Những định hướng hình thành nề nếp học tập PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP IN TỪ TRANG Người viết: Đinh Thị Thanh Loan Giáo viên: Lớp 1B Năm học : 2007 – 2008 PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2007 - 2008, nhà trường phân công dạy lớp Xuất phát từ đặc điểm tình hình lớp nói riêng: lớp học đa số học sinh không qua mẫu giáo, nề nếp cần phải uốn nắn nhiều, ý thức tự giác chưa cao, Đinh Thị Thanh Loan Những định hướng hình thành nề nếp học tập nhiều gia đình hồn cảnh éo le dẫn đến em chưa xây dựng - chưa xác định cho hướng học tập kỉ luật, tự đồng thời kết hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi lớp lần cắp sách tới trường, ngây thơ lại lạ trường lạ lớp, bạn bè chưa quen… Lần cắp sách đến trường với bao bỡ ngỡ, chắn cha mẹ, thầy thân mình, em mong học nhiều, biết nhiều, vì: “Cái tháp cao xây từ mặt đất” Dù người lớn mong mỏi trẻ điều sơ đẳng: “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan” Nhưng “biết” phải nằm khuôn khổ xã hội cho phép Tất khơng tự ý ngồi nguyên tắc sống Trẻ em lại Tương lai, trường tồn phát triển đất nước, dân tộc phụ thuộc vào hệ trẻ: “Con trẻ mầm, búp dân tộc Con trẻ có ni dưỡng, giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập.” (Trích “Trẻ em Việt Nam”- Hồ Chí Minh 1942 ) Chính lý đó, giai đoạn cách mạng nào, Đảng Nhà nước ta giành quan tâm đặc biệt chu đáo cho trẻ thơ Với truyền thống tốt đẹp dân tộc, thấm nhuần lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Nhà nước nhân dân ta quan tâm việc bảo vệ chăm sóc trẻ em, coi nghiệp cao quý, trách nhiệm to lớn hệ tương lai, tiền đề dân tộc đất nước Đinh Thị Thanh Loan Những định hướng hình thành nề nếp học tập Là người giáo viên mái trường xã hội chủ nghĩa, hết phải thấy trọng trách nghiệp trồng người Làm cho học sinh yêu thích học tập hăng hái tham gia hoạt động tập thể, cho em cảm thấy trường học nhà thứ hai ngày đến trường em thực ngày vui Muốn em cần hình thành bước hoạt động lớp, từ nề nếp học tập, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình ngồi xã hội nhiều điều cần quan tâm mà mảng học tập mảng lớn giai đoạn em ngồi ghế nhà trường Vì chưa có định hướng cụ thể nên em cịn nhiều sai sót Chính vậy, muốn cho em có nề nếp học tập sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho em từ bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường Nếu từ lớp rèn nề nếp học tập cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có nề nếp học tập tốt, tạo bước vững cho em việc học tập lớp tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng dân có ích cho đất nước sau – người có trình độ văn hóa, khoa học, nhanh nhẹn, nhạy bén đáp ứng với phát triển xã hội, khoa học tiên tiến kỷ 21 Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Những định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp 1” ********* Đinh Thị Thanh Loan Những định hướng hình thành nề nếp học tập PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI A – NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT Rèn nề nếp học tập lớp: * Khi bắt đầu cắp sách đến trường, hầu hết em chưa có ý thức nề nếp học tập Mọi môn học em hoàn toàn mẻ, khác hẳn với lớp mẫu giáo, gây nhiều lúng túng cho em học ví dụ việc sử dụng sách, vở, đồ dùng học tập cho môn học; hay lấy sách lại loay hoay với việc tìm học * Đến lớp học sinh rèn nhiều kĩ nghe, nói, đọc, viết Tất kĩ rèn luyện thường xuyên trở thành thói quen, thành nề nếp học tập Ví dụ: học vần, học sinh phát âm, đánh vần, đọc trơn, phân tích tiếng hay luyện nói theo hiệu lệnh giáo viên: - Khi đánh vần, đọc trơn, giáo viên chữ ghi âm hay tiếng, từ - Khi phân tích, giáo viên đặt ngang thước tiếng hay từ cần phân tích Học sinh thực hành theo dãy, theo nhóm v.v Tất việc cần có nề nếp tốt không ảnh hưởng tới chất lượng học tập học Trên thực tế học nhiều em cịn thiếu sách đồ dùng: tốn quên tập; học vần, tập đọc quên sách Tiếng Việt; viết khơng có bút cá biệt có em khơng mang cặp sách sáng dậy muộn, gia đình quên nhắc nhở v.v vậy, em khơng hoạt động học tập bạn làm ảnh hưởng đến khơng khí học tập lớp Do đó, cần hình thành nề nếp học tập, tạo thói quen cho học sinh việc việc làm cần thiết thiếu Đinh Thị Thanh Loan Những định hướng hình thành nề nếp học tập * Trong học tập lớp, để đảm bảo khơng khí “học mà vui, vui mà học”, giáo viên cần hướng cho học sinh có nếp giơ tay phát biểu ý kiến, nếp chăm nghe giảng hay ý thức tham gia trò chơi học tập v.v Việc cần có định hướng tâm lý lứa tuổi cịn nhỏ lại chưa uốn nắn việc học tập nên giáo viên hỏi, em thường trả lời tự lúc giáo viên chưa cho phép có em biết giơ tay xin phát biểu, chưa cách Chính tơi thấy rằng: để dạy tiết học đủ thời gian 35 phút có chất lượng đảm bảo khơng khí học tập lớp phải đưa em vào nề nếp học tập từ đầu năm học Rèn nếp học tập nhà: Rèn nếp học tập nhà phần quan trọng vấn đề hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Hiện nay, học sinh lớp học buổi/ ngày, toàn phần làm, học giáo viên hướng dẫn hoàn thành lớp cần rèn cho em có nề nếp buổi tối nhà biết ngồi vào góc học tập mình, để đọc lại phần vừa học ngày với hướng dẫn bố mẹ, tự soạn sách đồ dùng học tập cho ngày hôm sau Hàng ngày thực đặn đồng thời với việc sáng sáng truy cán lớp kiểm tra chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập bạn để báo cáo cô giáo kịp thời nhắc nhở bạn vi phạm, sai, thiếu đồ dùng học tập hay chưa chuẩn bị tốt Lâu dần em có thói quen nề nếp học tập nhà sang học kỳ em tự giác ngồi vào bàn học không cần nhắc nhở bố mẹ tự soạn lấy sách đồ dùng học tập cho Đinh Thị Thanh Loan Những định hướng hình thành nề nếp học tập Như nề nếp học nhà cần thiết có lợi cho em học lớp sau (Tất điều thống với cha mẹ học sinh qua buổi họp phụ huynh đầu năm) Rèn nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập: “Nét chữ nết người” hay: “Chữ đẹp tính nết Của người trị ngoan” Chúng ta biết điều thường người học sinh giỏi , ngoan sách đồ dùng học tập đầy đủ, ngăn nắp, sách giữ gìn cẩn thận, khơng quăn mép, ngắn, đẹp Rèn nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập việc quan trọng việc dạy dỗ em Các em chưa thực có ý thức việc giữ gìn sách đồ dùng học tập Nhiều em sách chưa bọc cẩn thận dẫn đến rách bìa, bong trang, quăn mép…Đồ dùng học tập có chưa cẩn thận nên hay hỏng mất… Như việc giữ gìn sách đồ dùng học tập ảnh hưởng tới chất lượng học nề nếp học tập Ngay tiết học, nề nếp học tập ảnh hưởng tới việc giữ gìn sách đồ dùng học tập, cụ thể học sinh cần có đầy đủ sách đồ dùng học tập môn, thực việc theo hướng dẫn giáo viên, có nếp sử dụng sách vở, cách giơ tay phát biểu, cách đặt tay viết để sách khơng bị quăn mép… Như vậy, học sinh có giữ gìn sách đồ dùng học tập tốt ln có đầy đủ sách đồ dùng học tập phục vụ cho tiết học Ngược lại nề nếp Đinh Thị Thanh Loan Những định hướng hình thành nề nếp học tập học tập tiết học giúp học sinh có ý thức thói quen việc giữ gìn sách đồ dùng học tập Thực tế học sinh lớp độ tuổi tuổi, em non nớt, lần cắp sách tới trường nhiều bỡ ngỡ Hơn đa số em bố mẹ chiều chuộng, ví dụ: cịn bế học, dỗ dành vào lớp…Các em chưa có tính tự lập học tập Việc học học tập phụ thuộc vào bố mẹ, ví dụ : Bố mẹ soạn đồ dùng sách vở, chí nhà làm hộ cho Cịn gia đình khơng quan tâm thì: sách đồ dùng học tập em thiếu Như vậy ảnh hưởng tới chất lượng học tập lớp, kết kém, đồng thời làm nề nếp khơng khí học tập lớp lộn xộn…Từ sở thực tế vấn đề cần thiết nêu để xây dựng cho học sinh lớp có nề nếp học tập tốt, nhận thấy giáo viên phải kết hợp với cha mẹ học sinh kiên trì thường xuyên uốn nắn, nghiêm túc thực tốt yêu cầu giáo viên hay cha mẹ đưa hướng dẫn em học tập đề phương hướng giải sau: B – PHƯƠNG HƯỚNG GIẢI QUYẾT: Để em có chuyển biến nếp học tập tốt lên tuần, tháng hết học kỳ em phải có nếp học tốt, nếp học phải trở thành kỹ em, lớp cô nhắc mà em thực tốt, nhà tự giác ngồi học Cuối năm trì nếp tiếp năm sau em thực tốt Giáo viên cần ý xác định rõ học lực hoàn cảnh em, đề yêu cầu cụ thể, có hướng giúp đỡ học sinh cá biệt Rèn nếp môn, ngày, tuần, hàng tháng (nếu em chưa thực có ý thức - phải sửa nắn kịp thời) Tuy nhiên, tiết học Đinh Thị Thanh Loan Những định hướng hình thành nề nếp học tập mục đích giáo viên đảm bảo chất lượng dạy học - học sinh thực học mà vui, vui mà học, khơng khí học tập khơng căng thẳng mà sôi nổi, vui hướng dẫn giáo viên, học sinh phải có nề nếp học tập môn Do người giáo viên phải thực đổi phương pháp giảng dạy, gây hứng thú học tập cho học sinh để việc học tập trở thành niềm vui tạo khơng khí học tập phấn khởi hăng say cho học sinh Có em có hứng thú học tập, đồng thời giáo viên đảm bảo việc trì nề nếp cho học sinh học tập Từ phương hướng mục đích tơi tiến hành biện pháp cụ thể sau: C – BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Đối với giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh kỹ tỉ mỉ từ đầu - Bước vào học lớp một, em chưa viết nên đầu năm học phát cho em thời khoá biểu, hướng dẫn em mang dán góc học tập Tại lớp môn học hướng dẫn kỹ sách vở, đồ dùng học tập cho mơn.Các em nhận biết loại sách qua bìa sách nội dung học ngày Đồ dùng học tập em yêu cầu (trong học kỳ1) em có hai bút chì gọt đầu, tẩy, thước, đồ dùng học toán Tiếng Việt, đến học kỳ có thêm bút mực, khăn lau bút Đồng thời qua buổi họp phụ huynh đầu năm nêu yêu cầu kết hợp giáo viên lớp phụ huynh nhà việc hướng dẫn em chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập cho buổi học hơm sau Ví dụ: Thứ hai có: Học vần; Đạo đức; Hướng dẫn tự học học sinh phải mang đủ: Đinh Thị Thanh Loan Những định hướng hình thành nề nếp học tập + Sách Tiếng Việt + Vở luyện viết + Bộ thực hành Tiếng Việt + Vở thực hành Đạo đức + Vở tập Tiếng Việt in + Bảng + phấn + Hộp bút Đinh Thị Thanh Loan Những công việc học sinh cần thực cách cụ thể đặn Để học sinh không quên việc chuẩn bị sách cho ngày hôm sau, giao việc nhà: đọc lại phần vừa học, sau em phải chuẩn bị sách (cùng với giúp đỡ cha mẹ học sinh) Hàng ngày em qua kiểm tra cán lớp truy việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập, giáo viên chủ nhiệm nắm cụ thể ngày thực em Như việc đọc lại em trở thành việc nhắc nhở em phải chuẩn bị sách cho hôm sau mà em không quên - Việc học sinh ôn lại học nhà chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, cần thiết cho việc xây dựng nề nếp học tập em Việc cần trở thành thói quen, phần khơng thể thiếu ngày học Có phát huy tác dụng việc rèn em vào nề nếp học tập Việc giáo viên cần kiểm tra thường xuyên (thông qua cán lớp) để em ý thức việc học tập Đồng thời giáo cần rèn luyện tác phong gương mẫu việc tạo ấn tượng tốt cho học sinh Luôn trau dồi kiến thức, xây dựng học mẫu mực, vui vẻ nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh thêm yêu việc học tập - Giáo viên cần tổ chức cho em vui chơi q trình học tập xây dựng đơi bạn tiến để em hăng hái hoạt động lớp Đối với học sinh: Để học sinh có thói quen việc việc giáo viên thực tốt đầy đủ môn học cần thiết Các tiết học không kéo dài, gây cho sinh mệt chán nản Dạy đủ 35 phút tiết, tiết em nghỉ phút Khi chuyển tiết em hát nghỉ phút để chuẩn bị cho tiết học sau - Thời gian đầu (một tháng) kiểm tra hàng ngày em Khi thành nề nếp giao việc kiểm tra cho cán lớp, cụ thể em tổ trưởng, sau báo cáo lại cho giáo viên Phải có kiểm tra thường xuyên tất nhiên phải có em thực tốt, có em chưa tốt Tôi hướng dẫn em tổ trưởng ghi lại kiểm tra em vào sổ thi đua tổ Cuối tuần tổng kết vào buổi sinh hoạt lớp Tổ nào, cá nhân tốt khen, biểu dương có phần thưởng ( khen thưởng có vở, tẩy em nhãn vở) Còn em chưa tốt hay quên đồ dùng sách nhắc nhở, sinh Nếu học sinh thực tốt mặt cắm cờ đỏ mặt Cuối tuần mặt học sinh cờ đỏ gắn hoa đỏ Học sinh đạt cờ đỏ gắn hoa vàng, cịn đạt cờ đỏ gắn hoa xanh Hình thức thi đua giúp cho học sinh vui thích, phấn khởi để học tập tốt Sau bốn tuần thi đua, học sinh đạt mặt tốt nhận quà thưởng phụ huynh Cũng có hình thức thi đua, em phấn khởi nỗ lực thi đua học tập tốt, kỷ luật tốt giữ gìn vệ sinh tốt Qua biện pháp thực hiện, nhận thấy muốn cho học sinh có nếp học tập tốt phải hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ, từ việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập nhà đến việc lấy vở, cất chuyển tiết, nếp giơ tay phát biểu, ý nghe giảng, giữ gìn sách đồ dùng học tập, làm bài, viết cho theo kịp lớp, đảm bảo thời gian học Giáo viên người mẹ thứ hai em trường, học lớp, uốn nắn em từ động tác ngồi ngắn, khơng nằm bị bàn, vừa ảnh hưởng tới sức khoẻ, vừa gây khơng khí uể oải lớp học Trong tiết học, công việc cụ thể em rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn trương để em chủ động việc tiếp thu kiến thức ************ Những định hướng góp phần hình thành cho học sinh lớp có nề nếp học tập giúp em học tập tốt từ em có hứng thú say mê học tập ************ D - KẾT QUẢ Xuất phát từ thực tiễn lớp, thực biện pháp trên, qua thời gian tơi thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập Trong học kết hợp cô giáo học sinh nhịp nhàng, em tiếp thu tốt, khơng khí học tập sơi nổi, thực tiết học trở thành “ học mà vui, vui mà học” Các em hứng thú say mê học tập Như rõ ràng việc rèn nếp học tập cho học sinh lớp làm cho em ln có thói quen chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nề nếp mơn học mà cịn giúp em chủ động sáng tạo học tập Xếp loại mặt : Học tập, Kỷ luật, Vệ sinh qua tháng năm học sau: (Sĩ số lớp: 32 học sinh) Thá Kỷ Luật Học Tập ng Tốt Chưa tốt Tốt 9+ 20 12 23 10 Chưa tốt Vệ Sinh Tốt Chưa tốt 22 10 Ghi HS chưa hình thành nếp học tập 23 25 24 Đã có tiến 1+ 27 31 30 Chuyển biến rõ rệt 28 32 31 11+ 12 Kết kiểm tra nề nếp nhà trường lớp đạt loại tốt Kết hai mặt đạo đức trí dục lớp sau: (Sĩ số lớp: 32 học sinh) Th Hạnh kiểm Học lực VSCĐ ời gia n Gi Giỏi: 10 = học kỳ 5= 15,5% 53,5% A: 28 = 87,6% Khá: 12 = : HS = 18,6% B: = 18,6% Giỏi: 17 = Chưa đủ 53,5% TB: Thực đầy đủ: 26 HS = 81,4% A: 26 = 81,4% Khá: 17 = ữa 31% 37,2% B: = 12,4% I C uối học kỳ Thực đầy đủ: 31 HS = 96,9% Chưa đủ : HS = 3,1% TB: 3= 9,3% I Gi Giỏi: 22 = ữa học kỳ Thực đầy đủ: 32 HS = 100% Chưa đủ : HS = 0% 69% A: 29= 90,9% Khá: = 24,8% B: = 9,1% TB: 6,2% 2= II C Giỏi: = % A: = % uối Khá: = % B: % TB: = % họ Thực đầy đủ: HS = c Chưa đủ : HS = % % = kỳ II ` Trong tập thể lớp 1B có trường hợp đặc biệt học sinh khuyết tật tham gia hồ nhập cộng đồng Đó em Nguyễn Diệu Ly với khuyết tật thần kinh, mức độ phát triển trí tuệ 60-70% trẻ em bình thường lứa tuổi (theo kết xét nghiệm bệnh viện nhi Trung Ương) Ngoài việc lập kế hoạch giáo dục học sinh khuyết tật cách cụ thể ý kiến đề xuất với cấp lãnh đạo (có đạo cụ thể Ban Giám Hiệu nhà trường, kế hoạch gửi lưu Phòng Giáo Dục Đào Tạo Quận Đống Đa), áp dụng biện pháp giáo dục nề nếp học sinh bình thường có điều làm mẫu uốn nắn em Ly kĩ bạn để em nắm bắt làm theo yêu cầu Kết thật đáng mừng từ chỗ em Ly tự đứng lên chào cịn phải để bạn nhắc nhở, lớp nghịch ngợm, trêu chọc bạn xung quanh hay xé sách em biết ngồi trật tự nghe giảng, biết làm theo quy định học, tham gia truy bài, biết lấy đồ dùng theo bạn, biết đánh vần viết theo chữ học chưa hết Các bạn cán lớp ý nhắc nhở giúp đỡ Ly tạo thói quen giúp đỡ học tập kỷ luật, nâng cao tính cộng đồng lớp.Tơi nghĩ thành cơng áp dụng định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp chủ nhiệm Ngồi ra, lớp tơi cịn tham gia tốt hoạt động nhà trường, hoàn thành vượt mức hoạt động như: - Ủng hộ đồn nghệ thuật tình thương trường biểu diễn: 105 000đ - Nộp 80 Kg giấy vụn - Mua 264 gói tăm ủng hộ người mù - Giải tập thể thi vẽ tranh theo chủ đề “ Cô giáo người mẹ hiền” (chào mừng ngày 20/11) - Giải ba mơn thi “Chuyền bóng” Hội Khoẻ Phù Đổng cấp trường - Đạt lớp VSCĐ - Đạt lớp tiên tiến ************ PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ A Kết luận: Qua trình thực theo định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh áp dụng biện pháp nêu trên, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp học tập nếp sinh hoạt tập thể trở thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập Bản thân giáo viên, thói quen nề nếp học tập học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú giảng dạy, ý chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng sinh động tiết dạy chín mơn học chương trình Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường học, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp 1B xây dựng củng cố bền vững để em có điều kiện ni dưỡng ước mơ tốt đẹp mái trường, thầy cô bạn bè Kỷ niệm thân yêu mái trường tiểu học in đậm tâm trí theo em suốt đời ********* B Khuyến nghị: 1/ Trong việc giáo dục nề nếp cho học sinh nay, việc giáo viên cần làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo’’ việc nêu gương – khen thưởng học sinh thực tốt nề nếp cần thiết Vậy thiết nghĩ việc nên tổ chức thường xuyên chào cờ đầu tuần có tham gia học sinh tồn trường để em biết gương sáng gần mà học tập, noi theo Có hiệu giáo dục nề nếp tăng cao, học sinh chắn vui vẻ thực hiện, đua thực tốt quy định mà ban thi đua nhà trường đưa 2/ Trong chương trình sách giáo khoa đạo đức lớp học tranh minh họa phù hợp với đối tượng học sinh mong ban đạo thay sách giáo khoa bổ sung thêm câu chuyện đạo đức gương sáng sống thường ngày với việc thực hành vi đạo đức để em học sinh dễ nắm bắt, học tập noi theo Học tập qua gương, nhân vật câu chuyện có thật hẳn em thấy thú vị gần gũi, từ giúp em định hướng tốt việc thực hành vi đạo đức 3/ Theo tơi việc để học sinh khuyết tật hòa nhập cộng đồng tốt với trường hợp mức độ nhẹ Còn với trường hợp nặng, sau thời gian nhập học giáo viên phát đề nghị nhà trường có quy định với phụ huynh học sinh em học sinh chuyển đến trường dành riêng cho trường hợp đặc biệt này, có em giáo dục với mức độ yêu cầu thể chất trí tuệ đồng thời cịn kiểm sốt mức độ tật tiến triển để chữa trị Ở Hà Nội có nơi riêng dành cho trẻ em khuyết tật lớp thiểu trường chuẩn quốc gia Trung Tự, hay bệnh viện tâm thần nhà Hồng Mai.v.v Vậy kính đề nghị cấp lãnh đạo xem xét kết hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường để giúp em học sinh khuyết tật có khả hòa nhập cộng đồng tốt thiết thực ********* ***** Trên định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Để thực tốt đạt hiệu công tác chủ nhiệm lớp giảng dạy lớp một, chân thành mong Ban Giám Hiệu bạn đồng nghiệp nhiệt tình góp ý bổ sung thêm để cơng tác giảng dạy chủ nhiệm lớp ngày tốt hơn, góp phần vào thành tích chung nhà trường! Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà nội, ngày tháng năm 2008 Người viết Đinh Thị Thanh Loan DANH MỤC CÁC SÁCH THAM KHẢO 1.Trẻ em Việt Nam - HỒ CHÍ MINH - 1942 - NXB Chính trị Quốc gia Đôi mắt trẻ thơ - L.T.GƠ RI GƠ RIAN - NXB Văn hố Thơng tin Hà Nội - năm 2000 Người dịch: Phạm Đăng Quốc - Lê Khánh Trường Con nên người - L.P.Ô.XTÔRÔPXCAIA - NXB Văn Hố Thơng tin Hà Nội - năm 2000 Người dịch: Lê Khánh Trường Những phương pháp giáo dục hiệu giới - NXB Tư Pháp Hà Nội - năm 2006 * Tập 1+2: Phương pháp giáo dục thiên tài JAMES SIDER * Tập : Phương pháp giáo dục đặc thù MONTESSORI * Tập : Phương pháp giáo dục thực tiễn HIRAKO * Tập : Phương pháp giáo dục gia đình CHÂU TIẾT HOA THI TÚ NGHIỆP Những lòng cao - EDOMONDO DE AMICIS -NXB Phụ nữ- Hà Nội năm 1998 ************ MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI .1 PHẦN I :LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI : A - NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT……………………………………………… 1/ Rèn nề nếp học tập lớp…………………………………………… 2/ Rèn nếp học tập nhà………………………………………………… 3/Rèn nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập……………………………… B - PHƯƠNG HƯỚNG GIẢI QUYẾT……………………………… …………………… C - BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Đối với giáo viên chủ nhiệm…….……………………………………… 2/ Đối với học sinh……………….……………………………………… 3/ Kiểm tra nề nếp học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp… 10 4/ Kết hợp với giáo viên môn………………………………………… 11 5/ Kết hợp với phụ huynh học sinh……………………………………… 12 6/ Nêu gương - khen thưởng…………………………………………… .12 D - KẾT QUẢ…………………………………………………………………………… 15 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……… ……………………………… ….18 DANH MỤC CÁC SÁCH THAM KHẢO ….21 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG : NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP QUẬN : NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP THÀNH PHỐ : ... Gi Giỏi: 10 = học kỳ 5= 15 ,5% 53,5% A: 28 = 87,6% Khá: 12 = : HS = 18 ,6% B: = 18 ,6% Giỏi: 17 = Chưa đủ 53,5% TB: Thực đầy đủ: 26 HS = 81, 4% A: 26 = 81, 4% Khá: 17 = ữa 31% 37,2% B: = 12 ,4% I C... Tốt Chưa tốt Tốt 9+ 20 12 23 10 Chưa tốt Vệ Sinh Tốt Chưa tốt 22 10 Ghi HS chưa hình thành nếp học tập 23 25 24 Đã có tiến 1+ 27 31 30 Chuyển biến rõ rệt 28 32 31 11+ 12 Kết kiểm tra nề nếp... nữ- Hà Nội năm 19 98 ************ MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI .1 PHẦN I :LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI : A - NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT……………………………………………… 1/ Rèn nề nếp