạt động giáo dục ngồi học văn hố gọi hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐGDNGLL hoạt động tập thể chủ đạo trường THCS THPT Nó hoạt động chủ đạo thìết kế sở thực mục tiêu giáo dục THCS THPT, rèn luyện loại kĩ để hình thành bước chín lực (năng lực tư sáng tạo, lực tự hoàn thiện, lực giao tiếp ứng xủ, lực thích ứng, lực hợp tác cạnh tranh, lực tổ chức quản lí, lực hoạt động trị xã hội, lực nghiên cứu khoa học, lực lao động nghề nghiệp chuyên biệt PT hoạt động lao động hướng nghiệp) Đồng thời thông qua hệ thống lực phát triển hệ thống giá trị người Việt Nam thời kì CNH, HĐH
- HĐGDNGLL tổ chức thực sở lấy hoạt động tập thể lớp học làm tảng (cũng tổ chức theo khối lớp, tồn trường) GVCN phải theo dõi, đạo, điều chỉnh, kiểm tra đánh giá HS trình thực yêu cầu hoạt động Thông qua HĐGDNGLL lớp, GVCN nhận xét, đánh giá thái độ hành vi kĩ HS để đạo đội ngũ tự quản lớp, tạo hội cho thành viên rèn luyện Đó mục tiêu giáo dục quan trọng chương trình HĐGDNGLL THCS THPT
- Lãnh đạo trường quản lí giáo dục địa phương cần nhận thức thật sâu sắc tổ chức hoạt động tập thể thực chương trình HĐGDNGLL hiệu trường, GVCN mà tổ chức Đội Đồn nhà trường thống tác động giáo dục hiệu giáo dục lớn nhiêu Thống đạo HĐGDNGLL thành công bao nhiêu, chùng mục định HS đội viên thấy ý nghĩa hoạt động nhiêu Mỗi thành viên lớp chủ nhiệm thấy thối mái quan hệ tập thể tích cực tham gia vào cơng việc chung tập thể nhiêu, trường THCS, THPT khơng nên có quan niện tách biệt hoạt động tập thể lớp học Đội, Đoàn việc thực chương trình HĐGĐNGLL
- Mục tiêu, nội dung chưõng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp THCS mục tiêu nội dung hoạt động tập thể
(5)+ Lấy tinh thần xung phong để học sinh giới thìệu, cử người ghi lên bảng tên học sinh lớp đề cử tên học sinh ứng Tuỳ theo đặc điểm lớp mà lựa chọn hình thức thích hợp cho cuối đưa danh sách đội ngũ cán lớp
+ Tổ chức trao nhiệm vụ cho đội ngũ cán lớp
+ Đại diện đội ngũ cán lớp bày tổ tâm thực tốt nhiệm vụ mà lớp GVCN giao cho
+ Đại diện học sinh chúc mừng đội ngũ cán lớp
+ Cả lớp hát bài: Lớp chúng kết đoàn nhạc sĩ Mộng Lan - Kết thức hoạt động:
+ Giáo viên nhận xét tinh thần, thái độ tham gia học sinh việc sáng suốt lựa chọn đội ngũ cán lớp yêu cầu thành viên lớp tích cực ủng hộ giủp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ
+ Độngviên độingũ cán lớp cố gắng lầm tốt nhiệm vụ giao
Chưõng trình HĐGDNGLL chưõng trình hoạt động tổng hợp, xuất phát từ mục tiêu GD THCS thực tích hợp nhiều hoạt động riêng lẻ, GVCN cần lýu ý điểm sau đây:
1:Cần giữ nguyên chủ điểm chín chủ điểm hệ thống mục tiêu giáo dục THCS, chín chủ điểm nhằm khép kín khơng gian, Thời gian năm học Khơng bỏ qua chủ điểm nào, kể chủ điểm hè “Vui khỏe bổ ích" Khơng trường quan niệm nhà trường quản lí tháng học cịn hè khơng có trách nhiệm, khơng tổ chức quản lí Đó quan niệm sai lầm thời gian nghỉ hè , khơng quản lí nên nhiều em sinh hư, chịu ảnh huởng tác động tiêu cực môi trường sống Một phân không nhỏ lứa tuổi HS THCS dễ bị cám dỗ vào tệ nạn xã hội thời gian nghỉ hè
Việc triển khai chủ điểm hoat động hè cần bàn với quyền, cấp uỹ xã, phường theo yêu cầu quản lí HĐGDNGLL Bộ GD - ĐT quy định Chủ tịch UBND quyền xã, phường chủ tịch Ban chãm sóc trẻ em
Phụ trách trường uỷ viên thường trục, cố vấn cho quyền địa phưõng xác định nội dung hoạt động, đạo HS cộng đồng dân cý tổ chức hoạt động vui chõi, giải tri, vãn nghệ, thể dục thể thao tổ chức ổn tập cho hợp lí
Đội ngũ GV trường, có GVCN phân cơng với tỉ lệ hợp lí với cộng đồng phối hợp, với thành viên Ban chãm sóc quản lí, tổ chức hoạt động cho HS
(6)Trong sách hướng dẫn HĐGDNGLL (từ lớp đển lớp 9) có gợi ý số hoạt động tập thể, khơng thìết thực nội dung viết sách
GVCN lựa chon nội dung khác, sát với thực tế nhà trường, HS địa phuõng Song cần lýu ý nội dung phải phục vụ cho chủ điểm hàng tháng u cầu giáo dục hàng tháng
ví dụ tháng tháng đầu năm học, mục tiêu tháng đầu năm học ổn định tổ chức lớp cá nhân, xác định trách nhiệm, nhiệm vụ cá nhân lớp phải góp phần xây dựng truyền thống nhà trường
Xuất phát từ mục tiêu đó, GVCN nãng động sáng tạo tìm nhiều nội dung, cách thực để thực mục tiêu Chẳng hạn buổi tổ chức đại hội đầu năm lớp khơng tổ chức lớp học mà phịng truyền thống, địa danh lịch sử, tổ chức gặp mặt với cụu HS, GV thành đạt, hỏi thãm thầy giáo hưu (ốm đau) có nhiều cơng lao đóng góp xây dựng, phát triển làm nên lịch sử nhà trường phát động phong trào thi đua (qun góp giúp đỡ thầy bạn khó khãn lớp, trường, học tập làm theo gýõng výợt khó học tập, tu sửa, gìn giữ di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh )
Qua phong trào hoạt động thiết thực khơng giáo dục cho HS phát huy vai trò truyền thống mà giáo dục em giá trị đạo lí, hành vi sống thìết thực
Cần lýu ý muốn lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động tập thể, GVCN cần nắm mục tiêu hoạt động giáo dục tháng, chủ điểm Mục tiêu không thay đối, phưõng pháp, cách thức cần sáng tạo
GVCN THCS phải býớc rèn luyện kĩ nãng tự quản cho tất HS lớp tuyệt đối không làm thay, không trực tiếp điều khiển mà luyện tập cho em tự tổ chức hoạt động từ khâu đầu tiên: Biết xây dựng kế hoạch cho hoạt động , lýởng trước tình xảy để có phưõng án dự phịng, hướng dẫn em cách đánh giá hoạt động…
Khi nhận xét đánh giá, góp ý hoạt động em tổ chức, GVCN nhở bình tĩnh, tìm lời lẽ động viên, khích lệ tạo cho em tự tin, cố gắng phấn khởi, phải thiếu sót, nêu lên yêu cầu để rèn luyện, phấn đấu Nhớ nguyên tắc giáo dục “phát huy uu điểm để khắc phục nhược điểm", “tôn trọng yêu cầu cao dần"
(7)Không thiết phải ghi, khơng địi hỏi ghi tất em Nên ghi trường hợp đặc biệt